家園共育。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《【看國外】日本是如何完成家園共育的？》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

日本幼兒園父母工作主要由班級的教師來承擔(dān)。家園聯(lián)系簿是教師開展父母工作的重要形式。聯(lián)系簿每個幼兒人手一冊，每日由幼兒攜帶，便于教師與父母隨時交流與溝通，出現(xiàn)問題可及時聯(lián)系。若無重大問題，則每周家園互通情況一次。如五之神幼兒園，孩子周一入園的第一件事就是把周六帶回家的聯(lián)系簿交給老師，以便使老師了解自己在家中的情況和父母的意見及要求。

保育園的日常聯(lián)系工作更細致，通常教師每天要記保育日志。對1歲～2歲的孩子，教師要清楚地寫明孩子在園一天的情況，包括進餐、大便及行為表現(xiàn)，供父母查閱。有的園還專門建立家庭聯(lián)系表，逐個寫明幼兒一日中睡眠、進食、排泄等情況，并注明需聯(lián)系的事項。

大班幼兒的保育日志則是對班級總體情況的記錄，教師要描述當(dāng)日活動流程與保育內(nèi)容、餐點情況，在活動中兒童的表現(xiàn)、生活能力等，并在備注中寫下給父母的通知或聯(lián)系事項。

零歲兒童（1歲以下）的保育日志由父母與教師共同記錄，每個孩子一份，分為在園和在家兩部分，有的園甚至按時間列表，如從晚6時一直到早7時，由父母記錄小兒的體溫、健康情況以及進餐內(nèi)容與數(shù)量等小兒在家中的表現(xiàn)，并詳細描述小兒夜間行為；從早7時到晚6時，由教師記錄或描述小兒在園中體溫、進餐、活動等狀況。

以月報形式總結(jié)班級工作，并列出下月目標計劃，再分發(fā)給父母，以便父母了解并配合幼兒園、保育園的工作，是教師開展父母工作的另一個重要形式。這種計劃以班為單位，月報設(shè)計別致有趣，一目了然。如久美幼兒園某班在6月28日列出的月報中，不僅匯總了6月份孩子們擔(dān)任飼養(yǎng)小動物值日生的活動情況，還以孩子們的口吻描述了運動會上拔河的情形，進而提出了7月預(yù)計進行的主要活動，使父母閱后不僅可以感受到幼兒在園所的成長，還能根據(jù)它進一步積極配合并參與班級工作。

“個別面談”即教師與父母面談，也是父母工作的一種方式。教師們一學(xué)期中要有計劃地安排與每個幼兒父母面談一次，詳談有關(guān)幼兒的教育問題，必要時，還要進行家訪。

除了由教師直接進行的經(jīng)常性父母工作外，園所還舉行一些定期或不定期的父母活動，如父母會、父母開放日或參觀日，通常每學(xué)期一次。另外，園長及教養(yǎng)主任、組長等還擔(dān)負父母培訓(xùn)與咨詢的職責(zé)，定期或不定期地為父母提供咨詢，回答問題，提出建議或要求。

日本幼兒園普遍設(shè)有父母委員會，或稱“父母會”，是父母之間相互交流、與園所取得聯(lián)系、參與并支持園所工作的主要組織。為方便父母委員會開展活動，園所大都提供“父母室”。園長通常作為名譽會長參與家委會，家委會主要協(xié)助園所組織重大活動，如遠足、親子運動會等通常是園方與父母委員會行事部共同組織；定期組織開展父母交流會或培訓(xùn)活動。

另外，辦報、發(fā)布廣告、做宣傳也是家委會的重要活動。通常，家委會每學(xué)期辦報1期至2期。這些小報往往內(nèi)容豐富，形式活潑，如光之子幼兒園出的一期小報，頭版報道的是親子活動，包括幼兒參加運動會、“鬼游戲”的體驗，及三位父親代表參與活動的感受；第二版是關(guān)于幼兒與年長者共同散步的計劃與實施建議，步行回家活動的開展，以及幼兒觀看小學(xué)運動會的情況；第三版則整版以繪畫形式生動形象地描繪光之子幼兒園園林化、庭院化的環(huán)境，展示該園以廣泛接觸自然為特色的教育思想。父母們一方面通過辦報參與園所工作，理解園所教育方針、思想，同時還把自身體驗廣而告之，擴大園所影響。

近年來，日本的一些園所的家委會工作日趨正規(guī)，如綠丘幼兒園家委會建立了工作手冊，明確了組織人員及工作內(nèi)容、職責(zé)。家委會還通常加入?yún)^(qū)、市級私立園父母聯(lián)合會，實現(xiàn)對外聯(lián)系、交流，成為園所教育與社區(qū)聯(lián)系的中介或橋梁。

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教育隨筆：家園共育，保障幼兒安全

安全教育是幼兒園工作永恒的主題和工作重點。根據(jù)幼兒園兒童發(fā)育特點，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅靠幾個安全主題活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，這就要求老師在幼兒的日常生活的方方面面，事無巨細的強調(diào)安全事項。

比如，每天排隊喝水時，請一位小朋友先試一試是否太燙；排隊上廁所時，教師要提醒不要奔跑；開門、關(guān)門時先要看看有沒有手放在門框上；上下樓梯時，扶欄桿有序的走，不插隊不推擠同伴；在戶外游樂設(shè)施玩耍時，不推擠同伴，不快速奔跑；午睡時，不蒙被入睡等等；通過這些日常生活有機的滲透，可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生。

同時，幼兒的安全，不僅需要老師的教育和提醒，同時也要做好家長工作，讓家長參與到幼兒的安全教育工作上來。目前開展的“安全教育平臺”就是一個家園共育，共同推進安全教育工作的良好平臺。教師在學(xué)校對幼兒進行安全課程教育，等幼兒回到家中，由家長帶領(lǐng)他們溫習(xí)白天的課程并完成相應(yīng)的作業(yè)，可以達到更好的教育效果。

讓幼兒樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到他們的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。作為幼兒教師，我們有義務(wù)有責(zé)任更好的開展和完成安全教育系列活動。

幼兒園家園共育愛的教育筆記

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園家園共育愛的教育筆記》，相信能對大家有所幫助。

幼兒園家園共育愛的教育筆記(篇一)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長！

幼兒園家園共育愛的教育筆記(篇二)

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時光了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說:“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說:“宸明，你這天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。

但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵?，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我必須睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經(jīng)過這件事，我認真思考起來:孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行！

幼兒園家園共育愛的教育筆記(篇三)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領(lǐng)進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

幼兒園家園共育愛的教育筆記(篇四)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：家園共育不能讓父親缺席

幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長在家園共育的特殊地位決定了家長是其中最為重要的教育資源，因此幼兒園必須與家庭共同攜手，形成合力，使幼兒教育真正達到優(yōu)化。傳統(tǒng)的家園合作方式，如常見的家長會、家教講座、開放活動等存在流于形式、缺乏互動、合做意識淡薄等問題。在幼兒園的各種家園活動中，無論是家長會、家庭教育講座，還是觀摩課，放眼望去，幾乎是清一色的女性家長，父母參與的比例極為失調(diào)。

今天，家園合作是一種必然的趨勢，以“孩子、家長、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長”為理念的“講學(xué)團”，一方面滿足了家長了解教育、參與教育的需要。有效地促進了家長對幼兒園、班級、教師教育與活動的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育質(zhì)量和成效，另一方面家長資源的有效利用和發(fā)揮，彌補了幼兒教師性別比例的缺陷和知識技能的不足，能促進幼兒園在有限的條件下實現(xiàn)新的跨越。

為此，我們班級特開展了“爸爸講學(xué)團”活動巡禮。

我們可將爸爸講學(xué)團的內(nèi)容進行梳理，并分門別類地開展活動。一類是行業(yè)知識，充分利用家長所在不同的、具有顯著特征的行業(yè)內(nèi)容進行講學(xué)，如醫(yī)生、警察、廚師、記者等，讓幼兒拓展眼界，認識社會。一類是技能愛好，有些家長可能不在特殊的行業(yè)，也不具備較高的專業(yè)文化知識，但是可能因為興趣愛好，而擅長某項技能（籃球、羽毛球等）、藝術(shù)技能（樂器、繪畫等）、手工技能（編制、刺繡、剪紙、小刺繡等），邀請你們來園講學(xué)，讓孩子參與到多方面的特色活動，促進幼兒全面發(fā)展。還有一類道德啟蒙，如自己的求學(xué)經(jīng)歷、開創(chuàng)企業(yè)的奮斗史、旅游城市的風(fēng)景民俗等。這些都是豐富的道德啟蒙教育資源，通過爸爸講學(xué)團的活動，培養(yǎng)幼兒健康情感與品德，促進社會性發(fā)展。

希望有更多的家長參與到我們的講學(xué)團中來！

教育隨筆：家園共育，共促幼兒和諧發(fā)展

家園共育是促進幼兒良好發(fā)展和成長的重要途徑，對幼兒的教育一定要從小做起，從小事做起。幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園，家庭環(huán)境也是幼兒教育不可缺少的一部分。這就需要幼兒園與家長密切溝通，保持家園教育的一致性。只有這樣，幼兒教育才會有效，才能使幼兒在和諧一致的教育環(huán)境氛圍中，“健康”的成長。

××小朋友是個十分聰明活潑的小男孩，但是在日常的生活中我觀察發(fā)現(xiàn)××小朋友的環(huán)境適應(yīng)能力很差，經(jīng)過上一個學(xué)期的集體生活，在這學(xué)期開學(xué)后的一個月里，××小朋友已經(jīng)能很好的適應(yīng)了幼兒園的生活，在班級輕松快樂的氛圍里，加上老師們的引導(dǎo)、鼓勵，××在班級里越來越開朗了，不再獨立于班集體之外，和小朋友的相處的十分融洽，班級里的集體活動都很樂意參加，每天開開心心的來到幼兒園，和老師們問好。他的這一改變，離不開家園共育。

在和家長溝通過程中，我了解到××小朋友是家里的獨生子女，在家里比較受寵，走路要抱著，吃飯要喂，連喝水都要家長喂到嘴邊，遇到一點不如意的事情就通過哭鬧來滿足。家長的包辦過多導(dǎo)致××小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不強、靈活性不夠，所以在集體活動中，他都盡量離其他小朋友有一定距離，因為其他小朋友不小心輕輕撞一下他，他就會摔倒，所以他對集體的活動，特別是戶外體育鍛煉不是十分熱衷，十分依賴老師，希望老師能夠拉著他或者扶著他。同時他又十分的任性，當(dāng)意愿得不到滿足的時候就通過哭來表達。久而久之，他養(yǎng)成了事事依賴成人的習(xí)慣，面對自己不熟悉的環(huán)境十分的懼怕，對于自己沒有嘗試過的事物總帶著排斥的心理，他總說“我不會，你幫我”，沒有樹立良好的自信心。

經(jīng)過上一學(xué)期的溝通，家長們對老師是十分信任的，家長們十分的配合老師對于孩子的教育方法，首先家長盡量鼓勵孩子自己的事情自己做，比如簡單的穿衣吃飯，都可以放手讓孩子做了。其次，要求家長對幼兒點滴進步及時表揚，通過對積極行為的及時肯定與表揚，強化其好的表現(xiàn)，刺激他向好的方向發(fā)展。最后，請家長在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點，讓幼兒對幼兒園有一個大致的了解，慢慢的接受幼兒園，喜歡幼兒園，喜歡老師和小伙伴。

經(jīng)過家園的共同努力，××小朋友在各個方面都有了很大進步，相信在這樣家園一致的教育中，他會變得越來越好。

教育隨筆：以親子游戲促進家園共育的有效開展

游戲是兒童最喜愛的活動,是人潛能的一種天性表達,因其與兒童的身心發(fā)展特點相適應(yīng)并最能滿足兒童成長的需要,從而成為兒童的重要學(xué)習(xí)和生活方式。幼兒時期最重要的學(xué)習(xí)方式就是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，所以家長一定要舍得拿出一定的寶貴時間，和孩子一起做親子游戲。親子游戲是父母對孩子進行影響和情感交流的重要手段,親子游戲是孩子運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造力、社交等多種能力成長的關(guān)鍵。

自20世紀80年代以來,有關(guān)親子游戲的研究越來越受到國內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注,并日益成為世界性的重要課題。鮑曼和達爾斯特羅姆在對美國黑人家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與孩子一起游戲、生活愉快的父母在促進孩子的社會性發(fā)展方面起著重要作用；而那些缺乏與父母一起游戲的機會、生活不愉快的孩子在游戲活動中則不善于與他人交往。麥克唐納和帕克選取27名3～4歲的兒童，對其與父母在家中開展的游戲進行拍攝，并根據(jù)幼兒園教師的觀察與評價確定被試兒童在幼兒園中受同伴歡迎的程度，結(jié)果得出有成人參與游戲的幼兒交往能力較強，同時在幼兒園中普遍受到同伴的歡迎，也反映出他們和同伴交往間的問題較少，有較為優(yōu)秀的交往技巧。

由此可見，親子游戲能有效的促進幼兒積極健康快樂的成長，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力。在游戲的過程中幼兒不斷學(xué)習(xí)父母與他們在游戲之間的一些言語溝通，從而擁有較強的自主獨立能力，所以在幼兒園中他們能更好地與同伴交往。相對而言，那些父母沒有機會與兒童接觸或游戲的幼兒，他們?nèi)鄙倭俗钌顚拥膼叟c溝通，對社會則更具陌生和恐懼感，具有較少的溝通技能，在適應(yīng)能力上相對的也比較弱，他們呈現(xiàn)出地則是較少的言語溝通。

目前中國大部分家庭父親的角色是缺失的，加上多種家庭原因，很多孩子都是留守兒童，父母參與孩子成長的時間很少或是沒有，跟孩子進行游戲互動更是少的可憐，還有些家長不明白游戲有益于孩子的身心健康，不愿讓孩子玩，不愛同孩子一道做親子游戲，下班或周末寧愿自己的看會手機或是看會兒電視，讓孩子單獨一個人自己玩，因而封閉了孩子豐富生活的大門。

我園專門針對幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀情況進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：目前我園小中大班家長及幼兒在對待親子游戲的態(tài)度上，家長和幼兒均較為積極，充滿興趣，非常喜愛，但家長對親子游戲的認知度明顯不夠，家長雖然認識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義，卻沒有真正理解游戲的內(nèi)涵。由于工作忙，空余時間少，場地限制，內(nèi)容局限等多種因素，導(dǎo)致家庭親子游戲開展的很少，形式也比較單一。在家庭中，幼兒常常喜歡與父母親一起玩，而且幼兒常常要求父母陪他們一起玩，這表明多數(shù)幼兒都有與父母一起游戲的意愿，他們的游戲態(tài)度是積極的。但是我們家長對親子游戲過程的指導(dǎo)偏少，需要采用的一定的方法跟技巧加強對孩子的指導(dǎo)。

家園如同一車兩輪，只有同向運轉(zhuǎn)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，親子游戲剛好為家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，提供了良好的橋梁。只有父母充分參與，才能通過親子游戲促進家園共育的有效開展。

老師，我的小兔完成了

觀察地點：中二班教室，觀察對象：方杰，觀察者：何雅麗，發(fā)生了什么：我看見你拿了一個薄木片，是長方形的，你拿了記號筆在木片上畫了兩個半圓形，你說：“老師，我畫得是小兔子的身體。我要把它割開來?！蹦銇淼焦ぞ邊^(qū)，你選擇了臺鋸。你打開電源，將畫有半圓形的木片放在臺鋸上。你發(fā)現(xiàn)臺鉆沿著半圓形的線割了1厘米左右，你開心地笑了。大喊：“老師，快來看，我成功了?！蔽覍δ阄⑿Φ攸c點頭。接著，你又拿來口罩，你說：“有灰?！蹦愦魃狭丝谡纸又鼐€鋸。

你發(fā)現(xiàn)木片總是會被彈起來，而且鋸床也不跟著你畫的路線鋸。你著急地又喊了我：“老師，鋸子壞了?！蔽以嚵嗽嚕瓉硎寝D(zhuǎn)彎的地方，你沒有把木片轉(zhuǎn)彎過來所以鋸床就鋸?fù)崃恕Ｄ阏f：“老師，我知道怎么回事了?！蔽铱匆娔汶p手用力地壓著木片，看著自己畫的線不斷調(diào)整割據(jù)路線。過了一會，你兩個半圓形都割下來了。你來到裝飾區(qū)，在木片頂端用彩色紙畫了兩個紅色的“耳朵”，用膠槍把眼睛粘上去，再用毛根當(dāng)胡須，用記號筆畫出小兔子的嘴巴。你開心地說：“老師，我的小兔完成了?！?/p>

機會及可能性：

在整個活動中，我看到你始終圍繞著自己的目標“做小兔”而進行著活動。你先設(shè)計做小兔的平面圖，再利用臺鋸進行割據(jù)，最后裝飾成小兔。我覺得你制作的步驟很完成，條理清楚，知道自己在做什么。另外，老師發(fā)現(xiàn)你很善于觀察，你發(fā)現(xiàn)木片割據(jù)時會有粉塵，你中途拿來了口罩進行保護。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)臺鋸不沿你畫的輪廓線時，你會求助，并找到方法堅持完成。

我可以為你做些什么：

1.邀請你在集體中講述、演示鋸床的使用方法，注意事項，讓更多的小朋友知道鋸床的正確使用方法。

2.照片呈現(xiàn)，請你說說你是怎么做出小兔子的。

自覺完成作業(yè)時給以表揚

孩子學(xué)習(xí)認真聽講的同時，還要完成我的一部分作業(yè)，作業(yè)對每一個孩子的感覺都不一樣，可以用“幾家歡喜；幾家憂”吧。孩子他遇到了困難，我想幫你，中午吃完飯讓孩子們寫寫數(shù)字，我邊翻作業(yè)本邊看著孩子們的作業(yè)，當(dāng)我翻到林林的作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)速度非常的慢，我最先想到了獎勵孩子的方法，當(dāng)一份作業(yè)看起來過多的時候，就把它分成若干份，按份設(shè)獎。每當(dāng)孩子成功完成一部分，你就給他一個獎勵。比如，與孩子約定如果他完成作業(yè)的三分之一，將可以有一樣他喜歡的小東西。如果完成了作業(yè)的一半，可以允許他多看他喜歡的《奧特曼》漫畫書，這樣一來激勵他不斷地努力學(xué)習(xí)。如果他可以按時完成全部作業(yè)交給我的話，則可以有更多的獎勵。在家父母也可以讓孩子自己列出一個他愿意爭取的獎勵清單，但不是什么昂貴的、特別大的獎勵，可以是一些食物獎勵，如可以吃些小零食，或者是給小玩具，又或是和父母一起玩等。這樣你就能保證經(jīng)常提供獎勵。如果孩子能完成作業(yè)就鼓勵他，本身也是在清楚地告訴孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小進步父母要給予獎勵一樣，他做不到時，小小的懲罰，也是必要的。父母要不斷地堅持對孩子的成績進行多表揚、少批評。當(dāng)孩子能按時完成了比較難的作業(yè)時，這時老師你可以表揚他說：“你都做對了，真了不起。”當(dāng)他自覺地完成了作業(yè)時，更加給以表揚：“今天真認真呀!”這樣一表揚，孩子在以后會更積極地做作業(yè)。，想到這兒我也對林林使用了這個方法，剛開始，對林林還是比較有吸引力的，慢慢的往前趕作業(yè)了，可是漸漸才兩天，這個方法就在此失效了，怎么辦？是信心上還是學(xué)習(xí)的吃力，但是大部分的孩子都能夠完成作業(yè)，林林是作業(yè)的壓力嗎？我該怎么辦？

看美國老師和中國老師如何講灰姑娘的故事

美國老師如何講灰姑娘的故事

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。

孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個?不喜歡哪一個?為什么?

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒睿?全班大笑)。

好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實喲!

學(xué)生：(過了一會兒，有孩子舉手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么?

學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎?她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢?

學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好!想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是?

學(xué)生：是的!

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎?

學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎?

學(xué)生：不會!那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。

老師：對極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑褪撬暮髬寷]有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會?

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣?

學(xué)生：要愛自己!

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會;如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對?

學(xué)生：是的!!!

老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方?

學(xué)生：(過了好一會)午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了!你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒!你們相信嗎?(好媽團編輯)

孩子們歡呼雀躍。

中國老師如何講灰姑娘的故事

上課鈴響，學(xué)生、老師進教室。

老師：同學(xué)們好!

學(xué)生：老——師——好——(拉長音)

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎?

學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)?老得掉渣了。

老師：《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話?它的作者是誰?哪年出生?作者生平事跡如何?

學(xué)生：……(小聲)書上不都寫了嗎?不會自己看啊?

老師：這故事的深刻意義是什么?

學(xué)生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。

學(xué)生：前后各一段，中間一段，總共分……

老師：這一段的描述非常的生動，用詞很準確。大家回到家里抄5遍，然后背下來，下節(jié)課我要檢查。

學(xué)生：哎呀，又背?!

老師：不多，就一小段。

學(xué)生：還有其他科要背呢……

老師：開始講課了，大家認真聽講。誰來先朗讀第一段，其他同學(xué)注意聽，總結(jié)一下本段的中心思想是什么?

學(xué)生：(朗讀)

老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻?作者為什么這么寫?

學(xué)生：(n人開始睡覺……)

老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好?

學(xué)生：(又n人開始睡覺……)

老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行?為什么?

學(xué)生：我又不是你，我怎么會注意到啊?(又n人開始睡覺……)

老師：怎么這么多人睡覺啊?你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能……你們要明白這些做人的道理!!!

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