幼兒合作活動(dòng)方案。

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學(xué)必不可少的一部分。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供由操作活動(dòng)《水果串》引起的反思，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

秋天是豐收的季節(jié)，碩果累累，小班幼兒剛?cè)雸@不久，對(duì)幼兒園的伙食不適應(yīng)，有的不愛吃蔬菜，有的不愛吃某一類水果，所以此次活動(dòng)將喜歡吃水果、會(huì)吃水果、了解水果作為情感和知識(shí)目標(biāo)，而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)給水果分類作為科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的能力目標(biāo)。課前請(qǐng)幼兒每人帶一個(gè)自己喜歡的水果，看到自己家里拿來的水果孩子格外珍惜，更積極的參與到活動(dòng)中，樂意與小伙伴進(jìn)行交流說一說自己的水果。教師作為引導(dǎo)者讓孩子將自己的經(jīng)驗(yàn)完整的表達(dá)出來，小結(jié)增加了對(duì)水果的認(rèn)知，豐富了情感；要想吃到水果就要知道水果怎樣吃，孩子們都知道有的要?jiǎng)兤?，有的要洗干凈切開來吃等等，但今天確實(shí)讓孩子們做成水果串來吃，對(duì)他們來說可能是第一次，孩子們都興奮極了。

活動(dòng)時(shí)，我用一個(gè)神秘箱的水果來引題。先引導(dǎo)孩子們通過視覺、味覺、觸覺來充分感知水神秘箱里的水果的顏色、味道和形狀，并鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)出來。我采用集體和個(gè)別教育相結(jié)合的方法，給了孩子充分的時(shí)間去感知，我一一對(duì)幼兒提問，給了每孩子大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以所有的孩子都能清楚的用語言表達(dá)自己對(duì)水果的感受。然后讓孩子們說說水果怎么吃，接著，我出示臉盆里切好的水果，今天老師也要請(qǐng)寶寶們吃水果，但我們今天用竹簽來幫忙，請(qǐng)他和我們一起來吃，同時(shí)出示串好的水果串，孩子們滿懷著好奇和期待，也想躍躍欲試了，我先請(qǐng)個(gè)別寶寶來嘗試串水果，在寶寶們串水果時(shí)引導(dǎo)孩子去感知水果串的色彩美和形式美，同時(shí)也要求孩子水果穿上串4個(gè)水果。在制作的過程中，我觀察到孩子們都能按照自己的喜好和意愿選擇水果來制作，而且都能與旁邊的寶寶一起交流我的水果串上是什么水果，他們的形狀是怎么樣的，而且寶寶們都能串4個(gè)水果塊。

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幼兒動(dòng)手制作活動(dòng)

訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力

活動(dòng)目標(biāo)：

提高小朋友的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一次性飯盒20個(gè)，黑色、紅色塑料袋各1只，卷筒紙芯2個(gè)，卡紙2張，白色布角少許，金色即時(shí)貼少許，針線，雙面膠。

活動(dòng)過程

甲身：

1．每3個(gè)飯盒1排，共3排，每2個(gè)飯盒之間用雙面膠黏貼，然后用針線一一縫合，共由18個(gè)飯盒制成。

2．將兩根約12厘米長(zhǎng)的松緊帶縫合在前后兩片甲身上方做肩帶。用白色布條縫合在前后兩片甲身的左右兩邊做繩結(jié)，便于穿脫。

頭盔：

1．將卡紙剪成一個(gè)大長(zhǎng)方形、兩個(gè)小長(zhǎng)方形，并在兩個(gè)小長(zhǎng)方形的右上角剪一弧形，再在弧形邊剪幾個(gè)小開口并折出折痕(使它和大長(zhǎng)方形黏合后不起皺)，將大長(zhǎng)方形和兩個(gè)小長(zhǎng)方形的折痕處重合，用雙面膠固定，制成頭盔。

2．將金色即時(shí)貼剪成條狀，在頭盔上貼出圖案(可由幼兒完成)。

3．將紅色塑料袋剪成須狀，卷貼成筒狀，用雙面膠貼在盔頂中間作裝飾。

護(hù)腕：

將金色即時(shí)貼剪成條狀，在卷筒紙芯上黏出不規(guī)則正方形(可由幼兒完成)。

腰帶：

將黑色塑料袋剪成長(zhǎng)條狀(長(zhǎng)度根據(jù)幼兒腰身大小確定)，再用金色即時(shí)貼剪成條狀貼在腰帶四周(可由幼兒完成)。

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友一起聽音樂。

大班學(xué)具操作現(xiàn)場(chǎng)參觀活動(dòng)：游戲棒拼畫

活動(dòng)目標(biāo)；

1、 學(xué)習(xí)較細(xì)致，有順序地觀察事物，由淺入深得觀察出記憶中事物的聯(lián)系和規(guī)律。

2、 能按事物的外型特征進(jìn)行記憶，并能大膽表述結(jié)果。

3、 培養(yǎng)幼兒大膽想象，思維，發(fā)展動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 教具；范圖若干張

2、 學(xué)具：游戲棒每人一盒，雪花片若干，每組幼兒拼板一張。

活動(dòng)過程：

一、 激發(fā)幼兒興趣，兒歌引入：

游戲棒，真奇妙，紅黃藍(lán)綠真好看，會(huì)變房子會(huì)變船，我們大家都愛玩。

二、 教師出示范圖一、二，要求幼兒仔細(xì)觀察，提問：

“圖上有些什么？這些圖形分別在紙的什么方向？這兩幅圖有什么區(qū)別？”（上下位置變換，左右位置變換）幼兒觀察后回答。

三、 出示圖三，觀察后提問：

1、 圖上有什么圖形？（幼兒按順序說出，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象）

2、 幼兒觀察后，教師遮住圖面，請(qǐng)幼兒憑記憶拼插出物體。

教師說出順序：排在第二的，第四的等。（幼兒集體練習(xí)，分組練習(xí)。

四、 出示圖四，記憶拼畫，觀察提問：圖上有什么物體？（按左、中、右順序說出）

1、 幼兒記憶三分鐘，遮住圖面，提要求：幼兒進(jìn)行拼插畫，畫中有圖上中間的物體，其他可自由發(fā)揮。

2、 幼兒拼插畫，鼓勵(lì)幼兒在記憶的基礎(chǔ)上大膽想象，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒想象。

五、 小結(jié)：幼兒講述拼插畫內(nèi)容

六、 活動(dòng)延伸：可進(jìn)行小組合作拼畫。

讓操作材料在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中完美演繹

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與活動(dòng)的興趣；對(duì)材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何選擇、設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料呢?

一、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這就要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要。可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：

1．活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

2．同一內(nèi)容，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各年齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

二、提供豐富的操作材料，充分滿足幼兒游戲的需求

在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，我們提供了豐富的操作材料，幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征，形成數(shù)、形、時(shí)空等概念，拓展了已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)了幼兒智慧。如：為了幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù)，我設(shè)計(jì)了游戲“找朋友”，幼兒在找找、擺擺、講講、議議中輕松地掌握了相鄰數(shù)的規(guī)律。在“釣魚”游戲中，我提供標(biāo)有數(shù)字的小魚和魚缸，引導(dǎo)幼兒將釣起的魚放入比魚身上的數(shù)字大一或小一的魚缸內(nèi)。復(fù)習(xí)數(shù)的分合時(shí)，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳跳盒”“圖形棋”等有趣的游戲。在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)＼提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒對(duì)新事物的嘗試和探索提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心，引發(fā)了他們獨(dú)立思考，自己動(dòng)手操作解決問題的能力。

三、材料的選擇要具有層次性，滿足不同發(fā)展水平幼兒需求

材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的載體在層次性上要適合幼兒的發(fā)展水平，選擇幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同功能＼難度的材料，使不同層次的幼兒能夠積極動(dòng)手操作、主動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1．同一種材料在不同年齡班要有不同要求。幼兒的發(fā)展存在階段性，不同年齡的幼兒在學(xué)習(xí)＼動(dòng)作和心理發(fā)展等發(fā)展?fàn)顩r有很大差距，因此，操作材料要適合幼兒的不同年齡特點(diǎn)，教師必須從本班幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平出發(fā)選擇內(nèi)容，適宜提供材料，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如同是玩計(jì)算撲克，小班可選擇撲克中1～5的數(shù)字，選擇2～3種顏色和圖形，讓幼兒數(shù)點(diǎn)子、按物體的一種特征(顏色或圖形)進(jìn)行分類。中班可以選擇1O以內(nèi)數(shù)字，選擇6～7種顏色和圖形，進(jìn)行1O以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系，鞏固練習(xí)分類與排序。到了大班可選擇全部數(shù)字、顏色與圖形，進(jìn)行數(shù)數(shù)，分類及加減法運(yùn)算等活動(dòng)。

2．同一年齡班要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。幼兒的發(fā)展水平不是整齊劃一的，同一年齡階段的幼兒存在著個(gè)體差異，對(duì)于一些幼兒來說很容易操作的材料，有可能會(huì)使另一部分幼兒感到很難，甚至無從下手。針對(duì)這種情況，為了充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究欲望，教師要從適合幼兒的發(fā)展水平、適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”的角度出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動(dòng)材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，逐步達(dá)到目標(biāo)要求。例如：排序活動(dòng)，我們?yōu)橐恍┯變禾峁┲挥幸粋€(gè)變量的材料：同時(shí)也可為另一部分幼兒提供兩個(gè)變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序；幼兒在完成了一種材料的排序后，允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每一個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)。

四、突出趣昧性和操作性，引發(fā)幼兒的探究興趣

數(shù)學(xué)的知識(shí)是在幼兒動(dòng)手操作的過程中建立的，如果沒有動(dòng)手操作，數(shù)學(xué)的內(nèi)容就等于一紙空文，所以我們要給幼兒充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。如“小貓釣魚”的區(qū)域游戲，在游戲的情境中，幼兒們很容易就被吸引了，也有耐心玩下去。剛開始他們是按照點(diǎn)子來釣魚，然后是按照數(shù)字來釣魚，幼兒們便不覺得數(shù)學(xué)枯燥了。又如我們嘗試了用無紡布制作“石頭剪子布”的棋譜，剛開始幼兒們就是簡(jiǎn)單的石頭、剪子、布，誰贏了往前走一步。玩著玩著，幼兒們便覺得不好玩了，于是他們便想到之前的“種小花”游戲，只要走到小花的地方就可以拿一朵小花，最后誰的花多誰就獲勝。就這樣在孩子們的一次次思考下，我們的游戲內(nèi)容不斷的豐富，趣味性、操作性也是持續(xù)升溫。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自由、自主的活動(dòng)。它能使幼兒按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作。它對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用，我們一定要重視材料投放的目的性、層次性、豐富性，從而提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作興趣，并在動(dòng)手的基礎(chǔ)上加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，使其發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。

簡(jiǎn)單易操作的益智小游戲

很多父母習(xí)慣于把學(xué)習(xí)和游戲嚴(yán)格劃分，并因此而斷送了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，視學(xué)習(xí)為畏途，實(shí)在是可惜。

其實(shí)，啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，下面僅介紹幾種在家庭中可常用的親子動(dòng)腦的活動(dòng)：

1、接龍的游戲

現(xiàn)實(shí)中有很多游戲可以用“接龍”的方式去玩，比如“故事接龍”：從前有一座山……；“文字接龍”：生活→活動(dòng)→動(dòng)作→…… “數(shù)字接龍”：2→4→6……“繪畫接龍”：指定一個(gè)主題然后大家接力畫；“動(dòng)物接龍”：四只腳的，如羚羊→獅子→大象……空中飛的如麻雀、鴿子……等等。

2、扮演的游戲

比如讓孩子玩“扮家家酒”的游戲，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用自己的想像力自由扮演所想象的“角色”。這時(shí)候父母親可以提供一些線索，比如給他一架飛機(jī)，讓他假想他可能在空中飛行途中遭遇什么；或者給他一部金剛，讓他跟鐵金剛進(jìn)行對(duì)話；也可以給他一些老師的玩具，讓他扮演老師上課的情形……

3、猜謎的游戲

孩子不但對(duì)猜謎語有興趣，同時(shí)也能激發(fā)孩子的推理及想像力，我們可以用比較直白的文字描述；也可以用孩子喜歡的東西給出一些線索，可以讓孩子提出題目、然后推想答案。還可以用“我來比劃你來猜”的方式要孩子作答。

4、分類的游戲

分類游戲是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的一種游戲方法。在平日里可提供給孩子一些具有共同特征但是不同類的物品，比如鑰匙、湯匙、小汽車、硬幣、回型針……等，讓孩子發(fā)覺他們的共同特征去加以分類，并鼓勵(lì)進(jìn)行重復(fù)分類。也可以提供一些顏色、符號(hào)、形狀、數(shù)字、人物、食品、字詞……等材料，讓孩子能依據(jù)其特性進(jìn)行分類。

5、想象的游戲

“想像力”可使不可能變成可能。在想像的世界里，孩子的思想更加的自由奔放；我們可以用“未來世界的人們”為題，讓孩子運(yùn)用他的想像力描繪出未來的遠(yuǎn)景。

學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，不但娛樂。而且學(xué)到了知識(shí)，最重要的是提升了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

鄉(xiāng)土游戲《切水果》反思

《切水果》這個(gè)游戲是小朋友耳熟能詳?shù)膽敉庥螒?，游戲兒歌念起來非常的歡快活潑，而且非常順口，基本上小朋友們一學(xué)就會(huì)。在基本玩法上進(jìn)行創(chuàng)新，使游戲更富完整性和有趣性，讓孩子更愛玩這個(gè)游戲。

設(shè)計(jì)意圖：配合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在他們能接受的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲新玩法，難度適中，讓孩子們學(xué)的快，玩的開心。同時(shí)切水果這個(gè)鄉(xiāng)土游戲簡(jiǎn)單又有趣味性，需要大家一起合作完成，也考驗(yàn)了孩子們的靈敏性，能在切下的下一時(shí)刻馬上往后繞圈跑。

游戲過程：切水果不僅要切蘋果、橘子、西瓜，還有很多水果可以用刀切，在這里就涉及到了豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，可以知道更多平時(shí)不常見不常吃的水果。在傳統(tǒng)游戲中可能是一個(gè)小朋友去追，一個(gè)小朋友跑，在這里的新玩法中就稍加了變化，不是你追我趕，而是讓自己跑的更快去回到原點(diǎn)。玩法：

（1）孩子們?cè)诳盏厣鲜掷謬梢粋€(gè)圈，然后站定不走動(dòng)，請(qǐng)一位小朋友做切水果的人。

（2）問問小朋友們想切什么水果吃，決定后小朋友們開始念兒歌：切，切，切ＸＸ，這里的ＸＸ大又甜，一刀切下變兩半。

（3）念到最后一個(gè)字時(shí)，切到哪個(gè)小朋友那里，就那兩個(gè)手拉手的小朋友往后繞圈跑，看誰先跑到原先的位置上，就算誰贏。

游戲反思：在孩子們玩了幾輪游戲后，發(fā)現(xiàn)游戲還是存在一定的問題。

問題1：如何讓孩子反映更快些？

是不是孩子不明白游戲的規(guī)則，所以在切到他那里時(shí)卻不知道要跑；還是游戲缺少吸引性，讓孩子不專注游戲的進(jìn)行，所以在輪到時(shí)不跑。這個(gè)問題我也想了很多，我覺得要讓孩子更積極的參與游戲中去，還是需要吸引性。教師可以在和幼兒一起念兒歌時(shí)，速度可以有快有慢，讓孩子感受到趣味念兒歌，同時(shí)把他的注意力吸引過來，這樣孩子就能比較專心的關(guān)注這把“刀”切到了哪里。

問題2：如何改變隊(duì)形模式？

在試玩過以后，發(fā)現(xiàn)在切水果時(shí)一直都是以圓形隊(duì)伍進(jìn)行游戲，這樣長(zhǎng)此以往會(huì)使孩子感到枯燥，我想是否可以根據(jù)水果的形狀進(jìn)行隊(duì)伍改編。如香蕉就讓孩子們以兩排隊(duì)伍排列，切水果時(shí)就兩個(gè)兩個(gè)小朋友一起切，當(dāng)切到時(shí)，并排的兩位小朋友同時(shí)往第一排跑，像貼膏藥一樣，看誰先跑到?；蛘呖梢耘懦蓹E圓形、正方形等等，增加幼兒排隊(duì)的難度，也就讓孩子們提高了游戲的興趣。適當(dāng)?shù)脑黾?~2種新玩法，讓“跑”變的不簡(jiǎn)單，有些小創(chuàng)意。

可能其他還有很多新玩法，我也是在玩的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)改進(jìn)，如果讓孩子們一起參與想象游戲的新玩法，可能還會(huì)有更多好的玩法。

小班健康游戲活動(dòng)水果蹲

小班健康游戲活動(dòng)水果蹲教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒與同伴一起游戲的興趣，按口令做相應(yīng)的動(dòng)作，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來看看水果蹲教案吧。

設(shè)計(jì)意圖

幼兒喜歡水果，通過音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒與同伴一起游戲的興趣。

2、按口令做相應(yīng)的動(dòng)作。

3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種水果的頭飾（香蕉、蘋果、橘子等）《水果水果真好吃》音樂光碟

活動(dòng)過程

一、 情境導(dǎo)入

1、播放音樂《水果水果真好吃》，創(chuàng)設(shè)情境，幼兒隨音樂邊唱邊表演歌曲。

2、今天我們一起做一個(gè)有關(guān)水果的游戲，看看誰做得最好，反應(yīng)最快。

二、介紹游戲玩法并和配班老師進(jìn)行詳細(xì)的示范

1、游戲玩法

教師念兒歌：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完香蕉蹲?！薄跋憬抖祝憬抖?，香蕉蹲完橘子蹲?！卑纯诹钭鱿鄳?yīng)的動(dòng)作。

2、教師示范

三位老師分別做蘋果、香蕉和橘子，按口令做相應(yīng)的示范動(dòng)作。

3、幼兒游戲

請(qǐng)幼兒戴上自己喜歡的水果頭飾，扮演各種水果，進(jìn)行水果蹲的游戲。

4、分組游戲

活動(dòng)延伸

幼兒回家和小朋友或家長(zhǎng)繼續(xù)玩水果蹲的游戲。

活動(dòng)反思

《水果蹲》是一個(gè)孩子們非常喜歡且又容易的游戲，為了滿足孩子們的游戲的欲望，我利用水果圖片，就是每個(gè)小朋友一個(gè)水果圖片來激發(fā)幼兒的興趣。這個(gè)游戲是讓幼兒按口令做相應(yīng)的動(dòng)作，第一次我讓幼兒分成四組進(jìn)行嘗試，每組同一種水果，這樣我想讓幼兒按口令依次輪蹲。同時(shí)使幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，還會(huì)訓(xùn)練了幼兒的反應(yīng)能力。

超市游戲反思《豆豆水果店》

正在進(jìn)行《好吃的水果》主題活動(dòng)，隨著主題的深入，《豆豆水果店》開張啦！有了前幾次“超市”游戲的買賣經(jīng)驗(yàn)，我在示范游戲的時(shí)候就準(zhǔn)備簡(jiǎn)便些讓孩子們有更多游戲的時(shí)間。我當(dāng)了水果店的營(yíng)業(yè)員，請(qǐng)文杰小朋友當(dāng)顧客。我招呼道：“歡迎光臨！你想買點(diǎn)什么？”文杰說道：“你好！我想買香蕉?！庇谑俏夷闷鹨恢幌憬督o了文杰，并說道：“1元錢。”文杰將錢給了我?；ハ嗟劳辍霸僖?！”正準(zhǔn)備離開時(shí)，我忙叫住“好了，把香蕉還回來吧。”于是順理成章地另外請(qǐng)兩個(gè)孩子，一個(gè)當(dāng)顧客，一個(gè)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，也像剛剛我們那樣進(jìn)行游戲。介紹玩新游戲后，其他游戲也開出來了。點(diǎn)心店、理發(fā)店、娃娃家、出租車等等游戲都在有條不紊地進(jìn)行著。作為這次的新游戲，我來到“水果店”這里，觀察孩子們的游戲情況。只見慧慧小朋友賣完了蘋果，走了一段后，又把蘋果還了回來。這時(shí)我感到非常的納悶，問道：“慧慧，蘋果怎么還回來了呀？你可以帶著蘋果去娃娃家做客??？”慧慧理直氣壯地說道：“你剛剛玩游戲的時(shí)候，不是也叫文杰他們買完了東西還回來的嗎？”聽了她的話，我頓時(shí)無語，“是啊，剛剛我也是這么做的呀！”

進(jìn)行完這次游戲后，我深入的進(jìn)行了反?。河螒蚴钦娴模€是假的？我想這個(gè)答案，對(duì)我們成人來說無庸置疑：游戲，當(dāng)然是假的，是為了玩玩而已的?？墒菍?duì)幼兒來說，答案卻并不是這樣的，他們會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每一次的游戲角色，游戲?qū)λ麄儊碚f就是“真” 的。在玩角色游戲中我們也會(huì)經(jīng)?？吹揭粋€(gè)媽媽有模有樣地抱著寶寶在哄寶寶入睡（盡管這個(gè)寶寶只是一個(gè)洋娃娃。）；一個(gè)顧客有模有樣地喝著飲料（盡管這個(gè)飲料是空的，甚至還有點(diǎn)臟。）；一個(gè)點(diǎn)心廚師正在有模有樣地?zé)c(diǎn)心（盡管鍋里是什么東西也沒有。）……。是的，對(duì)孩子們來說，這就是游戲。他們會(huì)完全沉浸在自己的小世界里，也會(huì)利用物品虛擬地模仿成人的日常生活。而對(duì)于第一次開展的游戲，他們還不會(huì)玩，就會(huì)完全的模仿成人的游戲了。像我剛剛上述的行為自認(rèn)為非常貼近幼兒的實(shí)際生活，盡量的還原現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，模仿給幼兒，幼兒再進(jìn)行模仿。可殊不知，小班幼兒模仿意識(shí)很強(qiáng)，他們還不會(huì)有目的的取舍，分不清什么是游戲，什么是現(xiàn)實(shí)，會(huì)完全照搬教師的游戲行為。這樣，才產(chǎn)生了游戲中慧慧還蘋果的事件。所以，我想我們教師在給幼兒示范游戲的時(shí)候一定要秉著“真游戲”的觀念，認(rèn)認(rèn)真真地給幼兒進(jìn)行示范游戲，這樣孩子們才會(huì)更加快樂的沉浸在他們的游戲世界里。

由角色游戲中的“自由人”引發(fā)的思考

曾幾何時(shí)，幼兒角色游戲中出現(xiàn)了“自由人”這一特殊群體。每次游戲，除去各游戲區(qū)的“工作人員”，剩下的幼兒就當(dāng)“自由人”，他們唯一的任務(wù)就是到各游戲區(qū)當(dāng)“顧客”。游戲中，只看見“自由人”在游戲區(qū)間穿梭，一會(huì)兒在“茶座”品茶，一會(huì)兒又到“點(diǎn)心店”用餐，沒錢了就上“銀行”取錢……“茶座經(jīng)理”不樂意地說：“你怎么又來喝茶了?已經(jīng)喝過多少次了?”“銀行儲(chǔ)蓄員”與“自由人”發(fā)生了爭(zhēng)吵：“你老取老取，已經(jīng)沒有錢了?！薄白杂扇恕边€振振有詞地說：“因?yàn)槲沂亲杂扇??！痹偃枂枴白杂扇恕保骸澳阕钕矚g做什么?”“自由人”帶著一臉笑容非常干脆地回答：“當(dāng)然是自由人啦!”繼而追問：“他們可以當(dāng)茶座的經(jīng)理、服務(wù)員，還可以當(dāng)醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士……你難道不愿意嗎?”“不愿意!自由人可以到處玩、可以吃點(diǎn)心喝茶，昨天我是自由人，今天又是，明天還要做自由人?！睕]等說完，“自由人”又穿梭于各游戲區(qū)域玩去了。

這一游戲玩法，已成為許多幼兒園開展角色游戲的固有模式，卻帶給我深深的思考：角色游戲中設(shè)立“自由人”這個(gè)角色意義何在?到底需要不需要自由人?經(jīng)過與教師的交流，得知了設(shè)立“自由人”的初衷：在角色游戲開展初期，幼兒各就各位，在相應(yīng)的游戲區(qū)各玩各的，導(dǎo)致許多角色游戲區(qū)只有“工作人員”而沒有“顧客”，游戲也就沒有了展開和過程，幼兒就會(huì)無所事事而放棄游戲。為避免這種情況，教師就安排了一部分“自由人”到各游戲區(qū)充當(dāng)“顧客”，自由進(jìn)入各游戲主題，“自由人”就這樣誕生了。而且教師們感覺到，它確實(shí)能使角色游戲迅速玩起來，不再成為單純的個(gè)體游戲。但是，既然角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，那么“自由人”扮演的到底是什么角色呢?而且隨著孩子們角色意識(shí)的增強(qiáng)，游戲水平的不斷提高，“自由人”的存在，越來越成為角色游戲的桎梏。如前面案例中所說到的，有角色者對(duì)“自由人”在角色交往中的行為有了意見。

設(shè)立“自由人”的目的是為了促進(jìn)幼兒間的交往與互動(dòng)，但在“自由人”現(xiàn)象背后折射出的，其實(shí)是教師替孩子安排角色、給孩子構(gòu)思情節(jié)、幫孩子調(diào)整玩伴的游戲預(yù)設(shè)，教師成了幼兒游戲的“導(dǎo)演”。由于“自由人”不擔(dān)當(dāng)固定的角色，久而久之，他們?cè)谟螒蛑袩嶂杂陬l繁換場(chǎng)，似乎成了游手好閑、不肯工作的代名詞，抑或成為無家可歸的“流浪者”。

“自由人”的角色隨意性帶來了游戲主題單一、游戲水平不高等問題，其主要癥結(jié)還在于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足、受能力限制。作為教師，絕不可操之過急，不能為了追求目標(biāo)的即時(shí)達(dá)成而指揮幼兒按教師的要求去行動(dòng)，而應(yīng)有針對(duì)性地給予幼兒游戲的支持與指導(dǎo)。

一方面，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的角色認(rèn)知

角色游戲的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，只有讓幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生玩游戲的愿望。所以，必須讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)角色的作用與行為，初步建立起角色意識(shí)?？赏ㄟ^參觀、談話等多種途徑，引導(dǎo)幼兒觀察周圍人們的活動(dòng)，豐富幼兒的角色認(rèn)知。如在參觀超市時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒有目的地了解超市里有哪些角色、他們都在干些什么；帶領(lǐng)幼兒到理發(fā)店看看理發(fā)師要做哪些工作、與顧客是怎樣交流的；另外也可以請(qǐng)專職人員來園向幼兒介紹自己的工作、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作展示；請(qǐng)幼兒觀察家里的每位成員在家中都干些啥……在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活中每個(gè)人其實(shí)都有固定角色，有各行各業(yè)的工作者，即便是不上班的人也有相應(yīng)的角色，如媽媽、奶奶、爺爺?shù)鹊取?/p> 另一方面，豐富幼兒游戲情節(jié)，增強(qiáng)幼兒的角色行為

當(dāng)幼兒在游戲中沒有對(duì)應(yīng)的玩伴時(shí)，幼兒就會(huì)無所事事甚至放棄游戲，此時(shí)教師可以角色身份參與游戲，當(dāng)顧客、病人等，以角色身份提出一些啟發(fā)性問題、勸告或者建議，幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為。如引導(dǎo)理發(fā)師“上門服務(wù)”，引導(dǎo)幼兒與其他游戲區(qū)的角色進(jìn)行互動(dòng)與交往。同時(shí)，教師還要關(guān)注建議后幼兒的游戲狀態(tài)，注意協(xié)調(diào)角色之間的互動(dòng)關(guān)系，使游戲主題不斷深化與豐富。也可以利用一些玩具材料調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣，讓幼兒從材料中得到對(duì)所扮演角色行為的啟發(fā)，增強(qiáng)角色意識(shí)。如給“娃娃家”提供“布娃娃”，娃娃家的成員就會(huì)自然進(jìn)入角色，媽媽給娃娃喂食、爸爸陪娃娃看電視等，用材料增強(qiáng)幼兒的角色行為，促進(jìn)角色交往與互動(dòng)。還可組織幼兒討論尋求解決問題的辦法，如讓游戲區(qū)的工作人員實(shí)行輪班制，“下班”的人可以去逛超市、照相、理發(fā)、買菜燒飯等。這樣，可大大增加幼兒在不同區(qū)域間或同一區(qū)域內(nèi)的交往頻率，無形中也可提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是提高幼兒游戲交往與水平的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)日常生活的觀察、關(guān)注，不斷拓展幼兒的角色意識(shí)、角色認(rèn)知和角色行為，進(jìn)而使幼兒的游戲主題不斷深入與發(fā)展。

編后語：

角色游戲，是由幼兒自己創(chuàng)造的通過扮演角色或以玩具代替物品去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其實(shí)質(zhì)就在于它是一種主體性活動(dòng)，具體表現(xiàn)為幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在和孩子們一起生活的每一天，我?guī)缀蹼S時(shí)隨地都能夠感受到它的氣息。就像今天小班的晨間桌面活動(dòng)，妞妞搭了滿滿一桌子的小圓，跑過來喊我：“老師，你看!”“哦，這滿桌子的是什么呀?”“餅呀，你快點(diǎn)來吃，有青菜的，肉的……”見我沒有走過去，妞妞又拿了兩根小棒積木跑過來給我：“這是筷子，我請(qǐng)你吃早飯。”一邊說，一邊還向我示范“小筷子”的用法：“瞧，就像我這樣夾?！薄斑@是你開的小吃店嗎?”“是的，我的小吃店里有雞蛋，有饅頭，有粥，你想吃什么?這里還有水果呢，等你吃完了，再給你一個(gè)香蕉……”妞妞用不同顏色、不同形狀的積木在我面前的桌子上一一排開，煞有介事地向我介紹“小吃店”里豐富的“點(diǎn)心”。旁邊的袁睿哲用雪花片搭了一個(gè)小碗湊上來：“用這個(gè)蓮花碗盛粥吧……”另外一組的顧銘熙和朱佳怡，則正怡然自得地扮演巴拉巴拉小魔仙，用自己搭的魔仙棒做話筒，表演著她們自創(chuàng)的歌曲……我相信，這就是真正的孩子們自己的游戲，四五十分鐘的晨間活動(dòng)時(shí)間，孩子們借助自己的桌面建構(gòu)活動(dòng)，自主自由地玩著，每天都會(huì)有不同的角色，不同的情節(jié)，不同的演繹。

可是，每次去參加有組織的幼兒園游戲觀摩，雖然看上去形式很豐富，場(chǎng)面很熱鬧，卻總感覺到孩子們的游戲語言似乎是雷同的，游戲情節(jié)似乎是千篇一律的，游戲就像是孩子們演給我們看的一樣。背后的原因，不說，大家也明白：孩子的游戲，是由老師操控的——環(huán)境是老師設(shè)置的，材料是老師提供的，甚至情節(jié)也是按照老師的思路發(fā)展的……那為什么老師要“操控”孩子們的游戲呢?恐怕，隱在老師內(nèi)心的迫切的功利心是問題的癥結(jié)所在。

看了蔣老師的這篇來稿，我仿佛又看見了那樣一幅熟悉的游戲場(chǎng)景：孩子們按部就班，各自進(jìn)入自己的角色狀態(tài)，有條不紊地展開游戲……值得我們深思的是：為什么孩子喜歡“自由人”這個(gè)角色?我想，最重要的原因在于：“自由人”的角色，是整個(gè)游戲中最自主、最能體現(xiàn)孩子游戲意愿的角色，孩子想去哪兒就去哪兒，想跟誰交往就跟誰交往，是游戲中交往頻率最高的角色?；蛟S，對(duì)于“自由人”這個(gè)角色，每個(gè)老師都有自己的看法，但在游戲引起廣大幼教工作者重視并深入研究的今天，我們確實(shí)要好好想一想：什么樣的游戲指導(dǎo)(從場(chǎng)地安排、材料提供到角色分配、情節(jié)發(fā)展等等)，才能有利于孩子在游戲中獲得自主性成就感、幽默感、驅(qū)力愉快等積極的游戲性體驗(yàn)。或許，我們是該靜下心來看看孩子們的游戲了。

小班游戲活動(dòng)教案：水果蹲教案

小班游戲活動(dòng)水果蹲教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，課后反思等內(nèi)容，豐富幼兒各類水果名稱，發(fā)展語言表達(dá)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)聽口令玩游戲，鍛煉反應(yīng)能力和傾聽能力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來看看水果蹲教案吧。

設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，況且在園的時(shí)間也不長(zhǎng)還沒有養(yǎng)成好的集體游戲的空間，因此選擇《水果蹲》這個(gè)活動(dòng)。幼兒的潛力是很大的，因?yàn)樗麄兊哪７履芰軓?qiáng)，有些東西也許對(duì)于他們來說一開始會(huì)有難度，但是只要教師愿意多嘗試幾次，并且通過個(gè)別學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)其他幼兒，可以收到不錯(cuò)的效果。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 豐富幼兒各類水果名稱，發(fā)展語言表達(dá)能力。

2. 讓幼兒學(xué)會(huì)聽口令玩游戲，鍛煉反應(yīng)能力和傾聽能力。

3.遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

4.增強(qiáng)思維的靈活性。

5.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1． 在日常生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些時(shí)令水果，與幼兒交談?dòng)嘘P(guān)水果的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2． 準(zhǔn)備實(shí)物水果和水果胸卡若干。

活動(dòng)過程：

一、以律動(dòng)《摘果子》進(jìn)入活動(dòng)室。

二、品嘗水果：

1． 出示水果引起幼兒興趣，讓幼兒品嘗水果。

2． 個(gè)別提問，邊出示卡片：你吃的是什么水果？味道怎么樣？你還吃過其他什么水果？

三、教師示范念讀，幼兒學(xué)念兒歌“水果蹲”幾遍。

四、教師介紹游戲“水果蹲”玩法，規(guī)則：

1. 幼兒戴上胸卡扮演各種水果寶寶。

2. 幼兒聽老師口令念兒歌，并根據(jù)內(nèi)容做下蹲動(dòng)作玩游戲。

3. 不符合兒歌內(nèi)容做動(dòng)作的幼兒就淘汰出局。

4. 提醒幼兒要記住自己是扮演什么水果寶寶。

五、幼兒玩游戲。

1． 請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒戴上水果胸卡游戲。

2． 幼兒戴上水果胸卡按兒歌內(nèi)容玩游戲，老師及時(shí)提出游戲中的不足并加以糾正。

3． 幼兒分組念兒歌玩游戲。

4． 增加水果品種，幼兒自選水果胸卡聽口令兒歌玩游戲。

5． 幼兒自由分組玩游戲。

六、經(jīng)驗(yàn)遷移

將水果換成各種常見的小動(dòng)物繼續(xù)玩游戲。

活動(dòng)小結(jié)

評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，提出下次游戲要求。

活動(dòng)延伸

1、小朋友和教師分享豐收的果實(shí)和游戲的快樂。

2、把教具投放在表演區(qū)繼續(xù)表演或游戲。

3、根據(jù)孩子的興趣，自由選擇喜歡的動(dòng)作（或其他交通工具、動(dòng)植物等）繼續(xù)表演。

4、美工區(qū)制作或繪畫各種水果。

課后反思

游戲最能喚起孩子認(rèn)知的欲望，在聽說游戲《水果蹲》中孩子們異常興奮，因?yàn)樗麄兊谝淮卧诩w場(chǎng)合玩這種按口令依次輪蹲的游戲，此外教師還嘗試著請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子喊口令，在這樣的集體游戲中不僅喚起了孩子的記憶，還訓(xùn)練了孩子的反應(yīng)能力、聽說能力，較大限度地順應(yīng)了孩子的一種發(fā)展。《水果蹲》是一個(gè)孩子們非常喜歡且又容易的游戲，為了滿足孩子們的游戲的欲望，我利用水果圖片，就是每個(gè)小朋友一個(gè)水果圖片來激發(fā)幼兒的興趣。這個(gè)游戲是讓幼兒按口令做相應(yīng)的動(dòng)作，第一次我讓幼兒分成四組進(jìn)行嘗試，每組同一種水果，這樣我想讓幼兒按口令依次輪蹲。同時(shí)使幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，還會(huì)訓(xùn)練了幼兒的反應(yīng)能力?？墒窃趯?shí)施中有的孩子投入于玩胸前的水果圖片，而沒有聽老師的指令，在這個(gè)方面我事先可能沒有考慮周全，全班小朋友顧了前面而忽視了后面的小朋友，而孩子們對(duì)這些水果圖片掛在脖子上感興趣了，以至產(chǎn)生這樣的效果。

游戲是幼兒喜歡的一種活動(dòng)，游戲更是一種符合幼兒身心發(fā)展，傾訴快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活躍，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該考慮到。對(duì)于孩子來說，他們還處在自我意識(shí)的世界，游戲中合理的使用教具，尤其讓孩子帶的，選著好是貼、拿、還是掛。預(yù)設(shè)到可能會(huì)出現(xiàn)的情況等。

而游戲水果蹲也可在室內(nèi)玩的，有利于注意力的集中。再則這游戲可以兩個(gè)人、三個(gè)人等都可，形式也可變；如可變動(dòng)物、哥哥姐姐叔叔阿姨等，這樣能增加游戲的趣味性?？傊處熯x擇游戲要讓孩子們得到快樂而滿足，使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)著集體生活的樂趣，在游戲中相互交流著，在游戲中共同發(fā)展著。

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