教育筆記幼兒園。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《2020幼兒園教育筆記：幼兒老師要充分利用突發(fā)資源》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

孩子放學離園已接近尾聲，我抓緊準備主持學習的提綱——備會。一年輕教師急匆匆地、滿臉愁容地走進園長室：“園長，哇……”還沒說出話，就大聲哭泣，我看著站在旁邊兩眼也是直愣愣的配班老師，預感到事情不妙，便放下手中的筆，輕輕地拍了拍小姑娘的肩膀說：“不要著急，什么事說出來，一起想辦法。”“我們班一個孩子沒有了，哇……”哭得更響,已泣不成聲。我的頭雖然也是“嗡嗡”響，本能地起立，迅速地說：“不能哭!把事情說具體?！?/p>

從斷斷續(xù)續(xù)的敘述中了解到事情的經(jīng)過：放學時，一幼兒的父母來接他，沒有找到，開始以為是平時接的外婆接走了，沒想到不到一分鐘，外婆又來接孩子，并且堅決地表示不會有其他人來接。

我冷靜下來，先通知門衛(wèi)，更加嚴密注視;

再安排人員分頭到教室、操場“搜查”;

還請兩位老師冷靜下來，認真回憶“最后看到那孩子的時間”;

另外請保育員電話聯(lián)系家中每個可能來園接的人，并要求每組及時通報情況。

時間雖然過得很慢，可十分鐘后，還是傳來了“被奶奶接回”的消息。我的眉頭終于舒展，兩位老師也破泣為笑，開會的時間被耽誤，內(nèi)容被打亂，計劃被推翻。

我突然意識到，對管理而言，在規(guī)章制度之外，身邊發(fā)生的問題更具生命力，更值得去關注。我何不請當事的老師“現(xiàn)身說法”?

于是，我設計了簡單的導語，提供了一個平臺，“安全第一”就從大家最熟悉的放學情境中開始了。有描述性敘述，有“找不到”后的著急，有“找到了”的安心，還有問題出在哪里的分析，最后是“我要從每個環(huán)節(jié)上注意安全”的感悟，配班老師還補充了“平時要加強安全教育”的教訓。老師們聽得認真，從瞪著眼聆聽，到會意的微笑，最后贊同地點頭。有的談經(jīng)驗，有的說教訓，都是工作中的“事實”;有的觸目驚心，有的有驚無險，都是老師們的親身經(jīng)歷。在興致勃勃的自主參與中，熱情高漲，在互動中凸顯“加強安全”這一主題，在潛移默化的體驗中獲得經(jīng)驗，繼而自覺地落實行動。

事實證明，這種“節(jié)外生枝”的資源，替代并超過了“安全非常重要，一定要認真對待”的說教。

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教育筆記：《廊間游戲空間的充分利用》

教育筆記：《廊間游戲空間的充分利用》

本學期我園的園本課題研究的主題是“廊間游戲組織與開展”，我們中班著手針對“廊間游戲空間的有效利用”進行探索和研究。

“廊間游戲”顧名思義是在幼兒園走廊范圍內(nèi)進行的各類游戲，那么幼兒園的走廊構造也是不盡相同，如何有效利用本園的走廊空間，讓孩子熱衷游戲的熱情不減，讓幼兒擁有一片別樣的游戲“樂土”，是我們此次活動的最終目標。

一、空間利用的“因地制宜”

我班走廊是封閉式的一條過道，由東自西，北邊是透明敞亮的大玻璃窗，南邊通向班級活動室。走廊區(qū)域大約長18米，寬2米左右。走廊和大多數(shù)幼兒園一樣，擔負著過道的同時，也作為班級對家長宣傳、溝通的一面窗口。走廊南邊統(tǒng)一展示幼兒繪畫作品和家園聯(lián)系欄。中間的過道和北面是承載廊間游戲的主要場所。

我班本學期自園本課題開題以來，目前廊間游戲共開設三個區(qū)域游戲，分別為“五福農(nóng)家”、“五福精品屋”和“中國夢”，另外一個地面體育游戲“跳房子”。

在區(qū)域游戲設置的過程中，我們首先抓住本園走廊空間的構造特點，因地制宜，進行環(huán)境布置和創(chuàng)設。北面的玻璃窗和瓷磚主要作為區(qū)域環(huán)境的背景墻，如“五福農(nóng)家”的北面玻璃上掛上農(nóng)村特色的刺繡小背包，窗臺上擺上大蒲扇、鐵鍋蓋、不可多見的竹篩；下面的瓷磚懸掛一長排辣椒串、花生串、玉米串，最下面擺放紙箱搖身一變的大灶臺，擺上各種“美味佳肴”和“招牌菜”，走廊頂上垂直懸掛四個扇形上貼“五福農(nóng)家”幾個大字，作為“飯店”的“招牌”，非常醒目。這樣，墻面瓷磚、玻璃窗戶和上方的屋頂都得到了有效利用。

二、合理規(guī)劃區(qū)域，便于各區(qū)域之間的互動和聯(lián)系

走廊比較狹長，共設置三個區(qū)域游戲，單一重復的游戲已經(jīng)不能滿足中班幼兒的發(fā)展和需求，區(qū)域游戲之間的有效互動和聯(lián)系，可以讓區(qū)域游戲更加豐富多彩。經(jīng)過一段時間的觀察和研究，我們將三個區(qū)域的位置進行了規(guī)劃，自東向西依次是“五福精品屋”、“五福農(nóng)家”和“中國夢”，“五福精品屋”相對來說“玩”起來比較安靜，放置接近辦公區(qū)域比較合適，“五福農(nóng)家”放在另兩個區(qū)域中間位置，起到區(qū)域之間互動聯(lián)系的“紐帶”作用，同時也是本學期我班重點創(chuàng)設的一個區(qū)域，活動場地相對其它區(qū)角更為寬廣點。幼兒可以在“五福農(nóng)家”享用美食后，再去其它區(qū)域“逛一逛”，比如：享用美食后，去“五福精品屋”去購物或欣賞一下精美手工，也可以把自己裝飾、打扮一下再去“中國夢”進行表演。這樣區(qū)域游戲之間有效互動聯(lián)系起來，滿足了幼兒更深層次的發(fā)展需求。

三、區(qū)域內(nèi)場地細致分割，提升游戲“可玩性”

經(jīng)過一段時間幼兒在“五福農(nóng)家”區(qū)域中的游戲，我們發(fā)現(xiàn)前期區(qū)域內(nèi)場地沒有進行分割，導致游戲的互動存在很多問題。經(jīng)過和幼兒一起討論，以及三位老師的研討，我們將“五福農(nóng)家”分為“廚房用地”、“吧臺”和“用餐區(qū)”，并且“用餐區(qū)”用kt板制作的屏風分割成兩個“小包廂”，經(jīng)過區(qū)域場地的分割，角色活動區(qū)域范圍更加明確，幼兒的角色意識更強，自身承擔的職責也更加明確、清晰，游戲有條不紊進行，大大提升了游戲的“可玩性”。

經(jīng)過這段時間對“廊間游戲空間有效利用”的實施與研究，我們深深感到，幼兒園的每一個角落、每一方土地都有它不可忽視的價值，教師對游戲材料的巧思妙用都可以讓它成為孩子游戲的“樂土”。

下學期我班將從走廊的地面和吊頂入手進行游戲創(chuàng)設，并繼續(xù)對廊間區(qū)域游戲空間規(guī)劃、材料擺放進行進一步研究。

充分利用活動區(qū)——穿項鏈事件

《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區(qū)角中，吸引著孩子們?nèi)ゲ僮?。自由活動的時間了，那里一直有孩子光顧，發(fā)現(xiàn)，按規(guī)律進行操作的孩子不多。

活動手冊上的操作作業(yè)完成了，完成批改后，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數(shù)概念不敏感，這次學習的有關規(guī)律的內(nèi)容更不行了。

分析了他操作的結果，發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律，我們小班時就已經(jīng)進行過學習

，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數(shù)學的敏銳度。

下課對他提出了要求，在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進入（掌握得不佳的孩子），并請了一位小老師去幫助他們。餐點后，他很早就進入了操作區(qū)，自己先穿了幾個珠子，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什么緣故，開始他錯的次數(shù)真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重復著句子“紅黃藍紅黃……”，餐點后的時間他全部花在了這里，一條項鏈穿成功了，我在集體面前表揚了他。

飯后沒有固定的要求，他又來到了那里，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現(xiàn)，真的是個積極而要上進的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發(fā)展。

充分利用講故事促進幼兒的語言發(fā)展

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整理了了關于幼兒語言教育論文《充分利用講故事促進幼兒的語言發(fā)展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒的語言能力，包括準確清晰的發(fā)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，正確連貫地口頭表達三個方面。通過多年的教學實踐，我感覺到，講故事對促進幼兒的語言發(fā)展十分重要。我的具體體會和做法是：

一、通過講故事訓練幼兒的發(fā)音

1、給幼兒講故事，首先要堅持說普通話，禁用方言，要以清晰、準確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹立學習、模仿的榜樣。

2、給幼兒講故事時，要注重視聽結合，多借助圖片、實物、口型和手勢等直觀手段，形象具體地向幼兒示范發(fā)音，并讓幼兒反復辨別和體驗。

3、在講完一個故事時，可將故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點編成游戲，讓他們在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。

二、通過講故事豐富幼兒的詞匯

1、講故事過程中，可借助表情、手勢等來演示一些常見的、淺顯的詞匯的含義，幫助幼兒理解詞意。

2、講故事時所設計到的詞匯，要淺近、準確，盡可能地讓幼兒運用已有的生活知識和經(jīng)驗自己來理解詞義。

3、將故事中的某些常用詞，嘗試著讓幼兒用同義詞和近義詞替換一下，老師或家長適時的給以啟發(fā)，并作出鼓勵性的評價。幼兒就會從中享受到運用語言的樂趣，提高運用語言的自覺性。

4、邊講故事邊啟發(fā)幼兒填充部分關鍵詞，如：“樹林中竄出一只（兇猛）的老虎，三只小白兔（飛快）地跑去......”

三、通過講故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

1、講故事時，應用親切的語氣，把故事情節(jié)生動、形象地描述出來，盡量避免詞不達意，缺乏條理，給幼兒造成錯覺。

2、應該借助故事中所描述的情境，給幼兒提供充分的模仿、練習的機會，如模仿故事中的對話、聲響等。

3、講完故事后，可讓幼兒復述故事，以培養(yǎng)幼兒的概括力。

4、故事講到某一關鍵處，中斷講述，啟發(fā)引導幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出以后的情節(jié)。

5、 根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，可充分利用舊圖書、舊畫報，指導幫助幼兒挑選其中的人物、動物、景物等的圖片，剪貼成有情節(jié)的畫面，再編成小故事講出來。

2020幼兒園教育筆記：老師要多考慮孩子的感受

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

利用好身邊的教育資源，寓教于樂

媽媽從鄉(xiāng)下帶來了一些蘿卜，切掉了葉子的蘿卜頭處又開始長出嫩嫩的新葉，記得以前媽媽每到冬天蘿卜挖出來的時候總要挑幾個長勢好的把蘿卜頭切下來育種在田邊一角，等到明年開花結籽，再到夏秋季節(jié)下籽播種,蘿卜就是這樣栽種的。由此我想何不把這些蘿卜頭切下來拿到幼兒園去讓幼兒學著栽種呢?也讓班級的自然角多一份綠意。我邊吃早飯邊說著，媽媽已經(jīng)幫我把所有的蘿卜頭切下來，并用塑料帶裝好了，還怪罪我怎么不早說，早說要種的話把葉子再留長一點，不過也能夠活的。蘿卜是一種很容易栽種的植物，放在自然角里孩子們可以隨時觀察它的變化，了解它的生長規(guī)律。

到園，我把蘿卜頭送到一個個班級，有的班級的自然角里也有幼兒帶來的蘿卜，這段時間中班進行的主題是《香香的蔬菜》，幼兒從家中帶來了一些蔬菜來，不能放久的都已經(jīng)丟棄，就剩下洋蔥、土豆之類的，只是沒有種起來。我提醒老師用大一點的容器，可以用色拉油桶或一次性的塑料湯盆栽種，還可以種一些蠶豆之類的農(nóng)作物。有的老師好奇地問：“這也能種啊?”看來年輕的教師和幾個城里長大的老師不知道蘿卜的這種做法。

周例會上，我和老師們講起了班級自然角的種養(yǎng)，作為農(nóng)村的孩子，應該讓他們從小了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，知道哪些植物可以在冬天存活、過冬。幼兒園的大門前就是一片農(nóng)田，農(nóng)民們這幾天正在栽種油菜、大麥，我們應該利用現(xiàn)在的有利時機對幼兒進行這方面的教育，讓幼兒愛家鄉(xiāng)、愛田野。

過一段時間，我將去看看每班的蘿卜長得怎么樣了?

2020幼兒園教育筆記：老師，你嘗嘗

今天是我值午班，孩子們的飯菜是美味的虎頭雞，我和往常一樣，往每個孩子盤里盛菜，孩子們看見喜不自禁，個個流露出追不及待想一品美味的樣子。

飯盛好了，孩子們按序坐好，美滋滋地品嘗著，我來回巡視。突然，衣角被輕輕拽了一下，我低頭一看，原來是我們乖乖虎三班的“調(diào)皮鬼”萬利，他手里舉著一塊雞肉朝我伸過來，我心想是不是又牙疼了?我急忙蹲在他身邊問：“你怎么了?又牙疼了嗎?”只見他瞇眼一笑說：“老師，我的牙不疼，這雞肉可好吃了，你嘗嘗!”舉著雞肉的小手朝我的嘴邊送來。我先是一楞，繼而感覺心里一股熱流，非常開心。“謝謝你，老師不吃，老師已經(jīng)吃飽了，我知道這雞肉肯定特別香，萬利多吃點，長得身體棒棒的!”“嗯。”萬利滿足地繼續(xù)吃起來……萬利旁邊的瑞卓喊道：“老師，你吃一塊吧!”我輕輕摸著他的頭說：“老師謝謝你，你好好地吃，老師就高興了?！?/p>

一句“老師，你嘗嘗!”讓我好是溫暖!是啊，孩子們一句簡單的話語，一個小小的舉動，都如一股熱浪沖擊著我。孩子們在我看來無疑是最美的。和孩子們朝夕相處，他們的點點滴滴都會使我感到幸福。我真想告訴每一個人，今天我吃了一頓最香的“午餐”。

2020幼兒園教育筆記：幼師要直面“匿名信”

充滿著對新一年的憧憬，滿懷著對新年的期望，踏著心中的快節(jié)奏，邁著堅定的步伐走向幼兒園，開始了新學年的第一個工作日。

剛進園，傳達室遞上一個白色底綠色線沒有落款的信，收信人地址：如師附小幼兒園園長辦公室園長收，顯然是“匿名信”。打開信，大概內(nèi)容是這樣的：

尊敬的園長，你好!

我是貴園的友情者。我把外界對貴園的評價轉告您。有的說：“如師附小幼兒園的名聲最大，城里城外的都想把孩子送到那所幼兒園?？删陀械臈l件夠不上，去不了?！庇械恼f：“附小幼兒園名聲之大，風氣之壞，沒有錢的干脆別去，除了繳納應該的費之外，對班上的幾位老師還必須要‘意思’一下，如不給‘那個’，有的老師公開提示就請她們吃飯。(一個班3個老師，每學期開學、過年什么的，起碼200-300元不等)三年幼兒園該要多少錢”……聽了這些議論，不禁使我回想起開學初在你園外幾位家長的對話：你們怎么辦的?意思了嗎?那你呢?沒辦法，人家都意思，如果不，恐怕對孩子有看法，孩子要受委屈。還有兩位家長在旁邊臉上露出苦澀的笑。唉……

孩子是父母的心肝寶貝，一切為了孩子。如果是高薪的父母到不在乎，一個普通職工家庭的心情是可想而知。

其實不知是否屬實，如有這種現(xiàn)象，這不損壞了大名鼎鼎的幼兒園的聲譽嗎?是否該查一查。

讀信時心情是復雜多變的，因為關于這方面的反映不是一次了，有其他行業(yè)朋友的面訓，有關心的領導曾經(jīng)的明示。在物欲橫流的社會大環(huán)境下，這偌大的幼兒園，上千個孩子，七、八十號教職工，我實在不敢斗膽地說：這種現(xiàn)象沒有?？晌疫€是比較自信地認為：“大多數(shù)老師還是好的，不能排除個別人影響了大家的名譽和幼兒園的聲譽?！比绻屵@個別滋長漫延開來，那后果不堪設想。于是，每當我聽到一丁點兒反映時，都曾通過暗示的方式友情提醒，還在每學期都發(fā)放的、作為考核重要指標的“家長滿意度調(diào)查表”上增加了“是否存在受收禮品禮金現(xiàn)象”。

感謝這位沒有留名的朋友的友情提醒，讓我再一次面對這個問題。我何嘗不想將這個害群之馬揪出來，可當我看完最后一句話的時候，自己還是禁不住自言自語了一句“朋友，這可讓我怎么查?一點線索都沒有。”

于是，又一次做了以下三個回應：

首先，放下手里其他活，將原來安裝在幼兒園大門里邊的“園長信箱”進行重新油漆，并放置到大門外顯眼位置。

接著，立即申請了一個專門的電子郵箱，以“如師附小園長信箱”的第一個拼音字母來命名，作為家長檢舉類似問題，提出良好建議的專用信箱，在門外的“園長信箱”上用大紅字公布了電子信箱的地址，同時通過家校通向全園家長進行了公布，還同時公布園長室電話號碼。

第三，今天在開學的全體人員會上通讀“匿名信”，在大家分年級組自由討論形成基本統(tǒng)一意見后，給大家再敲警鐘，有則改之，無則加勉。同時，再一次嚴明紀律，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實，作為違反師德要求嚴肅處理。

但愿大家嚴于律己，樹師德好形象。

2020幼兒園教育筆記：老師不疼了

一次打掃衛(wèi)生，在擦玻璃的時候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血。可是我并沒在意，繼續(xù)擦玻璃。這時一凡小朋友看見了，他說：“老師，你的手出血了，”我說：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉，不過，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現(xiàn)了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來?！蔽业拖骂^看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來準備自己包一下。他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了?！笨此J真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來。并且用嘴吹了吹說：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎么會的?”他認真的說：“跟你學的?！边@使我想起，平時有的小朋友不小心弄破了手，我會很認真地為他們包好。看了這些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉。這時孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著給我吹，還像平時我鼓勵他們一樣說：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了。”我感動地說：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關心人了。老師是高興的，你們?nèi)ネ姘伞！?/p>

孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動里，同時我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會有驚人的收獲。

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