作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的分數(shù)概念的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

廣告設計課件 篇1

教學內容：

課本第61頁；練一練第1～5題。

教學目標：

1、掌握分數(shù)除法統(tǒng)一的計算法則，并能正確地進行計算。

2、會解以分數(shù)乘除法形式出現(xiàn)的簡易方程。

教學重點：

分數(shù)除以分數(shù)

教學難點：

分數(shù)除法的計算

教學關鍵：

統(tǒng)一分數(shù)除法的計算法則

教學過程：

復習：填好課本準備題中的方框和圓圈，并說出這樣填的理由；

（從課本中抽出兩個，讓學生說說理由，如下，回憶先前知識，為新課的展開作好鋪墊）

師：

生：整數(shù)÷分數(shù)=整數(shù)×這個分數(shù)的倒數(shù)

師：

生：分數(shù)÷整數(shù)=分數(shù)×這個整數(shù)的倒數(shù)

嘗試練習：

（1）比較嘗試題與復習題有什么區(qū)別（揭示課題）

（2）能否運用學過的"整數(shù)除以分數(shù)"，"分數(shù)除以整數(shù)"的計算方法進行計算

（學生自己動手解決問題，嘗試計算，教師巡視。然后讓學生打開書本p62面，自學課本例，并與剛才自己的計算對照，訂正）

觀察一下，你能否歸納一下分數(shù)除法的計算法則：

（學生討論：分數(shù)除以分數(shù)的計算方法怎樣（讓同桌同學相互說說。））

歸納：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

游戲接龍：每個同學心里想兩個數(shù)（可以是真分數(shù)，也可以是整數(shù)），編一道除法算式，第一位同學把想到的題傳給第二個同學，第二個同學利用法則，口述算式，然后把自己出的題傳給第三個同學……如果當中有同學沒有接上來，或是接錯了，那么就要誦一首古詩或學一口技）

（為了讓更多的同學都參與進來，提高學生參與度，活躍課堂氣氛，讓學生用這種形式體會感受除法運算中"甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)"這一過程，同學自己出題，也增強題量。游戲時間5至8分鐘）

算一算，比一比：（剛才同學們做得很好，現(xiàn)在我們看看，大家的計算能力如何?。?/p>

解簡易方程：（簡單運用）

試一試：

練一練：

1、列式計算：

小結：

這節(jié)課，我們學習了什么你學會了什么

布置作業(yè)：

《作業(yè)本》p31

教學反思

1、在數(shù)學活動中如何真正讓每一位學生積極行動起來，能提出自己的方法和建議，成為數(shù)學活動中的.一分子，培養(yǎng)學生相對獨立地獲取知識和能力，逐步學會運用分析，類比等方法。

2、放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不要小看學生，如果課堂上運用手段恰當，互動的氛圍形成，學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力會令人刮目相看，雖然有人答不到點子上，但有的人卻答得非常準確。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案令他們記憶深刻。

廣告設計課件 篇2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教）三年級（上冊）教材98頁~100頁。

教學要求：

1、通過對問題情境的研究使學生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一表示，從而理解分數(shù)產生和分數(shù)的意義。

2、能用操作的結果來表示分數(shù)，會讀寫簡單的分數(shù)。

3、通過平均分以后怎么表示結果的研究，讓學生在創(chuàng)造的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的意識。

教學重點：

12的意義。

教學思考：

分數(shù)的知識是在學生學習了整數(shù)及四則計算以后學習的新的知識，是對數(shù)的一次拓展，是學生認識數(shù)的一次飛躍，同時又是學生學習小數(shù)的基礎。學生對分數(shù)并不陌生，多數(shù)學生都對分數(shù)有一定的了解，但是學生對分數(shù)的認識還是比較膚淺的、感性的，并沒有把握分數(shù)的本質，所以教學時既要利用學生對分數(shù)有一定認識的`基礎，更要幫助學生進一步理解分數(shù)的本質，把學生的生活數(shù)學提升到學科數(shù)學的層面，實現(xiàn)知識和思維雙提升。

數(shù)學上有各種不同的分數(shù)，但是他們的本質是一樣的：都是把一個物體或一個圖形或一個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)。教學時要注意抓重點，第一個分數(shù)12應當是本節(jié)課教學的重點：因為它既是一個最簡單的分數(shù)，也是課堂學習的第一個分數(shù)，通過對12的深入研究，能夠幫助學生了解分數(shù)的產生過程、把握分數(shù)的本質屬性，建立起準確的分數(shù)的概念，為學習其他分數(shù)奠定堅實的思維基礎，學生應用12的思維基礎進行思考，就能自己完成分數(shù)意義的建構。

由于三年級學生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學時要充分利用直觀圖進行教學，幫助學生理解分數(shù)的意義，把分數(shù)與具體的直觀圖形建立聯(lián)系，建立起分數(shù)的表象，使學生真正理解分數(shù)的意義。所以本節(jié)課的教學構想：

一、通過分食品使學生感知在平均分時不能得到整數(shù)結果，要表示這樣的結果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產生了分數(shù)，使學生了解分數(shù)的產生過程。

二、通過對半個蘋果表示方法的研究，通過用不同方法表示半個蘋果，使學生體驗解決問題的多樣性，并對各種表示方法進行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學研究思想。

三、通過折紙表示一張的12的實踐活動，使學生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過為什么都可以用12表示的研究，使學生進一步明確12的意義，建立起準確的分數(shù)的意義，為后面分數(shù)的學習奠定基礎。

四、通過讓學生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學生明白通過折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分數(shù)的范圍，使學生進一步理解分數(shù)的意義。

教學過程設計：

一、課前談話：

師：同學們那么知道我們要學習什么知識嗎？（分數(shù)）

師：那么對分數(shù)熟悉嗎？有什么要說的嗎？（你想到分數(shù)可能與什么有關系？或有什么問題要問老師？）（學生說）

師：好！我們今天就帶著這些問題來走進分數(shù)世界。

（設計意圖：通過讓學生提問，既可以知道學生對有哪些了解，又可以集中學生的課堂注意力，明確本節(jié)課學習內容，為課堂學習做好心理上的準備。）

二、創(chuàng)設情境，引出分數(shù)

1、平均分食品得到整數(shù)

師：記得今年的春游活動嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請看：同學們正玩得高興，不知不覺已經到了中午，薛文君坐在草地上正苦著臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們再來看王欣怡正笑瞇瞇的看著秦老師呢！因為她知道秦老師要分發(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請看（課件出示：四個桔子、兩瓶口樂、一個大蛋糕）

生：四個桔子、2瓶可樂和一個大蛋糕。

師：他們怎么分這些食品才最合理、最公平？

生：平均分。（板書：平均分）

師：對！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？

生：……（選擇先分4個桔子）

師：把4個桔子平均分給2個人吃，每人分到幾個桔子？

生：每人2個。（課件演示：每人分到2個桔子）

師：下面我們來分什么？（可樂）每人分到幾瓶？

生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂）

師：對，通過平均分我們知道了：每人分到2個桔子和1瓶可樂，像上面的1和2這樣的數(shù)，就是我們以前學過的整數(shù)。（板書：整數(shù)），除了1和2外整數(shù)還有哪些？

生：還有3、4、5、6、7、……cnsjbj.cn

2、平均分不能得到整數(shù)

師：我們最后來分這個大蛋糕，怎么分？

生：還是平均分？（課件演示：平均分成2份）

師：平均分成2份每人分到多少個蛋糕？

生：半個蛋糕。（課件出示：每人分到半個蛋糕）

師：每人分到半個蛋糕，那么這半個蛋糕可以用我們學過的整數(shù)表示嗎？

生：不可以。

小結：把一個蛋糕平均分成2份，每個人分到半個蛋糕，也就是不能用我們學過的整數(shù)表示了（板書：不能得到整數(shù)），也就不能用整數(shù)1、2、3、4……表示了。

師：不能用整數(shù)表示了，那么又怎么表示半個蛋糕呢？

學生先獨立思考一會兒，把想出的方法寫下來或畫出來。然后讓同座位的同學交流一下，最后全班匯報。

師：誰來匯報，你是怎么表示的？（學生上來展示）

【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯數(shù)字表示12……】

分別研究（出現(xiàn)一個研究一個）：

⑴圖形表示：

你畫的這個圖是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你們認為他畫的怎樣？為什么？

板書：平均分成2份，

⑵漢字表示：“一半”是什么意思？

“二份中的一份”是什么意思？是隨便分成兩份中的一份嗎？怎么分？

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