磁場教案。

小編傾心創(chuàng)作的這篇"磁場教案"絕對是鼓舞人心的佳作之一，誠心邀請您收藏此篇文章。一般來說，教師在上課前會準備好教案課件，大多數(shù)教師都會盡職盡責地設計好。只有教案撰寫得越出色，展示出來的教學效果才會更佳。

磁場教案 篇1

一、--思想

“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學生把生活實際中認識“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學生認識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學活動過程中來，得到科學思維方法的啟迪。

二、教學目標的確立

1.知識與技能

（1）知道磁體周圍存在磁場；

（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；

（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

三、重點難點的確立

重點：磁場的概念。

難點：磁場和磁感線。

四、實驗器材及教學媒體的選擇與使用

風力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

五、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。

【問題導引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質，現(xiàn)在請你們判斷：教室的哪個方向是南？

【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉，不再指南北了，在學生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。

【問題導引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？

在磁鐵周圍的空間存在著一種物質，這種物質能夠使磁針偏轉，這種物質叫做磁場。今天我們就來研究磁場。

（二）新課教學

【問題導引】：請同學們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？

結論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。

【問題導引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？

【實驗演示】：拿出風力演示儀，引導學生研究怎樣確定是否有風、各點風的方向。

【問題導引】：你能否把風力演示儀中的風的狀況描述出來？能利用圖表示更好。

結論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風的狀況，每一根曲線的方向都代表風吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。

【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響，我們就可以通過這些對象來認識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠對磁針發(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認識磁場。

【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

【問題導引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

結論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。

【方法啟迪】：如果風把紙片吹向東方，我們就說風是向東吹的，同樣，放在a點的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學中就把這個方向規(guī)定為磁場的方向。

【問題導引】：我們利用磁針確定了a點的磁場方向，那么磁體周圍b點、c點的磁場方向又如何呢？

【實驗演示】：在磁場的b、c點都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向。

【問題導引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？

【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。

【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風吹落葉的景象多么相似呀！

按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達出來，這樣的曲線叫磁感線。

【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）

【問題導引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

結論：從n極出發(fā)回到s極等。

【問題導引】：磁針受力轉動是磁場作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？

你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻。

【問題導引】：你認為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？

（三）課堂小結

1.知識梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）鞏固練習（略）

（五）作業(yè)

思考題：在物理學中，把磁針靜止時n極所指方向規(guī)定為磁場方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所改變？你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述？

（六）板書設計（略）

六、設計說明

本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎，有效降低了學習難度。同時教學中運用了多種教學手段，積極創(chuàng)設課堂情景，使學生能夠積極地參與到課堂學習活動之中。

磁場教案 篇2

1．知道永磁體、電流周圍都存在磁場。知道利用磁感線可以形象地描述磁場的方向。

2．了解條形磁鐵、蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極等磁感線的分布狀況，知道電流磁場的分布可用安培定則來判斷。會用磁感線描述各種磁場。

3．概括磁感線的特點，知道磁感線與電場線的區(qū)別與聯(lián)系。

1.磁場的方向：小磁針的______極在磁場中受磁場力的方向，也就是小磁針北極在磁場中靜止是所指的方向。

(1)磁感線上每一點 _______ 跟該點磁場方向相同，磁感線的疏密表示磁場的強弱程度。

(2)磁感線特點：

①???? 磁感線從n 極指向s 極。(內部從s 極指向n 極)

③???? 靠近磁極處磁場強，磁感線密集，磁感線密集程度表示磁場的強弱。磁感線越密的地方磁場越強，磁感線越疏的地方磁場___________

3.安培定則：

1.通電直導線（圖3-5）磁場磁感線分布情況及磁感線的方向判定方法：

安培定則：用右手握住 導線，讓伸直的大姆指所指的方向跟_______的方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

2.環(huán)行電流（圖3-6）磁場磁感線分布情況及磁感線的方向判定方法：

安培 定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形_______的方向一致， 那么伸直的大姆指所指的方向就是環(huán) 形導線中心軸線上磁感線的方向 [來源:z。。

3.通電螺線管（圖3-7）磁場磁感線的分布情況及磁感線的方向判定方法：

安培定則:用右手握住螺線管,讓彎曲的四 指所指的方向跟_______的方向一致,那么大姆指所指的方向就是螺線管_______的方向,也 就是說,大姆指指向通電螺線管的北極.

2、在左圖中請標出蹄形磁鐵的磁感線方向和n,s極．

3：在奧斯特實驗中, 小磁針n極怎樣偏轉?為什么?

4：如圖所示，a、b、c三枚小磁針分別放在通電螺線管的正上方、管內 和右側．當這些小磁針靜止時，小磁針n極的指向是 (??? )

課后鞏固：

1．如圖所示，可以自由轉動的小磁針靜止不動時，靠近螺線管的是小磁針

______極，若將小磁針放到該通電螺線管的內部，小磁針的指向與圖中

位置時的指向______（填相同或相反）。

2.如圖所示，一束帶電粒子沿水平方向平行的飛過小磁針的上方，小磁針的s極向紙外偏轉，這一帶電粒子束可能是（????? ）

課本p102?? 2. 3. 4. 5和名校學案習題并預習第三節(jié)完成學案。

磁場教案 篇3

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

(一)引入：介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的'作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

磁極間相互作用的規(guī)律是什么?同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?磁場.

磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

磁場教案 篇4

基本信息 氣場進階版 破解政界領袖、商界精英、娛樂巨星、情場高手無往不勝的磁場秘密。 散發(fā)魅力，匯聚人氣，你會遇見最理想的自己！ 內容簡介 一登場便先聲奪人，給人難忘的第一印象，并認識任何你想認識的人； 在每個圈子里都表現(xiàn)得像個圈內人，不管你和他們的共同點有多少； 僅憑身體語言俘獲所有的觀眾； 采用政客搞定一屋人的方法搞定一場聚會； 無論何時何地，始終給人留下自信、可靠、有魅力的印象 出版信息 作 者：（美）莉兒?朗帝 著，曾琳 譯 出 版 社：重慶出版社 出版時間：-6-1 版 次：1頁 數(shù)：209字 數(shù)：00 印刷時間：2011-6-1開 本：16開紙 張：膠版紙 印 次：1I S B N：9787229040116包 裝：平裝 圖書目錄 前言 如何

目錄基本信息內容簡介出版信息圖書目錄作者簡介收縮展開基本信息

破解政界領袖、商界精英、娛樂巨星、情場高手無往不勝的磁場秘密。

散發(fā)魅力，匯聚人氣，你會遇見最理想的自己！

內容簡介

一登場便先聲奪人，給人難忘的第一印象，并認識任何你想認識的人；

在每個圈子里都表現(xiàn)得像個圈內人，不管你和他們的共同點有多少；

僅憑身體語言俘獲所有的觀眾；

采用政客搞定一屋人的方法搞定一場聚會；

出版信息圖書目錄

6 讓他人感覺“一見如故”

15 饒有趣味地回答“你是哪里人？”

25 分情況回答“你做什么工作”

44 讓人感覺跟你是同一“階層”

48 和別人“感同身受”

52 做一只傳遞好消息的“信鴿”

第9章 飛躍社交場上的“玻璃天花板”

83 聚會勿談……

84 宴會勿談……

88“ 我的錯誤，你的收獲”

作者簡介

磁場教案 篇5

2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。

3.會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向。 4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場。 教學重點：探究通電螺線管的磁場規(guī)律。 教學難點：右手螺旋定則及其運用。 教具準備

一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。 教學過程

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉。) 進一步提問引入新課。

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內容。

演示 奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架 子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。

(觀察到通電時小磁針 發(fā)生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。) 進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢?

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

總結：奧斯特實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢? 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發(fā)生變化。 提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什 么?

(觀察到當電流的方向變化時， 小磁針N極偏轉方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。) 小結：電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在 當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢?

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。 探究點二 通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途 最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖17-16那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

學生回答后，教師總結：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電 螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

引導學生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電 流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

教師引導：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢? 學生回答：1.可以增大電流的強度;2.加大電源的電壓等。

教師對學生的回答做出評價，并提出學生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強通電螺線管的磁性。

演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。

我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢?原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁性大大增強了。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。 板書：右手螺旋定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管 中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。 同學自主學習課本P146的“信息窗”，學習電磁繼電器的結構及其原理。

三、板書設計 第二節(jié) 電流的磁場 1.奧斯特實驗。

(1)通電導體周圍存在磁場。

(2)通電導體周圍磁場的方向與電流的方向有關。 2.通電螺線管的磁場。

(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。

本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學生能更好的認識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學生自己動手進行奧斯特實驗，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化，學生能很好的理解，并在此基礎上能提出不同的疑問和見解，進而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學生實驗比較薄弱。

磁場教案 篇6

基礎知識梳理：

一、磁場對通電直導線的作用安培力

1、大?。涸趧驈姶艌鲋?，當導線方向與磁場方向一致時F安= ;當導線方向與磁場垂直時，F(xiàn)安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場;②L③如果是彎曲的通電導線，則L是指有效長度，它等于導線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應用

(一)、安培力作用下物體的運動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來分析。

4、利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導線或線圈在安培力作用小的平動和轉動問

[例1](1) 如圖，把輕質線圈用細線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當線圈內通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導線和ab平行，當長直導線內通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運動 B、水平向上運動 C、處于靜止狀態(tài) D、會發(fā)生轉動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉動,它處在與OO垂直的勻強磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質量為m，長為L，通過的電流為I，勻強磁場的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動摩擦因數(shù)=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向對稱方向發(fā)散的磁場中，環(huán)上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運動?運動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

磁場教案 篇7

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．

3、能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向．

4、掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況．

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力．

1、了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學生愛國主義思想，鼓勵他們學習科學的熱情．

2、通過引進虛擬的磁感線教學，對學生進行物理問題變抽象為形象的方法論教育．

讓學生體會磁感線圖像的對稱美、形式美．

1、教師采用演示實驗法引入，直觀教學、利用電場對比教學．

2、學生認真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質及磁場的描繪．

（1）理解磁場的基本性質――力的作用和方向性．

（2）掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布．

（1）看不見、摸不著的磁場是客觀存在的．

（1）通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學的重點和疑點．

（2）利用與電場的對比教學，幫助學生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布．

條形磁鐵；蹄形磁鐵；小磁針；導線和開關；電源；鐵架臺；細鐵屑；玻璃板．

2、課外組織學生閱讀材料“電流磁效應的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認識．

利用課外時間，要求學生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗．

本節(jié)的教學分為兩部分：1、理解磁場客觀存在．電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實驗進一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進行描述、通過演示實驗得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實驗形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映．

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻．在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學習的電流表、質譜儀、回旋加速器等等．進入21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進，一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎．今天，我們首先認識磁場．

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一 條形磁鐵，通過演示實驗（如圖）觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場――磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實驗（如圖）看出，當通入 電流時，小磁針轉動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實驗看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質發(fā)生作用的．

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性．

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向為電場方向．

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是那一點的磁場方向．

為了形象地反映電場的方向性，我們引進了電場線的概念．同理，在研究磁場時，我們引進磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都跟該點的磁場方向相同（即為小磁針的北極指向）．利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性．

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況（如圖），所以條形磁鐵的磁感線分布如圖．

（2）蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖．

（3）電流磁場的磁感線分布情況見圖．

a、通電直導線電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

b、通電環(huán)形電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

a、磁感線是不相交的封閉曲線．

b、磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向．

c、磁感線的疏密可以反映磁場的強弱．

1、磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質存在的一種形式，其性質是對放入其中的電流和磁體有力的作用．

2、磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線．

3、通電螺旋管內部的磁感線是平行軸線分布的．其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內部磁感線最密、磁場最強．

1、磁場的客觀存在．

2、磁場的產(chǎn)生．

（1）磁體周圍．（2）電流周圍．

1、規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向．

1、磁感線的概念．

2、常見幾種磁場的磁感線分布．

3、電流磁場的磁感線可用安培定則判定．

磁場教案 篇8

兩條平行直導線，當通以同向或反向電流時，兩導線間相互作用

磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都可以通過磁場發(fā)生相互作用；磁極和電流都可以在周圍空間激發(fā)磁場。

初中主要講解了條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁場，本節(jié)課繼續(xù)討論電流激發(fā)的磁場，研究電流激發(fā)的磁場的磁感線方向和電流方向間關系。

直線電流的磁場的磁感線是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的.平面上。

安培定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向即為磁感線的環(huán)繞方向。

研究環(huán)形電流內部、外部磁感線方向和環(huán)形電流方向關系。

現(xiàn)象：通電后，小磁針會發(fā)生偏轉，環(huán)形導線內部和外部小磁針偏轉方向相反。

安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向。

螺線管通電后，螺線管上、中、下部的小磁針偏轉情況。

磁場教案 篇9

教學目的：

2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的

3、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線分布情況

能力目標：通過小組合作研究，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，觀察、分析和綜合能力，使學生嘗試、了解科學研究的基本方法

重點：通過學生探究，老師講解，弄清條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管磁感線分布情況

教學方法：通過學生探究，教師演示實驗，多媒體展示，使學生了解各種磁場的磁感線分布情況，理解安培定則

教學過程：

磁感線有以下特點：

1、磁感線的疏密表示各點磁場強弱，磁感線在某點的切線方向即為該點的磁場的方向，也是小磁針在該點的N極指向

1、引入新課：磁鐵能夠激發(fā)磁場，使小磁針發(fā)生偏轉。電和磁有許多相似之處，電流是否能在周圍空間激發(fā)磁場，使小磁針發(fā)生偏轉呢？

磁場教案 篇10

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況．

3、掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向．

1、通過磁場現(xiàn)象的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力．

1、讓學生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學生愛國主義思想，鼓勵他們學習科學的熱情．

2、通過對磁感線的引進，使得學生了解如何將抽象的概念轉化為形象的模型進行研究的方法．

由于學生在初中時已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學習了電學的有關知識，因此在學習磁場知識時會比較容易的接受．但是在學習用磁感線來描述磁場以及相關的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學生對磁感線空間形象的準確把握．

教師在講解磁場的有關概念時，可以參考電場的相關內容進行類比，如：電場線描述電場――――磁感線描述磁場．在以后幾節(jié)的學習上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學生加深對“磁場”這一抽象概念的理解．

磁場教案 篇11

通過沈括發(fā)現(xiàn)“磁偏角”的事實，進行愛國主義教育。

㈢、能力目標：

通過教學，提高學生觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、教具：小磁針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁場演示器、紙板、塑料板、薄木板、鋁皮、薄鐵皮、回形針、細線、細木棒、木塊(若干)、掛圖、地球儀、投影儀及投影片、放像機

我們把籃球(足球、排球)活動的區(qū)域稱為“球場”，觀看戲劇的地方稱為“劇場”，磁體周圍的空間呢?就稱作“磁場”。磁場有什么性質，怎樣來描述它，這是本節(jié)課要學習的內容。板書課題：“6.2磁場”

師：請同學們觀察一個實驗：手靠近但不接解木塊，用力推木塊；手通過小棒抵住木塊，用力推木塊。

生：手不接觸木塊，雖然用力，木塊不動；手通過木棒接觸木塊，用力后木塊運動了。

師：顯然，物體間的相互作用要依靠物質來傳遞，我們來看圖6--12實驗。

問：條形磁鐵使小磁針發(fā)生轉動，說明條形磁鐵對小磁針有力的作用，但條形磁鐵沒有接觸小磁針，說明條形磁鐵周圍空間存在什么?

生：條形磁鐵周圍存在著傳遞磁極間相互作用力的物質。

師：很好。磁體周圍存在著能傳遞磁極間相互作用的物質，這種看不見、摸不著的特殊物質，叫做磁場。這種物質雖然看不見、摸不著，但我們通過實驗，能感覺到它的存在，它具有物質的基本屬性。

〖投影片顯示〗：一、磁場：磁體周圍存在的能傳遞磁極間相互作用的物質叫磁場。

生：小磁針靜止時，一端指南，一端指北，放到條形磁鐵的磁場中，發(fā)生轉動，靜止時，指向不同，取走條形磁鐵，小磁針恢復原來的指向。

問：在條形磁鐵的磁場中，各處小磁針指向不同，說明什么?

生：說明各處小磁針受到的條形磁鐵的磁場作用力方向不同。

師：這說明磁場是有方向的，我們把小磁針在磁場中靜止時北極所指的方向，規(guī)定為這一點的磁場方向。

〖投影片顯示〗：二、磁場的方向：小磁針在磁場中靜止時，北極所指的'方向規(guī)定為這一點的磁場方向。

生：鐵屑在磁場中有規(guī)則的排列，兩磁極附近的鐵屑較密，其它地方分布較疏。

師：為什么可以用鐵屑代替小磁針，研究磁場的分布情況。

生：鐵屑在磁場中被磁化，相當于小磁針，較敲玻璃板，可以根據(jù)受力情況進行自由移動，所以，可以用鐵屑代替小磁針。

師：為了形象地表示磁場，仿照鐵屑的分布，畫出一條條帶有箭頭的曲線，這些曲線叫做磁感應線。(教師板畫條形磁鐵磁感應線)

⑶、磁感應線是有方向的，磁體外面的磁感應線是從它的北極出來，回到它的南極。

⑷、磁場的方向即經(jīng)過該點的磁感應線的切線方向。(也即小磁針放在該點，靜止時北極所指的方向)

⑸、磁感應線的密疏表示磁場的強弱(了解)。

⑹、磁感應線是描述磁場的假想的曲線。

師：利用假想的曲線或假想的模型，或提出假說，研究物理問題，這是物理學中常用的研究方法，同學們應該學會這種研究方法。

師：打開放像機外殼，讓學生觀察里面的構造，簡單介紹磁的應用，出示磁懸浮列車掛圖，進一步了解磁的應用。

師：磁的應用顯示了它對人類生產(chǎn)生活的重大意義，但有時又要對磁進行防護。例如：普通手表，就不能靠近強磁鐵，否則它的功能更受到破壞，但防磁手表(出示實物)就可避免這種情況，這是為什么呢?請同學們閱讀P55[實驗與思考]，再觀察圖6--16實驗，演示圖6--16實驗。

生：當紙片、塑料片、薄木板、鋁片插入磁鐵和回形針之間時，回形針照樣受到磁鐵的吸引力，當鐵片插入時，回形針受不到磁鐵的吸引而掉在桌面上。

生：磁場能穿過紙片，塑料片、薄木片，但不能穿過鐵皮。(提示后領悟)鐵磁性物質有屏蔽磁場的作用。

師：很好，防磁手表就是根據(jù)這種原理制成的。請同學們舉出日常生產(chǎn)生活中磁的應用及防護實例。

師：請同學們閱讀P55《地磁場》，并回答下列問題。

〖投影片顯示〗：⑴能自由轉動的小磁針靜止時，為什么能一端指南，一端指北。

⑵地磁極與地理兩極有怎樣的關系?

⑶什么叫磁偏角，世界上是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?

生：⑴地球周圍存在磁場叫地磁場，靜止的小磁針一端指南，一端指北，是因為受到地磁場的作用。

⑵根據(jù)小磁針指向，地理北極應是地磁南極，地理南極應是地磁北極，二者不重合。

⑶水平放置的小磁針的指向跟地球子午線的夾角叫磁偏角，是我國宋代學者沈括第一個發(fā)現(xiàn)這種事實。

⑴地磁場：地球周圍存在的磁場。地理南(北)極──地磁北(南)極。

〖出示“指南針”并說明使用方法〗

我國古代勞動人民在科學上有許多重大發(fā)現(xiàn)，對人類作出了巨大貢獻，希望同學們好好學習，掌握科學知識，為人類作出更大貢獻。

⑴關于磁感應線的說法，下面哪種是正確的?

B.磁體周圍的磁感應線是從N極出來，回到磁體的S極。

⑵試說明磁感應線走向跟磁場方向的主要區(qū)別?

答：磁感應線走向是整體概念，磁體周圍的磁感應線從N極出來，回到S極。磁場方向是磁針在某點時北極所指的方向，即通過該點的磁感應線的切線方向。(舉例證明)

⑶演示課本圖6--19實驗，畫出相應的磁感應線。

⑷磁鐵傍小磁針靜止時所指方向為圖示，根據(jù)所示各種情況畫出它們的磁感應線方向，并標出N、S極(小磁針涂黑一端為N極)。

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