幼兒園主題游戲。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《在無(wú)意與有心之間生成游戲主題》，希望能為您提供更多的參考。

在無(wú)意與有心之間生成游戲主題　 ——關(guān)于一次幼兒游戲主題的生成與開(kāi)展案例的啟示　 　“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！?----陳鶴琴 的確在游戲中，孩子可以不受限制模仿各類人物，模擬各種事件，使愿望得以滿足，興趣得以提高，身心舒適而愉快，個(gè)性得以充分發(fā)展?？墒怯泻芏嗬蠋熣J(rèn)為指導(dǎo)游戲很難，玩具扔得亂七八糟；在活動(dòng)室里你追我趕，多危險(xiǎn)！所以為幼兒游戲而制訂的規(guī)則特別多；而且在游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師該何時(shí)介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)事與愿違的情況時(shí)有發(fā)生。本文擬就本人在開(kāi)展角色游戲中所作的一個(gè)案例——關(guān)于“燒烤店” 游戲主題的生成與開(kāi)展的觀察記錄及相應(yīng)的分析介紹如下，以同行共享。時(shí)間：2002年12月13日周四下午（第一次游戲）地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室自助餐廳旁內(nèi)容：燒烤店人物：哲瑋、宇輝、以寧教師實(shí)錄：思瀅、希穎、昕瑤開(kāi)辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優(yōu)惠券，希穎看店。因自助餐廳玩太久了，沒(méi)人來(lái)吃，希穎就無(wú)聊地坐著。這時(shí)哲瑋、以寧來(lái)了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自助餐旁有個(gè)鐵架子，哲瑋非常興趣地看著鐵架子，對(duì)以寧說(shuō)“我們來(lái)燒烤吧?！眱扇司腿プ灾蛷d搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時(shí)宇輝來(lái)了“你們?cè)诟墒裁?？”“我們?cè)跓荆阋詥?？”“好，我也?lái)幫忙。”宇輝去拿食品，哲瑋吆喝“誰(shuí)要吃燒烤？不用錢的。”我走過(guò)去問(wèn)“你們?cè)诟墒裁囱?？”“我們?cè)谵k燒烤店，要吃嗎？不用錢的?！薄俺詵|西不要錢嗎？”我裝作很驚訝地問(wèn)?！耙模悄阌袃?yōu)惠券，可以不用錢的。”宇輝解釋道?！澳莵?lái)一份吧?！闭墁|他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上?！澳阕约哼x吧，看要火腿的還是要雞塊的?！彼麄冞@時(shí)的燒烤架上雜放著許多的薯?xiàng)l、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒著?！澳敲炊嗍称贩旁谝黄?，有的都烤焦了，有的還沒(méi)熟呢?！蔽殷@訝地說(shuō)。他們沒(méi)人理我，繼續(xù)烤他們的雜菜爐。教師分析：從上述可知，“燒烤店”這一主題的產(chǎn)生十分自然。小朋友們對(duì)自助餐廳的游戲已經(jīng)玩膩了，在無(wú)意間他們發(fā)現(xiàn)了鐵架子，并靈機(jī)一動(dòng)馬上玩起了燒烤的游戲。我們認(rèn)為，這從某一角度反應(yīng)了該小朋友有較豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也平時(shí)他們長(zhǎng)期處在一種較為寬松的游戲氛圍是分不開(kāi)的試想如果他們平時(shí)的游戲分為不寬松，是老師在“游戲兒童”，而不是“兒童在游戲”，那么，他們敢這樣“毫無(wú)肆憚”地玩起這游戲嗎？但此時(shí)他們的游戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分，他們把食品放在鐵架上反復(fù)翻炒著，游戲的情節(jié)更多的是停留在無(wú)目的的擺弄上。這也許是他們對(duì)燒烤這一“翻炒”動(dòng)作太感興趣，或者受其經(jīng)驗(yàn)的制約而無(wú)法作深入的開(kāi)展。以致于此時(shí)的我（“顧客”的身份）所進(jìn)行的間接介入指導(dǎo)，所起的作用也僅是幫助他們確定了游戲主題——玩“燒烤店”，他們對(duì)“顧客”的我所提出的建議不加理會(huì)。我也就悄然退出不再介入游戲了，而是觀察他們到底對(duì)這游戲有多大的興趣？以及他們會(huì)怎樣玩？小朋友們看到“老師”的我沒(méi)有表態(tài)，認(rèn)為我默許他們的行為，就繼續(xù)很快樂(lè)地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對(duì)這件事感興趣，所以這個(gè)主題一下子成為熱點(diǎn)，在交流中被宣傳，我們靜等下次游戲的發(fā)展。時(shí)間：2002年12月17日周一下午（第二次游戲）地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室內(nèi)容：燒烤店人物：陽(yáng)陽(yáng)、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪教師實(shí)錄：游戲前，我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說(shuō)“有人吃時(shí)才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊?！薄安荒芏寄萌镜摹薄耙霉髯硬逯镜摹薄坝懈鞣N各樣的東西”……最后幼兒提議：用橡皮泥制作燒烤材料，用細(xì)的筷子作燒烤棍?！?開(kāi)始游戲了，燒烤店人數(shù)較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負(fù)責(zé)燒烤。在我經(jīng)過(guò)時(shí)，宇輝舉著他的杰作：“你要吃燒烤嗎？”“這是什么呀？”“香腸”說(shuō)真的，一點(diǎn)也不象，橡皮泥都還沒(méi)搓好就隨便串成一串了。“我可以自己做嗎？”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來(lái)，宇輝在旁邊邊看邊說(shuō)“怎么香腸是扁的呀？”（我搓長(zhǎng)后又壓扁，把筷子放在上面）“我還沒(méi)卷起來(lái)呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圓圈再搓平整?！昂昧?，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，也好奇地看著，“我再做個(gè)豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝說(shuō)，“我做的是豆腐卷呀?！薄皩?duì)呀，對(duì)呀，我有看過(guò)這種豆腐卷?！逼渌∨笥褢?yīng)喝著。小朋友看我做完了，又開(kāi)始做他們的肉串、香腸了，我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負(fù)責(zé)地守著燒烤爐，將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們?！拔业南隳c好了嗎？”“好了，給你?！标楷庍f了一根香腸給我?！把?，怎么沒(méi)味道呢？”我假裝吃著。“忘了給你放鹽了。”昕瑤假裝放了些鹽?！霸趺春诤诘模俊蔽矣行吧鷼狻钡貑?wèn)?！把剑坑偷摹标?yáng)陽(yáng)說(shuō)，并去找了個(gè)瓶子及一把刷子，“我給你涂一下”，他又拿去加工了?！昂昧耍o你?！薄罢嫦?！謝謝?！标?yáng)陽(yáng)開(kāi)始與昕瑤一起看燒烤爐，并幫他們涂油、上調(diào)料。看游戲井然有序地開(kāi)展著，我悄然退出了游戲。教師分析：在上次觀察的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得他們對(duì)這游戲很感興趣，但在經(jīng)驗(yàn)方面還有待于老師給予整合、提升。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小朋友是有這方面的經(jīng)驗(yàn)的，只是還不夠明確而已。于是，在這次游戲前我就有意識(shí)地先組織他們進(jìn)行討論，在“喚醒”他們已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們對(duì)游戲情節(jié)該如何有效地開(kāi)展有個(gè)大致的安排。在活動(dòng)中，我以顧客的身份參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于游戲的開(kāi)展，又不會(huì)打擊幼兒游戲的興致 。從這次游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出了很高的積極性，但幼兒的興趣集中在制作上，合作交往現(xiàn)象較少。時(shí)間：2002年12月18日周二下午（第三次游戲）地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室內(nèi)容：燒烤店人物：勇志、潘龍、禮熙、書(shū)鴻、奕錚、陳麟、文欽教師實(shí)錄：一開(kāi)始，勇志、潘龍、書(shū)鴻三人爭(zhēng)著要看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在制作肉串。三個(gè)人爭(zhēng)了一會(huì)兒，最后商量“我們做自助燒烤，自己烤自己吃?！比齻€(gè)人就各自去制作燒烤串了。這時(shí)，奕錚、陳麟、文欽也加入了。懋東來(lái)了，“我要吃圓圓的肉串。”勇志：“肉串在這兒（他正在制作），等一下。”說(shuō)完拿了一本書(shū)給懋東看。懋東看了一下，又問(wèn)：“好了沒(méi)有？”“好了，你自己去烤吧?！表畺|拿著肉串自己去烤了，勇志繼續(xù)做肉串。這時(shí)，潘龍拿了許多燒烤物過(guò)來(lái)，“老師，你看，我烤了這么多！”“你烤這么多要給誰(shuí)吃呀？”我問(wèn)?！耙腿ビ變簣@的?！蔽臍J在一旁插話。“哦！那你們快送去吧?！庇轮灸昧艘粋€(gè)德克士的盤子幫潘龍一起將肉串送去幼兒園。　 潘龍回來(lái)后，把服務(wù)員們制作好的肉串放在燒烤爐上排整齊，一根一根地細(xì)心上油。游戲繼續(xù)進(jìn)行。教師分析：因?yàn)樯洗蔚闹v評(píng)我表?yè)P(yáng)了陽(yáng)陽(yáng)會(huì)尋找替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對(duì)刷子很感興趣，才會(huì)發(fā)生爭(zhēng)著要看燒烤爐事件，這時(shí)，我采用直接干預(yù)法，只說(shuō)了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么辦呢？”幼兒就自己商量解決了這一問(wèn)題。今天的游戲有了很大的發(fā)展，燒烤店能與其它游戲主題結(jié)合進(jìn)行游戲，幼兒的交往能力有了一定的發(fā)展，游戲內(nèi)容逐步豐富。時(shí)間：2003年1月1日周二下午（第四次游戲）地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室內(nèi)容：燒烤店人物：哲瑋、以寧、潘龍、書(shū)鴻、陳麟教師實(shí)錄：　 一開(kāi)始，幼兒自己能進(jìn)行角色分工，哲瑋當(dāng)老板，負(fù)責(zé)燒烤，以寧負(fù)責(zé)宣傳，陳麟、書(shū)鴻看店，燒烤架新增：各種調(diào)味品：有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、雞精、排骨醬等（用不同的顏料瓶表示），油瓶?jī)?nèi)還有油（裝水）。游戲已經(jīng)玩過(guò)多次了，今天的顧客較少，幾位服務(wù)員就商量“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會(huì)有客人來(lái)吃了?！彼麄冇钟玫V泉水瓶排了圍墻、大門，哲瑋還用塑料椅子疊一壘做了一個(gè)冰箱，說(shuō)“這是放食品用的?！毖b修完后，哲瑋發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有多少顧客光顧，就對(duì)以寧說(shuō)：“你開(kāi)車去看看，有沒(méi)有人要吃燒烤，載他們來(lái)?！币詫幘痛饝?yīng)了，拿了方向盤四處問(wèn)“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？有優(yōu)惠的。”如果有人要，他就載他們到燒烤店，“老板，有客人到?！睙镜甑姆?wù)員就出來(lái)熱情的歡迎，“你好，請(qǐng)問(wèn)你要吃什么？”燒烤游戲又熱鬧起來(lái)了，他們還把鐵架下的頭飾用來(lái)贈(zèng)送給來(lái)用餐的“小朋友”，他們說(shuō)“我們是麥當(dāng)勞的燒烘店，有禮物贈(zèng)送的?！边@下，來(lái)燒烤店的人更多了，每個(gè)人都戴著頭飾，顯得很熱鬧，幼兒們也很開(kāi)心。教師分析：隨著游戲的深入開(kāi)展，幼兒對(duì)燒烤店的了解逐漸加深，游戲內(nèi)容進(jìn)一步豐富，他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及以前的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有一定服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，對(duì)自己所遇到的困難會(huì)想辦法去解決，游戲達(dá)到了高潮階段。時(shí)間：2003年1月10日周一下午（第五次游戲）地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室內(nèi)容：燒烤店人物：潘龍、以寧、陽(yáng)陽(yáng)教師實(shí)錄：最近電視正在熱播&;lt gt;，今天大部分幼兒都在玩“AD師”，拿著槍四處跑，其它主題人數(shù)相對(duì)較少，燒烤店也沒(méi)什么顧客，潘龍、以寧、陽(yáng)陽(yáng)做服務(wù)員，因沒(méi)顧客顯得無(wú)所事事的樣子，后來(lái)，以寧去拿了一些頭飾來(lái)放在燒烤店的一邊說(shuō)：“這兒是賣東西的?！辈⒋舐曔汉取百u東西喲，賣好看的頭飾喲?！痹S多小朋友都來(lái)買頭飾了，燒烤店變成了玩具店了。教師分析：游戲由一開(kāi)始的興奮、介入、高潮，轉(zhuǎn)入了結(jié)尾，到今天為止，這一主題已經(jīng)開(kāi)展了將近一個(gè)月了，幼兒的興趣已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，游戲降溫，幼兒又開(kāi)始尋找別的游戲主題了，此時(shí)，我們要做的只是靜靜的觀察、了解，并在幼兒需要時(shí)幫他一把，也許，又一個(gè)好主題要誕生了……后記：當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，也許，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意中，一個(gè)很好的游戲主題已經(jīng)誕生。

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主題探究活動(dòng)展開(kāi)與生成（小汽車）

1、活動(dòng)一：歌曲《小汽車》

2、活動(dòng)二：體育游戲《小司機(jī)》

3、活動(dòng)三：故事《汽車一路開(kāi)》

4、活動(dòng)四：常識(shí)《這是什么車》

5、活動(dòng)五：《圓的和方的》

6、活動(dòng)六：手工《貼車輪》

7、活動(dòng)七：結(jié)構(gòu)游戲《建馬路》

活動(dòng)一：歌曲《小汽車》

活動(dòng)目標(biāo)：

初步學(xué)唱歌曲，愿意跟著音樂(lè)的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作。

準(zhǔn)備：

用硬紙盒做的玩具汽車一輛（可套在司機(jī)身上）；磁帶；錄音機(jī)；

過(guò)程：

1、出示汽車，引起幼兒興趣。

教師：“這是什么？小汽車在說(shuō)什么？”

2、引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲的歌詞。帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的學(xué)念歌詞，一拍拍一下手。

3、欣賞歌曲，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)歌曲，可邊唱邊拍節(jié)奏。

4、歌表演。

教師將玩具汽車套在身上當(dāng)司機(jī)，幼兒當(dāng)乘客，邊開(kāi)車邊唱歌。

活動(dòng)延伸：

到室外繼續(xù)游戲。

評(píng)析：

這首《小汽車》歌曲，節(jié)奏歡快，易學(xué)易懂。幼兒有興趣學(xué)習(xí)，能主動(dòng)跟教師拍節(jié)奏、唱歌?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒表現(xiàn)不錯(cuò)。如：戚海睿，吳小藝等小朋友。

生成性主題活動(dòng)——風(fēng)箏(托班主題)

[活動(dòng)來(lái)源]： 春季是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。有一次和寶寶閑聊，他興奮地對(duì)我說(shuō)放假的時(shí)候和爸爸媽媽放風(fēng)箏的事，其他小朋友聽(tīng)到都很感興趣。結(jié)合這一情況，利用幼兒濃厚的興趣設(shè)計(jì)了這一主題活動(dòng)。

[活動(dòng)安排]：

活動(dòng)一：談話《放風(fēng)箏》

(活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行，談話過(guò)程中小朋友聽(tīng)了都著急地說(shuō)要去放風(fēng)箏，在小朋友產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了下一個(gè)活動(dòng)。)

活動(dòng)二：漂亮的風(fēng)箏

[活動(dòng)目標(biāo)]：

通過(guò)收集，展示風(fēng)箏，讓小朋友在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生放風(fēng)箏的欲望。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]：

1、 請(qǐng)爸爸媽媽幫忙收集風(fēng)箏。

2、 將小朋友帶來(lái)的風(fēng)箏掛在墻上展示。

[活動(dòng)過(guò)程]：

1、引入主題：

師：你們帶來(lái)怎么多風(fēng)箏可真漂亮，我們一起來(lái)看看!

2、看風(fēng)箏：帶著幼兒邊走邊看，掛在墻上的一個(gè)一個(gè)風(fēng)箏，看看哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)是小燕子，哪個(gè)是奧特曼等。

3、 活動(dòng)結(jié)束：

談話：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)風(fēng)箏。

生成性主題活動(dòng)《寶寶拍照》托班

一、活動(dòng)來(lái)源： 班里有幾架小朋友自己家里帶來(lái)的一次性相機(jī)，他們可喜歡玩了。有一次戴毅陽(yáng)拿著相機(jī)，東拍拍、西拍拍，嘴里還在說(shuō)：“劉老師，笑一個(gè)!”“曹老師，笑一個(gè)!”“張逸，笑一個(gè)!”其他小朋友看見(jiàn)了，都說(shuō)：“我也要拍!我也要拍!”……于是我便有了這么一個(gè)想法，利用他們濃厚的拍照興趣生成了這一主題活動(dòng)。

二、活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：和玩具一起拍照

(活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行過(guò))在老師給小朋友拍照后，小朋友有強(qiáng)烈的自己為別人拍照的欲望，又從家里帶來(lái)了三個(gè)相機(jī)。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)生成了新的活動(dòng)。

活動(dòng)二：給小花小樹(shù)拍照

活動(dòng)目標(biāo)：

1、自由探索，鼓勵(lì)幼兒到戶外去尋找春天。

2、用拍照的方式開(kāi)展游戲，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每位幼兒一個(gè)“相機(jī)”。

活動(dòng)過(guò)程：

1、唱春天的歌。教師問(wèn)：春天到了，小樹(shù)、小草變綠了，各種顏色的花開(kāi)了，我們一起去看看吧!

幼兒園中班生成主題 美麗的小船

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園中班生成主題 美麗的小船”！

一、計(jì)劃意圖：

《綱領(lǐng)》要中提到：“引誘幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和征象的特色、轉(zhuǎn)變紀(jì)律孕育發(fā)生愛(ài)好和探討的愿望。劃子的主題探討運(yùn)動(dòng)泉源于預(yù)設(shè)課程中的這一內(nèi)容，是以擅長(zhǎng)捕獲以致相識(shí)孩子的愛(ài)好與須要，并在此根本上滿意他們的探討的欲望，便成了我計(jì)劃本運(yùn)動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。針對(duì)中班幼兒的特色，另有經(jīng)由過(guò)程身處運(yùn)動(dòng)中，對(duì)幼兒的舉動(dòng)不停有用反思，歸納出履歷與教導(dǎo)，以期更好地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。把劃子放在水里，引起了幼兒的愛(ài)好和存眷，也激發(fā)了很多關(guān)于劃子的題目。

二、運(yùn)動(dòng)目的

1、引誘幼兒制造種種百般的船，在運(yùn)動(dòng)中為幼兒供給種種百般的紙，另有種種百般的作畫質(zhì)料，開(kāi)導(dǎo)幼兒在做完種種百般的劃子后，再應(yīng)用剪貼、繪畫等組合要領(lǐng)來(lái)舉行，讓大部門本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，練習(xí)幼兒手、眼、腦和諧并用的本領(lǐng)。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

種種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報(bào)紙、種種色彩、外形的紙。種種繪畫質(zhì)料、水等。

這個(gè)探討運(yùn)動(dòng)連續(xù)了快要半個(gè)月的時(shí)候，全部歷程可以分別為以下幾個(gè)運(yùn)動(dòng)：

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

運(yùn)動(dòng)一、熟悉種種百般的船

1、先讓幼兒經(jīng)由過(guò)程旁觀圖片、錄象和實(shí)際生存中的船，讓他們體系淺易地不雅察相識(shí)劃子的外部特性。

2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)劃子的特性，還有效處。

3、引發(fā)幼兒對(duì)制造劃子的愛(ài)好。

4、先讓幼兒用紙折最簡(jiǎn)樸的劃子。

5、評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)二、折紙劃子

1、先出示種種劃子，引起幼兒的愛(ài)好。

2、出示折紙表示圖，讓幼兒看折，學(xué)慣用半數(shù)、三角折等要領(lǐng)折成劃子。

3、造就幼兒折紙愛(ài)好和開(kāi)端的互相互助本領(lǐng)。

4、評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)三、折紙漂亮的船

1、出示種種百般的劃子，引起幼兒對(duì)制造劃子的愛(ài)好，幼兒園教案應(yīng)用折疊、涂色塊的要領(lǐng)來(lái)表示差別的劃子。

2、讓幼兒生長(zhǎng)想象力、締造力。最主如果造就幼兒的著手本領(lǐng)。

3、評(píng)價(jià)作品

運(yùn)動(dòng)四、綜合運(yùn)動(dòng)漂亮的船

1、讓經(jīng)由過(guò)程看圖示折疊種種劃子，控制多種折紙技巧，生長(zhǎng)形象頭腦。

2、牢固折紙技巧，會(huì)締造性地表示，并讓幼兒把本身的作品展現(xiàn)出來(lái)。

3、評(píng)價(jià)作品

運(yùn)動(dòng)五、玩劃子

1、先讓經(jīng)由過(guò)程折一折，折出種種百般的劃子，然后讓幼兒把劃子放在水中玩一玩，練習(xí)幼兒手眼腦和諧并用的本領(lǐng)。

2、讓幼兒相識(shí)劃子在水中的一些沉顯現(xiàn)象。

3、讓幼兒講講你折的劃子在水中奈何了？

4、評(píng)價(jià)

五、運(yùn)動(dòng)反思：

“讓幼兒成為運(yùn)動(dòng)的主人”收到較好的教誨結(jié)果。經(jīng)由過(guò)程折紙運(yùn)動(dòng)，可以使幼兒學(xué)會(huì)種種折紙的技巧技能，如：按中央線折、雙正方折、雙三角折等多種技巧；可以進(jìn)步幼兒對(duì)藝術(shù)的觀賞本領(lǐng)，引發(fā)幼兒去締造美、表示美，并熏陶幼兒的情操，使之從中受到教誨；可以練習(xí)幼兒手、眼、腦和諧并用的本領(lǐng)，生長(zhǎng)幼兒手指肌肉的機(jī)動(dòng)性，使幼兒的小肌肉群得以生長(zhǎng)；可以造就幼兒仔細(xì)、用心、耐煩的精良品格和舉動(dòng)習(xí)性。并且造就了幼兒半數(shù)紙的愛(ài)好。在舉行主題摸索運(yùn)動(dòng)歷程中，實(shí)時(shí)地審閱和反思本身的教誨舉動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的有用引導(dǎo)和睜開(kāi)起著主要的推進(jìn)感化。

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