幼兒園游戲娃娃家。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強了游戲環(huán)節(jié)。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。游戲結(jié)束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“游戲案例：娃娃家的“媽媽”——我來系絲巾”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、案例背景：孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，孩子們在游戲中充當(dāng)爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。最近天氣漸冷，有的媽媽給寶寶穿上了外套，有的則給寶寶系上了小絲巾，而且在幼兒園孩子們也在自己學(xué)著怎么樣穿脫衣服、穿脫褲子、塞褲子等等，自然而然孩子們把這些情節(jié)帶到了娃娃家……

二、案例實錄：

游戲開始了，媽媽從姐姐手里接過燙好的絲巾，嘗試著把絲巾系在娃娃的脖子上，媽媽輕輕地圍在娃娃脖子上，然后一手拿著絲巾的兩個角，開始轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，扭呀扭，試圖打結(jié)，但是嘗試了很多遍，都沒能成功。于是媽媽一只手拎著娃娃，一只手拿著絲巾走向老師，把娃娃舉得高高的，眼睛直看著老師，想請老師幫助，由于老師當(dāng)時在拍攝，沒有幫助她，媽媽轉(zhuǎn)身把絲巾扔在一邊。一只手把娃娃的褲子脫了，就在這個同時，娃娃家的爸爸出現(xiàn)了，也跑到老師面前，拿了一件寶寶的衣服過來，給了媽媽，又走開了。這時老師說：“把娃娃放在床上，幫她穿上衣服吧。”媽媽把娃娃放在了床上，拿起一件反穿衣，開始給娃娃穿衣服了。一手托起寶寶的背，一手把寶寶的一只手伸進(jìn)袖子，然后再慢慢地把寶寶的手小心地從袖口拉出來，一邊穿好之后，又把寶寶另一只手也用同樣的方法，慢慢穿好。媽媽有模有樣地把娃娃胸前的衣服攤攤平，發(fā)現(xiàn)衣服的帶子沒有打結(jié)，就開始打結(jié)了，兩只手在不停轉(zhuǎn)動交叉，可是沒有成功。接著老師說：“衣服穿好了可以帶娃娃出去玩了?！钡菋寢寷]有理會，抱著娃娃坐回了沙發(fā)上，兩只手拿著衣服上的帶子，扭來扭去，這樣卷卷那樣卷卷，想把帶子系上結(jié)，嘗試了很久卻始終沒有成功……

三、分析反思：

從游戲中我們可以看出孩子已經(jīng)有了一定的角色意識，有了與材料的互動性，知道娃娃家的媽媽可以做些什么事情，但是在媽媽系絲帶這個點上，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子雖然有這個打結(jié)的生活常識，但是打結(jié)是一個要求比較高的動手技能，而且往往我們的家長更注重的是系統(tǒng)的知識積累而忽視了生活技能的培養(yǎng)，因此實踐起來對于小班的孩子來說還是有一定的難度的。cnsjbj.cn

教師作為角色游戲中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲過程中孩子碰到這個問題時，我們可以參與到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過語言或動作示范促進(jìn)游戲的開展。如在這個游戲中老師可以以客人的角色進(jìn)入，并以兒歌的形式來引導(dǎo)孩子怎么打結(jié)：兩個好朋友(拿好兩根鞋帶)，見面握握手(交叉)，鉆進(jìn)山洞里(打結(jié))，再見握握手(拉緊)，變成兔耳朵(將鞋帶彎曲一段)，見面握握手(交叉)，鉆進(jìn)山洞里(打結(jié))，再也不分手(拉緊)。同時，我們也可以在娃娃家中粘貼一些打結(jié)的步驟圖給孩子一個隱性的暗示作用。當(dāng)然我們還可以進(jìn)行開展一個集體活動，讓孩子來習(xí)得這些經(jīng)驗。

和孩子一起做角色游戲時，我們應(yīng)該追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點，從觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分的空間；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時回應(yīng)，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。孩子們就會在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性，在游戲中分享快樂，體驗成功，獲得發(fā)展。

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大班角色游戲教案《娃娃家》

幼兒園大班游戲教案：娃娃家

活動目標(biāo)：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲；

活動內(nèi)容：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導(dǎo)語

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興??？上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒游戲

教師指導(dǎo)：重點指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導(dǎo)各個服務(wù)場所能應(yīng)用禮貌用語；

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；

三、教師評價

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；

2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進(jìn)行游戲給予表揚，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)；

絲巾游戲推薦

1.當(dāng)寶寶4個月大時，可以給她玩揭手帕捉迷藏的游戲。把絲巾蒙在自己的頭上，喚寶寶的名字，看看寶寶會不會把絲巾揭掉。當(dāng)她揭掉時，你可以很夸張地贊揚她，她會非常高興并且樂此不疲。這時候玩這種游戲，可以訓(xùn)練寶寶的記憶力。

2.寶寶4個時還可以以由慢到快的速度，用絲巾逗引它，讓它抓。訓(xùn)練眼手協(xié)調(diào)能力。

3.把一個玩具當(dāng)著寶寶的面藏在絲巾下面，然后讓寶寶找。寶寶會很高興地找到這個玩具。當(dāng)她完成時，她會很有成就感。對你叫、搖手等。

4.寶寶7-8個月時，寶寶喜歡把東西放在嘴里吸，卻不會把空氣往外吹，這時還可以給寶寶示范吹絲巾，然后讓它學(xué)著吹。這樣可以訓(xùn)練寶寶發(fā)f音，對發(fā)聲和語言大有好處。我的寶寶看到絲巾被自己吹起來，真得高興地咯咯笑。

5.當(dāng)寶寶10-12個月時，可以做捉迷藏的游戲。把絲巾蒙在寶寶的頭上，然后說：“寶寶在哪里？寶寶去哪里了？”你好像真地在找。寶寶會自己把絲巾扯下來，對者你咯咯笑，并拍手(這么大的孩子學(xué)會用拍手等動作表示高興)。你可以說：“啊，在這里呀！”這個游戲可以反復(fù)做，令人吃驚的是，寶寶會不厭其煩地做。每次你很夸張地發(fā)現(xiàn)它，它都會高興得不得了。真是難以置信，不信你試試看。

角色游戲-娃娃家的一幕

角色游戲-娃娃家的一幕

“你是爸爸，爸爸不抱寶寶，媽媽抱寶寶。”圓瑋說著，便伸手去接云公懷中的娃娃?！拔沂菋寢?，是媽媽！”云公說著，雙手更緊地抱著娃娃?！拔冶б幌?，抱她吃藥?！眻A瑋不再爭搶娃娃，—副商量的語氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢?，媽媽喂寶寶吃藥?！痹乒呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺，擺出喂娃娃吃藥的架式，不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃，一手拿著小勺，嘴中念念有詞：“不苦，這是果汁。吃藥就不打針了?！贝藭r，圓瑋插進(jìn)話來：“爸爸下班啦，爸爸親親寶寶?！闭f著，再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?，媽媽去做飯?！痹乒f完，將娃娃遞給圓瑋，拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜，又是煮飯，圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣，真是一派和諧的家庭氣氛。

點評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù)，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份，當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展，并感到由衷的高興。

指導(dǎo)小班幼兒開展娃娃家游戲

娃娃家是小班幼兒非常喜歡玩的區(qū)域游戲。游戲中，幼兒喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，多操作，少交往；部分幼兒已不滿足于單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中用簡單的語言和動作再現(xiàn)出來；由于交往經(jīng)驗有限，不能在游戲中再現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。針對小班初期、中期和末期幼兒的年齡特點，我們在娃娃家有意識地投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的游戲情境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

小班初期：娃娃家的客人

為幼兒提供對主題有暗示作用的材料

提供的材料有門鈴、貓眼、門上張貼的主題交往畫面等，幼兒可以通過與材料的互動，開展游戲?？腿诉M(jìn)門前要按門鈴，讓主人聽到；主人開門前要看貓眼，是不是自己認(rèn)識的人；可以模仿畫面學(xué)習(xí)交往動作和行為。

教師以角色的身份進(jìn)入游戲情境，與幼兒共同游戲

游戲時，教師邊按門鈴邊說：“我是媽媽的同事，來家里做客。”目的是暗示“媽媽”來開門，小孩不能給不認(rèn)識的人開門。進(jìn)門后，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看?！蹦康氖钦堉魅讼蚩腿艘灰唤榻B房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀?？腿苏玖艘欢螘r間后，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了?！蹦康氖且龑?dǎo)幼兒禮貌待客。最后，教師看看表準(zhǔn)備離開，提問：“時間不早了，我要走了，下次再來?！蹦康氖前凳居變河谜Z言主動交往、送客。

因人施教，促進(jìn)不同幼兒口語的發(fā)展

對主動交往的幼兒，教師提出更多話題，給予更多交往機會。可以提問：聽說你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?干什么用的?

對能夠應(yīng)答的幼兒，教師要根據(jù)提出的每個問題，認(rèn)真傾聽幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答給予相關(guān)肯定或回應(yīng)。如，你把桌子放在家里的什么地方?客廳在家里是干什么的地方?你家設(shè)計得真好!你說得更好!

對不愿交往和應(yīng)答的幼兒，教師可采取的做法是請其他幼兒幫助，教師主動引發(fā)談話，給予表揚和肯定。

小班中期：愉快的生日聚會 發(fā)動幼兒參與材料收集；給他們提供展現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的機會

幼兒運用自己收集來的材料，自發(fā)地開展給娃娃過生日的游戲活動。他們收集了各種餐具、裝扮物，以及過生日用的生日盤、刀、叉子、蠟燭和蛋糕盒等材料，還在餐桌上擺放了各種水果和糕點，給娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼兒通過與材料的互動，運用自己已有的生活經(jīng)驗，初步完成了給娃娃過生日的主題游戲。

引導(dǎo)幼兒參與娃娃家環(huán)境的布置，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗

教師在娃娃家創(chuàng)設(shè)“過生日”主題墻，幼兒可以把自己過生日時的照片帶到娃娃家，布置在主題墻上，供幼兒在游戲中談?wù)?、講述，回憶家人給自己過生日時的經(jīng)驗。幼兒和家長也可以在家共同裝飾禮物盒、賀卡，帶到幼兒園投放到娃娃家供幼兒游戲，并請幼兒講述這是什么，為什么要準(zhǔn)備這件禮物，你會拿著禮物對小壽星說些什么。也可以請幼兒帶一些自己會講的和過生日有關(guān)的故事書，講給娃娃或同伴聽，豐富幼兒關(guān)于過生日的生活、游戲、經(jīng)驗。

以過生日為主題，開展主題游戲，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗

教師以娃娃的身份告訴幼兒：“今天娃娃過3歲生日，她請了好多小客人一起來慶祝，在娃娃家搞一個生日聚會。歡迎朋友們一起來參加!”孩子們聽到提議后非常興奮。教師提問：“你們?nèi)e人家做過客嗎?到別人家做客應(yīng)該怎么說，怎么做呢?”目的是引導(dǎo)幼兒回憶、交流去做客的禮貌用語和適宜行為。當(dāng)客人進(jìn)門時教師提問：“到別人家參加生日聚會應(yīng)該說些什么呢?”目的是引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語和祝福語。在進(jìn)餐和分蛋糕時教師提問：“蛋糕應(yīng)該怎樣分，誰來分呢?”目的是引導(dǎo)幼兒知道，蛋糕、食物應(yīng)由主人來分，主人要請客人吃飽、吃好。在游戲時教師假裝接電話的樣子說：“你是某某的媽媽嗎，時間不早了要叫孩子回家呀!好的，他們一會兒就回?！卑凳居變?，客人們該離開了，聚會要結(jié)束了。當(dāng)孩子們紛紛準(zhǔn)備離開娃娃家時，教師以娃娃的口吻說：“家里這么亂，誰來幫我收拾呀?”暗示幼兒在離開主人家時，要幫助主人收拾好玩具才是有禮貌的行為。

小班末期：邊玩邊說快樂多

激發(fā)興趣，感受語言交往中的快樂

為了激發(fā)幼兒相互交往的興趣，教師模擬家庭環(huán)境，在娃娃家創(chuàng)設(shè)了“娃娃游戲室”，幼兒可以把自己喜歡的玩具帶到“娃娃游戲室”。在“游戲室”，幼兒可以教娃娃玩自己喜歡的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜歡的玩具的名稱、玩法、喜歡的原因等。教師可以有意識地與幼兒圍繞玩具進(jìn)行交談，可以提問：“你們家你最喜歡的玩具是什么樣的?是誰買的?怎么玩?你為什么喜歡它?”引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)幼兒有表達(dá)上的困難時，教師可以用問題豐富幼兒的講述內(nèi)容，也可以及時為幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒用更生動的語言表達(dá)自己對“娃娃游戲室”玩具的喜愛。

創(chuàng)設(shè)情境，主動運用語言交往

小班幼兒在游戲中主動交往行為較少，教師可通過提示，創(chuàng)造機會，讓幼兒嘗試進(jìn)行區(qū)域間的互動游戲，引導(dǎo)小班幼兒運用語言主動交往。如，教師可通過設(shè)置送票的情節(jié)，引導(dǎo)娃娃家幼兒了解娃娃家是可以與表演區(qū)進(jìn)行互動游戲的，從而豐富幼兒的游戲內(nèi)容，為幼兒提供互動的機會。

強化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗的遷移

對于自己不知道該做什么、該怎樣做的幼兒，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。教師提問：“怎么抱，娃娃才會更舒服?”并請幼兒自由抱娃娃，相互交流體會。教師可以小結(jié)重點：“娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸(或媽媽)的手臂上。爸爸(或媽媽)一只手托著娃娃的頭，另一只手托著娃娃的屁股?！苯處熯€可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)給娃娃喂飯的方法。教師可以啟發(fā)提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂飯的?”“飯很燙時怎么辦，怎么喂寶寶?寶寶飯撒在身上，要怎么做?”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習(xí)得經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

對于角色意識較差、有時候一個東西可以玩很長時間的幼兒，教師可以多增加一些娃娃供幼兒游戲時使用，然后請幼兒自己進(jìn)行角色分配。可以請一些小朋友扮演媽媽去抱娃娃、照顧娃娃，另一些小朋友扮演爸爸、哥哥、姐姐等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，增強幼兒角色意識的同時，學(xué)習(xí)分工合作，增進(jìn)角色間的相互交流。

對于不會表達(dá)、交往的幼兒，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗，說說自己的爸爸媽媽是怎么照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當(dāng)娃娃的爸爸媽媽，應(yīng)該怎么做，怎么說?爸爸可以做什么，媽媽可以做什么?爸爸出門，媽媽和寶寶會對他說什么?媽媽做飯時，會對爸爸和寶寶說什么?你平時在家會和爸爸媽媽聊什么?通過同伴間的交流，使幼兒分享一些交往技能。

2020小班角色游戲教案《娃娃家》

活動目標(biāo)：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

活動過程：

(一)分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰?都做些什么事情?

(教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片)

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情?

(教師展示幼兒收集的照片)

(二)提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?

2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

(三)幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情?

2、客人評選文明家庭。

小班“娃娃家”游戲指導(dǎo)片段及評析

小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”(以下小豬家的媽媽簡稱為“媽”．小豬家的爸爸簡稱為“爸”，教師簡稱為“師”)：

媽：喂，老師。

師：喂，你找我有什么事啊?

媽：到我家來給寶寶過生日。

師：那我怎么走啊?你是哪一家啊?

媽：我是小豬家。

師：那我怎么走啊?

媽：你左拐，再直走就到了(這時爸爸走到教師面前來接教師了)。

師：小豬爸爸來接我了，好的，我一會兒就來。

(教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后，便到“小豬家”去了。下面是發(fā)生在“小豬家”的對話實錄。)

師：你們家寶寶過幾歲生日啊?

媽：3歲。

師：有蠟燭嗎?

媽：沒有。

師：哦，你們家沒有蠟燭啊?

爸：哦，我去買。

師：哎，你等一下啊，蠟燭是什么樣子的啊?

爸：直直的。

(幼兒從“百寶箱”里拿來一根短而細(xì)的綠色管子當(dāng)蠟燭。)

師：怎么插啊?

媽：這兒插一根，那兒插一根。

師：插幾根啊?

媽：3根。

(幼兒又從“百寶箱”里拿來兩根綠色管子。)

爸：我去找打火機。

師：打火機是什么形狀的?

爸：是長方形的。

師：寶寶醒了嗎?

媽：醒了。

師：你家寶寶叫什么名字啊?

媽：就叫寶寶(是媽媽和爸爸商量的結(jié)果)。

師：寶寶真可愛。

(接下來就是教師和幼兒一起唱生日歌、吹蠟燭，吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。)

師：誰吹蠟燭啊?

媽、爸：寶寶吹(于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭)。

(接下來是切蛋糕的環(huán)節(jié)。)

爸：沒刀。

師：啊?你們家沒刀啊?

媽：有刀(媽媽拿來刀并把刀遞給了爸爸)。

(接下來是吃蛋糕的環(huán)節(jié)，爸爸把蛋糕切好，先給了教師一份，然后媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。)

師：為什么先給我吃?

媽、爸：因為你是客人。

師：哦，要先給客人吃啊。

(教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。)

評析：

這個游戲指導(dǎo)片段可以分為兩個部分：一是“電話”中的師幼對話，二是在“小豬家”的現(xiàn)場對話。

先來看“電話”中的對話部分。在幼兒園活動室里，“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對視?！按螂娫挕钡慕處熯\用“興趣導(dǎo)向的策略”追隨幼兒的興趣，通過“問題導(dǎo)向的策略”取代直接給予答案的做法，比如，她問了幼兒三個問題：“喂，你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介紹)“那我怎么走啊?”(地點)教師和幼兒通話的過程其實就是教給幼兒打電話常識的過程，告訴對方為什么要打這個電話、自己是誰、自己的家在哪里。

在這個游戲指導(dǎo)片段中，教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語言來思維，當(dāng)真實事物不在眼前時他們會用其他事物來替代。因此，當(dāng)幼兒給教師“打電話”時，教師迅速用手勢做出“接電話”的動作，并且把在視線范圍內(nèi)的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來站在幼兒的角度去理解幼兒，才能問出這樣的問題，才不至于出現(xiàn)當(dāng)幼兒“打電話”給教師時。教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局面。

在“小豬家”里的對話更能顯示出教師指導(dǎo)游戲的機智。小班幼兒往往對過生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻，他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教師進(jìn)入“小豬家”，很好地抓住了幼兒的興趣點，圍繞過生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點蠟燭需要的打火機及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內(nèi)容，提出問題與幼兒對話，充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達(dá)自己的需要和想法；能手口一致地點數(shù)3根蠟燭并說出總數(shù)，在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀，體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問題“為什么給我先吃”鼓勵幼兒有禮貌地招待客人。在這里，教師的語言運用比較恰當(dāng)，有利于幼兒積極思考、參與。

在這個游戲指導(dǎo)片段中，教師不僅主動親近和關(guān)心幼兒，和幼兒一起游戲，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，而且珍視游戲的獨特價值，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，隨機滲透數(shù)學(xué)、語言、社會等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。

游戲升級四“秘訣”——推進(jìn)小班娃娃家游戲的有效策略

“娃娃家”游戲是小班幼兒最喜愛的游戲，孩子們在“娃娃家”的環(huán)境、情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動，展開一系列的游戲情節(jié)，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。“娃娃家”游戲的內(nèi)容一般包括兩個方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；二是與其他區(qū)域相聯(lián)系而生發(fā)出的活動，如幼兒外出去“餐廳”吃飯，去“菜市場”買菜，去“醫(yī)院”看病，去“理發(fā)店”理發(fā)，去“超市”購物等。那么，我們可以借助哪些策略有效地引導(dǎo)幼兒推進(jìn)娃娃家游戲的情節(jié)發(fā)展呢?

游戲片段一：

角色游戲時間到了，今天樂樂和文文是紅紅家的爸爸媽媽。他們戴上爸爸媽媽的工作卡，搬著小椅子走進(jìn)了自己的家。文文從床上抱起了娃娃，樂樂邊拎著籃子邊說：“你在家，我去買菜?！蔽奈奶ь^看了樂樂一眼，又低下頭抱緊了寶寶。突然，文文似乎想到了什么，站起來到柜子里拿出了電飯煲，一個人擺弄起來。正在這時候，藍(lán)藍(lán)家媽媽圓圓抱著娃娃嚷嚷著經(jīng)過：“我娃娃生病了，我要帶她去看病?！蔽奈囊宦牐酉码婏堨揖捅鹜尥薷t(yī)院跑了。老師看見了，走過去好奇地說：“呀，誰家的飯飯燒得這么香啊?”文文轉(zhuǎn)頭走過來說：“我燒的飯。”老師笑著說：“媽媽的廚藝真不錯。讓我看看今天媽媽燒了什么飯?”文文聽到老師的表揚，更得意了：“我今天燒的白米飯。”老師接過她的話：“白米飯寶寶吃了有營養(yǎng)。能不能讓我嘗嘗呢?”文文立馬拿來碗和勺子，幫老師盛了一碗飯端到面前。老師一邊吃一邊贊揚：“真香真香!下次我要嘗嘗你燒的菜飯，味道一定更好?！蔽奈牟煌５攸c頭：“是的，是的?！睒窐妨嘀嘶貋砹?，文文走過去，從籃子里翻出茄子和青菜，拿到水龍頭下很仔細(xì)地洗著。樂樂拿來菜刀，將很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁開了。由于操作面板太小，樂樂的動作又太大，菜紛紛掉在了地上。樂樂蹲下揀菜，文文在旁邊急著將樂樂切好的菜放到電飯鍋里。樂樂問：“你干嗎?”文文不緊不慢地說：“我要做菜飯呢。”樂樂一聽，拿起茄子，繼續(xù)切了起來：“再放點茄子?！崩蠋熆戳讼峦尥蓿骸把?，娃娃也餓了，爸爸，你的菜要切小點哦，娃娃太小，咽不下去的哦。”樂樂看了老師一眼，轉(zhuǎn)過身一手按著菜的一端，一手慢慢地切著，再也沒出現(xiàn)過菜掉落的現(xiàn)象。

游戲片段二：

還是紅紅家。樂樂從籃子里翻出幾條魚，他把魚一條一條地放在水池里。接著，他拿出一條放到砧板上，手持菜刀在魚身上撥動著。隨后，他把刀一橫，一手按住魚身又做了個橫切的動作。原來，樂樂是在殺魚!樂樂揭開鍋子，正準(zhǔn)備把魚放進(jìn)去，突然又想到了什么：“我還沒放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起來對我說：“老師，我家沒油了。”我馬上接聲說：“要不要去別人家看看?”樂樂跑開了，不一會兒就立馬轉(zhuǎn)身奔來，著急地說：“老師，不好了，別人家也沒油?！薄澳窃趺崔k呢?要不要去教室里看看，有沒有油?”樂樂應(yīng)聲跑到教室里，一會兒又一臉失望地跑了回來。我拿出一塊塑料積木：“爸爸，你要的是不是這個鹽?！睒窐芬豢?，樂滋滋地從我手里接過積木，說：“我還要糖呢?！彼洲D(zhuǎn)身走到積木柜前，找了一塊白色的積木，回家做糖醋魚了。一會兒，別家的“爸爸媽媽”紛紛效仿，到積木籮筐里翻找著，找到了自己需要的“鹽”“奶粉”“可樂”，甚至還用雙面膠紙來做面條。

從上述游戲片段中可以看出，幼兒最初的游戲基本停留在擺弄材料上，或是無意識地頻繁外出，游戲中的行為意識并不明確。教師的介入，有效地推動了幼兒游戲在情節(jié)、材料使用、角色行動等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了殺魚、煮菜飯、放調(diào)料、給娃娃曬衣服被子、給娃娃熱牛奶等細(xì)節(jié)化的生活情節(jié)，這些就是幼兒游戲的升級。孩子們開始明確自己在游戲中所扮演的角色，自覺地做一些和角色相匹配的事，并嘗試根據(jù)需要運用一些替代玩具，如用不同顏色的積木代表鹽和糖，用雙面膠紙做面條等等。我們也在這個過程中總結(jié)出了推進(jìn)小班娃娃家游戲的四“秘訣”：

秘訣一：定點觀察

定點觀察就是教師在關(guān)注全體幼兒游戲的同時，較有針對性地對某一游戲主題、特定人員或場景進(jìn)行仔細(xì)跟蹤觀察，從而了解幼兒在游戲中的活動現(xiàn)狀以及延續(xù)發(fā)展情況，能幫助教師及時捕捉游戲升級行為細(xì)節(jié)。定點觀察還有利于教師對某一主題進(jìn)行系統(tǒng)的追蹤調(diào)查，詳細(xì)把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗提出的要求是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進(jìn)一步挖掘，為幼兒深入游戲提供了可能。

秘訣二：角色介入

小班幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事情，但角色認(rèn)知發(fā)展較慢，角色身份容易被遺忘和轉(zhuǎn)換。教師用角色的身份介入指導(dǎo)是最好的方法。教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機智地引導(dǎo)游戲的過程，調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。

秘訣三：材料暗示

小班幼兒的游戲行為往往都是由物而起，從擺弄某一物品逐漸生發(fā)出具體的游戲情節(jié)。他們雖然也會有許多想法，但這些情節(jié)一般都在游戲過程中，或在某一偶發(fā)場景、材料暗示下產(chǎn)生，缺乏目的性。這就要求教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)情景，預(yù)測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能。所以，教師要多用材料暗示引發(fā)孩子新的游戲行為，同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。

秘訣四：跟進(jìn)評價

跟進(jìn)評價是指教師將連續(xù)觀察到的游戲情況進(jìn)行有效處理，剝離出易于幼兒操作、模仿、推廣的行為，并在孩子面前進(jìn)行講解、示范、評論等活動。對于小班孩子來說，主動的、完整的介紹是少有的情況，需要老師一步步地進(jìn)行引導(dǎo)。如教師提出“爸爸媽媽是怎么一起照顧娃娃的”問題，接著用遞進(jìn)式的問題跟進(jìn)評價，幫助幼兒進(jìn)行表達(dá)：“你家里有誰?做了哪些事?有沒有一起照顧娃娃呢?爸爸做了什么?媽媽做了什么?”幼兒的表達(dá)存在一定的情境性，講述游戲進(jìn)程時往往會出現(xiàn)情節(jié)、角色間的跳躍，讓人聽了摸不著頭腦。教師的跟進(jìn)評價，不僅能幫助幼兒梳理游戲過程，更能讓其他幼兒聽明白并模仿、推廣。

指導(dǎo)幼兒游戲并不難，其根本就在于教師是否有注意觀察的意識，心中是否有孩子，是否能放低身價參與孩子們的游戲。相信每個人都能找到指導(dǎo)幼兒游戲的有效策略，都會擁有屬于自己的游戲升級“秘訣”!

幼兒園小班角色游戲教案《娃娃家》

一、活動目標(biāo)：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準(zhǔn)備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？

（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

2020幼兒園游戲教案評價《娃娃家》

活動目標(biāo)：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位。

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動內(nèi)容：

娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導(dǎo)語

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了;

二、幼兒游戲

教師指導(dǎo)：重點指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;

普遍指導(dǎo)各個服務(wù)場所能應(yīng)用禮貌用語;

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具;

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題;

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑;

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;

三、教師評價

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn);并給予肯定和鼓勵;

2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進(jìn)行游戲給予表揚，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)。

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