幼兒園中班區(qū)角活動方案。

游戲作為幼兒園最基本的活動，越來越受到重視與推崇。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼兒教師應(yīng)該為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園中班益智區(qū)活動案例分享：魔術(shù)箱”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【活動來源】

適宜的操作材料,能夠促進幼兒主動活動,將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)出來,使幼兒更好地感知數(shù)學(xué),并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。為了幫助幼兒更全面的認(rèn)識球體，我們在益智樂園投放了自制玩教具——魔術(shù)箱，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個玩中學(xué)、學(xué)中玩的適宜環(huán)境。

【幼兒年齡段】中班上幼兒。

【層次目標(biāo)】

層次目標(biāo)一：能夠根據(jù)自己對不同球體的理解，用自己的語言大膽描述，讓同伴猜測。

層次目標(biāo)二：能運用已有經(jīng)驗根據(jù)不同球體的不同特征進行排序活動。

【游戲準(zhǔn)備】各種球體若干 。

【操作目標(biāo)】

陳楊碩：能準(zhǔn)確地說出不同球體的名稱及觸摸的感覺。

李尚澤：能用較準(zhǔn)確的詞語對不同球體的輕重、表面特征、玩法等進行描述。

【觀察重點】

幼兒對操作材料的興趣性。

同伴間能否按照游戲規(guī)則進行游戲。

【指導(dǎo)建議】

1.在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動。

2.將幼兒成功的玩法范例拍照，給幼兒提供暗示性的指導(dǎo)。

【材料投放】

【過程分析】

在材料的提供上下了不少的功夫，從平面過渡到立體，從靜態(tài)的到動態(tài)的(轉(zhuǎn)動的或不轉(zhuǎn)動的)，從幼兒不可觸摸到的到幼兒可觸摸到的。這些材料中,大小、形狀、顏色上的不同可幫助幼兒感知不同的球體。材料的提供由易到難，層次分明，滿足了不同水平幼兒發(fā)展的需求。

【改進措施】

1.為幼兒提供更多的球體，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2.提供一張排序表，引導(dǎo)幼兒可以根據(jù)不同球體的大小、輕重差異進行6以內(nèi)物體的排序。

【幼兒講述】

我們玩的這個魔術(shù)箱里一共有6個球體，都是有排球、乒乓球、泡沫球、玻璃球、跳跳球。我和李尚澤都喜歡排球，應(yīng)為它摸上去硬硬的、有毛，它能跳得很高，彈性很大！

【幼兒活動實錄】

今天的區(qū)域活動開始了，陳楊碩和李尚澤小朋友同時來到了益智樂園。

陳楊碩：“我們一起來摸球的游戲好嗎？”“好啊，誰先猜，誰先來摸？”李尚澤對游戲提出了規(guī)則。（幼兒能根據(jù)游戲的規(guī)則進行游戲。）“要不你先摸，我來說，好嗎？” 陳楊碩試探著說。他的提議得到了同伴的贊成。（對同伴提出的建議非常樂意接受，促進了游戲的順利進行。）陳楊爍說：“請你摸出一種綠色的、硬硬的、能跳的很高的球?！保ㄓ變核悸非逦?，語言描述清楚流暢。）聽完同伴的描述后，李尚澤小朋友非常自信的，將手伸進箱子摸出了排球?！肮材?，完全正確！”陳楊爍對同伴的表現(xiàn)進行贊賞！

輪到李尚澤說：“請你摸一個黃色的、小小的、輕輕的球?！保▽ζ古仪虻拿枋龇浅：?。）“好來?！闭f著陳楊爍在箱中摸出了乒乓球。

幾個輪回后，他們將箱中的所有球都拿了出來，在盤中排成一排進行了比較觀察。

【分析與指導(dǎo)】

◆ 幼兒方面1.能根據(jù)同伴的語言提示，摸出相應(yīng)的球體。李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在整個游戲過程中表現(xiàn)的一直情緒高漲，能認(rèn)真地根據(jù)同伴的語言暗示摸出相應(yīng)的球體。

2.對不同球體的認(rèn)識有了較豐富的經(jīng)驗。

李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在對不同球體的描述中，語言使用恰當(dāng)。比如排球，摸起來硬硬的、重重的、表面有一層毛，等等。

3.能夠?qū)ψ约旱牟僮鬟M行驗證。

在根據(jù)語言提示摸出球體后，懂得用自己的語言向同伴進行驗證性的講解，非常好！

◆ 教師運用的教育策略幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在與材料的相互作用中進行的,在投放操作材料時應(yīng)注意以下兩點:

一是材料的投放要講究適宜性。應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段經(jīng)驗發(fā)展水平，提供相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣和應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣。

二是材料的投放應(yīng)講究科學(xué)性。案例“稱一稱”中,自制的測量工具所存在的較大誤差及所選擇的測量物沒有固定的重量,就直接影響了幼兒探索的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。幼兒需要借助具體的物體來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識,支持思維的探索。因此,教師所投放的材料應(yīng)便于幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,操作材料既應(yīng)滿足幼兒科學(xué)探究的需求,更應(yīng)成為科學(xué)探究的有力工具。

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幼兒園中班活動區(qū)活動：拍花籮

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)與同伴一起邊做游戲邊吟誦兒歌，感受兒歌的語言美。

2．能讀懂錄音筆操作流程圖，樂于反復(fù)操作，提高表現(xiàn)能力。

3．愿意與同伴共享錄音設(shè)備。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已熟悉兒歌內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)兩兩結(jié)伴邊做游戲(動作說明詳見附錄)邊吟誦兒歌。

2．圖書《拍花籮》若干，放到書櫥顯著位置。

3．錄音筆及其操作流一播放一停止)。

指導(dǎo)要點：

1．如果幼兒操作錄音筆有困難，可引導(dǎo)幼兒觀察流程圖了解操作步驟，可說說先做什么，再做什么，然后做什么。如果出現(xiàn)爭搶錄音筆的情況，可引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

2．觀察幼兒吟誦兒歌的情況，如果幼兒對兒歌內(nèi)容不太熟悉，可提示其再看看圖書。

3．兩名幼兒結(jié)伴吟誦兒歌時，可鼓勵他們用與兒歌內(nèi)容相匹配的表演動作互相提示，感受問答調(diào)的風(fēng)格。

4．幼兒錄完后可仔細(xì)傾聽自己或同伴的錄音，如果幼兒吟誦中有自己不滿意或不熟練的語句，教師可鼓勵其利用錄音筆進行反復(fù)錄音，不斷提高表現(xiàn)能力。

附：拍花籮

拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀，(邊朗誦邊拍手)

你拍幾呀?我拍一呀，(邊朗誦邊拍手)

一只蝸牛上樓梯呀。(左手握拳貼在右手掌心上)

你拍幾呀?我拍二呀，(邊朗誦邊拍手)

二只螞蟻抬著大花瓣呀。(雙手做花瓣狀)

你拍幾呀?我拍三呀，(邊朗誦邊拍手)

三條鯉魚滾下山呀。(雙手握拳繞圈，做翻滾狀)

你拍幾呀?我拍四呀，(邊朗誦邊拍手)

四方的招牌沒有字呀。(兩手食指分別對拇指，做出四方形狀)

你拍幾呀?我拍五呀，(邊朗誦邊拍手)

五只大熊打花鼓呀。(雙手隨節(jié)奏做敲鼓狀)

你拍幾呀?我拍六呀，(邊朗誦邊拍手)

六個老頭賣烤肉呀。(雙手伸出食指，做烤肉狀)

你拍幾呀?我拍七呀，(邊朗誦邊拍手)

七只野狼抱小雞呀。(雙手合抱，隨節(jié)奏左右搖晃)

你拍幾呀?我拍八呀，(邊朗誦邊拍手)

八腳的章魚坐沙發(fā)呀。(雙手隨節(jié)奏拍大腿)

你拍幾呀?我拍九呀，(邊朗誦邊拍手)

九只老虎喝老酒呀。(雙手做酒杯狀，隨節(jié)奏做喝酒的動作)

你拍幾呀?我拍十呀，(邊朗誦邊拍手)

十只青蛙跳進荷花池呀。(雙手十指撐開做青蛙狀，隨節(jié)奏左右搖晃身體)

撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通。(雙手十指撐開，隨節(jié)奏做青蛙跳狀)

幼兒園中班區(qū)域活動：閱讀區(qū)

閱讀區(qū)的"新書"在玻璃球滾畫中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個孩子來到了語言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實錄：陸雨晨指著墻上的畫說，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見小草呢 ，蝴蝶也飛來了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。陳浩杰說："小玻璃球看見了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣，孩子們在你一言我一語中愉快地分享著閱讀的快樂?？粗⒆觽冮_心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會對這些畫產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我覺得這想主要有以下幾點原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過程也成為了再次重溫和體驗成功的活動。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因為幼兒在閱讀自己或同伴自編的材料時，思維的自由度相對較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對降低了。由此，我感到在非正式的閱讀活動中，教師在提供孩子閱讀的材料時應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時，通過對同伴圖畫符號的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對于小班孩子來說，是非常有意義的。

幼兒園中班美術(shù)區(qū)活動：豆子貼畫

目標(biāo)：

1．嘗試運用豆子拼出圖案，表現(xiàn)事物的主要特征。

2．在拼貼過程中感知豆子大小、顏色的不同與圖案之間的關(guān)系。

3．發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備：

1．開展“豆子”主題活動。

2．在分類盒中放上常見的豆類，如白蕓豆、紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、花豇豆、蠶豆等。

3．在鐵盒、紙盒、紙盤、軟木板等材料上貼上整張即時貼作為豆子貼畫底板，注意將粘貼面朝上。

4．豆子拼貼畫若干，內(nèi)容為人、植物、動物等。

玩法說明：

用分類盒里的豆子在底板上粘貼出自己喜歡的圖案。

指導(dǎo)要點：

1．活動開展初期，引導(dǎo)幼兒觀察豆子拼貼畫并模仿拼貼。教師注意觀察引導(dǎo)幼兒運用各種拼貼方法，如先拼輪廓再填充，由里及外有序拼，等等。注意引導(dǎo)幼兒主動收拾剩余的豆子，將其放回原處并擺放整齊，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在每位幼兒都參與過豆子貼畫活動后，可組織幼兒交流、分享自己的感受和經(jīng)驗。如哪些圖案適合用大豆子，哪些圖案適合用小豆子，是先拼貼輪廓還是先拼貼“面”，為什么要這樣操作，等等。

3．豆子貼畫活動其實是利用豆子開展點、線、面組合的創(chuàng)作活動。有的幼兒會用輪廓線條表現(xiàn)畫面，就像用畫筆畫輪廓一樣(見圖1、圖2)；有的幼兒會點面結(jié)合，有實有虛，就像畫好輪廓再填色或者先填色再拼貼輪廓(見圖3、圖4)。教師要給幼兒充分探索的機會，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒運用自己在操作中獲得的經(jīng)驗，大膽表現(xiàn)自己設(shè)想的主題，自由創(chuàng)作豆子貼畫作品。

小貼士：

可將豆子貼畫作品用夾子夾住擺放在區(qū)域柜上或懸掛在區(qū)域上空，用于裝飾環(huán)境。展示時可將豆子貼畫作品背對背粘貼，以節(jié)省空間，也便于幼兒雙面欣賞。

幼兒園中班活動區(qū)活動：昆蟲躲貓貓

目標(biāo)：

1．觀察畫面中昆蟲的位置、動作、與周圍環(huán)境的相似度，借助動畫故事解答自己或同伴的疑問，表達自己對昆蟲自我保護方式的理解。

2．嘗試使用書簽標(biāo)出自己感興趣或不理解的頁面。

3．豐富有關(guān)昆蟲的經(jīng)驗，萌生不斷探究的愿望。

準(zhǔn)備：

1．圖書《昆蟲躲貓貓》若干，放在書櫥顯著位置，數(shù)量與在語言區(qū)的最多人數(shù)相等。

2．小書簽若干，可以用寬度為一厘米的顏色不同的便簽條代替。

3．與圖書配套的VCD，該VCD配有語音介紹及對昆蟲自我保護方式的動畫演示。

指導(dǎo)要點：

1．觀察幼兒自選圖書的情況，當(dāng)幼兒主動選擇《昆蟲躲貓貓》這本新書時，教師可通過介紹書名和提問激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如："這本書叫《昆蟲躲貓貓》，這本書的畫面里藏有許多昆蟲，誰能找出它們?它們都躲在哪里?怎么躲起來的?"

2．如果有幼兒急于向同伴介紹自己感興趣的畫面，教師可提示他先利用小書簽做好標(biāo)記，待同伴閱讀完后再交流，以免影響彼此的閱讀；當(dāng)幼兒對圖書內(nèi)容有疑問時，教師亦可提示其利用小書簽做標(biāo)記，待同伴閱讀完后再提出自己的疑問，尋求解答。教師還可引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書后在電腦或iPad上播放《昆蟲躲貓貓》VCD，通過觀看動畫演示嘗試自己解答問題，并進一步產(chǎn)生探究興趣。

3．集中交流時，教師可鼓勵幼兒根據(jù)自己先前的書簽標(biāo)記談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或提出問題，如"我發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲，我知道它們是怎么躲貓貓的"或"哪些昆蟲很難被發(fā)現(xiàn)，我們該怎么把它們找出來"等。

4．教師可請在語言區(qū)閱讀過《昆蟲躲貓貓》的幼兒向全班幼兒推薦該書，以激發(fā)其他幼兒進因閱讀的興趣。

延伸活動：

教師可通過問題"還有誰會躲貓貓，它是用什么辦法不讓別人發(fā)現(xiàn)的"，鼓勵幼兒收集相關(guān)圖書、資料，放到語言區(qū)或貼到墻面上，供同伴閱讀分享。

幼兒園中班區(qū)域活動：“表演區(qū)”

名?稱："笑哈哈"劇場區(qū)??別：表演區(qū)價值取向：1、愿意使用多種表演道具，并自覺愛護好每一種游戲材料。2、能與同伴友好合作，學(xué)會在表演中傾聽同伴的故事語言，配合同伴的角色行為。3、能大膽、大方、大聲地展示自己的表演內(nèi)容，對自己的演出充滿信心。4、學(xué)做文明有禮的小觀眾，安靜地觀看演出并給予評價。材料設(shè)計：1、采用廢舊大紙盒制作空心演出舞臺，或在教室的角落利用彩帶拉花布置一個小劇場。2、表演道具：? 動物手偶、動物帽子、打擊樂器、自制話筒、地毯、門票、觀眾小椅子（與門票號碼一一對應(yīng)）。玩法提示：觀眾買票入場，并對號入座。演員根據(jù)自己的喜好或故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的道具進行合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜謎語等等都可以。）演出完畢顧客鼓掌喝彩，也可以說一說演員們的精彩之處。演員和觀眾可以互動游戲，例如：請觀眾上臺唱歌等。指導(dǎo)要點：1、表演手偶故事時，要引導(dǎo)演員們注意不要把頭露出舞臺，而且手中的手偶道具要把正面朝向觀眾。2、鼓勵演員們在演出時聲音盡量要大點，注意聲調(diào)的高低起伏。3、教師可以演員的身份參與表演區(qū)的活動，用自己的實際表現(xiàn)去感染、熏陶孩子。4、提示演員們可以表演一些自己熟悉、拿手的節(jié)目。

幼兒園中班活動區(qū)活動：兔子先生去散步

目標(biāo)：

1．關(guān)注環(huán)境中與圖畫書內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫書中的詞句較為連貫地敘述圖畫書內(nèi)容。

2．理解生活中常見標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已閱讀圖書《兔子先生去散步》。

2．根據(jù)圖書內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中(如圖)：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家(門可以打開)、兔子先生走過的小橋(橋面要突出)、兔子先生掉進去的管道(中空)以及推開就能看到大海的"門"。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如"往前走""臺階""橋""斜坡""坑洞""船""海"等標(biāo)志。

3．兔子玩偶一個；圖書《兔子先生去散步》若干，放到書櫥顯著位置。

指導(dǎo)要點：

1．觀察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁仔細(xì)翻閱，能否理解并說出兔子散步遇到的問題，以及各場景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時間。

2．鼓勵幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)："這只兔子也想去散步，請你帶上他一起去，請你說一說：一路上發(fā)生了什么?這些標(biāo)志會告訴他什么?"

3．觀察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書再玩游戲。如果幼兒在操作過程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來、兔子先生掉進管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。

延伸活動：

可結(jié)合生活中的常見標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編"兔子先生開車進城到某商店為好朋友買生曰禮物"的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場景，將幼兒收集來的各類交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車場等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開車才能安全到達商店。

幼兒中班游戲活動教案《益智小》

1、幫小熊按數(shù)取物

玩法：小熊來坐客，請幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個客人就要9把椅子。

2、“超市”游戲

玩法：小熊要陪客人，沒時間去購物，請每個幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購物券，各拿一個小筐，根據(jù)購物券上的數(shù)字卡到“小超市”購買相應(yīng)數(shù)量的物品，購買后回到座位。

3、找媽媽

玩法：幼兒聽音樂自由地跑動，音樂停后，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個點。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進行點數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個幼兒變成7個黑點，鼓勵孩子進行及時的調(diào)整。

4、看數(shù)字捶捶背

玩法：兩人一組，一人從1-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。

5、看數(shù)字捶捶背

玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套1-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。（要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。）

幼兒園中班美術(shù)區(qū)活動：花樣紙蛇

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)沿線剪螺旋形，用自己喜歡的方式裝飾紙蛇，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

2．按自己的想法有序完成制作任務(wù)，培養(yǎng)耐心和細(xì)心。

準(zhǔn)備：

1．畫有螺旋形小蛇圖案的A4卡紙。小蛇圖案以逆時針方向從外向里旋轉(zhuǎn)，便于幼兒使用剪刀。

2．壓花器、彩色紙、水彩筆、剪刀、膠棒、紙簍等。

3．幼兒有剪直線、幾何圖形(圓形、方形、三角形)的經(jīng)驗。

玩法說明：

以逆時針方向沿邊線從外向里剪出小蛇，然后自選材料用自己喜歡的方式完成作品的裝飾，如用水彩筆直接畫出蛇鱗，用壓花器壓出蛇鱗花紋再粘貼到小蛇身上等。

指導(dǎo)要點：

1．鼓勵幼兒自己探索制作方法。

2．觀察幼兒使用剪刀的情況，引導(dǎo)幼兒沿線剪光滑、剪完整。如果幼兒剪螺旋線有困難，可提示幼兒一手轉(zhuǎn)動紙一手沿線剪。

3．注意觀察幼兒所使用的裝飾方法，鼓勵幼兒有規(guī)律地裝飾。

4．在幼兒有了一定的活動經(jīng)驗后，可提供空白紙張讓幼兒獨立制作紙蛇。

淺談活動區(qū)游戲后的分享活動

活動區(qū)游戲是指教師根據(jù)活動室空間的大小，巧妙選用隔斷物，有針對性地創(chuàng)設(shè)具有不同發(fā)展功能的區(qū)域活動內(nèi)容，滿足幼兒多種游戲需要的室內(nèi)活動。

游戲是幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，對促進幼兒身心發(fā)展有著重要的價值。活動區(qū)游戲中教師的主要任務(wù)是觀察游戲中幼兒的情緒，觀察游戲中幼兒遇到的問題或困難，觀察幼兒的個體經(jīng)驗水平等。游戲后的分享活動是有組織、有目的的教育活動，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、教師的教育需要和當(dāng)時的客觀情況而定。因此，分享活動是否有效顯得尤為重要，也是教師專業(yè)化水平的體現(xiàn)。教師怎樣才能組織一個有效的分享活動?在實踐中我嘗試了以下一些做法：

一、做一個有慧眼的攝像師：學(xué)會敏銳觀察

有效的分享活動首先需要教師有一雙慧眼，學(xué)會敏銳觀察。因為游戲有別于學(xué)習(xí)活動，其本身的性質(zhì)更加突出了游戲活動中幼兒的主體地位，教師對游戲活動的過程沒有既定的預(yù)設(shè)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過程體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放過程中，而游戲過程本身更多是幼兒自主自由的創(chuàng)造。因此，在游戲過程中要做到尊重幼兒游戲權(quán)利和發(fā)揮游戲教育價值的兩者兼顧，教師的觀察是極其重要的第一步。

游戲中教師的觀察反映了教師的教學(xué)智慧，觀察的重點是否有針對性，觀察的內(nèi)容是否全面，都通過教師的一雙慧眼進行捕捉。如隨著“我是中國人”主題的開展，幼兒了解了一些不同民族服飾的基本特征，對服飾產(chǎn)生了興趣。隨后，在幼兒的提議下我們有了“喜洋洋服裝加工廠”。我們在這家“服裝廠”投放了很多半成品材料，有各種顏色的彩線、塑料袋、彩色手工紙、布料邊角、衣架、自制小熨斗、塑料管子、小絨球、扭扭棒等。游戲中教師重點觀察的是在“服裝廠”中幼兒會扮演什么角色；幼兒對這些角色的經(jīng)驗有多少；在游戲過程中幼兒對哪些材料感興趣；幼兒運用這些材料創(chuàng)造了什么；作品的創(chuàng)造對推進游戲有什么積極作用，幼兒又是如何創(chuàng)造的等。

帶著這些問題，教師必須對游戲過程進行有目的的全面觀察，只有對幼兒的游戲意識和游戲行為做到心中有數(shù)，我們才有可能捕捉到最有價值也最能適宜推動游戲積極進展的分享點。如第一次游戲時，我在進行全面觀察后，了解到幼兒對服裝加工廠的角色經(jīng)驗是模糊的：做經(jīng)理的幼兒整天跑進跑出，對經(jīng)理的工作內(nèi)容不明確；做服裝設(shè)計師的幼兒一直忙于畫畫，和其他角色沒有交流：做成衣師的幼兒也埋頭于用手工紙在馬夾袋上貼她喜歡的花樣，角色與角色間沒有互動。這時，我以訂貨人的身份拋了第一個問題：“需要訂貨請問找誰?”經(jīng)理說：“我是經(jīng)理，請問你要訂幾件衣服?”“我想看看你們衣服有些什么樣子再決定?！苯?jīng)理說：“好的，設(shè)計師請把設(shè)計的樣子拿過來。”設(shè)計師拿了兩件她畫的衣服的樣子，我故意挑了其中的一件，并要求看看實樣。這時，經(jīng)理發(fā)現(xiàn)成衣師做的衣服和設(shè)計師設(shè)計的完全不同，于是，他請成衣師先完成客人訂貨的衣服款式，成衣師看了畫的畫后開始按她的理解創(chuàng)造起來，過程中還得到了設(shè)計師的指點。

觀察到以上情景后，我思考的是：我觀察到了什么(幼兒對角色的認(rèn)識、幼兒對材料的興趣，幼兒制作服飾的過程以及幼兒最后的作品等)、在游戲初始階段，我應(yīng)該分享什么內(nèi)容有助于推進幼兒的游戲行為，豐富幼兒的游戲情節(jié)，以便激發(fā)幼兒下次再游戲的興趣。

二、做一個有技術(shù)的剪輯師：學(xué)會精心刪減

有效的分享活動需要教師對觀察到的內(nèi)容進行篩選，作出判斷的思維過程也是對教師專業(yè)能力和水平的挑戰(zhàn)。

基于以上游戲觀察到的不同內(nèi)容，到底選擇什么進行分享會更加有價值，我對內(nèi)容進行了篩選。我判斷的依據(jù)是：游戲中幼兒主要缺失的是什么經(jīng)驗(角色與角色間的關(guān)系)；缺失這種經(jīng)驗對游戲的進一步推進有何影響(游戲成了個體操作，缺少了角色交往，游戲情節(jié)單一，不利于游戲的進一步深入)；這是幼兒共性缺失的經(jīng)驗還是個體的(幼兒們對職業(yè)的工作性質(zhì)有一定經(jīng)驗，但對同一行業(yè)中幾種角色工作間的關(guān)系是缺失的)；如果我今天抓這個點進行分享，那么下一次游戲時可能會有什么改變(角色與角色間可能會有商量與合作，有利于新的游戲經(jīng)驗的產(chǎn)生)。

于是，我決定本次分享活動的其中一個點定位在幼兒對服裝廠“經(jīng)理一設(shè)計師一成衣師”三者間工作關(guān)系的經(jīng)驗拓展，引發(fā)幼兒對“服裝加工廠還可能有哪些角色"“他們的工作有什么職責(zé)”發(fā)生興趣，由此產(chǎn)生進一步關(guān)注的欲望，使游戲內(nèi)容不斷豐富、情節(jié)不斷展開。

三、做一個有想法的導(dǎo)演：學(xué)會巧妙演繹

有效的分享活動不僅取決于你對過程的觀察是否具有目的性、對內(nèi)容的篩選是否具有依據(jù)，同時也取決于分享時你采用的方法是否適合幼兒的年齡特征、是否有助于幼兒理解、是否考慮全面性和個體差異等。不同的分享內(nèi)容要采取不同的方法，這就需要教師做一個有想法、有思考的導(dǎo)演，才能令分享活動發(fā)揮更大的價值。

基于以上游戲捕捉到的分享點——拓展幼兒對角色間工作關(guān)系的認(rèn)知經(jīng)驗，我嘗試的分享方法是跟進提問法，并出示幼兒游戲時的照片。

問題一：猜猜今天“服裝加工廠”里有誰?出示三個幼兒的照片，有什么辦法可以讓別人一看就知道他們是誰?(做三個牌子，寫好經(jīng)理、設(shè)計師、成衣師)：教師取出剛才定做的衣服，介紹說：這是我今天在加工廠定做的衣服，我非常喜歡哦，如果你想和我一樣也在加工廠得到一件你喜歡的衣服，一定要聽我介紹給你好辦法。

問題二：猜猜我一進加工廠會和經(jīng)理說什么?出示教師和經(jīng)理對話時的照片(幼兒自由發(fā)言：你好，我想要做一件我喜歡的衣服。好的，你要做一件什么樣的衣服?)。

問題三：經(jīng)理為什么要把王老師帶到設(shè)計師那里呢?出示教師、經(jīng)理和設(shè)計師在一起的照片(幼兒自由發(fā)言：請設(shè)計師為王老師設(shè)計；請設(shè)計師讓王老師挑選她設(shè)計的樣子)。

問題四：那你們猜猜最后誰幫我做成這件衣服的?她又怎么會知道我要做這種樣子的衣服，而且沒做小沒做大，尺寸正好。出示衣服作品，我們請成衣師來揭秘吧。

教師小結(jié)：原來，為客人做一件滿意的衣服是需要經(jīng)理、設(shè)計師和成衣師共同合作才能完成的。下次，請你們也去服裝加工廠試試哦。

我分享的是游戲的一個過程，而我需要讓幼兒拓展的是過程中有關(guān)客戶、經(jīng)理、設(shè)計師、成衣師工作關(guān)系的經(jīng)驗認(rèn)知，抓住提問的關(guān)鍵就能自然達到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)；其次，運用照片再現(xiàn)游戲角色，可以幫助幼兒記憶及理解，同時也有助于提高幼兒興趣；再則，出示作品“衣服”，可以激發(fā)幼兒下次參與游戲的興趣，同時，也是對本次活動中成衣師的一次鼓勵。

游戲是幼兒園最基本的活動形式?；顒訁^(qū)游戲以室內(nèi)為主，因其發(fā)展功能定位的多元而更突顯了它的地位和價值。教師在室內(nèi)開展活動區(qū)游戲，必須遵循幼兒的年齡特征，了解幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放適切的材料。如何充分挖掘活動區(qū)游戲的教育價值，更需要教師在游戲過程中做到觀察有目的、判斷有依據(jù)、分享有方法。只有這樣，才能真正做到既尊重幼兒游戲的權(quán)利，即幼兒的“真游戲”，又能發(fā)揮游戲的教育價值，即教師在游戲中的引導(dǎo)者、支持者和合作者的作用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園中班益智區(qū)活動案例分享：魔術(shù)箱》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園中班區(qū)角活動方案專題，希望您能喜歡！