幼兒園游戲課堂。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學的主要內(nèi)容之一。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學氛圍中，快樂學習成長。廣大家長應該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園課堂組織用語”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1、一二 拍拍手三四 點點頭五六 伸伸手 七八 不說話九十 上課了2、師：請你像我拍拍手 生：我就像你拍拍手師：一二 生：三三四 師：二二 生：三三四師：三二 生：三三四 師：四二 生：三三四師：小小手 生：放放好3、我伸出左手去 我左手收回來 我伸出左手擺一擺 左手收回來我伸出右手去 我右手收回來 我伸出右手擺一擺 右手收回來我伸出雙手去 我雙手收回來 我伸出雙手擺一擺 雙手收回來4、師：小手小手拍拍 師生：我把小手舉起來師：小手小手拍拍 師生：我把小手抱起來師：小手小手拍拍 師生：我把小手藏起來5、大門開開 小門開開 前門開開 后門開開

教室門開開 老師進來了全起起立 準備做操 一二一 一二一 全體坐下 開始上課大門開開 小門開開 前門開開 后門開開教室門開開 老師進來 全體起立（向右轉(zhuǎn) 一二 一二 香蕉 蘋果 大鴨梨向左轉(zhuǎn) 一二 一二 香蕉 蘋果 大鴨梨）兩遍6、大拇指哥哥點點頭 小拇指妹妹彎彎腰食指中指愛跳舞 無名指姐姐愛睡覺7、大哥困了要睡覺 二哥打個哈欠上床了 三哥撐不住躺下了四哥說聲再見了 小不點眼皮直打架 我也趕快睡著了醒了 小不點醒了 老四醒了 高個子醒了你醒了 我醒了 大家都醒了8、卷 卷 卷白菜 卷完白菜 剝白菜剝 剝 剝白菜 剝完白菜 洗白菜洗 洗 洗白菜 洗完白菜 切白菜切 切 切白菜 切完白菜 炒白菜炒 炒 炒白菜 炒完白菜 吃白菜吃 吃 吃白菜 吃完白菜 手放好9、一二 一二三 一二三四五六七（拍手完成，五的時候空拍）10、男生 （哎）女生 （哎）男生女生 （哎）可以附加右手伸拳11、拍拍小手 點點頭拍拍小手 叉叉腰拍拍小手 手放好12、山上有個木頭人，不會說話，不會動，還有一個不會笑。13、小星星亮晶晶 就像小朋友的小眼睛老師指哪兒他看哪兒 從不東張和西望我們都要像星星 一閃一閃亮晶晶

YJS21.cOm更多幼兒園游戲小編推薦

幼兒園課堂調(diào)節(jié)小游戲

1、一個手指變呀變 變成毛毛蟲爬呀爬

兩個手指變呀變 變成小兔跳呀跳

三個手指變呀變 變成小貓喵喵喵

四個手指變呀變 變成螃蟹爬呀爬

五個手指變呀變 變成小鳥飛呀飛

2、123，爬高山；456，翻跟頭；789，拍皮球；伸出兩只手，十個手指頭。

3、我有一塊地 鋤呀鋤呀鋤 嘩啦啦 下雨了 小苗苗長大了

4、爆笑拳：

左邊揮手 右邊揮手 這招叫做愛不釋手

向左看看 向右看看 這招叫做左顧右盼

雙掌向天 雙腳踏地 這招叫做頂天立地

踢踢左腳 踢踢右腳 這招叫做露出馬腳

向左跳跳 向右跳跳 這招叫做雞飛狗跳

前走三步 后退四步 這招叫做不三不四

左邊打氣 右邊打氣 這招叫做揚眉吐氣

左拍屁屁 右拍屁屁 這招叫做拍拍馬屁

向左前拜 向右前拜 這招叫做恭喜發(fā)財

5、小不點睡了 二瘦子睡了 大個子睡了 你睡了我睡了 大家都睡了

（手伸開，從小拇指向里彎曲）

小不點醒了 二瘦子醒了 大個子醒了 你睡了我醒了 大家都醒了

（手握拳，從小拇指向外伸開）

6、一只猴子，蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，噢 噢 噢

兩只猴子，蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，噢 噢 噢

三只猴子，蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，噢 噢 噢

四只猴子，蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，噢 噢 噢

這門多的猴子，蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，噢 噢 噢

7、小不點，進茶館，喝了人家茶，打了人家碗

人家叫他賠茶碗，他給人家擠瞇擠瞇眼；

第二天，老師教他做早操，一二 一二 哎呦

我的腰，像面包，趕快回家貼藥膏，這兒貼貼，那兒貼貼；

一不許說話，二不許動，看誰是我的小不點。

8、螃蟹魚腳八個，兩頭尖尖這么大個，橫著爬豎著過，咕嚕咕嚕吐白沫。

9、包子這么大，卷子這么長，打開看看里面包著糖，

左看看右看看，寶寶嘗一嘗。

10、大拇指是爸爸，食指是媽媽，大個子是哥哥，無名指是姐姐，小帷子就是我；

我和爸爸頂頂牛，爸爸媽媽拉拉鉤，哥哥姐姐彎彎腰，我們?nèi)襾碜霾伲?/p>

一二一 一二一 立正，向前看齊，請休息，就休息。

10、一小棍 敲敲敲， 二剪刀 剪剪剪，

三小叉 叉叉叉， 四木板 板板板，

五手掌 拍拍拍， 六電話 打打打，

七鐮刀 割割割， 八手槍 啪啪啪，

九釘子 釘釘釘， 十麻花 吃吃吃，

吃完以后請坐好，做好了。

幼兒園戲劇游戲的組織與指導

戲劇游戲是教師引導幼兒運用肢體與表情、聲音與語言進行感知、想象和表達的游戲活動。已有研究者根據(jù)不同功能，把幼兒園常用的戲劇游戲分為7種類型：放松游戲、感知游戲、模仿游戲、想象游戲、造型游戲、控制游戲和專注游戲(詳見附錄)，每一類型的戲劇游戲都有其獨特的價值。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況選擇不同類型的戲劇游戲。

一、戲劇游戲的實施途徑

教師主要通過以下途徑來開展幼兒園戲劇游戲。

1．教師可以在幼兒一日活動的過渡環(huán)節(jié)或者某一個時間段單獨開展戲劇游戲。例如，晨間鍛煉后，戲劇游戲“走走停?！笨梢詭椭變菏婢徤硇模河變鹤杂勺邉?，甩甩手腕、甩甩手指、彎彎腰、踢踢腿、抖抖腳，聽到教師的口令“?！钡臅r候就停下來，聽到教師的口令“打招呼”時以拍手掌的方式與身邊的同伴打招呼，打完招呼后，繼續(xù)走動。教師可以數(shù)次喊“停”“打招呼”，幼兒則以不同動作或姿態(tài)打招呼。然后，全體幼兒坐下或躺在地上，閉目聆聽教師或同伴提示的聲音，如心跳聲、風聲、鳥叫聲等。

2．教師可以將戲劇游戲作為戲劇教學活動的熱身、放松環(huán)節(jié)。戲劇游戲用在戲劇教學活動開始時，可以幫助幼兒很快進入戲劇的氛圍。此時的戲劇游戲相當于教學活動中的導入環(huán)節(jié)。教師也可以將戲劇游戲(特別是放松游戲)用在戲劇活動的結(jié)尾部分，以幫助幼兒在戲劇活動后恢復、穩(wěn)定情緒。此時的戲劇游戲相當于教學活動中的結(jié)束放松環(huán)節(jié)。例如，戲劇游戲“白云飄飄”就可以運用到這兩個環(huán)節(jié)中。在輕柔的背景音樂中，幼兒全身處于放松狀態(tài)，在教師語言的提示下運用肢體動作表達“白云飄來了”“兩朵白云輕輕地觸摸”“幾朵白云輕輕抱在一起”等情景(教師的聲音要輕、語速要慢)。幼兒在這樣的情景中既可以進入用肢體表達的戲劇狀態(tài)，也可以使緊張、亢奮的情緒恢復平靜。

3．教師可以根據(jù)教學需要，在語言、藝術(shù)、科學、健康、社會等領(lǐng)域的活動中嘗試滲透戲劇游戲。例如，在小班進行繪本閱讀活動“小刺猬摘果子”時，教師可以滲透戲劇游戲“果寶寶”。當討論到“小刺猬在樹林里看到樹上長了許多果子”時，教師請幼兒猜猜“小小刺猬看到了什么水果”，幼兒用表情或肢體動作表達“甜甜的蘋果”“酸酸的草莓”“彎彎的香蕉”“大大的菠蘿”等。這樣既可幫助幼兒借助教師的語言提示和自己的記憶進行簡單的即興表演，豐富戲劇表達經(jīng)驗，又能激發(fā)幼兒參與閱讀活動的興趣。

4．有些戲劇游戲有了家長的參與會變得更有趣、更富有挑戰(zhàn)性，所以，教師也可以嘗試在親子活動中運用合適的戲劇游戲，以增加趣味性，鍛煉幼兒的能力。例如，在進行親子活動“春天里的活動”時，可以滲透戲劇游戲“旅行”：2～3個家庭組成一組，教師指定表現(xiàn)“旅行中的交通工具”，各組成員發(fā)揮想象，用身體動作合作表現(xiàn)“小轎車”“雙層旅游大巴”“火車”“飛機”“輪船”等：教師指定表現(xiàn)“旅行中的一個情景”，各組成員結(jié)合旅行的經(jīng)驗，合作表現(xiàn)“在海邊拾貝殼堆城堡”“爬山坡前后攙扶”“在草地野營”等情景。這種游戲妙趣橫生，家長就其中的造型與動作對孩子進行積極的指導，孩子們也積極投入其中，從而增進了親子間和同伴間的溝通。

二、組織戲劇游戲的注意事項

幼兒園戲劇游戲的組織者主要由教師擔任。教師在組織戲劇游戲時要注意以下幾個方面。

1．事先要清楚戲劇游戲的玩法、重點與難點以及所需的條件(場地、材料)，并且事先處理好周圍環(huán)境中的某些細節(jié)(如有些東西需要蓋起來，有些桌柜需要移動等)。

2．要合理安排戲劇游戲時間。單獨進行的戲劇游戲在時間安排上可以靈活些，但宜控制在10分鐘以內(nèi)；在戲劇教學活動的熱身、結(jié)束放松環(huán)節(jié)使用戲劇游戲時，時間應控制在5分鐘以內(nèi)。

3．戲劇游戲開始前，不宜讓幼兒做激烈活動。戲劇游戲通常從呼吸運動開始，以幫助幼兒消除雜念，達到靜心的效果。一般第一步是簡單的動作練習，之后是感知、想象、探索，這樣安排可以讓幼兒借著練習逐漸進入設計的情景，發(fā)揮創(chuàng)造性，消除可能產(chǎn)生的畏懼感，充分適應后續(xù)的活動。

4．作為引導者，需要更加關(guān)注幼兒在游戲中的狀態(tài)。要關(guān)注戲劇游戲進度、幼兒學習習慣的養(yǎng)成、幼兒全身心投入時音量的控制、幼兒偏離主題時的處理方法，等等。

5．每個戲劇游戲可以重復玩，幼兒越熟悉規(guī)則就會越投入。在后期，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣對戲劇游戲進行創(chuàng)編，改變其中的角色和玩法。

三、戲劇游戲中的指導要點

教師作為指導者，在幼兒進行戲劇游戲時要做到以下幾點。

1．把握戲劇游戲的特點。在戲劇游戲中，幼兒以戲劇的自然學習方法，如模仿、造型、控制和想象等來學習語言、動作與社會行為等，他們通常將自己置身于想象的戲劇情景中來表現(xiàn)熟悉的經(jīng)驗，并衍生出新的經(jīng)驗。教師應把握戲劇游戲的這些主要特點，在指導戲劇游戲時關(guān)注每個幼兒在想象的戲劇情景中運用智能、體能與直覺進行即興式、創(chuàng)造性表現(xiàn)的狀態(tài)。有時，教師可以運用一些戲劇教學策略來調(diào)整游戲的節(jié)奏，以便觀察與發(fā)現(xiàn)每個幼兒的表現(xiàn)。有些由一般性游戲改編而來的戲劇游戲，更需要突出戲劇創(chuàng)作的特點。例如，對“石頭剪刀布”戲劇游戲，教師在理解它與原有游戲的不同之處后，把重點先放在幼兒身體造型上，鼓勵幼兒大膽想象、探索、表達、創(chuàng)造“石頭”“剪刀”“布”的造型。在此基礎(chǔ)上，再滿足大班幼兒的競爭心理需要，進行團隊挑戰(zhàn)比賽和3人一組合作比賽，這樣的調(diào)整突出了戲劇游戲的特點，增加了假想的游戲情景“我是一個……可以做……”，把全體幼兒帶入充滿情趣的造型活動中，促進幼兒在模仿、造型、控制和想象等方面都有所發(fā)展，這種價值是原游戲所不具備的。

2．捕捉幼兒在細節(jié)上的表現(xiàn)。每個幼兒都會運用自身的經(jīng)驗來參與戲劇游戲，所以教師要善于捕捉幼兒臨場的觀察、想象與反應等能力，發(fā)現(xiàn)幼兒在肢體與表情、聲音與語言、思考與情感體驗等方面的自發(fā)性表現(xiàn)以及這些方面由淺入深、由簡單到復雜漸進轉(zhuǎn)化的細節(jié)，一方面及時給予點撥，促進幼兒的發(fā)展，另一方面及時肯定和分享個體獨特的經(jīng)驗。例如，大班戲劇游戲“行軍路上”，幼兒在教師敘述的情景中以“士兵”的角色，根據(jù)聽到的音效，大膽想象軍隊在行軍路上遇到的場景，以面部表情、身體姿態(tài)、肢體動作以及合適的反應表現(xiàn)行軍路上不同的前進動作。在這個游戲中有三個情景片斷特別細致地反映了幼兒的表現(xiàn)：教師播放水流聲時．問“士兵”：“我們的軍隊又來到了哪里?”“士兵”們說河邊、溪邊、海邊等。教師又問：“我們的軍隊是怎么過河的呢?”有的說瞠水過河，有的說游泳過河，有的說用倒下的大樹架橋過河，他們紛紛用動作表示?！笆勘臂徦^河時，手上都“拿著鞋子”。教師發(fā)現(xiàn)有個“士兵”雙手都做出了拉著褲腿的動作，就問他：“你的鞋子呢?不會被水沖走了吧?”這個“士兵”回答：“我不是背了包嘛，我放包里了!”還有一個“士兵”在“走”大樹架成的獨木橋時，走著走著突然跪在地上慢慢爬了起來，教師悄悄地問他：“你怎么改爬了?”他回答：“獨木橋太窄了，我怕掉下去，還是爬著過比較安全!”教師將捕捉到的這些細節(jié)以“情景回放”的方式引導幼兒集體欣賞，觀察同伴在想象的情景中是如何用肢體動作表達和思考的，從而學習同伴表達的經(jīng)驗和技巧，這樣有助于幼兒共同提升戲劇表達能力。

3．給予幼兒更多自主體驗的空間。不論是哪種類型的戲劇游戲，一般都經(jīng)歷對角色的理解和接受、醞釀及執(zhí)行這三個步驟，這也是重要的學習過程。教師應選擇適合幼兒水平的內(nèi)容，給予每個幼兒自主體驗、實踐的空間，不要干預或限制幼兒身體、心靈、思想方面的自主表達。例如，在“捏面人”這個合作性戲劇游戲中，“捏面人”和“面團”之間有較多的語言和身體方面的互動，甚至情感的互動交流。比如，“捏面人”要先想好自己捏什么樣的東西，告知同伴，再將同伴的身體當作“面團”擺出想捏物品的形態(tài)。在這個過程中，“捏面人”可以根據(jù)自己的觀察來調(diào)整作品，以達到形象的效果。游戲后半程，“面團”可用語言建議“捏面人”怎么調(diào)整自己的身體，但自己不能動，只能用肢體塑造物品的靜止形態(tài)。第二次、第三次游戲在背景音樂中進行，“捏面人”隨著舒緩的音樂慢慢地捏捏對方的頭、肩、手臂、腿、肚子、背等身體部位，最后在快節(jié)奏的背景音樂下給“面團”做造型。在組織與指導戲劇游戲時，教師通常要放慢游戲的節(jié)奏，宜緩不宜急。慢，才能讓幼兒的表達更加細致、生動；慢，才能讓幼兒的體驗更為深刻，觸及內(nèi)心。

附：幼兒戲劇游戲類型及游戲例舉

一、放松游戲：身體與情緒進入松弛、平穩(wěn)的狀態(tài)，使心理狀態(tài)進入或走出虛構(gòu)的戲劇情景。放松游戲可作為戲劇活動的暖身活動，也可作為結(jié)束活動。

個子拉拉長(小班)

在舒緩的背景音樂中，師幼一起自由地站立。教師輕輕地說：“太陽出來了，身體曬得暖洋洋的。感覺身體向上長，拉長了……”師幼一起想象自己正在被拉升，雙臂向上伸展，直到最高點，然后身體慢慢放松恢復自然狀態(tài)。

我是一片羽毛(大班)

播放舒緩的音樂，幼兒跟著音樂嘗試放松身體，想象一片羽毛飄浮的各種造型。教師可以這樣引導：“現(xiàn)在，你就是一片羽毛，在天空中飄啊飄，飄啊飄，首先是你的胳膊往上飄起來．然后是你的腳和頭也飄起來了，最后你的整個身體都跟著飄起來了……”接著，幼兒嘗試進行“羽毛”的合作造型，教師可以這樣引導：“幾片羽毛飄啊飄，飄啊飄，突然聚到了一起，他們手拉著手去旅行了!幾片羽毛輕輕地抱在一起，幾片羽毛排成一隊……”

二、感知游戲：在真實或虛構(gòu)的情景里，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官的感受，表現(xiàn)對周圍世界的感知。

合攏張開(小班)

幼兒圍坐在一起，教師播放音樂(節(jié)奏可以由慢逐漸變快)，幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容做動作：

合攏分開、合攏分開，小手拍一拍(五指并攏握拳、五指張開，反復兩遍，拍手兩下)。

合攏分開、合攏分開．小手拍一拍(動作同上)。

爬呀爬呀爬呀爬，爬到小瞼上(小手從腳背開始順著腿、身體向上，一直“爬”到臉上)。

這是眼睛，這是嘴巴，這是小鼻子，啊欠——(雙手手指指眼睛、嘴巴、鼻子后，做個打噴嚏的姿勢，并發(fā)出象聲詞“啊欠”)。

背上的圖形(大班)

這一游戲旨在讓幼兒在沒有語言提示的情況下相互觸摸，傳遞信息，讓對方感知自己要表達的內(nèi)容。第一次游戲：背上的圖形。教師：“請一個小朋友先看圖片，在下一個小朋友的背上畫下來。這個小朋友不能用嘴巴說出圖片名稱，只能把自己的感覺再畫在下一個小朋友的背上，這樣一個一個傳遞下去，最后一個小朋友來告訴大家答案是什么?！钡诙斡螒颍耗X袋上的圖形。教師：“剛才玩的時候，我發(fā)現(xiàn)小朋友穿的衣服有點多，所以有些人畫的時候感覺不是很明顯，現(xiàn)在我們把圖形畫在身體的什么地方會更有感覺呢?”(臉上。)第三次游戲：手上的圖形。教師：“這次我們來試試在手心上畫一畫，看看感覺如何?”

三、模仿游戲：對人或物的特性、運動過程及其細節(jié)用身體或聲音再現(xiàn)、復制，需要以細致的觀察作為基礎(chǔ)。

蝸牛搬家(中班)

第一步：幼兒用身體做“蝸?！痹煨汀＝處煟骸拔伵Ｊ鞘裁礃拥?大家一起來變蝸牛，變變變，我是小蝸牛!”(幼兒造型)第二步：玩“蝸牛搬家"。幼兒找一個位置當作自己的家，互相之間留有一定的空位。教師念兒歌：“小蝸牛慢慢爬。爬呀爬呀爬，爬到了山坡上，咕嚕咕嚕滾下來。滾下來，繼續(xù)爬，碰到大青蛙，趕緊躲回家。”幼兒用肢體表現(xiàn)相應兒歌內(nèi)容。

老鼠娶親(大班)

這個游戲由中國傳統(tǒng)剪紙故事《老鼠娶親》改編而來。第一步：欣賞故事《老鼠娶親》。幼兒對故事中熱鬧的娶親場面和人物造型非常感興趣，比如，抬花轎、吹喇叭、吹嗩吶、打鼓、抬禮品、放鞭炮等動作造型。第二步：教師和幼兒共同分析人物的動作特點，再請幼兒模仿這些單個的動作。第三步：播放背景音樂，幼兒分角色模仿表演“老鼠娶親”情景。

四、想象游戲：調(diào)動已有經(jīng)驗，聯(lián)系新經(jīng)驗，重組已有經(jīng)驗，以創(chuàng)造出新的情景、角色與故事情節(jié)。

月亮出來了(中班)

在舒緩的背景音樂中，師幼自由地圍坐在一起。教師：“月亮出來了，周圍安靜極了。忙碌了一天的孩子要睡覺了，工作了一天的大人也要休息了．小鳥安靜地停在樹梢上，調(diào)皮的小老鼠輕輕地走出來了……"先請幼兒討論“調(diào)皮的小老鼠在夜里會做什么”。接著，隨著教師的語言描述，幼兒自由想象并以肢體動作來表達調(diào)皮的小老鼠夜里活動的情景。

五只猴子蕩秋千(大班)

這是由手指游戲“五只猴子蕩秋千”改編的。

第一步：全體幼兒伴隨兒歌做手指游戲。

五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手五指左右搖擺)。

鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手)。

四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手四指左右搖擺)。

鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。

三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手三指左右搖擺)。

鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。

二只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手二指左右搖擺)。

鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。

一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹(兩手一指左右搖擺)。

鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(動作同上)。

第二步：幼兒兩兩合作進行表演。兩人面對面站立，一人扮演猴子，另一人扮演鱷魚，一起念兒歌并做手指游戲。當念到“鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷”時，“鱷魚”就用手指快速地捉住“猴子”的手指。

第三步：“猴子”被抓住后，就要想辦法說服“鱷魚”不吃自己。這個環(huán)節(jié)是發(fā)揮幼兒想象力和思維能力的過程，扮演猴子的幼兒要能機智靈活地結(jié)合生活經(jīng)驗和聽說過的故事想象有關(guān)情節(jié)，想辦法說服鱷魚不吃掉自己。比如“猴子"說：“鱷魚鱷魚，天冷了，我這只‘猴子’要去給奶奶送帽子，你不能吃掉我，要不然奶奶就會生病了。你是條好心的鱷魚，你一定會同意的!”“鱷魚”覺得這是懂得關(guān)心人的猴子，就同意不吃了。

五、造型游戲：用肢體塑造人或物的靜止形態(tài)，可以單人做，也可以多人合作。造型游戲可增強幼兒對身體的控制能力。

熱鬧的馬路(大班)

幼兒分組，每組6～8名，先討論“熱鬧的馬路上有什么，馬路邊有什么”。討論后，每組幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗和想象的情景，運用肢體合作造型，表現(xiàn)“熱鬧的馬路”。

千姿百態(tài)的樹(大班)

這一游戲重在引導幼兒嘗試用動作塑造不同的樹，可以一人或多人合作塑造。在游戲前，幼兒對各種樹的形態(tài)有豐富的認識，如知道不同的樹有著不同的形態(tài)，有粗粗的梧桐樹、筆直的松樹、搖擺的垂柳等。游戲時，先請幼兒回憶關(guān)于各種樹的經(jīng)驗。教師：“你們見過哪些樹?它們是什么樣子的?請你用動作表現(xiàn)一種你見過的樹。1、2、3，變，變，變，我們的身體變成樹!”(幼兒造型)然后，在背景音樂中，幼兒嘗試與同伴合作塑造各種不同的樹。教師可以提醒幼兒：“有的樹樹干很粗，有的樹有很多樹枝，那我們怎么來表現(xiàn)呢?你們還見過什么奇怪的樹?怎么來表現(xiàn)呢?”

六、控制游戲：在虛構(gòu)的情景中，把握身體運動的大小、輕重、速度、空間(高低、上下、內(nèi)外等)，可增強幼兒對身體的控制能力。

誰輕誰重(小班)

幼兒四散站著，教師請幼兒跟身邊的同伴說說什么動物走路腳步重什么動物走路腳步輕．什么物品重什么物品輕等。然后，幼兒跟隨教師口令做動作。比如，大象來了(幼兒模仿大象走路以重重的跺腳動作表示重)，小雞來了(幼兒模仿小雞踮起腳尖走路表示輕)；火車開來了，轟隆轟隆(幼兒以重重的跺腳動作和粗粗的聲音表示重)，小玩具車開來了，嘀嘀嘀(幼兒用輕輕的動作和小小的聲音表示輕)：搬個重重的西瓜噦(幼兒兩手環(huán)抱表示搬，并伴隨“哎喲哎喲”的聲音)，拿個小小的草莓(幼兒動作輕輕地)……

鐵皮人加油(中班)

這個游戲與傳統(tǒng)的“木頭入”游戲有相同的地方，都強調(diào)幼兒對身體的控制，但這個游戲增添了“油桶”這一角色，游戲的情景性和趣味性更強。該游戲重在引導幼兒在相互配合中學會控制肢體各部位的動與靜。游戲可先由“鐵皮人"游戲?qū)搿＝處煟骸拌F皮人走路是什么樣子的?鐵皮人生銹時可以擺出哪些造型?”然后師幼一起玩“鐵皮人加油”的游戲。教師：“今天我們來玩一個新游戲‘鐵皮人加油’，兩個人一組商量好誰扮演‘鐵皮人’，誰扮演‘油桶’。你們隨著音樂節(jié)奏一起模仿‘鐵皮人’走路，聽到‘生銹了’(音樂停止)，‘鐵皮人’保持造型不動，‘油桶’去給‘鐵皮人’加油，油點到哪個身體部位，‘鐵皮人’就活動哪個部位?！钡诙⑷斡螒驎r教師可以調(diào)整音樂節(jié)奏，幼兒隨音樂調(diào)整身體動作。

七、專注游戲：使感官與情緒狀態(tài)、語言與思維聚焦于某一專門任務，以便對人、物作出靈敏的反應，有助于提高幼兒的注意力。

赤腳行走(小班)

隨著輕柔的背景音樂，幼兒赤腳坐在地板上，教師：“今天，我們的小腳要出‘來呼吸了，做做操”，“小腳小腳彎彎、小腳小腳捏捏、小腳小腳揉揉、小腳小腳搓搓……”幼兒隨著音樂調(diào)控自己的小腳做相應的動作。接著教師說：“我們的小腳要去散步了，你們可以在地板、地毯、鵝卵石、草地、沙土里自由地走來走去。"幼兒赤著腳自由行走或踏在地板、地毯、鵝卵石、草地、沙土地等不同質(zhì)地的地面，集中注意力，以腳底的觸覺感知光滑、粗糙、柔軟、堅硬等不同感覺，并嘗試用語言表達自己的感覺。小班幼兒會從開始的緊張或不自在，到后來逐漸放松，并樂意與同伴交流自己的感覺。這個游戲一般在夏天進行。

順風耳(中班)

師幼一起以自由舒服的姿勢躺在地板上．教師：“我們每人都有一對‘順風耳’，能聽見周圍很細小的聲音，也能聽到遠方傳來的聲音。你們要保持安靜啊?！苯又堄變簩ＷA聽，如刮風的聲音、風中小樹葉沙沙的聲音、戶外汽車聲、園內(nèi)有人活動的聲音、自己的心跳聲等。

幼兒園戶外體育區(qū)域活動組織與指導

《幼兒園教育指導綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。我們認同“大課程”的教育觀念，在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，臺階、墻壁都是應考慮的地方、草坪枯木、各種石子堆砌的小路、地面各種幾何圖形等，使戶外活動場地變成了立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要。我們利用幼兒園戶外活動場地極具動態(tài)性的特點，注意整體布局的變化和色彩搭配，設置鉆電網(wǎng)、石子路、草地舞龍、枯木秋千、射擊、投擲等，使戶外活動場地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上以多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間。從整體布局到局部的功能開發(fā)都體現(xiàn)了環(huán)境的探索價值，使它們備有特點又互相輝映，形成一個和諧統(tǒng)—體。

一、以體育游戲為主的教育途徑，充分調(diào)動幼兒對戶外體育活動的興趣

眾所周知，幼兒容易受環(huán)境各種因素的干擾，而游戲是幼兒的基本活動，幼兒在游戲中，能自由、輕松地感受和學習健康的態(tài)度、行為和習慣以及給身心帶來的快樂，從而得到良好的心理體驗。而體育游戲?qū)⒒炯寄艿腻憻捲⒂趭蕵沸詷O強的活動之中，因而它對于激發(fā)幼兒的戶外體育活動興趣，促進其以體能為主的備方面發(fā)展具有獨特的作用。同時，在體育游戲中具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷地達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質(zhì)。

二、提供和使用豐富、有趣及符合幼兒興趣的運動器械，吸引幼兒主動地參與戶外體育活動

運動器械作為幼兒戶外體育活動中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是幼兒戶外體育活動的輔助材料，也是幼兒戶外體育活動中的操作材料。它的教育潛能的發(fā)揮依賴于對其功能的開發(fā)利用。那么，如何為幼兒提供恰當?shù)倪\動器械，使得它的教育潛能充分發(fā)揮呢?

(一)根據(jù)幼兒的興趣制作和改進運動器械

在戶外體育活動中，有趣的材料會引發(fā)幼兒活動的熱情和積極性。怎樣知道幼兒喜歡什么材料呢?這需要教師的細心觀察和發(fā)現(xiàn)。例如：我發(fā)現(xiàn)幼兒們對飲料罐子的興趣，想到要為他們做一些用飲料罐子做的高蹺作為戶外體育活動材料；從幼兒們對大青蟲的興趣，想到要為他們做幾只布的大蟲子……有趣好玩的“高蹺”和“漂亮”的大蟲子充分吸引了每一個幼兒能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，制作出運動器械固然可貴?？墒窃趯嶋H運用中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)問題并不斷地改進運動器械，使其更能激發(fā)幼兒們的興趣。高蹺好玩，但是繩子不夠結(jié)實、漂亮，于是教師們就改用緞帶，又漂亮又結(jié)實。還在罐子上貼上漂亮的及時貼，把小罐子變成一個個可愛的小動物，真是好玩又漂亮。幼兒們一個個挑選著自己喜歡的小動物高蹺，練習著踩高蹺，真是開心極了。教師們把大蟲子也做成一節(jié)一節(jié)的，并用尼龍褡扣連起來。當幼兒們戴著青蛙的頭飾追趕著大蟲子，把大蟲子一節(jié)節(jié)踩斷時，他們的臉上洋溢著成功的喜悅。

(二)提供運動器械應考慮因材施教的原則

由于幼兒的發(fā)展水平有所差異，所以在提供運動器械時要有難有易，讓幼

兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相應的器械，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。這樣不僅能保持和增強幼兒對戶外體育活動的興趣，而且能增強他們的自信心。比如，在跨越障礙跳時，可以為幼兒提供三到四種高度的體育器械，從低到高，讓幼兒選擇。在投放材料的時候應注重運動材料的層次性和多樣性，讓幼兒能夠找到適合自己的、自己感興趣的、能夠發(fā)展自己水平的運動項目。如：“舉重”區(qū)投放了重量不同的杠鈴和啞鈴，“平衡區(qū)”安放高低、大小不同的梅花樁，“助跑跨跳區(qū)”投放的欄寬度、高低、大小難易程度也都不一樣，“投擲區(qū)”中的投擲板和投擲物也有不同。多樣的選擇促進了每個幼兒不同個性的發(fā)展需求。

(三)提供運動器械應考慮到它功能的多用性

提供運動器械時，還應該考慮它功能的多用性。以紙棒為例，它可以用來拼搭圖形、趕球、運沙包或者擊劍等，幼兒就可以引導幼兒用同一種材料創(chuàng)造出多種玩法，鼓勵幼兒們動腦筋想出多種玩法。這種戶外體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認知、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實現(xiàn)的價值是多方面的。幼兒們在快樂、有趣的活動中增強了體質(zhì)，獲得了自信和成功感。

(四)利用廢舊材料合理投放

在體育活動區(qū)域，我們可以從身邊的廢舊材料入手，用幼兒日常生活中所常見的材料自制成體育玩具。如：我們利用廢舊的油桶用粗繩子連接成一條龍，讓幼兒聽音樂舞龍。利用廢舊的衣服剪成布條后編成小尾巴，系在幼兒的腰間，幼兒們就可以玩踩尾巴的游戲。舊輪胎改成秋千、椅子，游戲時我們還可以利用廢舊的紙箱制作成小汽車，用布條縫在紙殼上掛在幼兒的肩上，幼兒手上再拿一個圈當作方向盤，我們的小司機們就會玩得樂此不疲。

三、結(jié)合主題活動開展戶外體育區(qū)域活動

怎樣走出傳統(tǒng)的幼兒園體育活動的模式，結(jié)合主題活動的大背景，使體育活動能激發(fā)幼兒積極地嘗試用肢體語言大膽地表達與表現(xiàn)生活與自己的情感，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力?思考在活動開展中幼兒發(fā)展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態(tài)度?這是我們必須思考的。以下是我對開展主題背景下幼兒體育活動的幾點體會和認識：

(一)體育活動的環(huán)境應是幼兒能夠與主題產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境。這樣幼兒才能成為體育活動的主人

幼兒園體育教學和活動的開展不等同于運動技藝教育，但基本的運動技能技巧的培養(yǎng)同樣也是需要的。那么如何讓幼兒習得技能技巧呢?以往總是以教師傳授為主，幼兒通過模仿練習逐漸習得技能。這種狀態(tài)下幼兒的學習是被動的，是否掌握所教的技能是學習的唯一目的。羅杰斯的學習理論強調(diào)學習方法的學習和掌握，認為最有用的學習是學會如何學習。鑒于對這一理論的認識，我們變幼兒的被動接受為主動獲取，變重學習的結(jié)果為重學習的過程，使技能學習也成為幼兒探索學習的過程。皮亞杰的認知發(fā)展理論也主張教師的任務是提供兒童能夠同化的環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)，讓兒童通過和環(huán)境的相互作用(自我指導和自我調(diào)節(jié))主動地獲得發(fā)展。因此我們創(chuàng)設了與主題相關(guān)的運動環(huán)境，提供與主題相關(guān)的活動器材，讓幼兒在與周圍環(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動中，逐步建構(gòu)起關(guān)于運動技能的知識。

在各類體育活動中，我們努力創(chuàng)造與主題相適應的活動環(huán)境，使體育活動與主題內(nèi)容保持一致，使幼兒的思維圍繞在主題的氛圍之中，從而提高了幼兒參與活動的興趣。例如在《過年》《中秋》等以節(jié)日為主題的活動中，我們利用廢舊材料制作了“龍”“燈籠”等，帶領(lǐng)幼兒練習舞龍燈、打燈籠等傳統(tǒng)體育活動，讓幼兒來感受節(jié)日的熱烈氣氛；在《春天來了》《清涼夏天》等以節(jié)氣為主題的活動中，我們創(chuàng)設公園、小河為活動場景。同時在活動開展過程中，注重讓幼帶，又漂亮又結(jié)實。還在罐子上貼上漂亮的及時貼，把小罐子變成一個個可愛的小動物，真是好玩又漂亮。幼兒們一個個挑選著自己喜歡的小動物高蹺，練習著踩高蹺，真是開心極了。教師們把大蟲子也做成一節(jié)一節(jié)的，并用尼龍褡扣連起來。當幼兒們戴著青蛙的頭飾追趕著大蟲子，把大蟲子一節(jié)節(jié)踩斷時，他們的臉上洋溢著成功的喜悅。

(二)提供運動器械應考慮因材施教的原則

由于幼兒的發(fā)展水平有所差異，所以在提供運動器械時要有難有易，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相應的器械，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。這樣不僅能保持和增強幼兒對戶外體育活動的興趣，而且能增強他們的自信心。比如，在跨越障礙跳時，可以為幼兒提供三到四種高度的體育器械，從低到高，讓幼兒選擇。在投放材料的時候應注重運動材料的層次性和多樣性，讓幼兒能夠找到適合自己的、自己感興趣的、能夠發(fā)展自己水平的運動項目。如：“舉重”區(qū)投放了重量不同的杠鈴和啞鈴，“平衡區(qū)”安放高低、大小不同的梅花樁，“助跑跨跳區(qū)”投放的欄寬度、高低、大小難易程度也都不一樣，“投擲區(qū)”中的投擲板和投擲物也有不同。多樣的選擇促進了每個幼兒不同個性的發(fā)展需求。

(三)提供運動器械應考慮到它功能的多用性

提供運動器械時，還應該考慮它功能的多用性。以紙棒為例，它可以用來拼搭圖形、趕球、運沙包或者擊劍等，幼兒就可以引導幼兒用同一種材料創(chuàng)造出多種玩法，鼓勵幼兒們動腦筋想出多種玩法。這種戶外體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認知、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實現(xiàn)的價值是多方面的。幼兒們在快樂、有趣的活動中增強了體質(zhì)，獲得了自信和成功感。

(四)利用廢舊材料合理投放

在體育活動區(qū)域，我們可以從身邊的廢舊材料入手，用幼兒日常生活中所常見的材料自制成體育玩具。如：我們利用廢舊的油桶用粗繩子連接成一條龍，讓幼兒聽音樂舞龍。利用廢舊的衣服剪成布條后編成小尾巴，系在幼兒的腰間，幼兒們就可以玩踩尾巴的游戲。舊輪胎改成秋千、椅子，游戲時我們還可以利用廢舊的紙箱制作成小汽車，用布條縫在紙殼上掛在幼兒的肩上，幼兒手上再拿一個圈當作方向盤，我們的小司機們就會玩得樂此不疲。

三、結(jié)合主題活動開展戶外體育區(qū)域活動

怎樣走出傳統(tǒng)的幼兒園體育活動的模式，結(jié)合主題活動的大背景，使體育活動能激發(fā)幼兒積極地嘗試用肢體語言大膽地表達與表現(xiàn)生活與自己的情感，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力?思考在活動開展中幼兒發(fā)展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態(tài)度?這是我們必須思考的。以下是我對開展主題背景下幼兒體育活動的幾點體會和認識：

(一)體育活動的環(huán)境應是幼兒能夠與主題產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境。這樣幼兒才能成為體育活動的主人

幼兒園體育教學和活動的開展不等同于運動技藝教育，但基本的運動技能技巧的培養(yǎng)同樣也是需要的。那么如何讓幼兒習得技能技巧呢?以往總是以教師傳授為主，幼兒通過模仿練習逐漸習得技能。這種狀態(tài)下幼兒的學習是被動的，是否掌握所教的技能是學習的唯一目的。羅杰斯的學習理論強調(diào)學習方法的學習和掌握，認為最有用的學習是學會如何學習。鑒于對這一理論的認識，我們變幼兒的被動接受為主動獲取，變重學習的結(jié)果為重學習的過程，使技能學習也成為幼兒探索學習的過程。皮亞杰的認知發(fā)展理論也主張教師的任務是提供兒童能夠同化的環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)，讓兒童通過和環(huán)境的相互作用(自我指導和自我調(diào)節(jié))主動地獲得發(fā)展。因此我們創(chuàng)設了與主題相關(guān)的運動環(huán)境，提供與主題相關(guān)的活動器材，讓幼兒在與周圍環(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動中，逐步建構(gòu)起關(guān)于運動技能的知識。

在各類體育活動中，我們努力創(chuàng)造與主題相適應的活動環(huán)境，使體育活動與主題內(nèi)容保持一致，使幼兒的思維圍繞在主題的氛圍之中，從而提高了幼兒參與活動的興趣。例如在《過年》《中秋》等以節(jié)日為主題的活動中，我們利用廢舊材料制作了“龍”“燈籠”等，帶領(lǐng)幼兒練習舞龍燈、打燈籠等傳統(tǒng)體育活動，讓幼兒來感受節(jié)日的熱烈氣氛；在《春天來了》《清涼夏天》等以節(jié)氣為主題的活動中，我們創(chuàng)設公園、小河為活動場景。同時在活動開展過程中，注重讓幼

幼兒園中班課堂小游戲：語言游戲

幼兒天生愛玩游戲，有游戲的課堂總能讓幼兒情緒高漲，達到良好的教學效果。為此，小編整理了幼兒園小班語言游戲大全，讓小班的語言教學活動更加豐富多彩，提升幼兒園的教學效果。

提高幼兒的語言能力，是小班語言教學的重要內(nèi)容之一。而游戲又是深受幼兒喜愛的，因此，通過小班語言游戲是提高幼兒表達能力的重要手段。以下是小班語言游戲，供幼師們參考。

1、送南瓜

兒歌：小籃子，手中拿。我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈。

玩法：教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子．交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進行。輪換幾個幼兒后，教師說："奶奶來了!"扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說："老奶奶，您好!這是您的南瓜．"并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶說"謝謝你"．然后，在籃子里再裝進南瓜，另請3-5名幼兒上來，游戲重新開始。

2、誰躲起來了

玩法：請兩位幼兒上前，各自作自我介紹，"我叫×××"，講完后請全體幼兒閉上眼睛，請其中一位幼兒藏進來，接著叫大家睜開眼睛。老師問："是誰躲起來了？"（請一幼兒回答）然后再請躲起來的幼兒出來給大家看，猜對后，全體幼兒再說一遍："是×××躲起來了"。

3、捉蜻蜓

玩法：扮網(wǎng)的幼兒將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)（即手掌）。游戲時，大家要一起念兒歌。兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。被捉住的幼兒必須說"××，××飛呀飛"的短句，若回答正確，扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩"捉××"的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表；若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。

4、小動物愛吃的食物

目標：1、學說簡單句"XX愛吃XX"。2、知道小動物喜歡吃什么食物，能正確地給小動物喂食。

準備：1、小動物轉(zhuǎn)盤(狗、貓、兔子、熊貓、小羊)；2、肉骨頭、小魚、蘿卜、草、竹子的圖片。

玩法： 教師與幼兒一起玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，師念兒歌："轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小朋友們認真看，小動物們要吃飯。"轉(zhuǎn)盤停止后，幼兒說出小動物的名稱，說出小動物喜歡吃的食物，并將手中的食物圖片送給小動物，說："小花貓愛吃魚。"反復玩，直到將圖片送完為止。

5、拿拿、放放

玩法：教師將玩具從"百寶箱"中一一取出，邊取邊說："放放、拿拿，拿出我的**（玩具名稱）。"隨后將拿出來的玩具放回，邊放邊說："拿拿、放放，放回我的**。"幼兒模仿幼兒教師邊拿邊說，邊放邊說。最后教師念兒歌："放放、拿拿，拿出我的小狗熊。"幼兒聽清要求后，拿出相應的玩具，拿出幾個后，再玩"放進去。"

幼兒園組織和開展高質(zhì)量游戲的條件

[摘 要]高質(zhì)量游戲是幼兒自由自主參與，并能從中獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗的活動，它能夠為幼兒提供愉快、充實、具有挑戰(zhàn)性的探索機會，能夠促使幼兒積極主動地發(fā)展。組織和開展高質(zhì)量游戲，有效發(fā)揮其教育作用，不僅需要具備適當?shù)臅r空條件，而且需要教師的有效參與，需要高質(zhì)量的環(huán)境支撐與教師觀察的支持。

[關(guān)鍵詞]游戲；高質(zhì)量游戲；游戲的組織

高質(zhì)量游戲是幼兒自由自主參與，并能從中獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗的活動，它能夠為幼兒提供愉快、充實、具有挑戰(zhàn)性的探索機會，促使幼兒健康順利發(fā)展。高質(zhì)量游戲需要幼兒行為和思維的參與，并且能夠促使兒童前后經(jīng)驗之間形成聯(lián)系，得到多方面的經(jīng)驗，產(chǎn)生良好的情緒體驗。高質(zhì)量游戲還具有自發(fā)性、新異性、娛樂性、創(chuàng)造性、主體參與性等特征。高質(zhì)量的“游戲是點燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種”，[1]是幼兒認識世界、理解世界、適應世界的學習方式，是幼兒園最有價值的課程，[2]也是幼兒主動學習、實踐探索與自主發(fā)展的最佳途徑。對幼兒來說，高質(zhì)量游戲的價值及意義是顯而易見的。然而，并非所有的游戲都是高質(zhì)量的游戲。幼兒園組織和開展的游戲要成為高質(zhì)量游戲，必須具備一定的條件。

一、適當?shù)臅r空條件

高質(zhì)量游戲需要的時空條件指教師要確保游戲能帶給幼兒適度的挑戰(zhàn)，并給予幼兒充足的持續(xù)探索的游戲時間和空間。[3]這也就意味著留足時間和空間是高質(zhì)量游戲的必備條件。因為游戲是幼兒的基本活動，幼兒需要通過游戲去積累和建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗，需要通過多次的探索與試驗才能習得一定的內(nèi)容和技巧。這種經(jīng)歷和體驗的過程是他人無法替代而必須由幼兒親歷的成長過程。如幼兒在玩一些挑戰(zhàn)性的游戲時往往很難一次性達到讓幼兒滿意的效果，幼兒通常有著強烈的重復玩下去的好奇心。在這種情況下，幼兒園和教師就需要為幼兒提供必要的時間來延續(xù)幼兒的游戲行為，讓幼兒在充分的自我體驗中滿足身心發(fā)展的需要。之所以如此，一方面是由于幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，其接受事物的節(jié)奏必然會受到自身生理條件的限制；另一方面，幼兒期是幼兒迅速發(fā)展的時期，其對事物的認知充滿了好奇，提供適度的認知空間和認知經(jīng)驗，有助于促進幼兒身心的健康成長。因此，高質(zhì)量的游戲必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，配以適當?shù)臅r空條件。

二、教師的合理指導

高質(zhì)量的游戲需要激發(fā)幼兒參與的自主性，但限于幼兒的身心發(fā)展狀況，教師的合理參與是提高游戲質(zhì)量的必要條件。具體而言，教師應從以下方面著手：

(一)抓住教育時機，適時介入

幼兒在其最近發(fā)展區(qū)期待教師參與之時，即是教師介入的最佳時機。一般而言，幼兒常常是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗開展游戲的，這樣的游戲有利于幼兒知識經(jīng)驗的鞏固和強化，但若想提升和拓展幼兒經(jīng)驗，豐富其游戲內(nèi)容和深化其游戲內(nèi)涵，使幼兒的游戲更有價值，則需要教師的指導與推動。教師在指導與推動時需要考慮策略和時機，同時教師自己要喜歡游戲、了解游戲、欣賞游戲，并能以“境”中人的身份參與游戲。例如，當幼兒游戲流于淺層需要提升時，或出現(xiàn)障礙無法進行下去時，教師可以適時介入。如在幼兒玩積木時，“以問介入”：“你擺的什么呀?這么長!”在幼兒過家家時，“以嘗介入”：“這做的什么呀?這么香!”在幼兒進行區(qū)角游戲時，“以角色介入”：“我頭有點痛，請你幫我看看好嗎?”“我是醫(yī)生，需要我?guī)兔?”對于游戲中違規(guī)的幼兒，則可“以關(guān)心介入”。如幼兒進行區(qū)角游戲時，一名男孩頭頂“湯鍋”亂跑，教師可故意“大驚失色”，急忙招呼小朋友說：“不好了，XX被油燙傷了，快送他到醫(yī)院，躺在病床上不要動，看住他!”這種“關(guān)心”可馬上制止男孩的違規(guī)行為，使他受到“住院”帶來的禁止行動的懲罰，也可使其他小朋友看到違規(guī)的后果，從而自覺遵守游戲的規(guī)則。一般來說，對這種因違規(guī)而帶來的后果，幼兒會自覺承擔，教師以情境角色的身份適時介入游戲的指導也是幼兒樂于接受的。

(二)了解游戲內(nèi)容，主動跟進

這是指教師在了解幼兒學習特點和幼兒游戲現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對幼兒游戲過程采取支持行為及態(tài)度，并通過跟進策略，幫助幼兒深化主題，豐富幼兒探索經(jīng)驗，促使幼兒主動發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。當發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中所隱含的教育價值時，教師一定要把握時機、順應支持、步步跟進、積極引導，采取一系列符合游戲“角色”需要的支持行為，通過聞、嘗、賞、拿、求、問等策略，以巧妙的交流與無痕的指導，引領(lǐng)幼兒完成任務，這樣既能保護幼兒的自尊，又能及時地指導和幫助幼兒，使孩子們在毫無察覺的情況下，接受新信息，完善答案，從而使散漫的游戲變得有方向、有目的、有趣味和有意義，同時也鍛煉了教師的教育智慧與機智。

(三)創(chuàng)造游戲條件，促成合作

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會與條件，并加以指導”。在游戲中發(fā)展幼兒社會行為和培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德是游戲的重要價值之一，也是幼兒園教育的重要目標。對不愿交流、不善于交流或不敢交流的幼兒而言，教師的牽橋搭線、呼朋引伴尤顯重要與必要。教師應善于通過支持、指導、幫助等策略，創(chuàng)設幼兒相互模仿學習、友好交往的情境，并想方設法支持和鼓勵幼兒主動與同伴一起游戲。

(四)點撥參與，推動游戲發(fā)展

高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的點撥與推動。對幼兒活動不深入、理解不正確或活動不完善的游戲，教師可以根據(jù)幼兒的游戲情況及錯誤所在，進行設疑、補充、點撥，引發(fā)幼兒深入思考和討論，激發(fā)幼兒的認知沖突，促使幼兒在游戲中的自悟自得。如在一些關(guān)于做飯的游戲中，教師問幼兒：“你能不能告訴我這種湯的配料，我想回去也做做看”，即是問中有“撥”；教師問幼兒：“你是否加了胡椒粉?”這種問中就有“點”；教師問幼兒：“怎么不把它立起來呀?可以請別的小朋友幫忙”，這種問中即有“導”。教師如此巧撥妙點，目的是推波助瀾，將活動的主題引向深入，將游戲的內(nèi)涵逐步拓展，引發(fā)幼兒深入思考，豐富幼兒游戲經(jīng)驗，增加幼兒交往機會，使簡單的游戲過程成為孩子們交往合作、學習探索的過程，最終讓幼兒在高質(zhì)量的游戲中獲得發(fā)展和提升。

三、環(huán)境支撐與教師觀察

環(huán)境是重要的教育資源，高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的環(huán)境支撐。所謂高質(zhì)量的環(huán)境指安全溫馨、氛圍寬松、自由自在、充滿趣味且適合幼兒，并能引發(fā)幼兒持續(xù)探索和發(fā)展的環(huán)境。這種高質(zhì)量環(huán)境的“空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。高質(zhì)量的環(huán)境由此是促進幼兒主動發(fā)展的支點，必須具有未知性，能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲；具有期待性，能引發(fā)幼兒自覺參與，呼喚幼兒主動到來；具有可操作性，能實現(xiàn)幼兒與之對話，吸引幼兒與之互動；具有持續(xù)性，能引發(fā)幼兒深入思考，帶動幼兒研究學習。

此外，高質(zhì)量的游戲還需要教師高質(zhì)量的觀察?！坝匈|(zhì)量，幼兒的發(fā)展才有保障；有質(zhì)量，才有幼兒教育的話語權(quán)；”[4]有質(zhì)量，也才有教師的指導權(quán)。高質(zhì)量游戲伴隨著教師高質(zhì)量的觀察與高質(zhì)量的指導。高質(zhì)量觀察就是教師在日常生活中能夠及時敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲所隱含的教育價值，能夠及時“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，并及時以適當?shù)姆绞綉?，最終形成合作探究式的師生互動?！笨梢?，高質(zhì)量的觀察是教師反思和調(diào)整其指導行為的基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的觀察，教師高質(zhì)量的參與及幼兒高質(zhì)量的游戲都將難以得到保證。

總之，適當?shù)臅r空條件、高質(zhì)量的環(huán)境創(chuàng)設和適度的指導既是高質(zhì)量游戲的前提，也是教師為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者的必備條件。

幼兒園數(shù)學課堂游戲

幼兒園數(shù)學課堂游戲（大，中，小班）

一、《汽車鉆山洞》（排序練習）

目的：認識顏色及順序

材料：

三種不同顏色不同造型的小汽車。

硬空心紙筒一個（寬度可以讓小汽車穿過，長度略超過三輛小汽車的長度）

要點：

（1）家長用線將三輛汽車連起來，讓孩子觀察。家長把汽車拉進紙筒，提醒孩子要注意“看什么顏色的汽車先開進山洞的，第二輛是什么顏色？最后開進去的是什么顏色的？”當全部汽車拉進紙筒后停下來。

（2）家長問孩子“我再拉線，猜猜第一輛出來的是什么車？”依此類推。

（3）然后將汽車拉出來，讓孩子看自己說的對不對。

（4）拉線的另一端再把汽車倒拉回去，拉之前問“前方堵車要倒車，什么顏色的車先倒出來，然后是什么顏色的？”，然后將車來出來，證實猜測。

（5）家長也可以讓孩子拉線，家長猜共同參與。

二、《看誰數(shù)得對》

游戲目的：

1、使幼兒真正理解1~4的真正涵義；

2、訓練幼兒的聽覺能力、反應能力、培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。

游戲內(nèi)容：

1、家長準備小貓、小狗、小羊卡片各一張（可自選）。

2、家長先拿出小貓卡片說：你們是小貓，先叫幾下（幼兒會叫“喵、喵”）現(xiàn)在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫“喵”，我說小貓叫2聲，你就叫“喵、喵”，依次說到4聲。做完游戲后，家長和幼兒對換角色繼續(xù)下去。說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。

游戲指導：

1、游戲時，幼兒叫聲不對，家長可以引導幼兒。不能直接叫所要的聲數(shù)。

2、此游戲可以多個小朋友一同進行。

三、《分四份》（幾何圖形）

目的：學習分四等份

材料：

彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：

（1）家長給孩子提出游戲的要求

（2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。

（3）孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。

（5）用數(shù)字表示分了幾分。

（6）其他圖形同上。

（7）孩子反復操作，加深印象。

（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

四、《小貓釣魚》

游戲目的：

1、訓練幼兒點數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；2、訓練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。

游戲內(nèi)容：

1、家長先要準備好小貓釣魚的玩具一套。

2、家長告訴幼兒?！澳憬裉彀缪菪∝垼纯茨隳茚灦嗌贄l魚？”幼兒拿起釣桿開始釣魚（這種玩具是一直轉(zhuǎn)動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒）當幼兒釣到一條時，家長就問“釣到幾條？”幼兒會回答“1”條。當幼兒再釣到一條魚時，家長說“一條與再添上一條魚是幾條？”幼兒回答“2條”。第三條時引導幼兒說出“2條魚再添上一條魚是3條魚”當幼兒釣到第4條魚時，家長問幼兒：一共釣了幾條魚？并且讓幼兒仔細數(shù)釣到魚的個數(shù)，說出總數(shù)，“3條魚加上1條魚是4條魚”。

游戲指導：

1、幼兒釣魚時，家長要鼓勵幼兒不慌不忙的釣魚，鍛煉耐心。對于釣不到魚的幼兒，家長可以手把手的幫助。

2、幼兒在達到游戲目標時，若有興趣，把魚放在里面重新進行。

五、《卡片數(shù)字游戲故事》

游戲目的：

1、訓練幼兒對數(shù)字大小的認知能力。

2、訓練幼兒的語言表達能力。

游戲內(nèi)容：

這個數(shù)字游戲故事，可以在睡前也可以在飯后散步時。可以和寶寶開始講了：小蜜蜂，小蝴蝶，小蜻蜓比賽誰飛得快。開始，它們不相上下，分不清誰飛得最快。突然，小蝴蝶驚叫一聲，摔了下來?！澳阍趺戳?？”小蜜蜂，小蜻蜓連忙停下來，關(guān)切地問。原來，剛才小蝴蝶不小心撞在一根樹枝上，翅膀受傷了。小蜜蜂，小蜻蜓替小蝴蝶包扎好傷口，讓它好好休息?！岸际俏也缓茫Φ媚銈円餐娌怀闪?。”小蝴蝶不好意思地說。“沒關(guān)系，我們在這里也可以玩的?！毙◎唑颜f：“讓我們來玩卡片游戲吧?！毙◎唑颜襾硭膹堄布垼诿繌堄布埳戏謩e寫上：1，0，5，2，這樣便組成了四張卡片?！拔覀冊趺赐婺兀俊毙∶鄯?，小蝴蝶同時問。小蜻蜓想了想，出了5道題，分別是：1）用這四張卡片排出一個最大的四位數(shù)。2）用這四張卡片排出一個最小的四位數(shù)。3）用這四張卡片可排出多少個不相同的三位數(shù)？4）用這四張卡片可排出多少個不相同的四位數(shù)？5）和這四張卡片可排出能被2整除的二位數(shù)？（這題中的數(shù)字任選，看寶寶年齡）寶寶也來和小蜜蜂，小蝴蝶一起來想一想吧，看看你快還是小蜜蜂小蝴蝶快。

游戲指導：

關(guān)于這個數(shù)字卡片游戲，可根據(jù)寶寶的年齡來選數(shù)字定難易程度。

六、《拼圖形》（守恒練習）

目的：培養(yǎng)孩子的觀察力、判斷力河推理能力

材料：

用彩紙（視覺上吸引孩子）剪成同樣大小的圓若干，同樣大小的三角形若干，方形若干

要點：以圓形為例

（1）取一個圓形圖案放在操作臺的左上方當樣本。

（2）將其他等大的圓形沿不同位置一刀剪成2份，將這些混放在一起。

（3）讓孩子從2中的圖形中選出2個拼出1中的圓形圖案，然后與桌子上方的樣本比一比是否一樣大。

（4）家長不要給以過多提示，多給孩子思考的時間。

（5）可以讓孩子親手剪紙試試，然后孩子再將他們拼好。

（6）請孩子用語言表達一下。

七、《小碗、小勺找朋友》（排序練習）

目的：學習按大小排序、配對

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個）

要點：

（1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大？哪個最??？”，請孩子按從大到小排好

（2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問

（3）家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”

八、《數(shù)字罐》（計數(shù)練習）

目的：認識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：

（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字

（2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致

（3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根

（4）任取2罐，比一比那個多，哪個少

九、《看誰的記憶里強》

游戲目的：

1、訓練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強化實物點數(shù)的能力；

2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達能力。

游戲內(nèi)容：

1、準備1個蘋果，2個皮球、3個梨、4個橘子；報紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據(jù)情況引申）。

2、家長將準備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。游戲時，家長對幼兒說“報紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數(shù)”說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細觀察約3分鐘，然后用報紙遮蓋起來。最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數(shù)?？词欠裾f得多，說得對。

游戲指導：

1、家長布置物品時，幼兒不許回頭窺看。

2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認識并能叫出名字的。

3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。

4、可以請小朋友來家中一同玩游戲?？凑l說得多，看誰說得快。

十、《捏面團》（守恒練習）

目的：學習體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：

（1）家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子“這兩塊面團一樣多嗎？”

（2）家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比“這兩塊面團還一樣多嗎？”（3）家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？

（4）家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？

（5）讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

十一、《對對碰》（辨別方位）

目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙

要點：

（1）家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。

（2）玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅。

（3）玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。

（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。

（5）鼓勵孩子自己做對稱圖，如學習剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。

十二、《小小蛋糕師》（比較練習）

目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：

（1）家長和孩子一起當“蛋糕師”，用彩泥做生日蛋糕。

（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。

（3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。

（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

十三、《畫積木》（幾何圖形）

目的：感知立體圖形和平面圖形地關(guān)系

材料：積木、紙、筆

要點：

家長可以與孩子一起畫積木，教孩子拓的方法及指導孩子了解立體圖形的概念。

（1）家長和孩子一起取來積木、紙筆取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后家長示范描畫的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一面在積木上貼一個小帖紙做記號。

（2）全部拓畫后，讓幼兒在每一圖形上寫上數(shù)字，看有多少個？這數(shù)字就說明正方體有幾個面，然后問孩子“正方體有幾個面呀？”

（3）用積木的另一個面在其他描畫好的正方形上比，讓孩子觀察6個面使一樣大的。

（4）取其它形狀的積木來拓畫。長方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點放在比較不同上。

（5）讓孩子結(jié)合生活，找找有什么物體和這些相同。

十四、《分裙子》（分類練習）

目的：學習多角度的分類及類別之間的包含關(guān)系

材料：

媽媽在白紙上自制小裙子圖樣，腰上帶蝴蝶結(jié)和不帶蝴蝶結(jié)2種，每種再分別畫有小圓圖案和橫線圖案、豎線圖案、斜線圖案的裙子各2－3條。合計畫10－20條，根據(jù)孩子的水平。

要點：

（1）家長指導孩子把有共同特點的裙子放在一起，看看有幾種分法。

（2）家長只提出要求，不提示或示范，孩子分完后讓孩子用語言表達自己的想法、做法。

（3）分完后回答問題：有蝴蝶結(jié)的裙子多還是沒有蝴蝶結(jié)的裙子多？為什么？再問“裙子多還是有蝴蝶結(jié)的裙子多？”引出－裙子是一個集合的總概念，有蝴蝶結(jié)的裙子是裙子中的一部分。

十五、《猜鈕扣》（計數(shù)練習）

目的：訓練孩子觀察力，掌握數(shù)的組成

材料：同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)

要點：

（1）“猜猜手里有多少鈕扣？”家長手握2－6?？圩?，先攤開手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾?？圩樱俊比绮荒芸隙?，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，家長來猜，進行比賽，提高孩子的興趣，扣子數(shù)量根據(jù)孩子的能力可以逐漸增多。

（2）在桌子上分別放10粒以內(nèi)的扣子（左右不能分別超過5個）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾?？圩?，合起來一共有幾個。（3）拿10以內(nèi)任一數(shù)量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾?？圩?。

十六、《量米》（守恒練習）

目的：體驗容積概念，精細動作鍛煉

材料：塑料漏斗，各種大小、形狀不同的透明瓶子（塑料瓶）4－5蓋，小碗一只，米若干

要點：同孩子做買米的游戲，家長做顧客買米，孩子扮演售貨員

（1）家長先提議拿一個瓶子去孩子處買米，要求是買平的一碗米，要求孩子必須在瓶子上放一漏斗，用碗裝米（要平），再慢慢的導入漏斗流入瓶中，盡量不外撒。

（2）家長不斷去買米，每次所用瓶子都與前面一個有較大區(qū)別。

（3）買米結(jié)束將所有瓶子展示，讓孩子觀察，哪個瓶子的米多？為什么？

（4）提示孩子回憶，每次都買一平碗米，米是一樣多的，為什么裝在瓶中看起來就不一樣了呢？鼓勵孩子自己找出答案。

十七、《出牌配對》（計數(shù)練習）

目的：練習數(shù)的不同組合形式為學習10以內(nèi)的計算做準備

材料：撲克牌一副

要點：以“8”為例

（1）家長與孩子一起把撲克牌中的紅桃、方塊、梅花、黑桃，四花色中的每種1－7牌取出來，共28張。

（2）家長用一張白紙寫上數(shù)字8擺在一邊，交待今天的玩法是湊8。

（3）將28（1－7各4張）張牌洗好，然后從中任意抽出一張扣放在8的標志旁邊。兩人協(xié)商好先后開始抓牌。

（4）各自將手中的牌進行整理，從中選出可以組合成8的牌，抽出放在自己的前面。

（5）數(shù)手中所剩牌的數(shù)量，誰剩的牌多誰先出牌。

（6）抽取對方的一張牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有與所抽取的牌合起來是8的，如有就取出放在前面。

（7）輪流抽牌，誰手中的牌先被抽完，誰為勝利者。

十八、《小魔術(shù)師》（守恒練習）

目的：（1）體會數(shù)的守恒（2）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

材料：邊長37.5px的正方形硬紙片，50個或更多

要點：以5為例

（1）家長給孩子一疊正方形紙片，讓孩子點數(shù)有多少個？

（2）“請你和我一起當魔術(shù)師，看誰把5個正方形擺出來的花樣多？“家長和孩子一起擺，每擺一個圖形取5個正方形紙片，鼓勵孩子大膽相象創(chuàng)造，并將孩子所擺圖形，教孩子用筆畫下來。

（3）家長開始可以提示一些方法，比如水平擺、豎直擺等，以后讓孩子自由創(chuàng)作。

（4）3－4歲可以掌握到5以內(nèi)，4－5歲可以掌握10以內(nèi)的守恒。

十九、《尋寶貝》（分類練習）

目的：學習按物品的種類進行分類2歲，根據(jù)成人的示范進行分類3歲，根據(jù)成人的指令性語言進行分類4歲，根據(jù)物品的種類自己分類，并說出名稱

材料：小塑料袋或小籃子

要點：

（1）家長帶領(lǐng)孩子散步或戶外活動時，預先帶上小塑料袋，來到戶外或公園里提示幼兒揀拾一些孩子感興趣的東西，家長可以同孩子一起揀，如不同形狀的樹葉，花朵或花瓣，小石頭等，很多孩子都會喜歡這些寶貝的。

（2）開始展示自己的寶貝，指導或提示孩子將物品進行分類，并說出名字。

（3）家長可以以此講些故事給孩子聽。

（4）回家注意洗手，告訴孩子講衛(wèi)生的原因。

（5）也可以用家里的物品進行練習。

二十、《擺棋子》（分類練習）

目的：學習按物體的顏色分類、訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：

（1）將所有彈子取出放在一個盒子里。

（2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。

（3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。

（4）可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

二十一、《排排隊》（排序練習）

目的：學習有規(guī)律排序的方法

材料：彩色串珠數(shù)個，或是幾何圖形的積木數(shù)

要點：

方法一，掌握兩種物體的排序

（1）同是圓形串珠，一個紅色，一個綠色，引導孩子進行紅、綠、紅、綠……排序；

（2）可以進行相同顏色不同形狀的積木的排序。

方法二，掌握3種物體有規(guī)律的排序

（1）相同形狀不同顏色的排序。

（2）相同顏色不同形狀的排序。無論哪種方法，家長都要先示范給孩子看，一是激發(fā)孩子參與創(chuàng)作的興趣，二是便于孩子模仿理解。孩子操作后鼓勵孩子把自己的想法用語言表達出來，鼓勵孩子用和家長不同的方法進行排隊，培養(yǎng)孩子的思維和創(chuàng)造力。

二十二、《哪個長哪個短》（比較練習）

目的：學習按長度排列物體的順序

材料：五根吸管（吸管之間長度相差50px），500px直尺一把

要點：此游戲要在孩子能分辨長短的基礎(chǔ)上進行。

（1）取出5根吸管，讓孩子觀察他們一樣嗎？有什么不同？

（2）取出最長的，與最短的比一比，問問孩子。再任意取兩根比一比哪個長哪個短？

（3）小吸管要從最長的到最短的排個隊，請孩子來幫忙，取出直尺縱向放在左側(cè)，吸管一端要頂住尺子橫向放。

（4）鼓勵孩子大膽嘗試著放，成功了要表揚。

（5）如果孩子排序有困難，家長可以先示范。讓孩子按照示范擺，逐步到自己獨立擺好。

（6）把直尺橫向放，縱向放吸管，讓孩子再次嘗試。

二十三、《幫幫小迷糊》（分類練習）

目的：學習用排除的方法進行分類，形成對類概念的形象認識

材料：可以利用實物，也可以利用圖片

要點：

（1）準備幾個神秘的小口袋（可以封口的小布袋），里面預先裝好物品，有幾件屬于同類物品，有一件是不同類的。讓孩子打開口袋，取出物品進行分類，然后作出決定，將不同類的不再裝回口袋中。

（2）利用圖片，讓孩子把每幅圖中不屬于同類的物品用筆畫出來。

二十四、《做麻花》（比較練習）

目的：練習按長、短排列物體順序，學會搓和擰的動作

材料：培樂多彩泥或面團

要點：

（1）家長和孩子共同游戲“給寶寶做麻花吃”。

（2）把彩泥分成大小不同的5份。

（3）把每一團經(jīng)過捆搓做成一根長條，然后平放在桌上，最終做成5根不同長度的面條。

（4）讓孩子把5根長條按從長到短進行排序（左端要對齊）。

（5）家長教孩子制作麻花的方法：左右手各捏住面條的兩端對折、捏住，左手拿中間部位，右手握住頭部，左右手反向轉(zhuǎn)面條，制成麻花。

（6）做好的5根麻花放在桌上，再把麻花按從長到短進行排序。

二十五、《敲鈴》

游戲目的：

1、訓練幼兒聽聲音記數(shù)，初步培養(yǎng)幼兒的心算能力；

2、發(fā)展幼兒的聽覺系統(tǒng)、記憶力及快速反應能力

游戲內(nèi)容：

1、在游戲前準備鈴鐺一個。

2、家長拍手引起幼兒注意，并問“我拍了幾下”引起幼兒游戲興趣。家長說“好，你注意聽，拍完我要問拍幾下?！庇變夯卮鹫_后家長說“我現(xiàn)在敲鈴”敲一回，問一回。然后讓幼兒敲鈴，并說出自己敲了幾下。

游戲指導：

1、鈴聲不宜過大，以免影響幼兒的聽覺系統(tǒng)。

2、盡量讓幼兒敲鈴，邊敲邊說出敲了幾下，提高幼兒的游戲興趣。

二十六、《剪貼格紙》（計算練習）

目的：體驗數(shù)是可分的，感知整體與部分的關(guān)系

材料：格子紙（可以自己畫），剪刀、紙、膠水

要點：以“7”為例

（1）家長預先將格紙剪成一行一條，10條，每條紙為7個格子

（2）知道孩子用剪刀把紙條沿格線剪成兩份，然后貼在分合紙上，一直剪貼到發(fā)現(xiàn)重復的為止，把重復的拿掉。

（3）在剪開的每一格紙上寫上數(shù)字，表示他有幾個格子。

（4）讓孩子看著回答“7可以分成幾和幾？幾和幾合起來又是7？”

幼兒園餐前游戲活動的有效組織與實施

餐前過渡環(huán)節(jié)往往是教師進行有效教育指導的盲點。為了更好地體現(xiàn)“一日生活皆課程”的理念，珍視游戲和生活的獨特價值，我們對于如何開展餐前游戲進行了有益的嘗試和探索，既滿足了幼兒喜歡游戲的意愿，促進了幼兒多方面的發(fā)展需要，優(yōu)化了過渡環(huán)節(jié)的秩序，又調(diào)節(jié)了幼兒良好的進餐情緒，使每位幼兒在獲得快樂與自信的同時，養(yǎng)成習慣、啟迪智慧、發(fā)展能力，也使教師進一步認識到一日活動各環(huán)節(jié)的重要性，提高了教師對游戲的理解、組織和指導的能力。

餐前活動是幼兒在園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，旨在調(diào)節(jié)幼兒良好的進餐情緒，讓幼兒能帶著愉悅的心情進餐。它不像集體教學活動那樣嚴謹、規(guī)范，游戲性、互動性較強，形式和內(nèi)容都可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)而及時變化，能給幼兒提供更多自我展示的機會，也能加深師幼之間的感情。同時，這個時段也是教師適當調(diào)節(jié)工作節(jié)奏，解決個別幼兒問題，親近每一個幼兒的極好時段。現(xiàn)實中，大部分教師為了創(chuàng)設安靜的進餐環(huán)境，喜歡組織幼兒聽故事、念兒歌或看動畫片等較為整齊劃一的活動。雖然這些活動減少了幼兒等待用餐的焦躁，保證了幼兒較好的進餐秩序，但往往忽略了幼兒情感和游戲的需求。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：教師應科學合理地安排和組織幼兒一日生活，時間安排應有相對的穩(wěn)定性和靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要。隨著《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的深入學習，我們更加認識到：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。于是，我們追隨著“一日生活皆課程”的理念，充分相信“游戲是幼兒的基本活動”，努力思考和實踐著如何讓游戲更好地融人一日活動，如何讓孩子們真正自主快樂地在游戲中學習，在學習中游戲。我們通過前階段開展的優(yōu)化幼兒一日生活質(zhì)量的實踐和研討，找到了一個切入口——餐前游戲活動的組織實施。通過餐前游戲活動，有效減少幼兒一日教育的盲點，為幼兒營造良好的進餐心境，做到一日生活各環(huán)節(jié)精細而優(yōu)化。我們認為餐前游戲活動的組織實施應注重把握以下三個方面：

選擇與餐前時間及特點相符合的適宜性游戲

查閱相關(guān)資料，得知國外研究人員在《食的科學》中強調(diào)，孩子從出生到幼兒期，智力發(fā)生了一個飛躍。在這一時期，兒童的空腹感與食欲的關(guān)系不再是必然，而是顯得十分復雜。因為，在這兩個生理環(huán)節(jié)之間，已摻雜了心理因素的作用。他們可能是空腹時不一定想吃，或是在吃得很飽后對所喜食物繼續(xù)吃。他們的吃，不再是生理性食欲，而是經(jīng)驗性、能動性食欲。所以，孩子的食欲，除其生理本能之外，還需后天培養(yǎng)。調(diào)節(jié)其餐前情緒是一項重要內(nèi)容。而游戲恰恰是能調(diào)節(jié)幼兒情緒的好方法，它是幼兒的基本活動，是幼兒的鐘愛。

在幼兒園，教師設計組織的游戲種類繁多：體育游戲、音樂游戲、語言游戲、益智游戲等等，哪些游戲更適合作為幼兒的餐前游戲呢？這需要認真地思考和分析。首先，餐前活動時間相對較短，不宜選擇較為復雜的游戲活動。其次，餐前游戲活動的組織要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，講究科學性，應避免劇烈活動或過度興奮而影響幼兒進餐的質(zhì)量。因此，最好選擇一些平靜而舒緩的游戲，充分考慮幼兒的年齡特點并能很好地激發(fā)其良好的進餐情緒。在實踐中，我們認為以下游戲更為適宜有效：

1．簡單靈活的手指游戲

小中班的餐前游戲多采用結(jié)合兒歌的手指游戲，如小班《我的十個寶》《小手指要睡覺》《金蘋果銀蘋果》等；中班《說相反》《猜猜在哪頭》《五只猴子蕩秋千》等。這些手指兒歌充滿游戲性，孩子們念的時候朗朗上口，配上手的動作更能激起幼兒的興趣。百念不厭。中班餐前游戲的組織還可以增加幼兒自我表現(xiàn)的機會和在原有游戲基礎(chǔ)上進行改變的空間，如手指游戲“土豆皮、土豆條”，就可以讓孩子自己來改編，念成其他菜名，如“蘿卜皮、蘿卜條”“絲瓜皮、絲瓜條”“青瓜皮、青瓜條”等等許多帶皮的食物名稱，增加游戲的趣味性，拓展思維，豐富語言，也能增進幼兒的食欲。

2．輕松有趣的互動游戲

小班孩子年齡雖小，但也可以在教師的引導下開展一些師幼互動小游戲。如做冰塊的游戲就非常受孩子們喜歡：大家圍坐著一起念“做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的圓”，老師說“結(jié)冰”時，孩子們就擺出各種造型；老師說“太陽出來了，冰塊融化了”時，孩子們便一下子放松了。同時，也可以進行一些簡單的同伴互動小游戲，如《拉大鋸》：兩個孩子雙手相握，隨兒歌“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家唱大戲，你也去我也去，大家一起去看戲”，有節(jié)奏地做手臂伸展運動，身體自然擺動，既發(fā)展了手臂動作又提高了合作畿力，幼兒的情緒還很愉快。中班孩子的語言表達能力和自我表現(xiàn)力都有所增強，可以玩一玩同伴互動游戲，如《我的飛機開始飛》《猜猜是誰走過去了》等，也可以鼓勵幼兒來當小老師，帶領(lǐng)全班孩子一起念一念、玩一玩自編的兒歌，孩子們非常有成就感，樂在其中。

3．快樂自主的小組游戲

大班幼兒由于經(jīng)驗的不斷積累，自主性需要得到更充分發(fā)展，他們可以開展小組游戲活動，自由結(jié)伴。自主選擇游戲內(nèi)容。如把自己折成的“東南西北”拿出來相互猜一猜，玩一玩；如“金鎖銀鎖”，兩個或多個孩子一起玩此游戲特別開心；又如猜拳游戲，只需幼兒圍成一圈，通過手心手背數(shù)量的多少決定勝負，獎懲規(guī)則由小組成員自己制定，等等。這樣的自主選擇和自由活動可以極大地滿足孩子們的需求。

另外，還可以根據(jù)不同年齡段的幼兒特點，融入一些音樂小游戲、律動，以及各類適宜的民間小游戲，如《踢踢絆絆》《官打捉賊》《蚊子叮手》《挑花線》等，進一步豐富餐前游戲內(nèi)容，為幼兒營造良好的餐前環(huán)境。

發(fā)揮餐前游戲在幼兒個體差異上的協(xié)調(diào)作用

《指南》強調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，也就是說要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助，要關(guān)注個體差異，促進每個幼兒有個性地發(fā)展。針對個別用餐習慣不是很好的幼兒，我們利用餐前游戲進行有針對性的指導，效果十分明顯。

食欲差、挑食偏食的幼兒。有些孩子總是吃得很少，食欲不強；有些孩子有挑食偏食現(xiàn)象，常常有不愛吃的菜，如海帶、蘿卜等等。針對這樣的孩子，我們設計了一些適宜的游戲來增進其食欲，鼓勵他們樣樣蔬菜都愛吃。如教師利用自制的蔬菜、肉類等小卡片，以卡片抽取的形式與這些孩子玩“啊嗚啊嗚吃得香”的游戲。小班孩子一邊認識各種菜名，一邊模仿各種吃得香香的表情，玩得不亦樂乎。中大班的孩子結(jié)合抽到的卡片自主說出各種菜的燒法，如摸到“蘿卜”卡片，孩子就說出“蘿卜排骨湯”“紅燒蘿卜”“糖醋蘿卜絲”等，邊說邊游戲式地逐一分享給其他孩子一起快樂品嘗。另外，教師還有意識地引導這些孩子一起玩與飲食有關(guān)的手指游戲，如“包餃子”“土豆皮、土豆條”等等，有效增強幼兒的食欲。

進餐特別慢的幼兒。在日常指導幼兒進餐時，我們往往要求孩子們要細嚼慢咽，充分保證幼兒的進餐時間。但是有個別進餐特別慢的孩子，確實需要教師積極地給予引導。如教師與孩子玩“猜猜寶物在哪里”的小游戲，將小貼畫等幼兒喜歡的“小寶物”藏在手心，讓孩子來猜，猜中了送給孩子，并讓他先去進餐。孩子開心地帶著獎勵去進餐，速度慢慢加快。

衛(wèi)生習慣欠佳的幼兒。在進餐過程中，一些幼兒常常將飯粒灑滿地，衛(wèi)生習慣比較差。于是，教師和幼兒自制了一些小圖書《大公雞和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》《憫農(nóng)》等。一起看一看講一講；也提供給幼兒一些自制的手偶、頭飾等材料，孩子們自主進行表演，感受故事情節(jié)，逐步從故事角色中感知到要養(yǎng)成良好的進餐衛(wèi)生習慣。教師還跟這些孩子玩激勵性的小游戲，跟孩子餐前約定用餐時的表現(xiàn)，餐后給予一定精神或物質(zhì)上的獎勵。

另外，餐前游戲活動作為最有利的邊角時段，也可以為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，彰顯個性。針對好動、自控能力不強的幼兒，在保證安全的前提下給予其充足的自主游戲空間?？梢哉堄變鹤鲇螒虻男〗M織者，在教師積極的鼓勵和同伴的逐步認可中。養(yǎng)成自覺遵守活動規(guī)則的良好習慣。針對膽小、不愛表現(xiàn)的幼兒，教師可以主動親近幼兒，與其單獨溝通、交流，給予鼓勵，使其樹立自信心，引導幼兒逐步參與到集體活動和小組活動中，如做一回“小老師”“小主持人”等。針對沒有耐性、堅持性差的幼兒，教師可以采取一對一的數(shù)數(shù)游戲等幫助其培養(yǎng)耐性，如兩人面對面坐好，一人開始從1數(shù)到20，另一人則按要求在數(shù)數(shù)時間內(nèi)坐好不動或是堅持定格某一個動作，直到停止數(shù)數(shù)。玩此游戲時，可以先少數(shù)一些，等相互之間都能完成游戲任務后，再慢慢加數(shù)。這種游戲趣味性較強，既能培養(yǎng)幼兒的耐心，又能練習數(shù)數(shù)，一舉多得。

總之，餐前時間是教師指導個別幼兒的很好的肘間段。教師要做個有心人，多走近孩子、了解孩子，注重觀察與指導，不斷地設計和融入更多適宜的游戲。

對不同年齡的幼兒實施不同的指導方法

《指南》的基本理念告訴我們：成人要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，要尊重幼兒的學習方式與特點，要成為幼兒學習的積極支持者。在餐前游戲中，教師不能一直充當組織者的角色。對于小班幼兒來說，教師的示范引領(lǐng)保證了游戲的順利開展，并且教師組織游戲的狀態(tài)決定幼兒參與游戲的態(tài)度與情緒。當然，在幼兒熟悉了各種游戲之后，教師可以與幼兒商量，引導其說說今天想玩什么游戲，幫助幼兒一起選擇，并適時給予表揚鼓勵。對于中班幼兒來說，教師的示范引領(lǐng)有時候反而會限制其在游戲中的發(fā)展，相反，教師作為游戲中的一員，參與到孩子們的游戲中去，與他們共同嘗試創(chuàng)新游戲的玩法則更能激發(fā)幼兒的積極性，并促進師幼間的互動和同伴間的互助，為幼兒搭建自我表現(xiàn)的舞臺。至于大班幼兒，他們會自發(fā)地組織并開展餐前游戲，他們自由結(jié)伴而坐，這兒一簇，那兒一組，非常自主隨意。但因為是自發(fā)的、自主的，必定會出現(xiàn)一些矛盾和糾紛，這時教師就是一個觀察者，及時察覺問題出現(xiàn)的原因。在幼兒自我解決的過程中，如有需要適時介入，幫助幼兒分析問題，解決問題，保證游戲的順利進行。不同年齡段幼兒的游戲開展，教師要區(qū)別對待，真正成為幼兒游戲活動的引領(lǐng)者、參與者、觀察者、支持者。

餐前活動時間雖短，但它是幼兒一日生活中必不可少且不容忽視的環(huán)節(jié)。只要教師合理利用，靈活組織，便能獲得與集體教學活動、區(qū)角活動、戶外體育游戲同等的教育價值，成為幼兒在游戲中學習、進步、感受快樂的又一個有利時段。通過餐前游戲活動的開展，不僅能有效避免過渡環(huán)節(jié)的時間隱性浪費，讓幼兒在有限的時間里得到更大的發(fā)展，而且能使幼兒的情緒愉悅，食欲大增，養(yǎng)成一系列良好的進餐習慣。

幼兒園課堂教學游戲化的思考與實踐

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！薄毒V要》明確了游戲在幼兒園教育中的地位，指出“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展的重要形式”，因此，我們應把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。在集體課堂教學活動中，我們應該注重以游戲化的方法組織開展活動，寓教于樂，使幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲 課堂教學

課堂是新課改實驗的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以教學民主化為保證，全面優(yōu)化教學過程。那么在“課程游戲化”的背景下，幼兒園應該如何把握20—30分鐘的有效時間，以游戲方法組織課堂，提高效率呢？在此，我進行了積極思考與探索。

一、課堂教學游戲化的概念

課堂教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。

二、課堂教學游戲化的特點

課堂教學應該具有趣味性。

課堂教學應該具有生動性。

課堂教學應該具有有效性。

課堂教學應該體現(xiàn)整體化。

課堂教學應該體現(xiàn)生活化。

三、課堂教學游戲化的意義

1、游戲活動可激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣。

2、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展。

3、游戲能愉悅幼兒身心，使幼兒積極參與課堂活動。

4、游戲能培養(yǎng)幼兒的美好情感和良好品格。

四、課堂教學游戲化的組織與實施

馬斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化學習，將會扼殺孩子探求真理的欲望?！碧K霍魯姆斯基也說過 “如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生求知的激情，給予傳授知識，知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，教法很重要，教師應根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，采用多種形式如故事、游戲、猜謎、表演等方法來指導課堂教學，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示，動作啟發(fā)，情緒感染、角色互換等激發(fā)他們的學習興趣。

（一）在操作游戲中學習

如數(shù)學活動《年月日》。日歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對日歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為日歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和看不懂的文字，顯然如果教師直接從家中拿來生活中的日歷來組織幼兒學習認識，教學效果可想而知。為了使孩子們對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，學得輕松、學得愉快，我把它設計成了一個個可愛的日歷寶寶，以“日歷寶寶過生日，插蠟燭”的游戲展開討論，鼓勵幼兒用一對一的方法揭開日歷寶寶的生日密碼（數(shù)字），“誰來找一找日歷寶寶的生日，是多少呢？”孩子們的注意力一下子被集中了起來，課堂頓時活躍起來，“我來找”“老師我也想找……”。

又如科學活動《動物尾巴的功能》。為了使幼兒對各種動物的尾巴感興趣并知道其特征，我給他們?nèi)耸譁蕚淞藘商撞僮骺ǎ?、動物找出相對應的尾巴。2、動物尾巴找出相對應的功能。結(jié)果顯示，像這樣的情境創(chuàng)設符合幼兒的年齡特點，把枯燥的活動變得生動、活潑，有利于激發(fā)幼兒強烈的探索欲望。

（二）在圖標游戲中學習

幼兒思維具有形象直觀特點。因此，直觀、生動、形象的事物對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，只有那些形象直觀的事物，才能首先吸引孩子的眼球，從而更有效地提高幼兒的認識與理解能力。

例：在學習兒歌《圓圓圓》中，兒歌為：

皮球圓圓圓，蘋果圓圓圓，

盤子圓圓圓，鬧鐘圓圓圓，

看看柿子，還是圓圓圓。

因為孩子們不識字，但是他們能夠讀懂圖畫，對圖畫的內(nèi)容也很感興趣。于是，我采用了圖畫代替文字的方式，幫助理解和記憶。他們通過視覺與聽覺的結(jié)合，很快學會了兒歌。象這樣的例子還有很多，實踐證明，圖片代替文字、圖文并茂是一個很有效的方法。

（三）在情境游戲中學習

《綱要》中指出：“幼兒園活動應以游戲為主?！庇螒蛴肋h是孩子最喜歡的活動。如音樂活動《旅游車》，活動開始，我以游戲?qū)搿罢l來試試開汽車”，接下來孩子們開始游戲，我邊進行了情境配樂，即范唱“嘀嘀嘀，汽車開……誰上我的車……”。孩子們在這樣一個輕松、愉快的游戲情境中學會了歌曲，玩得盡興，也學得盡興。

（四）在角色游戲中學習

在音樂活動《理發(fā)》中，有一環(huán)節(jié)是角色扮演唱，我鼓勵幼兒相互討論，根據(jù)自己的愛好，自由選擇角色，誰來當理發(fā)師？誰愿意當顧客？還有一部分不太愛表演的幼兒則為他們伴唱，這樣全班人人參與，沒有一個幼兒感覺自己是多余的，在他們眼里，老師是平等的教育。在老師的用心教育中，他們的個體差異都到了發(fā)展與提高。

（五）在視聽游戲中學習

《指南》中指出：要創(chuàng)設良好的語言情境，鼓勵幼兒去說，并豐富幼兒的語言。如在語言活動《水果歌》中，為了激發(fā)幼兒對活動的興趣，我以“給水果寶寶穿衣服”的游戲（西瓜穿綠衣服，蘋果穿紅衣服，香蕉穿黃衣服等），引導幼兒去說完整的話。孩子們通過直接感知，很快能和我進行聽說互動，即我：什么水果紅紅的？幼兒：蘋果蘋果紅紅的；什么水果綠綠的？幼兒：西瓜西瓜綠綠的……

（六）在創(chuàng)作游戲中學習

陳鶴琴先生說：“做中學，做中求進步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)”。我嘗試將繪畫的方式引進語言講述活動中，以《毛毛蟲》為例，“毛毛蟲還吃了哪些東西呢？”“是多少呢？”孩子們紛紛動手，畫出了好多東西：四只蘋果，五塊糖果，六個桔子……在繪畫的過程中，不僅提高了動手能力，拓寬了思路，也為語言發(fā)展提供了有利條件，如幼兒學會了量詞的使用，吃了幾塊××，×只××，×個××。又如在看圖講述《會動的房子》活動中，幼兒通過觀察，知道房子會動是因為造在烏龜背上的，為了讓幼兒想象講述，我提出問題：“如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方呢？可能會出現(xiàn)哪些美景呢？”這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了繪畫材料，讓他們用繪畫的形式把自己的所思所想表達出來，然后自由結(jié)伴互相交流。幼兒在這種輕松愉快的氛圍中，思維異?；钴S，他們大膽出筆，想象豐富，你一言，我一語地編出許多意想不到的有趣情節(jié)。

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，教師在組織課堂教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，“以游戲指導活動”，促進每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進其身心健康發(fā)展。

組織托班幼兒游戲的方法

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點出發(fā)應做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場上拉著玩具慢慢地走來走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠，有的坐在滑梯下竊竊私語，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運動器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動的需要。他們無須為玩具發(fā)愁、爭吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機會，在運動器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場地四周備有長條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢進行休息。

在戶外游戲時，教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺行動思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動作停止，思維也就中斷。這時的幼兒以自我為中心，他們不會與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時應該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時注意做到：

（1）掌握好游戲的時間。孩子到了3歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一個娃娃、一把勺子、一只碗或一個瓶，幼兒就玩簡單的娃娃家游戲；供給一團米泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小；供給各種形狀，各種質(zhì)地的建構(gòu)玩具，培養(yǎng)幼兒動手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對科學的興趣；供給敲擊樂器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3 種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時，一是加強指導，幫助個別不會玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時了解幼兒心愿?！澳阆氪钍裁矗俊?、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開展起來，并達到一定的目的。

三是及時評價。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學游戲

集體參加的教學游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

相信《幼兒園課堂組織用語》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園游戲，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園游戲課堂專題，希望您能喜歡！