幼兒園教案活動(dòng)反思。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒活動(dòng)反思：爺爺一定有辦法”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

剛拿到這一繪本，感覺(jué)光憑畫(huà)面并不能一下子抓住孩子的視線。特別是“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去……縫進(jìn)，縫出。”如果不仔細(xì)觀察，是很難發(fā)現(xiàn)這一家庭的變化的。

孩子喜歡的焦點(diǎn)應(yīng)該是毛毯經(jīng)過(guò)爺爺?shù)那墒忠徊讲阶兂杉~扣的過(guò)程?；谝陨蟽牲c(diǎn)的思考，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好效果。

一、語(yǔ)言點(diǎn)的把握。

雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去……縫進(jìn)，縫出?！碑?huà)面效果不明顯，但是針對(duì)畫(huà)面的語(yǔ)言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著這句話的熟悉對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)也越來(lái)越入迷。

二、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。

對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱剪紙方法。由“毛毯——外套——背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用“對(duì)稱”的方法來(lái)剪物品。通過(guò)“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——自主練習(xí)”等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考，通過(guò)與幼兒之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對(duì)稱”的方法。在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。

不足之處：

1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，再傾聽(tīng)下一段故事，這樣不用跑進(jìn)跑出可以節(jié)省時(shí)間。

2、在背心變領(lǐng)帶前，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少，就是最好”，目的是讓幼兒盡量把作品剪得大些?？墒?，這位幼兒動(dòng)作很大一剪刀下去，對(duì)折的只剩下一小塊，多半剪光了。我心里一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對(duì)折了一下剪出了領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我會(huì)從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)更精彩。（——姚瑾）

附故事：《爺爺一定有辦法》

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕跑。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆颂鹤樱^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”

一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了?！?約瑟說(shuō)“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓祝^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”

一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了?！?約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！?爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”

一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了?！?約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“恩……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”

一塊奇妙的手帕。爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！岸鳌睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！” 約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“恩……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱、咯吱地剪，再用飛針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……” yjs21.com

一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？” 約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！他找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著：“我的紐扣！奇妙的紐扣不見(jiàn)了！”媽媽跟著跑來(lái)，說(shuō)：“約瑟！聽(tīng)我說(shuō)。那顆紐扣沒(méi)有了，不在了、消失了。即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有呀。”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭，說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。”

第二天，約瑟去上學(xué)。約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷刷地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成了一個(gè)奇妙的故事。

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我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對(duì)一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對(duì)大家的家訪工作和教學(xué)策略帶來(lái)些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有奇奇沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進(jìn)行了家訪。家訪中，奇奇父親說(shuō)出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?/p>

從奇奇的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)奇奇的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心，送奇奇盡快入園。

聽(tīng)了奇奇爸爸的話，我解釋說(shuō)：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)奇奇的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來(lái)改變奇奇的不良習(xí)慣，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門(mén)。

9月份

這是第一次上門(mén)，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書(shū)籍給家長(zhǎng)；三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家教育孩子。

奇奇一見(jiàn)我就顯得很高興，他說(shuō)：“老師，爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園?！?看來(lái)小家伙很渴望上幼兒園，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢?！彼又f(shuō)：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車，奇奇一個(gè)人玩積木?！闭f(shuō)著就去一旁玩起了積木。我就開(kāi)始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容，奇奇也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說(shuō)：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶遥啻未蛄诵”砀?，我一直批評(píng)他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒(méi)辦法?！?/p>

奇奇的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。

我開(kāi)導(dǎo)并解釋說(shuō)，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時(shí)候奇奇又過(guò)來(lái)了，向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，還不停地說(shuō)著同一句話。他爸爸馬上阻止說(shuō)：“不可以這樣的，說(shuō)這么多的話太沒(méi)有禮貌了?！苯又謱?duì)我說(shuō)：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話連起來(lái)一起講述，這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的行為和語(yǔ)言。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)首先要傾聽(tīng)，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等。

10月份

這次上門(mén)的目的有二：一是評(píng)估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長(zhǎng)寫(xiě)觀察記錄。

已經(jīng)見(jiàn)過(guò)好幾次面了，奇奇見(jiàn)到我就像見(jiàn)了好朋友一樣說(shuō)“老師好，”還主動(dòng)炫耀：“老師，我會(huì)自己吃飯了?！闭f(shuō)著爬上桌子吃起飯來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動(dòng)作雖然看起來(lái)很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

我想，奇奇動(dòng)作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動(dòng)作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對(duì)孩子包辦過(guò)多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)奇奇有了進(jìn)步，同時(shí)建議家長(zhǎng)平時(shí)放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動(dòng)手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個(gè)月在家完成的幾件美工作品拿出來(lái)給我看，說(shuō)是和爸爸媽媽一起做的。

看來(lái)，奇奇父母對(duì)孩子的教育確實(shí)很重視，能積極面對(duì)教育孩子過(guò)程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個(gè)孩子的信心。但家長(zhǎng)僅有愛(ài)心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計(jì)了一份表格，指導(dǎo)他們對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。

11月份

這次的指導(dǎo)目的有兩點(diǎn)：一是了解家長(zhǎng)近期對(duì)奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長(zhǎng)的教育方法是否恰當(dāng)。

一進(jìn)門(mén)我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫(xiě)的觀察記錄表。從表中可以看出，家長(zhǎng)給孩子安排活動(dòng)的時(shí)間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對(duì)孩子的活動(dòng)給予有意識(shí)的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進(jìn)步很大，不僅能獨(dú)立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。最后奇奇爸爸主動(dòng)提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因?yàn)檫@也是我的想法。同時(shí)我向奇奇父親說(shuō)明我作為老師會(huì)盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

就這樣通過(guò)我對(duì)奇奇爸媽一段時(shí)間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來(lái)到了幼兒園。

幼兒午睡時(shí)老師一定要認(rèn)真檢查

幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，睡覺(jué)時(shí)大腦能分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當(dāng)然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時(shí)間，孩子午睡時(shí)，老師該干些什么呢?我認(rèn)為：

首先是望

望就是看，孩子剛睡下時(shí)要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒(méi)有塞住，尤其是春秋時(shí)期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過(guò)冷過(guò)熱，背上有沒(méi)有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺(jué)時(shí)脫衣服應(yīng)先脫褲子再脫衣服而起床時(shí)應(yīng)先穿衣服再穿褲子，以防感冒。記得前幾天一次午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)敏敏小朋友蓋三條被子。我納悶了，這么熱的天氣怎么蓋三條被子。我問(wèn)敏敏是怎么回事，敏敏說(shuō)是婭婭給她的。我明白了。原來(lái)中午孩子們的被子曬在外面，收的時(shí)候他們的床上多了兩條被子，于是婭婭把被子都放在依敏床上。而敏敏又不啃聲。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)看到的話，敏敏真是要熱死了。在起床時(shí)，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯(cuò)。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時(shí)老師一定要仔細(xì)的檢查，要多看。

其次是聞。

記得開(kāi)學(xué)第一天午睡孩子們起床時(shí)，我聞到了一股異味，檢查了好幾個(gè)幼兒好象沒(méi)事，以為大概是放臭氣，也沒(méi)放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時(shí)，謝老師走過(guò)來(lái)輕輕的告訴我“小烈大便在床上?！蔽覈樍艘惶?，怎么會(huì)這樣，根本沒(méi)想到。于是把小烈叫出來(lái)，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來(lái)今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當(dāng)時(shí)我非常想責(zé)備小烈怎么沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但更多的我還是覺(jué)得自己工作不到位，當(dāng)時(shí)聞到了味道為什么不一個(gè)一個(gè)床檢查一遍。試想當(dāng)時(shí)如果保育員折被子時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后果會(huì)怎樣呢?真是不堪設(shè)想。事后分析原因我覺(jué)得到了大班有的孩子大便在身上覺(jué)得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過(guò)這次的事情，我覺(jué)得在午睡時(shí)老師應(yīng)該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時(shí)檢查。

再次是問(wèn)。

孩子在午睡時(shí)老師一定要多觀察，多走動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問(wèn)幼兒。記得有一次在午睡時(shí)看到一位幼兒很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)睡著，而平時(shí)總是很快就睡著的。我走過(guò)去問(wèn)他是否不舒服，他說(shuō)頭有點(diǎn)疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我讓他起床去校醫(yī)那兒測(cè)量結(jié)果38度多，急忙通知他的父母。

雖然看似都是小事情但如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小事情會(huì)變大事情。正所謂的細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣我們的孩子才會(huì)舒心，家長(zhǎng)才會(huì)稱心。

只要愿意做，一定能行

記得剛?cè)雸@時(shí)，小朋友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和毛老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認(rèn)識(shí)自己的茶缸。后來(lái)我們?cè)诓韪准苌腺N了小朋友的大頭貼，一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友們基本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的少杰小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無(wú)論你怎么跟他說(shuō)，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說(shuō)那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要少杰拿錯(cuò)茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，有一天，我看到少杰居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“少杰真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具。

從那以后，我看到少杰很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無(wú)論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

教育隨筆：我們一起想辦法

今天早上，幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在活動(dòng)時(shí)很茫然，手里拿著玩具不知道怎么與伙伴玩。有時(shí)只顧自己玩，沒(méi)有合作的意識(shí)，玩具扔的滿地都是，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)橐患|西搶來(lái)?yè)屓?。根?jù)這個(gè)問(wèn)題，我組織了一次教育活動(dòng)。我把孩子們組織在一起,先到建構(gòu)區(qū)看了看它們的家?！巴婢邼M地，玩具也在地上等，你們喜歡這樣的家嗎？”“不喜歡”大家異口同聲的答道。于是我和幼兒們一起討論：“應(yīng)該怎樣玩？怎樣才能不和小伙伴吵架？建構(gòu)區(qū)的玩具應(yīng)該怎樣玩……我們一起想想辦法吧！”

這時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后的搶著舉手，溪溪說(shuō)：“玩具是大家的，不能搶玩具，要互相謙讓?！倍苟拐f(shuō)：“不能把玩具扔地上，小玩具會(huì)疼的。”晨晨說(shuō)：“玩玩具時(shí)聲音不能大，你大聲說(shuō)話就會(huì)吵到別人的。”……從他們的回答中可以看出，其實(shí)他們知道其中的游戲規(guī)則，只是一玩就忘了。

于是我又問(wèn)幼兒“那你們說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诩視r(shí)爸爸媽媽還有你都做些什么事情？”婷婷說(shuō)：“爸爸看報(bào)紙，媽媽收拾屋子，我玩玩具?！睗蓾烧f(shuō)：“媽媽和我一起玩，爸爸上班去?！薄麄兌寄苷f(shuō)出來(lái)?！澳悄銈?cè)谟變簣@娃娃家里當(dāng)爸爸媽媽時(shí)，怎么做呢？”孩子們紛紛舉手說(shuō)，雯雯說(shuō)：“我當(dāng)媽媽，喂寶寶吃飯?！标筷空f(shuō)：“我當(dāng)爸爸，我要上班掙錢(qián)。”……“你們說(shuō)了這么多，說(shuō)得都很對(duì)。那為什么玩玩具時(shí)不是這么做的呢？在與小伙伴玩時(shí)，要相互謙讓，出現(xiàn)問(wèn)題要好好商量。……”通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，明確自己角色的職能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中不良行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)分析原因，及時(shí)給予隨機(jī)教育將問(wèn)題解決。

教育隨筆：大家一起想辦法

玩拼塑的時(shí)間到了。孩子們都在認(rèn)真地搭建自己的“作品”。濤濤用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“東西”——正方形上豎插兩片雪花片，他舉著這個(gè)“東西”在教室里跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去。我很好奇的問(wèn)了一下才知道，那是一輛“纜車”，他正很著急地想辦法可以將纜車懸掛起來(lái)。分享活動(dòng)到了，我要濤濤介紹了他的纜車，并提出超超遇到的難題。佑佑馬上想到說(shuō)：“在教室里拉一根繩子把纜車吊在上面?！闭f(shuō)著他上去拎起那纜車上的雪花片，結(jié)果“啪”的一聲，纜車掉在地上。大家叫起來(lái)：“不可以用雪花片來(lái)吊纜車的，纜車太重，雪花片要斷的?！惫陿I(yè)說(shuō)：“搭兩個(gè)架子，用一根塑棒穿在纜車上架起來(lái)。”吳欣宇接到：“用毛根做個(gè)鉤子吊住纜車?！睗凉制炔患按脑囋?，開(kāi)心的說(shuō)：“老師，你看，我的纜車終于可以運(yùn)行了?！眳切烙铖R上說(shuō)道：“是大家?guī)湍阆氤龅暮棉k法?！睗凉R上說(shuō)道：“謝謝大家！”孩子們都開(kāi)心的笑了~~~

這就是一段很平常的尋找解決問(wèn)題辦法的交流討論。問(wèn)題產(chǎn)生于個(gè)別孩子，但卻引起大家的熱烈關(guān)注。交流的過(guò)程只是提出各種假設(shè)，足以能夠挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知，也是提高幼兒解決問(wèn)題能力的一次教育實(shí)踐。

教給孩子一個(gè)好辦法

有一天，帥帥剛?cè)雸@就從口袋里拿出一塊糖，想剝開(kāi)吃，他費(fèi)了九牛二虎之力，沒(méi)撕開(kāi)封口，他生氣了，啪的一聲把糖扔出去好遠(yuǎn)，氣哼哼地說(shuō)：“我不吃了!”見(jiàn)帥帥十分懊惱，我把糖撿起來(lái)，耐心的對(duì)帥帥說(shuō)：“帥帥，老師教給你一個(gè)好辦法，你一下子就能撕開(kāi)了!”帥帥一聽(tīng)，趕緊跑了過(guò)來(lái)。我指著糖紙上的鋸齒壓邊說(shuō)：“你把兩手的拇指、食指對(duì)齊，捏緊小鋸齒，一擰就開(kāi)了?！蔽沂痉读艘幌?，帥帥又從口袋里拿出一塊糖試著剝開(kāi)，果然帥帥擺弄了幾下就撕開(kāi)了糖紙，帥帥笑了。見(jiàn)帥帥美滋滋地吃起了糖，我告誡他說(shuō)：“遇到不會(huì)做的事情，先動(dòng)腦筋想一想，沒(méi)有辦法了可以問(wèn)老師。你把糖扔了，怎么能吃到糖呢?”帥帥笑了。從此凡是有鋸齒壓邊的食品袋，他都能自己打開(kāi)。一次鵬鵬讓我撕蝦條封袋，帥帥聽(tīng)到了，趕緊跑過(guò)來(lái)喊：“鵬鵬，我教給你一個(gè)辦法……”

孩子的心理承受能力較差，遇到挫折往往發(fā)脾氣，當(dāng)孩子確實(shí)無(wú)力解決時(shí)。老師在給予安慰的同時(shí)，給孩子以指導(dǎo)，將增加他面對(duì)挫折的信心。讓孩子面對(duì)挫折，并給予他激勵(lì)與指導(dǎo)，煅煉孩子的意志，培養(yǎng)其正確的人生觀，能令孩子一生都受益無(wú)窮。

Very Good，你一定能行

案例實(shí)錄：

今天國(guó)際象棋活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽(tīng)著，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)?！闭f(shuō)著牽著他的小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very,Very,Good”在鼓勵(lì)聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。

案例分析：

袁淇奧小朋友個(gè)性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調(diào)整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì)，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

教育隨筆：你一定可以的

今天我班進(jìn)行了戶外體育活動(dòng)《海娃送雞毛信》，在此過(guò)程中幼兒要學(xué)會(huì)過(guò)“泥地”、跳“山溝”、跨“小河”、走“獨(dú)木橋”、鉆“山洞”等幾項(xiàng)本領(lǐng)。因幼兒的個(gè)體差異性，大部分幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)快速的學(xué)會(huì)，但也有個(gè)別幼兒并不能如其他幼兒般達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)。如：小朋友們?cè)诳纭靶『印睍r(shí)，我們規(guī)定是要單腿跳著跨過(guò)“小河”且不能將欄桿碰倒否則視為“掉入小河”，王一茜小朋友每次跨“小河”時(shí)，都會(huì)將欄桿碰到，第一次碰倒時(shí)，自己對(duì)自己說(shuō)“再來(lái)一遍”，可是屢次嘗試屢次失敗，經(jīng)過(guò)五六次的嘗試之后王一茜小朋友非常氣餒，賭氣說(shuō)“這個(gè)太難了，我永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)”，“怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)進(jìn)步很多了”，她疑惑的看著我說(shuō)：“可我每次都把欄桿碰到了呀”，“是啊，但你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你剛開(kāi)始跨欄桿的時(shí)候還沒(méi)有跨過(guò)來(lái)欄桿就倒了，可后來(lái)是你跨過(guò)來(lái)之后，欄桿才倒的，這已經(jīng)進(jìn)步很大了，只要你在堅(jiān)持多練習(xí)幾遍，老師相信你一定可以的，加油哦”我做了一個(gè)加油的手勢(shì)，“那……那好吧”王一茜小朋友說(shuō)到，于是她有開(kāi)始嘗試，可是還是失敗了，這時(shí)其他小朋友喊到“王一茜，加油，王一茜加油……”，聽(tīng)到小朋友們?yōu)樽约杭佑痛驓猓^續(xù)嘗試，最終成功的跨過(guò)了“小河”，與此同時(shí)響起了雷鳴班的掌聲，王一茜小朋友露出來(lái)開(kāi)心的笑容。

幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平及興趣進(jìn)行培養(yǎng)，但由于幼兒有個(gè)體差異性，所以老師必須因材施教，作為老師，對(duì)待幼兒要秉著一顆愛(ài)幼兒的心來(lái)感化和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白到遇到困難并不可怕，只要不氣餒，不妥協(xié)，堅(jiān)持努力去克服它，終會(huì)成功，從而提高幼兒的自信心與自我認(rèn)同感，感受通過(guò)自己的堅(jiān)持努力而獲得成功的喜悅感。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒活動(dòng)反思：爺爺一定有辦法》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教案活動(dòng)反思專題，希望您能喜歡！