幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿。

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編精心為您整理的“幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿:《鋪路》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》。

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。

3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了

1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門(mén)摔倒這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門(mén)口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。

2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過(guò)“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

4、捉迷藏

為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

5、結(jié)束活動(dòng)

小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動(dòng)延伸

1）指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2）引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

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幼兒園小班說(shuō)課稿：數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》。 一、說(shuō)教材 這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。 二、說(shuō)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是： 1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。 2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。 根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。 物質(zhì)準(zhǔn)備： 1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。 2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。 3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。 知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形 四、說(shuō)教法、學(xué)法 （一）教法 新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了 1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門(mén)摔倒這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。 2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。 2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。 （二）學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有： 1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。 2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。 五、說(shuō)教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣 通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門(mén)口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。 2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系 在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過(guò)“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。 3、鋪路 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。 4、捉迷藏 為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。 5、結(jié)束活動(dòng) 小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。 6、活動(dòng)延伸 1）指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。 2）引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。 六、效果預(yù)測(cè) 整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

小班數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿—鋪路

列位向?qū)?、列位先?

各人好！本日我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)《鋪路》。

一、說(shuō)課本

這一運(yùn)動(dòng)重要請(qǐng)求幼兒識(shí)別平面多少圖形，小班小朋儕他們的頭腦是詳細(xì)形象的，在進(jìn)修歷程中要偏重感知事物的顯著特性。然而多少圖形的熟悉每每過(guò)于單調(diào)、抽象。是以憑據(jù)綱領(lǐng)中指出的：教誨內(nèi)容的選擇，既要切近幼兒的生存，為幼兒感愛(ài)好的事物和題目，又要有助于拓展幼兒的履歷和視野。計(jì)劃此運(yùn)動(dòng)，讓幼兒能勇敢地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，努力地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目的

運(yùn)動(dòng)目的是講授運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化，憑據(jù)幼兒的年事特色和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，建立了情緒、本領(lǐng)等方面的目的.此中有摸索認(rèn)知部門(mén)，也有操縱部門(mén)，目的是：

1、溫習(xí)牢固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的熟悉及兩種圖形的轉(zhuǎn)換干系。

2、造就幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的努力性和頭腦的機(jī)動(dòng)性。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目的：溫習(xí)牢固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的熟悉及兩種圖形的轉(zhuǎn)換干系。盼望能在運(yùn)動(dòng)中讓幼兒控制。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備

運(yùn)動(dòng)預(yù)備是為了完成詳細(xì)運(yùn)動(dòng)目的辦事的，同時(shí)幼兒是經(jīng)由過(guò)程情況、質(zhì)料互相感化得到生長(zhǎng)的，運(yùn)動(dòng)預(yù)備必需與目的、運(yùn)動(dòng)主體的本領(lǐng)、愛(ài)好、須要等相順應(yīng)，以是，我既舉行了物資預(yù)備又思量到幼兒的常識(shí)履歷預(yù)備。

物資預(yù)備：1、彩色立體屋子、紙制巷子（上面鏤刻差別外形、差別巨細(xì)的圖形）。

2、幼兒園教案兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境演出。

3、外形、巨細(xì)差別的多少圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。

常識(shí)預(yù)備：已熟悉簡(jiǎn)樸、常見(jiàn)的圖形

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教法

新《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者。

運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助式的師幼互動(dòng)”，是以本運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料，還發(fā)掘此運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)代價(jià)，接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。運(yùn)動(dòng)中我應(yīng)用了

1、景象演出法：運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入部門(mén)既要讓幼兒發(fā)明題目，引出下面一系列的疑問(wèn)及摸索，又要經(jīng)由過(guò)程幼兒感愛(ài)好的方法配置牽掛，因而我計(jì)劃了小兔出門(mén)跌倒這一情節(jié)，并經(jīng)由過(guò)程景象演出的要領(lǐng)開(kāi)導(dǎo)幼兒思索。

2、演示法：是經(jīng)由過(guò)程解說(shuō)發(fā)言把教具演示給孩子看，資助他們得到肯定的明白，本運(yùn)動(dòng)的演示是應(yīng)用多少圖形的根本上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。別的我還應(yīng)用了不雅察法、發(fā)言法等，對(duì)付這些要領(lǐng)的應(yīng)用，我“變”以往講授的傳統(tǒng)模式—說(shuō)教，為以幼兒為主體，以開(kāi)導(dǎo)、引誘的方法，充實(shí)變更幼兒進(jìn)修的努力性，并以“游戲”貫串運(yùn)動(dòng)始終，讓幼兒在玩中得到常識(shí)，習(xí)得履歷，真正表現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2、運(yùn)動(dòng)歷程中，我滲出了“多元智能”的理念，將各范疇的常識(shí)有機(jī)整合在一路，如在不雅察運(yùn)動(dòng)中滲出了說(shuō)話表達(dá)講授，在“捉迷藏”游戲中滲出了方位詞講授及社會(huì)情緒教誨等等。

（二）學(xué)法

幼兒是進(jìn)修的主人，以幼兒為主體，締造前提讓幼兒到場(chǎng)摸索運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了幼兒摸索本領(lǐng)，更讓幼兒得到了進(jìn)修的技巧和引發(fā)了幼兒的進(jìn)修愛(ài)好。本運(yùn)動(dòng)接納的要領(lǐng)有：

1、幼兒園教育隨筆操縱法：是指幼兒著手操縱，在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行探討進(jìn)修。《綱領(lǐng)》指出在供給富厚質(zhì)料時(shí)，要使幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方法舉行摸索。本運(yùn)動(dòng)的操縱是資助小兔鋪路，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)熟悉多少圖形。

2、交換法：搭檔間互相交換摸索題目。在交換的歷程中既能生長(zhǎng)幼兒的說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)，又能將本身得到的履歷與搭檔交換分享，使《綱領(lǐng)》中指出的“生生互動(dòng)”獲得真正表現(xiàn)。由于幼兒是進(jìn)修的主人，以是我創(chuàng)設(shè)了游戲的景象，讓幼兒滿身心腸投入到運(yùn)動(dòng)中去，而且在游戲中給幼兒自由顯現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)講授法式

1、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好

經(jīng)由過(guò)程景象演出，小兔想出去玩，剛走到門(mén)口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)跌倒的？引誘幼兒不雅察坑的外形。

2、熟悉多少圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換干系

在運(yùn)動(dòng)中，我先幫幼兒溫習(xí)幾種常見(jiàn)的多少圖形，并經(jīng)由過(guò)程眼看（不雅察）、耳聽(tīng)（諦聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（實(shí)驗(yàn)）等多種要領(lǐng)牢固幾種多少圖形的雷同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，我經(jīng)由過(guò)程“變把戲”這一游戲運(yùn)動(dòng)資助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換干系。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我配置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在著手操縱中牢固所學(xué)內(nèi)容。綱領(lǐng)中指出：要只管即便締造前提讓幼兒現(xiàn)實(shí)加入摸索運(yùn)動(dòng)，幼兒手工制作使他們感覺(jué)科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng)。在孩子們操縱的歷程中發(fā)明個(gè)體孩子難點(diǎn)未控制，于是我引誘他們互相交換資助，分享摸索的歷程和效果，造就孩子開(kāi)端的互助意識(shí)和本領(lǐng)，幼兒在游戲歷程中重復(fù)感覺(jué)、重復(fù)體驗(yàn)以沖破難點(diǎn)。

4、捉迷藏

為了讓運(yùn)動(dòng)更完備、更風(fēng)趣，我計(jì)劃了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子到場(chǎng)游戲的努力性很高，從而把全部運(yùn)動(dòng)推向熱潮。

5、竣事運(yùn)動(dòng)

小朋儕和小兔一路出去做游戲，找一找一樣平常生存中的多少圖形。

6、運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

1）引導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等質(zhì)料把這條巷子裝潢成一條五彩路。

2）引誘幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換要領(lǐng)。

六、結(jié)果展望

全部運(yùn)動(dòng)法式的擺設(shè)，能遵照《綱領(lǐng)》中構(gòu)造與實(shí)行中的教誨性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也切合小班幼兒的進(jìn)修特色和紀(jì)律。是以，我想經(jīng)由過(guò)程如許的一個(gè)運(yùn)動(dòng)，孩子們不但能熟悉多少圖形，能具體地說(shuō)出各圖形的差別。并且在今后的進(jìn)修中碰到艱苦時(shí)經(jīng)由過(guò)程動(dòng)腦思索、著手操縱及與搭檔交換等要領(lǐng)來(lái)辦理題目。

[范文收藏]幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《鋪路》之二

作為一名合格的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好說(shuō)課稿方便教學(xué)，說(shuō)課稿對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了避免幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“[范文收藏]幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《鋪路》之二”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》。

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。

3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了

1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門(mén)摔倒這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門(mén)口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。

2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

4、捉迷藏

為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

5、結(jié)束活動(dòng)

小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動(dòng)延伸

1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)教學(xué)反思：

孩子非常喜歡小動(dòng)物，所以當(dāng)小兔子一出現(xiàn)就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛(ài)心的，當(dāng)他們看到小兔子要走的路壞了的時(shí)候，都非常愿意幫助小兔子鋪路。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在第一次幫助小兔子鋪路的時(shí)候就請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)親手操作一下。

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿：熟悉時(shí)鐘

一、闡發(fā)課本

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)體系性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特色和紀(jì)律，親密接洽幼兒的生存，連系幼兒生存現(xiàn)實(shí)和常識(shí)履歷來(lái)計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。時(shí)候無(wú)直不雅形象是較為籠統(tǒng)的是以，應(yīng)用了幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候，引誘幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：800入園，330離園…如許易引起幼兒的情感體驗(yàn)，為其明白和擔(dān)當(dāng)。憑據(jù)課本內(nèi)容和幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制定出本次運(yùn)動(dòng)的講授為：

1．使幼兒熟悉時(shí)鐘，能叫著名稱，根基控制鐘面的重要布局。

2使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，能準(zhǔn)確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3造就幼兒的不雅察力和操縱本領(lǐng)，使幼兒創(chuàng)建開(kāi)端的時(shí)候觀點(diǎn)。

二．講授重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次講授運(yùn)動(dòng)的目的主如果幫忙幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，使幼兒創(chuàng)建開(kāi)端的時(shí)候觀點(diǎn)。為此，供給了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的歷程中控制整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

三．教法與學(xué)法

為了幫忙幼兒控制講授重點(diǎn)，沖破講授難點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)中始終以幼兒為主體。憑據(jù)幼兒熟悉歷程的直不雅形象性，遵照直不雅性原則，重要接納視、聽(tīng)、講結(jié)正當(dāng)來(lái)引誘幼兒充實(shí)不雅察鐘面的布局，幼兒園教案時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系；運(yùn)動(dòng)中遵照活性原則，綜合應(yīng)用發(fā)明法、游戲法，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒自動(dòng)進(jìn)修；遵照努力性原則，借助情況前提（什物投影儀）集圖象、顏色一體，引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛(ài)好；遵照個(gè)體性原則，對(duì)本領(lǐng)差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，留意增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，如：700時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

四．講授預(yù)備

小兔木偶，動(dòng)物鐘多少只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片多少?gòu)?，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，什物中一只。

五．講授歷程

一）開(kāi)端局部

二）運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端我出示了一只木偶小兔，以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，然后出示食品鐘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用處，總結(jié)出鐘能報(bào)告我時(shí)候，人們進(jìn)修、生存、事情都離不開(kāi)它

三）根基局部

運(yùn)動(dòng)中我防備了一言談”和“自問(wèn)自答”注意幼兒自動(dòng)的不雅察，勉勵(lì)幼兒發(fā)明題目，自動(dòng)求知。

1．讓幼兒不雅察鐘面，引導(dǎo)幼兒細(xì)致不雅察。

提問(wèn)“看，鐘面上有什么？鐘面上有幾多數(shù)字？這鐘面上有幾多數(shù)字？這12個(gè)數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長(zhǎng)嗎？等。

2．熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系

本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的題目，發(fā)明這三只鐘有什么機(jī)密？讓幼兒不雅察，相比，末了得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時(shí)針指向幾便是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)常識(shí)立刻得以牢固，并且經(jīng)由過(guò)程什物投影放動(dòng)物鐘，引發(fā)了幼兒的進(jìn)修愛(ài)好。幼兒手工制作接著經(jīng)由過(guò)程的操縱演示，幼兒的仔細(xì)自動(dòng)不雅察，解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。因?yàn)檫@是本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，以是我末了不舉行操縱演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)變的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以雷同的方法熟悉了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

3．看圖撥時(shí)候

以小兔的口氣提出請(qǐng)幼兒看幾張照片，一會(huì)兒把幼兒的留意力吸引住了應(yīng)用幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候，使幼兒對(duì)進(jìn)修運(yùn)動(dòng)較感愛(ài)好及易于明白，經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)常識(shí)有了進(jìn)一步的牢固，請(qǐng)幼兒講講本身是幾點(diǎn)睡覺(jué)的讓幼兒養(yǎng)成早睡夙興的習(xí)性，使運(yùn)動(dòng)滲入了通例習(xí)性的造就。

四）竣事局部：評(píng)智慧娃娃

每組中評(píng)出一個(gè)智慧娃娃，再到戶外舞蹈慶賀他運(yùn)動(dòng)在痛快的氣氛中竣事了

六．運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

1．或家長(zhǎng)可向幼兒叫先容多種鐘、表及國(guó)表里有關(guān)鐘表妙聞，富厚幼兒的常識(shí)。

2．在一樣平常生存或游戲中，故意識(shí)的引誘幼兒應(yīng)用表達(dá)時(shí)候的詞匯：如游戲時(shí)候，5點(diǎn)種到放工了。

3．課堂可配置時(shí)鐘，幼兒園教育隨筆以及請(qǐng)家長(zhǎng)共同提示幼兒按作息時(shí)候運(yùn)動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，幫忙幼兒創(chuàng)建開(kāi)端的時(shí)候觀點(diǎn)。

關(guān)于《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿 找小鴨

小班數(shù)學(xué)《找小鴨》說(shuō)課稿

常熟市綠地實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園邵芳

一、說(shuō)教材：

小班幼兒在表達(dá)方位時(shí)，通常用手指示的方式，或者用“這里”、“那里”來(lái)表達(dá)，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求小班下學(xué)期的幼兒能夠理解上面、下面、前面、后面、里面、外面的不同含義，但是，枯燥的空間方位知識(shí)灌輸與機(jī)械的表達(dá)，并不適合小班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，我充分尊重幼兒愛(ài)玩的天性，以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的思想為宗旨，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞創(chuàng)設(shè)的“找小鴨”這個(gè)有趣情景，使幼兒積極地“邊找、邊玩、邊學(xué)”，在玩中習(xí)得空間方位知識(shí)，真正做到“寓教育于快樂(lè)之中”。

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、幼兒需要及實(shí)際發(fā)展水平的思考，我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)緯度出發(fā)，定位目標(biāo)如下：

1 ．感受前面、后面、上面、下面、里面、外面等空間方位，并用語(yǔ)言進(jìn)行正確的表述。

2 ．能在游戲、觀察、表述等過(guò)程中區(qū)別小鴨子所在的不同空間方位。3 ．積極參與“找小鴨”的活動(dòng)，感受和小鴨子玩捉迷藏游戲的快樂(lè)。其中，“感受空間方位”是我此次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)則為對(duì)小班孩子挑戰(zhàn)較大的“區(qū)別小鴨子所在的不同空間方位”，活動(dòng)前，我作了充分的準(zhǔn)備，主要有多媒體課件、小鴨指偶、“找小鴨”圖片、歌曲錄音等。活動(dòng)中，我充分利用好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及針對(duì)討論點(diǎn)設(shè)計(jì)的PPT ，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二、說(shuō)教法學(xué)法：

為了使孩子生動(dòng)地理解、區(qū)別方位，教法上我針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)以及本次教學(xué)的實(shí)際需要，主要采用了將多媒體演示法以及游戲法兩者結(jié)合的方式，這也是本活動(dòng)最大的亮點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以多媒體為媒介，以游戲“小鴨捉迷藏”為線索，幼兒始終興致盎然。

學(xué)法上我主要運(yùn)用了多通道參與法和動(dòng)靜結(jié)合法，整個(gè)活動(dòng)我鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做一做、用手指一指、用眼找一找，用腦想一想，用嘴說(shuō)一說(shuō)，多通道去感受多種方位，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，我還結(jié)合小班幼兒的需要，充分做到了動(dòng)靜的交替。除此之外，我還輔以引導(dǎo)法、提問(wèn)法、操作法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)主要分五個(gè)大環(huán)節(jié)，分別是：1 ．歌曲表演進(jìn)入情景2 ．手偶游戲感知方位3 ．課件引入鞏固方位4 ．自主尋找運(yùn)用方位5 ．結(jié)束活動(dòng)快樂(lè)延伸第一大環(huán)節(jié)：歌曲表演進(jìn)入情景：

教師以“今天天氣真好，小鴨子出來(lái)玩游戲了，我們也一起去玩一玩吧！”調(diào)動(dòng)幼兒情緒，師幼歌表演“母鴨帶小鴨”，既調(diào)動(dòng)起了幼兒的積極情緒，又自然地創(chuàng)設(shè)了“小鴨玩游戲”的生動(dòng)情景。這一環(huán)節(jié)只是一個(gè)導(dǎo)入部分，所以用時(shí)約2 分鐘左右。

然后是第二大環(huán)節(jié)：手偶游戲感知方位。用時(shí)約為4 分鐘。具體分為以下幾個(gè)層次：

1 ．教師利用指偶與幼兒玩手指游戲，感知前后方位。

首先，教師一手戴好小鴨手偶，說(shuō)：“小鴨子要和我們玩捉迷藏的游戲呢。看，老師的手變變變，變成一棵大樹(shù)！”同時(shí)，將手偶放在大樹(shù)的后面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鴨子在大樹(shù)的什么方位，因?yàn)槟繕?biāo)中的六個(gè)方位，前面和后面相對(duì)難區(qū)分，因此我選擇通過(guò)教師的示范和引導(dǎo)來(lái)讓幼兒理解。

2 ．幼兒戴上指偶與幼兒玩捉迷藏游戲，體驗(yàn)多個(gè)方位。

先請(qǐng)幼兒將椅子下面的手偶請(qǐng)出來(lái)，這里我隨機(jī)滲透了下面的方位，充分做到活動(dòng)的整合。然后幼兒戴上指偶，一手變大樹(shù)，按照教師的提示將手偶放在前面或后面，切身體驗(yàn)前后方位。教師在這過(guò)程中可以用形象化的語(yǔ)言幫助幼兒掌握前后方位。如：教師發(fā)出小鴨藏到后面的指令后，就可以巡視一圈并隨機(jī)加以引導(dǎo)“我還能看到你的小鴨呢，趕快藏到后面”。接著引導(dǎo)幼兒一手變石頭（握拳）, 讓小鴨躲到石頭的上面或下面。最后引導(dǎo)幼兒一手變山洞（半握拳），讓小鴨躲到山洞的里面或外面。在這大環(huán)節(jié)中，巧妙設(shè)計(jì)小班幼兒感興趣的手指游戲，既便利又有效，用游戲法和操作法，讓幼兒生動(dòng)感知并實(shí)際體驗(yàn)空間方位，同時(shí)始終保持積極快樂(lè)的游戲狀態(tài)。

接著是第三大環(huán)節(jié)：課件引入鞏固方位

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)：“捉迷藏真有趣，鴨媽媽也想帶著自己的鴨寶寶們到森林里去玩！”此時(shí)課件上出現(xiàn)六只形象生動(dòng)的小鴨子，“小鴨們藏好了，我們一起來(lái)幫鴨媽媽找找，小鴨子會(huì)躲在哪里呢？”接著出示這幅圖畫(huà)，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)和表述，然后帶領(lǐng)幼兒拿著望遠(yuǎn)鏡來(lái)找一找，望遠(yuǎn)鏡定格在大樹(shù)上面的小鴨子、大樹(shù)后面的小鴨子以及房子前面的小鴨子，鼓勵(lì)幼兒分別說(shuō)出方位，實(shí)現(xiàn)從自身到客體的轉(zhuǎn)變。多媒體課件設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的望遠(yuǎn)鏡，并與幼兒模仿望遠(yuǎn)鏡動(dòng)作，增加了活動(dòng)的趣味性。選擇性地聚焦三只小鴨，鼓勵(lì)幼兒用完整句準(zhǔn)確表達(dá)方位，有效整合語(yǔ)言的元素。

然后是第四環(huán)節(jié)：自主尋找運(yùn)用方位

教師請(qǐng)幼兒拿出椅子后面的小圖片，這里又滲透了“后面”方位知識(shí)的運(yùn)用，找出圖片。接著幼兒自主觀察尋找小鴨，在一邊找、一邊指、一邊說(shuō)的過(guò)程中運(yùn)

用方位。然后進(jìn)行集體交流，引導(dǎo)幼兒使用完整句“小鴨子躲在… … ”來(lái)回答，靈活運(yùn)用方位知識(shí)。教師根據(jù)幼兒的回答利用課件中的注釋功能，選擇對(duì)比強(qiáng)烈的紅色將該小鴨圈出來(lái)，既能做到與幼兒的靈活互動(dòng)，又能清晰地呈現(xiàn)小鴨的方位。全部找出以后，再?gòu)纳现料掠行蝻@示并逐一圈出小鴨的同時(shí)，教師與幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)1 、2 、3 ．· · … ，隱性提示點(diǎn)數(shù)的方法。本環(huán)節(jié)仍舊貫穿了游戲情景，在教師引導(dǎo)、集體尋找的基礎(chǔ)上，幼兒自主嘗試運(yùn)用空間方位，同時(shí)滲透數(shù)數(shù)技巧，更是體驗(yàn)到幫助鴨媽媽找到小鴨后的成功感。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用突破難點(diǎn)，用時(shí)在8 分鐘左右。

最后一個(gè)大環(huán)節(jié)是：結(jié)束活動(dòng)快樂(lè)延伸

教師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿小鴨子走路出活動(dòng)室，到戶外進(jìn)行捉迷藏的游戲，在快樂(lè)的游戲中實(shí)現(xiàn)方位知識(shí)與實(shí)際生活的融合。

總之，此次活動(dòng)就是這樣巧妙的利用了多媒體課件，幫助幼兒理解和運(yùn)用方位，解決活動(dòng)難點(diǎn)，但又不完全依賴于多媒體，恰到好處的將活動(dòng)與多媒體有效整合，既豐富、生動(dòng)，又貼近教學(xué)。

幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《分類(lèi)》

尊敬的評(píng)委、親愛(ài)的老師：大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類(lèi)》一、說(shuō)教材1、設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)是根據(jù)物品的同和異，把物品集合成類(lèi)的過(guò)程，也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)分類(lèi)包含兩個(gè)層次。一個(gè)是求同，就是把相同的物品擺放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。第二個(gè)層次是分類(lèi)，分類(lèi)就是把有共同特征的物品放在一起。在本節(jié)課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎(chǔ)上再把禮物分成可以吃的,可以玩的和書(shū)本三大類(lèi)。求同是分類(lèi)的基礎(chǔ)，因?yàn)榍笸瑫r(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的，而分類(lèi)時(shí)要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設(shè)計(jì)時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中，積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。2、目標(biāo)定位：1、讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。2、練習(xí)將物品分類(lèi)，并養(yǎng)成分類(lèi)擺放物品的好習(xí)慣。3、讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)相互合作、和同伴分享的快樂(lè)。重點(diǎn)：讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。這個(gè)重點(diǎn)是新知識(shí)的傳授和接受的過(guò)程，讓幼兒明白相同的物品應(yīng)該放在一起。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把特征相同的物品擺放在一起，養(yǎng)成分類(lèi)擺放物品的好習(xí)慣。這個(gè)作為難點(diǎn)的理由是上個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)會(huì)分相同的物品，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)分類(lèi)，把有共同特征的物品進(jìn)行分類(lèi)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)更好的服務(wù)，所以我準(zhǔn)備了食物，PPT，玩具，書(shū)本，儲(chǔ)物箱，小動(dòng)物頭飾。二、說(shuō)教法：游戲教學(xué)法：游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，大家都知道數(shù)學(xué)是最枯燥無(wú)味的學(xué)科，那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？只有運(yùn)用游戲才能讓幼兒保持興致，吸引幼兒的注意力，進(jìn)行有效的教學(xué)。所以我在開(kāi)始的時(shí)候運(yùn)用游戲來(lái)導(dǎo)入課題，先吸引住幼兒，又在結(jié)束的部分運(yùn)用游戲，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。觀察法:運(yùn)用PPT讓幼兒能直觀的了解畫(huà)面，并通過(guò)畫(huà)面上的物品越來(lái)越少培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并了解相同的物品應(yīng)該擺放在一塊。操作法：讓幼兒通過(guò)禮物自己動(dòng)手操作，把同類(lèi)的物品放到一個(gè)儲(chǔ)物箱中。三、說(shuō)學(xué)法：幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，本活動(dòng)采用的方法有：操作法：讓幼兒自己送小白兔禮物，鍛煉自己的動(dòng)手能力。在分類(lèi)時(shí)幼兒自己動(dòng)手操作，體現(xiàn)了自我判斷能力。游戲法：讓幼兒在游戲中愉快的玩，體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒不會(huì)感到枯燥無(wú)味。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這個(gè)活動(dòng)我共分了三大環(huán)節(jié)，即感知——認(rèn)知——分類(lèi)剛開(kāi)始設(shè)計(jì)了情景，在森林王國(guó)里，小兔在珠心算比賽中獲獎(jiǎng)了，大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動(dòng)物，孩子就很有表演欲望，把祝賀的禮物統(tǒng)一放在一起，先感知分類(lèi)。導(dǎo)入課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來(lái)的禮物，觀看PPT,讓幼兒觀察都有什么禮物，禮物擺放的太亂了，引導(dǎo)幼兒一起整理，先把一種物品拿出來(lái)，擺放在一起。再拿出一種物品，擺放在一起。讓幼兒認(rèn)識(shí)并知道相同的物品應(yīng)該放在一起。第三個(gè)環(huán)節(jié)是分類(lèi)，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二環(huán)節(jié)的升華，加深。我運(yùn)用的是游戲的教學(xué)方法，讓幼兒把帶來(lái)的禮物按照可以吃的,可以玩的和書(shū)本放到有圖標(biāo)的儲(chǔ)物箱進(jìn)行分類(lèi)。能吃的就不僅僅是一種食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，這就需要幼兒自己判斷，自己操作。讓幼兒在游戲中反復(fù)體驗(yàn)，反復(fù)感受，已突破難點(diǎn)。結(jié)束部分：老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上分享食物，讓幼兒在游戲中歡樂(lè)愉快的結(jié)束活動(dòng)。5活動(dòng)延伸：區(qū)域活動(dòng)，在益智活動(dòng)區(qū)，投放玩具卡《我會(huì)分類(lèi)》請(qǐng)幼兒操作，并把各個(gè)類(lèi)型的東西放在一起。

幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：餅干商店

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說(shuō)教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始，以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“ 分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買(mǎi)了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買(mǎi)了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對(duì)買(mǎi)餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫(huà)畫(huà)，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒園小班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿—喂寶寶

幼兒園小班說(shuō)課稿：喂寶寶

一、運(yùn)動(dòng)目的

小班幼兒的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物的摸索愿望較強(qiáng)，由此，我憑據(jù)我班幼兒的年憑據(jù)《新綱領(lǐng)》中，要引誘幼兒在精良的情況中，努力地，自動(dòng)地去摸索種種事物，增進(jìn)幼兒身心調(diào)和生長(zhǎng)的一種教誨運(yùn)動(dòng)。由此，我憑據(jù)小班的年事特色，計(jì)劃了一堂《喂寶寶》的數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)，讓幼兒可以或許勇敢地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，努力地投入到實(shí)踐中去。

齡特色，將目的定位于：

1、讓幼兒開(kāi)端進(jìn)修按物體巨細(xì)舉行分列，并學(xué)說(shuō)從小到大，從大到小。

2、在游戲的歷程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的興趣。我將第一個(gè)目的定為重難點(diǎn)，盼望能在運(yùn)動(dòng)中只管即便去沖破。

二、運(yùn)動(dòng)預(yù)備

憑據(jù)本次運(yùn)動(dòng)須要，我預(yù)備了動(dòng)物卡片一套，橘子四只，幼兒的操縱質(zhì)料人手一份，我還特意約請(qǐng)了大班，中班，小班，小小班，幼兒園教育隨筆的幼兒也來(lái)到場(chǎng)了本次運(yùn)動(dòng)。

三、運(yùn)動(dòng)歷程

全部運(yùn)動(dòng)，我一共分了四個(gè)部門(mén)舉行。

第一部門(mén)，引發(fā)幼兒的愛(ài)好，導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)，我以請(qǐng)來(lái)小客工資引火線，先請(qǐng)小客人坐下，請(qǐng)幼兒們細(xì)致不雅察一下，你們發(fā)明了什么？請(qǐng)幼兒本身摸索，接著引誘。

第二部門(mén)，出示橘子，請(qǐng)幼兒著手分，讓幼兒對(duì)橘子舉行報(bào)告，比力巨細(xì)，怎么樣分才是最符合的，并引誘幼兒開(kāi)端說(shuō)說(shuō)從大到小，從小到大。

第四部門(mén)，幼兒操縱，引導(dǎo)，每一個(gè)幼兒都是不在統(tǒng)一生長(zhǎng)根本上，以是在舉行才做時(shí)，憑據(jù)幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境舉行引導(dǎo)。

幼兒園教案本次運(yùn)動(dòng)，我一共計(jì)劃了四個(gè)環(huán)節(jié)，信賴經(jīng)由過(guò)程本次運(yùn)動(dòng)，讓幼兒們也可以或許開(kāi)端地相識(shí)排序的紀(jì)律，固然也有少數(shù)的幼兒對(duì)這個(gè)難以明白，在今后的日子里我多加地解說(shuō)，讓他們能控制。

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