幼兒園開學一天的活動方案。

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了給孩子提供更高效的學習課堂所以，很多老師會準備好說課稿方便教學，有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。如何才能將幼兒園說課稿的計劃寫得清晰而有條理呢？小編特地為大家精心收集和整理了“我的幸運一天評課稿”，相信能對大家有所幫助。

有幸聽了申老師一節(jié)語言活動《我的幸運一天》。

作為一節(jié)語言活動課，這節(jié)課生動活潑，教師對教材分析透徹，教學內容和重難點把握也很準確、清晰。從課堂氛圍的設置、每一個環(huán)節(jié)的安排、教師的主導與引導作用、學生的主體作用的體現(xiàn)等方面，都體現(xiàn)了教師以“快樂”為主線，引導孩子們體驗語言的魅力和樂趣，并潛移默化的進行安全教育的創(chuàng)新思想。

整節(jié)課以故事情節(jié)為線索，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們在掌握故事的同時，掌握了一些語言方面的知識，能夠體會到故事的情緒，并將之表達出來。教師充分利用了各種教學手段，注重學生的主動性、體驗性與創(chuàng)新性，引導學生觀察、討論、思考、體驗、模仿、探究，從而得以進行學習，得到提高。

整節(jié)課教學效果很好，教學內容完成順利，并基本達到了教師的教學目標。課堂上師生關系非常融洽，教師給了學生大量的成功機會，讓學生通過這些機會，在情感上得到滿足，從而能夠更加積極主動的學習。教師教態(tài)自然，講解詳細清晰，語言表達能力出色，并且能夠因材施教，讓學生得到充分的發(fā)展。

對于語言課，我是個門外漢。一直以來，總覺得這應該是對孩子們進行語言的規(guī)范與正確引導、表達能力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)的一門課程，申慧惠老師的語言活動課讓我的思想有了一個新的轉變，拓展了學生眼界與視線的同時，也給了我不少的啟發(fā)。

作為校外教育課程，主要的目的是培養(yǎng)興趣、學習知識，而這一節(jié)課，已經充分做到了這一點，如果說需要提出建議的話，筆者覺得故事的文字稍顯多了，所以在整節(jié)課上，學生沒有什么閱讀的機會，只能在教師的輔導下，簡單的了解并囫圇吞棗的通讀故事，就開始了自己的理解與表達。筆者認為，要表達好一個故事，閱讀的成分應該可以增加一些，而且是讓孩子自己去主動閱讀，相互之間閱讀，讓孩子能夠多讀幾次，多思考幾次，那么學生的體會就可以更加的深刻，表達能力也一定會有更大的發(fā)揮。

總體而言，這還是一次成功的語言活動。申慧惠老師一直以來，在工作上、教學上不斷成長，她的課，越來越成熟，越來越展露出自己的獨特風格了。

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我心中的汽車評課稿

有幸再次聆聽了孫老師的一節(jié)兒童美術活動課。

孫老師是很有想法的一位年輕美術教師，印象里聽過他的每一節(jié)課，即使在教學過程中有些不成熟之處，但是都能夠給我意想不到的驚喜。

《我心中的汽車》同樣也是如此。孫榮老師沒有局限在兒童美術固定的教學模式中，而是發(fā)揮創(chuàng)意，利用美術材料的特質，讓孩子自由發(fā)揮，創(chuàng)造出自己的天地。

作畫題材新穎、有創(chuàng)意，能夠引發(fā)孩子們的共鳴，整個活動過程中，孫榮老師的組織教學能力與以往相比，已經有了很大的提高，對學生的生理以及心理的掌控能力游刃有余，整節(jié)課的教學流程順暢，學生的造型能力、作畫能力都很不錯，這也體現(xiàn)了孫榮老師平時課堂上對學生的嚴格要求。

孫老師的語言表達能力也比過去有了很大的提高，普通話標準多了，語速也能夠放慢下來，能夠站在孩子們的角度去引導他們完成教學任務，這也說明孫榮老師在教學中慢慢成長起來。

這次活動，孫老師給了按部就班的繪畫一個全新的體驗。姑且不論學生的掌握情況，最起碼讓學生的思維就有了突破，對畫面感有了個全新的體驗，對色彩的感覺、對美術材質的運用也有了新的感受，現(xiàn)在的孩子，骨子里都帶有一些叛逆，孫老師的做法就是偶爾給他們一個表現(xiàn)叛逆的機會，不再局限他們的思想，可以自由的去表現(xiàn)作品。

當然，由于孫榮老師本次活動準備時間有點倉促，在教學中，影響了某些環(huán)節(jié)的進行，在教學環(huán)節(jié)的引導中，也能夠感覺出孫老師教案不夠熟練，語言上有些生疏，希望孫榮老師今后能夠更加重視教研活動，準備更加充分一些，讓自己成長為少年宮兒童美術教學的中堅力量！

誰咬了我的大餅評課稿

整個活動充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。 根據(jù)繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動得表現(xiàn)各種動物咬大餅的“動態(tài)”過程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動工具。這個教具的準備是十分的成功的。

本次活動徐老師比上一次把握重點更到位了。設計和實施上層層懸念以“問”解釋疑難。根據(jù)這本繪本內容的特點與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境打造一個接一個的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關的情境中,并在觀察、猜測圖片信息中獲得結果解解釋疑難惑。

是的，我也發(fā)現(xiàn)今天徐老師的提問，比上一次二研的時候準確。這樣的提出問題簡單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而睜開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽教師講曲藝的一種中的故事。

整個活動中師幼互動很好。環(huán)節(jié)設計層層遞進。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現(xiàn)。猜測故事中不一樣的牙印對于小班幼兒能力而言，難度過高了，不符合小班幼兒實際能力。

從繪本故事本身的完整性而言，這次將揭曉故事結局提前至給小動物送餅之前，繪本和整個活動看起來就更為流暢。

活動結束部分的律動《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？

青年教師今天能獨立設計并實踐這樣一個活動，可以說是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進步。但是徐老師要注意的是，教師的語言在教學的過程中顯得有點羅嗦，重復的問題“那跟這一口像嗎？”太多，應嘗試用不同問法但能達到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會更上一層樓。

我的關節(jié)會表演評課稿

《我的關節(jié)會表演》是一節(jié)有趣的科學探索活動，活動中主要是引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)我們的身體骨骼的關節(jié)能彎曲，能使身體做出各種各樣的動作，并引導幼兒探討保護人體關節(jié)的重要性。

在活動的開頭教師以“手指兒歌”這一形象的描述來激發(fā)幼兒參與活動的積極性，自然導入課題。教師在手指關節(jié)上畫好“親親一家人”的頭像，并請幼兒一起和這一家人用手指頭打招呼。讓幼兒從自身對手指會彎曲這一認識入手，知道我們的手指上有關節(jié)，從而讓幼兒比較容易進入探究狀態(tài)，并保持持續(xù)的求知欲望。并且強調了概念：它是骨頭與骨頭之間可以動的連接部分叫關節(jié)。

第二環(huán)節(jié)在初步認識了我們身體上的關節(jié)后，教師又以“如果不彎曲手指關節(jié)，能不能拿到我手里的東西？”為游戲，讓幼兒親自體驗人體關節(jié)的重要性，激發(fā)他們認識、探究自己身體的興趣。通過這樣的親歷活動，使幼兒較好的掌握和理解教師預定的教學目標。

在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過想象在關節(jié)上畫畫，使幼兒在輕松、愉快、和諧的氛圍中，進行“玩中體驗，玩中交流，玩中探究”。

改進建議：

1．在給幼兒介紹各個關節(jié)的時候，課引導幼兒一起摸一摸自己相對的這個關節(jié)，這樣會記起來牢一些。

2.當孩子認為不動關節(jié)也能夾起小東西時，可馬上改用夾大一點的東西，讓實驗來糾正孩子的錯誤觀點。

丟失的一角評課稿

關于《丟失的一角》的評課

一、有感于教師對活動素材的選擇與加工

《丟失的一角》是一個十分有名的幼兒閱讀繪本內容，它用簡筆畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，高度概括又簡單明了，故事內容非常有趣和有利于孩子觀察和辨析的，比較貼近大班年齡段孩子的認知經驗。但是，這個繪本故事原著的情節(jié)比較長，演繹的是一個小精靈尋找“丟失的一角”的經歷和感悟，詮釋的是缺失與完美的深刻含義，故事本身更多地帶有人文主義的情感色彩。這樣的寓意和意境，對于大班上學期的孩子來說在理解上是有難度的，也是無法領會和駕馭的。因此，在今天的教學活動中楊教師就對繪本故事的內容進行了選擇和裁剪，賦予了繪本教材獨特的演繹和表現(xiàn)方式，精心選擇的故事內容更多的是為孩子的有意記憶、合作學習、語言表達提供一個背景、一條線索。我們也看到了楊老師在本次活動中突破了傳統(tǒng)繪本的教學方法，結合故事內容進行的大膽設計和改編，通過第一環(huán)節(jié)“幼兒理解圖片內容”——第二環(huán)節(jié)“為圖片排序”——第三環(huán)節(jié)“添畫故事內容再排序”——最后“欣賞故事動畫”等一系列環(huán)節(jié)的展開，為我們的孩子創(chuàng)設了一個個觀察和辨析的機會，而教師對活動素材這一系列獨特的選擇和加工，對幼兒掌握學習和思維的方法起到了很好的作用。

二、有感于活動在優(yōu)化教與學方式上的突破和創(chuàng)新

我們知道：讓孩子“會學”遠比就會讓孩子“學會”重要得多，對孩子將來的發(fā)展也會受益無窮。因此，教師在整個活動過程中的站位比較合理，用富有童趣的情境、人物角色來發(fā)起活動、用直觀、動態(tài)的畫面、動畫來呈現(xiàn)情節(jié)、交代任務，用易于操作、便于檢測的操作材料來支持孩子的小組合作學習?；顒又?，老師提供的圖片內容很重要，為幼兒觀察學習提供了線索，如：圓精靈外出尋找丟失的一角時遇到了炎熱的太陽，幼兒接著添畫下雨；遇到了高高的山，幼兒添畫滾下山坡等。

在這過程中，孩子的學習方法也是多樣性。如：有教師引導下的自我學習（第一部分對于故事圖片內容的討論和理解），同伴間的互動學習（第二部分給故事圖片內容的排序），小組合作的交流分享學習（第三部分的添畫故事情節(jié)再排序），充分激發(fā)了孩子學習的積極性。在教師的精心準備和組織下，我們也能清晰地看到孩子有意注意、傾聽能力的提升，孩子們在小組合作學習的過程中建構了協(xié)商、合作、分享、表達的經驗和能力。

同時，活動中，幼兒商量討論完成教師交給的任務時（故事內容添畫和排序）的小組合作的方式，又給了幼兒充分合作交流的機會，孩子在整個活動中學著觀察、辨析、運用，如：第二次添畫和排序時對幼兒第一次圖片排序經驗的遷移和鞏固。幼兒在分享同伴經驗的基礎上根據(jù)自己的理解在自我檢查和自我調整中學習，給了幼兒充分的學習自由。

在這樣主動有效的學習過程中，培養(yǎng)了孩子的有意記憶，實現(xiàn)了孩子的有效學習。孩子理清了思路，邏輯思維也得到了發(fā)展。

三、教師自身的教學魅力

在整個活動中，我們看到了楊老師清新自然、極富感染力的教學風格，她講述故事時的娓娓道來，啟發(fā)引導時的及時點撥，和孩子互動時的投入和忘情，都給我們大家留下了深刻的印象。

四、孩子的發(fā)展

今天的活動通過小組學習的方式進行，對于大班幼兒來說是有難度的。但在整個活動中我們看到孩子的表現(xiàn)還是可圈可點的。大膽的交流和表達，良好的協(xié)商討論氛圍，連貫的語言，積極主動地思維習慣……都是值得肯定的。

五、由活動引發(fā)的相關思考：

1、每一個經典的繪本故事都有其獨特的個性風格（包括色彩運用、畫面布局）然后故事本身也蘊含著深刻的寓意，充滿了濃濃的人文精神，傳遞著作者的美好愿望。如何讓大班的孩子在喜歡閱讀、了解故事情節(jié)的基礎上，透過畫面、故事情節(jié)回憶相似的生活經歷、引發(fā)內心的感動和向往，那或許是會心一笑、或許是感慨萬千，這就需要我們老師對所選用的素材有深入細微的了解，愛上閱讀、品味人生，與孩子一起讀出精彩、傳遞美好情感。

就拿今天的活動來說，如何讓大班的孩子了解故事的寓意，引導孩子建立一種豁達、開朗、自信快樂的心態(tài)，理解堅持不懈的意義，是值得我們在以后的活動中去進一步思索和考慮的，我想這些優(yōu)秀品質的建立是孩子后續(xù)學習與終身可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

2、楊老師在活動組織過程中與孩子之間距離很近，但就如何與孩子建立充分高效的互動方面還有待進一步提升，作為一個優(yōu)秀的青年教師，這是我們在以后的工作中必須思考的問題。

以上是我就本次活動一點不成熟的想法，不當之處，還望得到各位領導、專家和同行姐妹的批評指正。謝謝！

一寸蟲評課稿

《一寸蟲》是有國際知名杰出設計家、藝術家、圖畫作家（美國）李歐?李奧尼創(chuàng)作的一個有趣的繪本故事，講述了草叢中一條迷人可愛的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這個故事中帶給幼兒的不僅僅是繪本所蘊涵的深刻道理，還巧妙地將測量的數(shù)學內容自然地浸透到故事情境中。《3~6歲兒童學習和發(fā)展指南》在科學領域中提到幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中，通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，形成受益終身的學習方法和能力。

湯含倩老師的大班科學繪本《一寸蟲》就是完全將繪本故事與多元課程結合在一起，故事線索緊緊相連，通過故事內容引導幼兒掌握了邏輯技能，測量技能。湯老師通過故事情節(jié)讓幼兒了解到了一寸有多長，同時通過繪本讓幼兒掌握到如何測量。這一節(jié)課不光讓幼兒掌握故事中的測量方式，老師還準備了“一寸蟲”的教具，讓幼兒通過操作，更好的掌握到測量的技巧。湯老師的活動利用繪本不時為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動了幼兒主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，感受到了玩中學的樂趣。

更大的感觸是，繪本閱讀不光是一種語言教學的方式，它也可以與各領域結合。選擇一本繪本故事，教師能輕松的傳授給孩子一些知識點，方便簡潔，而且富有趣味性。湯老師對本次活動的處理和挖掘，我個人感受頗深，繪本不再是引子或是開頭的序曲，而是貫穿整個活動，蘊含情感元素的認知活動，對孩子的而言，徜徉在這么一本童趣有意義的繪本中學習測量是多么幸福而巧妙的事！

一顆紐扣評課稿

由于在上一次的課題組活動時，徐老師希望我們繪本項目組走出繪本教學以語言活動為主的局限，可以向各個領域拓展。因此，這次我選擇了《一顆紐扣》開展一課三研，嘗試將優(yōu)秀的繪本來設計數(shù)學活動。老師們一起來研討，在拿到繪本后首先要進行分析和思考，“故事是否具有一定的教育意義”“故事情節(jié)是否生動”“故事蘊涵了哪些方面的數(shù)學內容”“這些內容適合哪個年齡段幼兒學習”？。

看了繪本，我認為《一顆紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，主要描寫了一只小老鼠在路邊撿到一顆紐扣，為了尋找失主，它有禮貌地逐個去詢問動物朋友，并最終根據(jù)紐扣的特征將其送還給自己媽媽的故事。繪本內容簡單有趣，畫風可愛，情節(jié)與對話基本上都是重復的，特別符合小班“到底是誰的紐扣”這個懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中，滿足了他們好奇的天性。

我也覺得適合小班教學，在小老鼠一路探尋的過程中，逐步認識了顏色，比較了大小，區(qū)分了形狀，還了解了不同動物伙伴的習性和各自的生活環(huán)境。

除了繪本中蘊涵的關于“比較大小、形狀及配對”等數(shù)學內容，我認為還可以增加“顏色的比較”“量的比較”，為小班下學期加深難度。

大班閱讀課：我做哥哥了評課稿

大班早期閱讀：《我做哥哥了》評課稿

做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個與幼兒生活有關的早期閱讀活動，為了能讓幼 兒在活動中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達出自己的所思所想，該教師設計的整個活動，目標定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對畫面內容的觀察能 力、思維想象能力的同時，緊扣“建立書面語言和口頭語言的聯(lián)系”，引導幼兒通過圖文匹配進行閱讀，進一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點燃了閱讀的火花

首先，在活動中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互 動。緊接著，教師引領性的的提問，又使幼兒深度的思考，進一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的這一策略完全符合幼兒 的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開放的提問設計，加強了不同層次的互動

在整個教學活動的提問設計上，教師都注重了一個開放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來 的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領方式，給孩子自主閱讀和個性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰 撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動。

當然，在整個教學過程中也存在著一些不足的地方需要進一步的完善：首先，作為一個早期閱讀活動，目標指向需明確，如果教師側重點在看圖理解，我覺得教師可 以將文字部分遮住。其次，作為一個語言活動，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調動幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個教 學活動中，教師對于幼兒的回應都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡單的“這樣呀”、“你覺得這樣”來回應，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在 這方面做好功課。

《變色的房子》評課稿

一、教材分析

對于高老師的這節(jié)課，我首先從她的教材分析說起。它整合分析了此次活動的來源、故事的主要內容、結合本班幼兒的實際情況作的簡單分析這些方面進行的，試圖通過此活動讓幼兒在觀察、思考、提問、討論中了解一年四季的變化以及特征，從而感受故事的樂趣。同時這一要求與綱要中對語言活動的要求是相吻合的。因此我認為高老師的愛分析是很到位的，這個故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動目標

1、第一條是對幼兒在學習技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內容的前提下。學習用完整、連貫的語言表述故事發(fā)生的事件，并結合了認識字寶寶這一要求。從整個環(huán)節(jié)來看，幼兒對于故事的基本內容還是了解的，而用語言表達則是此活動的難點，但在這節(jié)課上，教師沒有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認識字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標的第二條是對幼兒的情感態(tài)度方面提出的，希望幼兒能通過此次活動提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來看，幼兒對這個故事也相當感興趣。

三、活動過程

好的部分，如：環(huán)節(jié)的過渡、教師語言簡練、教態(tài)自然等。這些我就不說了。下面我就針對其中的個別環(huán)節(jié)來談一談。第三環(huán)節(jié)談話，讓幼兒認識四季和四季的顏色變化部分，教師問：“小豬的房子在春天是什么顏色？為什么？”這部分是整節(jié)課的突破口，幼兒只有對四季顏色變化和特征有所了解后，才能進入下一環(huán)節(jié)認識字寶寶，但高老師并沒有突出重點，甚至有的幼兒在操作字寶寶的時候，根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶，引導幼兒說說對這四個字的印象。我覺得教師在出示字寶寶時應與活動重點結合起來，不要獨立開來。如：春天到了，小豬的房子怎樣了？變成了什么顏色？等幼兒回答后，教師再出示圖片“春”等幼兒理解后，再送字寶寶回家。我覺得最后還應加個集體講述，講到四季變化時，同時出示相應的字寶寶，加深幼兒對字的印象。這個環(huán)節(jié)其實也很重要。

高老師的這節(jié)課結束的上過于倉促，時間安排上把握得不是太準確，可能是課前準備不太充分。但從整個活動流程來看，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的，引導語和過渡語也很自然。只要再把重點部分強化一下，我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個人觀點，僅供參考。

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