幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。
眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“感謝這位母親給我一個在學(xué)生面前與她爭吵的機會”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人生總會給你一些意想不到的禮物。
比如，今天下午大約5點左右，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾匣顒?。本只打算帶孩子們出來鍛煉下身體，呼吸下新鮮空氣，沒想到偏偏遇上一事，讓孩子們近距離接觸了一次老師曾經(jīng)跟他們說過的“不文明的大人”。
我不止一次跟孩子們講過：
"無論是大人還是小孩，都有文明的和不文明的。你別覺得只有小孩不懂事，有的大人也不懂事。外面那些隨手扔垃圾的人可不全是不文明的小孩子，也有不文明的大人?！?/p>
"有些人，不僅不文明還不講理。比如你看他亂扔垃圾，好心提醒他扔進垃圾桶，可是他偏不做，還要回頭罵你?！?/p>
"所以呀，咱們遇到這種不文明的人，一定要離他們遠一點，因為他們總喜歡傷害別人。如果他們主動來傷害我們，我們也不要怕他！”
口頭告誡總是不大有用。
畫圖說明，也不能讓孩子們深刻感受。
或許是老天爺有眼，看我這老師那么盡職盡責(zé)，于是天降一活生生的“例子”到我和孩子們身邊，讓我這老師現(xiàn)場“演示”了下什么叫遇到不文明人不慌也不怕，什么叫“不文明的大人”。
事情是這樣的——
我們在操場自由活動。
活動前，我看到大滑梯處有兩三個大約托小班年紀的弟弟妹妹，特意叮囑孩子們：“那些小弟弟小妹妹還不會保護自己，請你們在玩得時候注意一下他們。”
我們班的孩子長大了，都喜歡玩些有挑戰(zhàn)性的游戲。
大滑梯上，最有挑戰(zhàn)性的就屬一側(cè)的“吊環(huán)”。（我們大家一起給它起的名字=V=）
玩那個的時候，孩子們抓住吊環(huán)，身子會懸空。懸空時為了保持平衡，自然是控制不住自己的腿的。孩子們都知道，當有人在玩那個的時候，不可以從下面跑過去，因為很危險，很有可能被玩“吊環(huán)”的朋友踢到。
一個暑假過去，我想他們對這事應(yīng)是不大記得了，而且“吊環(huán)”對于那些體能不是很好的孩子來說的確有些難度，于是我便站在那里，守護著那一方土地的安全。
在我們玩的時候，有兩個托小班年紀的小弟弟，總是從“吊環(huán)”下穿過。我告訴他們不要從這里過，幾次從哥哥姐姐上了“吊環(huán)”后撲騰的雙腳下護住他們的腦袋?？伤麄円廊蝗绱恕?/p>
我可以理解他們的行為，這個年紀的孩子對于我這個陌生人說的話自然不會聽進去。
這兩個孩子是剛來到我們幼兒園的孩子。因尚在適應(yīng)期，所以父母才會提前半個小時來園接孩子回家。他們沒有馬上回家，而是繼續(xù)留在幼兒園玩。
在我?guī)状巫o住這倆小家伙后，心里已經(jīng)很是生氣。
?我不是氣這倆小家伙不聽話，而是氣他們的爸爸媽媽不管、不顧。
其中一個孩子的媽媽就站在一旁的滑梯邊，她就眼睜睜地看著我?guī)状巫o住她的兒子，看著那些哥哥姐姐的腳幾次差點踢到她兒子的腦袋，看著我告訴她的兒子不要從這過而她兒子根本不聽，她就在那邊站著、看著，什么也不做。
我生氣了，我真的很生氣。
在外面玩的時間，我本可以和我自己的學(xué)生說說笑笑，聊聊天，拍拍照。但出于善良，為了保護這個明明監(jiān)護人就在身邊的小孩，無法跟我的學(xué)生進行互動。
我很生氣，我氣這孩子的媽媽不夠格。
我生氣的時候就喜歡大聲講話。我實在受不了，生氣的大聲說：“這是誰家的孩子，爸爸媽媽就不能來保護一下么！”
那個方才如木頭人一般的媽媽終于動了。她過來把自己的兒子抱在懷里，對我這個幾次三番保護了她兒子腦袋的陌生人沒有一句感謝，她生氣的看著我，用跟我差不多音量的聲音說：“你那么大聲干嗎？！都把我孩子嚇哭了！”
我說：“你看你孩子從這過多危險，你就不想著保護一下嗎？”
她說：“你不是老師嗎？你不能看著嗎？
?原來，對于我這陌生人剛才保護了她兒子的行為，她認為是應(yīng)該的。她交了學(xué)費將孩子送到幼兒園，她以為我是被她買下的某樣?xùn)|西，照顧她的孩子是應(yīng)該的。
我們吵了幾句，然后這母親抱著孩子進了接待處，許是告狀去了。
我讓孩子們繼續(xù)在下面玩了一會兒，看時間差不多了，便集合站隊。
我特意帶他們走到接待處門口，我知道那位母親還在里面。我和孩子們就在那里交談起來。
“我是哪個班的老師？”
“大一班！”
“我負責(zé)保護哪個班的小朋友？”
“大一班！”
“剛才那個小弟弟，應(yīng)該保護他的是我還是他媽媽？”
“他的媽媽！”
“那個小弟弟好幾次從吊環(huán)下過去，我讓他別那么做，他聽了嗎？”
“沒有?！?/p>
“他沒有聽，好幾次差點被踢到，我都護住了他，他媽媽是不是得謝謝我？”
“是！”
“他媽媽謝我了嗎？”
“沒有?！?/p>
“不僅沒有她還怎么樣？”
“跟老師吵架！”cnsjbj.cn
“你們覺得她做的對嗎？”
“不對！”
“老師是不是人類？”
“是！”
“人類是不是會生氣？”
“是！”
“生氣是不是會忍不住大聲說話？”?“
是！”
“看到那個媽媽不去保護他的孩子，我很生氣，所以我大聲的說了話，我有錯嗎？”
“沒有！”
“我也認為我沒錯，所以這個媽媽不感謝我剛才保護了她的兒子，還要怪我大聲說話嚇哭了他的兒子，我知道我沒錯，所以我不怕她！”
“如果以后你們遇到這種事情，你們也不要害怕！”
回到教室，雨昊還跑來跟我說，回家要好好把這件事跟媽媽講講。
見孩子們對這件事都頗有興趣，于是我又一邊畫圖，一邊給孩子們“趁熱”上了節(jié)社會課。
我先用馬路上的車輛為例，讓孩子知道沒有秩序規(guī)則，很容易出車禍，非常糟糕。接著，我再拿幼兒園操場上的體育器械為例。
"你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們收拾好的體育器械，每次到了第二天，全亂了?！?/p>
孩子們基本都知道，這是一些小朋友放學(xué)時弄亂的。
念念還好心為那些小朋友找了個理由：“他們還小嘛！”
"他們還小，不懂規(guī)則，可是他們的爸爸媽媽能不懂規(guī)則嗎？”
孩子們都表示這樣不可以。
我接著告訴他們：“這些大人，就是老師跟你們說過的不文明的大人?！?/p>
最后，我還給他們布置了一個觀察作業(yè)。
“你們今天放學(xué)就好好看看，哪些爸爸媽媽根本不保護自己的孩子，就在一邊坐著看手機?！?/p>
“你想想，他們不保護自己的孩子，結(jié)果他們的孩子亂跑亂撞，撞到你身上，你沒倒，他的孩子倒了哇哇大哭，這時他爸爸媽媽才放下手機走過來，那時是不是得怪你？”
?興許是有過這樣的經(jīng)歷，我看到有幾個孩子非常用力的點點頭，一副心有戚戚焉的樣子。
“你們還要看看，哪些爸爸媽媽，他們的孩子玩完了體育器械不放回原位就走，他們也不管。”
“這些爸爸媽媽，就是不文明的大人。”
放學(xué)時，恒恒跟我說：“老師，我就見過好幾個小朋友不收拾體育器械，他們爸爸媽媽也不管，扔地上就走了，怎么辦吶？”
我告訴恒恒：“ 如果你夠有勇氣，你可以大聲的告訴他們，用完東西必須得收拾好才行?！?/p>
這個下午，不僅進行了有意義的分區(qū)活動，還遇上這么一件對孩子們來說更有意義的事。
感謝老天爺將這位媽媽送到我的身邊。
感謝這位媽媽助我向孩子們現(xiàn)場演示了一下，什么叫“不文明的大人”。
我不在意
真的不在意
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不知道各位老師們有沒有覺得，在班里總有那么幾個孩子在學(xué)習(xí)上紀律上常規(guī)上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?
我們這個班的孩子是我從小班一直帶過來的，現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。
我們班里有一對雙胞胎男孩，他們的常規(guī)學(xué)習(xí)紀律樣樣都讓我很頭疼。
不過好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會討人喜歡。
后來在中班的時候，有一次練習(xí)跳高，通過檢測，這一對雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動作上干凈利索。
后來，我想了想，其實這也是在意料之中的事情，他們平時鬧騰慣了，對于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。
再后來，轉(zhuǎn)呼啦圈的時候，他倆剛開始的時候直接不學(xué)，一個都轉(zhuǎn)不起來，后來我盯著他倆學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。
我就在想，應(yīng)該給他們一個表現(xiàn)的機會，學(xué)習(xí)常規(guī)紀律都沒法好好表現(xiàn)，這個應(yīng)該沒問題了，我便讓班里其他的小朋友過來看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。
他們很高興，表現(xiàn)的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應(yīng)該跳的多么高。
后來，到了大班跳大繩的時候，因為他們的膽子很大，所以在跳的時候也是他們倆個先學(xué)會的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿滿，這個自信心同時也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，這讓他們的爸爸媽媽感到無比的欣慰。
其實孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對他們的肯定，缺乏一個表現(xiàn)的機會，缺乏其他孩子對他們的認可。
大人尚且需要別人的欣賞，別人的肯定，更何況一個僅僅四歲的孩子呢?
關(guān)于“給孩子一個表現(xiàn)的機會”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
孩子的分享、謙讓等行為，也是天性中的一種，重要的是家長是否給予孩子釋放的機會，如果不給他這個機會，他就會認為這些都是沒有必要的。昕昕在與家人分享食物的過程中，學(xué)會了很多東西，比如分享、謙讓等等，并不會霸道地認為什么東西都只屬于她一個人的。心理成長也有同樣的道理。當孩子開始出現(xiàn)分享、謙讓等欲望時，如果大人對他們進行過多的拒絕或者限制，他們這種正確的欲望就得不到強化，漸漸地就會按照“用進廢退”的原則被淘汰了。這也是為什么很多孩子不懂得與他人分享的原因之一，責(zé)任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母沒給孩子學(xué)習(xí)與強化的機會。家庭關(guān)系同樣是一種重要的人際關(guān)系。不能處理好家庭關(guān)系的人，在人際交往方面也會困難重重。一個事事不能考慮別人，處處都表現(xiàn)得十分霸道的孩子，很難在人群中立足。家庭是孩子最早體會、分享樂趣的場所，因此我們應(yīng)該多給孩子一些釋放分享和謙讓欲望的機會，讓孩子學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系，為孩子的人際交往能力打好基礎(chǔ)。
今天下午要離園時,嘉宇小朋友很沮喪地走到我面前,低著頭,不說話,手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子,“怎么濕了?”我輕輕地問了他一句,“是不是開水龍頭洗手時,水濺到褲子上的?”他低著頭,紅著臉,支支吾吾地不說話。我接著又問他,“是不是其他小朋友喝水的時候,不小心灑到你身上了?”家浩還是低著頭不跟我說話。
作為老師,最急躁的莫過于面對百問不答的孩子,這個時候我真想大聲再問他一遍,因為我怕家長看到孩子濕了褲腳會不滿意,而我又說不出原因,那我該如何向家長交代?沒照顧好孩子,畢竟是老師的責(zé)任啊!我剛要發(fā)火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一臉委屈又害羞的樣子,我轉(zhuǎn)念一想,算了吧,稍等會,看他怎樣解釋。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用,幫他擦了褲腳,一分鐘過去了,他終于抬起頭,說話了,他說:“老師,我的褲子很重、很厚,我沒卷好,小便時不小心灑上了,不好意思說出來,怕小朋友們?nèi)⌒ξ??！?/p>
我立刻明白了,笑著攬起了他的肩膀,這個時候,我還能說什么呢?我差點因為自己的一時疏忽和武斷傷了孩子的自尊,失去孩子對我的信任啊!
凡事多一點耐心,就多了一次讓孩子表白和解釋的機會,也許他會給我們一個不一樣的答案。
請給我一個冰激淋
○
在戶外游戲時，孩子們都選擇了自己喜歡的小車，在院子里騎過來，騎過去，這個時候，可可突然騎到我面前，對我說：“老師，請給我一個冰激凌！”當時，我一愣，“什么冰激凌？”我心里這樣想，可是，一下子我就反應(yīng)過來了，但是，當時我并沒有在意，隨口問了一句：“你要什么味道的？”
“我要草莓味的！”
聽到她這樣說，我就假裝打了一個草莓味的冰激凌遞給了她，“給你，可可！”
可可拿過冰激凌，高興地開著小車離開了，可就是她的這一舉動，一下子吸引了很多小朋友的注意力，孩子們一窩蜂的開著小車，沖我狂奔過來，“我要一個冰激凌！”“我要兩個！”
“好的好的，別著急，請你們一個一個來！你要什么味道的？”我問甜甜。
“我要草莓味的！一個！”
“好的！請你等一等！”說著我便假裝從身后的箱子里拿出了一個蛋卷，然后又舉向旁邊，假裝打冰激凌，“給你！下一個！”給完甜甜之后，她也高高興興的走了，我向后望去，孩子們的車有橫著的，有豎著的，亂糟糟的一大片，我有點不開心的說道：“你們的車停的太亂了！把我的冰激凌店前面的路都擋住了！別人怎么過去?。∥业谋ち璧暌P(guān)門了！”
孩子們一聽說要關(guān)門，一下子安靜了下來，接著，有的騎著小車往后排隊，有的索性拖著車往后跑，都生怕來晚了，不排隊，我的冰激凌店會關(guān)門似的，不一會孩子們就排好了隊，整整齊齊，連我自己都有點驚呆了，“好吧，我的冰激凌店這下可以開張了！”
“我要巧克力味和草莓味的！”帥帥騎到我面前對我說。
“好的，你要幾個呢？”
“我要兩個！我要給馨怡一個！”他高興地說。
“好的！請稍等！”我好像是一下子變成了真正的冰激凌店老板一樣，草莓的機器靠下面一點，巧克力的機器靠上一點，分別打了一個遞給了帥帥，“請給錢！”
帥帥嘿嘿一笑，假裝拿起了錢放到了我的手上，高興地離開了，接下來，我的冰激凌店的生意可是相當好，一直爆滿，味道也從草莓味、巧克力味等等幾個常見的味道，演變出了榴蓮味、火龍果味、山竹味等等，孩子們也從“不給錢”改為了主動給我“錢”。
“今天冰激凌特價！一元一個！一元一個！喜歡冰激凌的小朋友，不要錯過！”我對著孩子們喊道。
“我要一個哈密瓜的！”海洋對我說。
“好的！請稍等！”我轉(zhuǎn)身“打了”一個冰激凌遞給了他。
“給你錢，老師?！?/p>
“恩...你要給我?guī)讐K錢呢？”我問道。
“一塊錢，是嗎？”他一邊說一邊假裝遞錢給我。
“是的！謝謝光臨！”我笑著說。
后面的孩子來買冰激凌的時候，我也都問了他們同樣的問題：“你要給我?guī)讐K錢呢？”很多孩子都幫我算出了價錢，幾個不知道的孩子，也在小伙伴的幫助下，順利的幫我算出了價錢。
“今天時間太晚了，冰激凌店要關(guān)門了！明天再開張！”說完，我便做出了關(guān)窗戶的動作，“那我們明天再來吧！”好幾個小朋友戀戀不舍的說。
第二天戶外游戲時，我剛站到門口的臺階上，阿嗚就來到我面前問我：“李老師，冰激凌店開張了嗎？”
“開張了！冰激凌店，開，張，了！”我大聲的說。
聽到這個，孩子們一窩蜂的沖了過來，我嘆了一口氣說：“算了，我還是關(guān)上我的大門吧，外面的馬路上太亂了！”
“別關(guān)別關(guān)！我們知道，我們知道！”阿嗚趕忙說道，很快的，孩子們就排好了一隊，我的冰激凌店，終于又開張了。
其實，很多時候，孩子們自發(fā)的這種游戲是最有教育價值的，可是這更加需要的就是老師的細心觀察，與正確的引導(dǎo)的方式，在游戲最開始的時候，我并沒有想到，這個小小的賣冰激凌的舉動，能有如此多的教育價值，孩子們從一開始的沒有規(guī)則，到后來主動排隊買冰激凌，從起初的幾種常見口味，到后來十幾種口味，從不主動給錢，到后來能夠自己算出價錢，這么多的進步，其實都源于可可最開始的一句，老師請給我一個冰激凌，所以，尊重孩子們的自發(fā)游戲吧，多給他們一些機會，多給他們一些空間，學(xué)著去迎合他們的想法，這樣所收獲到的結(jié)果，是你我都不曾想到的！
現(xiàn)在的獨生子女是恃寵而嬌的一代，他們從父母那里得到的物質(zhì)性獎勵遠比那時的我們多得多，雖然一塊巧克力已經(jīng)算不上什么，但仍然會令他們欣喜萬分。后來就不斷地有孩子無故向我索要：“老師，我也要?！薄袄蠋煟乙沧龅煤芎?，為什么我就沒有。”聽了孩子們的話，我就在想：難道孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了要一個五角星？我獎勵他們的目的是為了他們能更好地學(xué)習(xí)，樹榜樣效應(yīng)，如此一來，我把純粹的學(xué)習(xí)變得功利化了，以后他們離開了這種物質(zhì)性的鼓勵，還會主動地學(xué)習(xí)嗎？而且隨著獎勵對象趨向固定化，個別孩子有了厭惡、排擠、聽之任之的想法，我發(fā)現(xiàn)我的物質(zhì)獎勵制度不再那么有影響力。
回想小時候的我們總喜歡向父母撒嬌，因為經(jīng)濟能力有限，沒有那么多的零食，反而父母給我的溫馨的擁抱讓我們歡喜不已。一樣的目的，為什么不可以換種方法呢？于是，我開始嘗試撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵的手段，借此對他們的表現(xiàn)作出肯定。
我班的逸舟對長輩的依賴性較強，每當他的媽媽要離開教室時，他總緊拉著媽媽的手不放，哭著要回家，幾乎每次都是連哄帶騙地進教室。隨著時間的推移，現(xiàn)在已經(jīng)中班的他對幼兒園不再陌生，并且結(jié)交了許多好朋友，已經(jīng)能快快樂樂地來園了，這對以前的他來說是那么大的進步。所以在集體面前，我有時要把他抱起來，鼓勵他繼續(xù)努力，對其他不能獨立進教室尤其是本學(xué)期新來的新生也是個激勵。
不僅是取得進步的孩子，還有那些平時就比較乖巧的孩子。一次，我把憶陳抱在身旁，并且調(diào)皮地對她說‘終于抓住你這個小娃娃了’，她開心地笑了。馬上有人嫉妒了，“老師你也抱抱我嘛?！薄袄蠋熞埠芟氡?，但現(xiàn)在不能，為什么？”孩子們七嘴八舌地說了起來。在實踐過程中，老師的擁抱可以設(shè)置一些障礙，讓孩子感受到難度，只有表現(xiàn)好的孩子才能被擁抱。
一個簡單的擁抱，拉近了我和孩子們的距離。但類似的獎勵不能滿地開花，否則就失去了應(yīng)有的效果。孩子需要表揚和肯定，老師給孩子的每次獎勵是非常重要的，但應(yīng)讓孩子明白老師為什么要給他獎勵，并對獎勵作適度的難度界限，這樣孩子會更在乎老師的肯定，獎勵的效果才能真正的體現(xiàn)出來。
給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個五歲的孩子給我這個二十八歲的老師上了一堂生動的人生哲學(xué)課，使我深刻體會到了它的深刻意義。
今天下午快放學(xué)的時候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……
百問不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然地認為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的，快放學(xué)的時候，他居然全身濕透，他的家人會怎么認為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。
這個時候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來?！苯又?，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，濤濤終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”
我瞬間凝噎。
濤濤接著說：“這樣就不臭了。”
我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。
濤濤也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。
我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。
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