幼兒園大班社會(huì)課說課稿。

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說課稿，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“大班社會(huì) 忙忙碌碌的夜晚反思性說課”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班社會(huì)《忙忙碌碌的夜晚》活動(dòng)反思：

上午我在大6班完成了一個(gè)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)《忙忙碌碌的夜晚》，整節(jié)活動(dòng)總體效果較好。在活動(dòng)的過程中幼兒的積極性很高，在提一些開放性的問題時(shí)，如：在美麗溫馨的夜晚，你們?cè)诟墒裁?？有誰在寧靜的夜晚忙碌著？他們?yōu)槭裁丛趯庫o的夜晚辛苦地忙碌著？如果沒有他們會(huì)怎么樣？…… 幼兒的回答和積極踴躍，而且也能切入主題，說明這個(gè)班的孩子在語言表述方面還是有很好的。特別是在萌生幼兒對(duì)夜晚工作的人的感激之情的時(shí)候，幼兒都能發(fā)自內(nèi)心的感謝他們，前面的環(huán)節(jié)講述的也很好，讓幼兒充分感受到夜晚工作的重要性，到了最后幼兒都很激動(dòng)，有很多話想講，因此，教師隨機(jī)讓孩子們進(jìn)行自主交流。特別是在設(shè)計(jì)感恩卡時(shí)，孩子的想法很多，心情也很激動(dòng)。但是在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問題，如：提問的時(shí)候，老師沒有很好的引導(dǎo)，而且制作好的課件也沒有起到所想要的作用；在講述每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，總結(jié)有點(diǎn)不到位，給人的感覺就好像是讓人看了一下過程，而沒有讓活動(dòng)深入下去；在最后一個(gè)環(huán)節(jié)萌生感恩之心、制作感恩卡的時(shí)候，如果教師多講一些現(xiàn)實(shí)生活中我們可以做的一些事情效果會(huì)更好，讓幼兒從自己的生活中用行動(dòng)真正去感謝他們。

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大班美術(shù)游戲 快樂郊游反思性說課

大班美術(shù)游戲《快樂郊游》反思

“郊游”是讓孩子們興奮、激動(dòng)的一件事，讓“郊游”貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，從孩子感興趣的事物入手更能吸引幼兒，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。用各種生活用品來印畫是一種比較新鮮的形式，各種不同的生活用品能印出各種美麗的圖案，引導(dǎo)幼兒用生活用品最終完成一幅美麗的風(fēng)景畫，讓孩子自由的在說說、玩玩中，提高動(dòng)手能力并體驗(yàn)樂趣。

以感受物體的形狀和色彩，學(xué)習(xí)用印畫技能來表現(xiàn)風(fēng)景； 激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣作為本次游戲的目標(biāo)。以結(jié)合場(chǎng)景，找到適合的、相像的工具進(jìn)行印畫，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力作為重難點(diǎn)。

第一環(huán)節(jié)開著汽車一起去郊游，播放PPT，引導(dǎo)幼兒觀察郊游時(shí)所會(huì)看到的風(fēng)景，引發(fā)幼兒的興趣。在執(zhí)教過程中孩子們能把看到的景象一一表述出來，為作畫做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)出示三張未完成的畫，分別是一個(gè)還沒有種樹的樹林、一個(gè)未養(yǎng)魚的池塘、一個(gè)還未種花的花園，請(qǐng)孩子們來添花，以此來渲染場(chǎng)景。通過生活用品，激發(fā)幼兒的興趣，并理解印畫的方法，為后面的嘗試做準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)教師幫助孩子在認(rèn)識(shí)生活用品，感受物體形狀的基礎(chǔ)上作畫，既能學(xué)習(xí)用印畫技能來表現(xiàn)風(fēng)景，又能發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

第三環(huán)節(jié)主要是點(diǎn)評(píng)幼兒的作品，挖掘優(yōu)點(diǎn)，提出缺點(diǎn)，再次羅列作畫工具與作品之間的關(guān)系，為提高作品的完整性而錦上添花。從孩子們的作品來看，效果非常不錯(cuò)，能抓住作畫工具的特征，選擇適合的工具進(jìn)行添畫。

第四環(huán)節(jié)提煉教育價(jià)值，讓孩子們做個(gè)生活中的有心人，善于觀察事物的特征，從中挖掘有意義的東西，讓活動(dòng)更添趣味，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂趣并給幼兒一個(gè)拓展的空間。

整個(gè)游戲孩子們參與的積極性很高，能很好地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，效果很好。

大班美術(shù)活動(dòng) 蜘蛛織網(wǎng)課后反思性說課

大班美術(shù)活動(dòng)《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思

鑒于孩子們剛開始接觸線描畫不久，還不會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、圖形等進(jìn)行組合變化，所以我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，首先從線條的認(rèn)識(shí)、組合變化入手，設(shè)計(jì)了《小蜘蛛織網(wǎng)》這一具有情境性的線描畫活動(dòng)。

本活動(dòng)是以小蜘蛛織網(wǎng)這個(gè)情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在一定的情境之中學(xué)習(xí)線描畫，這讓孩子們更加樂意投入到活動(dòng)中，集中注意力去學(xué)習(xí)。線描畫涉及的元素很多，本活動(dòng)只是選擇了線條這一很小的點(diǎn)開展了活動(dòng)。此活動(dòng)使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，基本掌握了運(yùn)用線條組合變化的方法進(jìn)行線描畫活動(dòng)。

但是活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不可預(yù)測(cè)的情況，可能是由于缺乏線描畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此我也做出了一些的分析和反思，為發(fā)展今后的線描畫教學(xué)活動(dòng)作參考。

繪畫蜘蛛網(wǎng)應(yīng)尊重自然規(guī)律。大自然中蜘蛛織網(wǎng)的規(guī)律是先由中心開始織幾條長的直線，再用短線將直線相連，而我在教授織網(wǎng)過程中，違背了自然規(guī)律，應(yīng)該事先遵循蜘蛛織網(wǎng)的規(guī)律設(shè)計(jì)圖案，同時(shí)也可以降低孩子們繪畫的難度。

幼兒的線描畫缺乏美感。幼兒美術(shù)作品重點(diǎn)在于呈現(xiàn)美觀，而我在設(shè)計(jì)作品時(shí)忽略了作品的美感，單調(diào)的蜘蛛網(wǎng)讓整張作品缺乏生氣，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些背景或者添畫蜘蛛，讓作品呈現(xiàn)得更加完整、豐富。

活動(dòng)過程中教師的語言與情景不符。活動(dòng)中教師的部分語言不符合活動(dòng)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)情境化語言時(shí)應(yīng)思考如何讓語言更確切，過渡更自然。

通過本次活動(dòng)，我收獲到了很多，不管是在教案設(shè)計(jì)方面還是活動(dòng)實(shí)施過程中，都應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，考慮孩子的發(fā)展，孩子獲得了有效經(jīng)驗(yàn)，才是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的根本。

小班數(shù)學(xué)反思性說課 石頭小路

小班數(shù)學(xué)石頭小路反思性說課

【設(shè)計(jì)思路】：皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。對(duì)于小班來說，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要他們進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物間的聯(lián)系。排序活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡(jiǎn)單的判斷力、初步的推理能力，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。我嘗試在簡(jiǎn)單、輕松的活動(dòng)中，讓幼兒自主地探索、學(xué)習(xí)。

教材分析：《石頭小路》是小班建構(gòu)式課程中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)主要要求幼兒能按照ABCABC的模式進(jìn)行排列，并鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。根據(jù)《綱要》中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，讓各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)等等。

教法與學(xué)法：

教法：《綱要》中指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了

1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了“小兔要去采蘑菇，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小路”這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過講解把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

學(xué)法：幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、 操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小松鼠鋪路，讓幼兒通過看一看、說一說、擺一擺來操作。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。

活動(dòng)流程：

一、情景表演，看一看小路，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，初步感知ABCABC的排列方式。（分析：運(yùn)用情景演示，讓幼兒更加直觀地了解到小路的排列方式，為后面的活動(dòng)埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。如果教師的情景利用一個(gè)大背景圖來設(shè)置，然后讓每條小路都能通往蘑菇地，這樣會(huì)讓幼兒的興趣更濃。）

二、選一選小路，發(fā)展幼兒的思維能力。（分析：通過聽口令的方法來讓幼兒進(jìn)行尋找相應(yīng)的小路，可以鞏固幼兒對(duì)排列方式的了解，但對(duì)動(dòng)手操作還有點(diǎn)困難。如果教師換一種方式教學(xué)，根據(jù)要求來讓幼兒動(dòng)手排一排，這樣不僅能提高幼兒的聽辨能力，又讓幼兒對(duì)排列的順序有了了解，為下一環(huán)節(jié)奠定準(zhǔn)備。）

三、鋪一鋪小路，鞏固排列方式。（分析：鋪路是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子難點(diǎn)未掌握，這可能源于教師的在之前的引導(dǎo)不夠，沒有講明白到底該是一個(gè)什么樣的規(guī)律，可以先讓幼兒看著范圖想想，先在桌子上擺一擺，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了之后可以馬上糾正，然后再把它鋪到紙上，成一條小路。）

四、展示小路。（分析：把幼兒幫助小松鼠鋪的小路一一展示在展板上，讓幼兒感受動(dòng)手操作的快樂。教師在講評(píng)的時(shí)候，可讓小松鼠先在正確的小路上走走。）

通過活動(dòng)，讓我看到自己在教學(xué)上的不足，有許多的地方還值得我進(jìn)一步去考慮，比如：教師的語言不夠精煉，不夠兒童化，調(diào)控能力不強(qiáng)，教師在演示教具時(shí)的每一動(dòng)作等等都要考慮清楚。對(duì)于怎樣上好一個(gè)活動(dòng)，實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。一個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了但另一個(gè)活動(dòng)才剛剛起步。今后我會(huì)更加努力，平時(shí)上課，仔細(xì)分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

王老先生有塊地反思性說課

《王老先生有塊地》反思性說課

本來想達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.學(xué)唱歌曲，能自信、大膽的演唱歌曲。2.對(duì)改編歌詞有興趣。于是我根據(jù)新綱要中，對(duì)音樂活動(dòng)的要求（教師應(yīng)該提供幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂；教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性音樂教育活動(dòng)，主要目的是為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造技能。）設(shè)計(jì)了音樂教學(xué)《王老先生有塊地》。

當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行了了實(shí)際的教學(xué)過程中，我看到了他們身上這樣的現(xiàn)象：由于《王老先生有塊地》旋律簡(jiǎn)單，歌詞又朗朗上口。幼兒在學(xué)習(xí)過程上，很快就學(xué)會(huì)了歌曲；學(xué)習(xí)歌曲第三句，有節(jié)奏地模仿小雞叫時(shí)，沒有主動(dòng)打拍子的習(xí)慣，出現(xiàn)只是隨老師的口型模仿的形式；創(chuàng)編過程中，幼兒思維太活躍，想出了許多小動(dòng)物，但卻模仿不出它的叫聲。

總得來說，歌曲本身并不難，所以較輕松地達(dá)到學(xué)唱歌曲，能自信、大膽地演唱歌曲這一目標(biāo)。細(xì)節(jié)方面，歌詞的第一句和第四句是重復(fù)王老先生有塊地，第一二句和第四句的旋律又是相同的，學(xué)習(xí)時(shí)難免有些枯燥了；而第三句是有節(jié)奏地模仿小雞的聲音便成了這首歌最有趣的地方，因此這一句，幼兒的參與性很高；“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰嘰嘰，嘰”，邊拍手打節(jié)奏，邊模仿時(shí)，常常會(huì)忘了拍手或忘了唱，幼兒也能太投入于教師的示范，而忘記了參與。對(duì)于目標(biāo)二：對(duì)創(chuàng)編感興趣，這個(gè)目標(biāo)在教學(xué)結(jié)束后也是達(dá)到的。但是在創(chuàng)編時(shí)，幼兒們有太多的奇思妙想，這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)前面顯得有些活躍，太過活躍以至于未聽出問題。

我覺得我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.重復(fù)歌詞時(shí)，可以用多種方式來演繹，比如剛開始那句王老先生有塊地，可以是平平的調(diào)，最后一句時(shí)，可以是歡快，高興的調(diào)；2.打節(jié)奏時(shí)可以采用教師打節(jié)奏，幼兒模仿或幼兒打節(jié)奏，教師模仿的形式；3.創(chuàng)編時(shí)，先模仿其他小動(dòng)物的聲音，然后再把叫聲對(duì)號(hào)入座，找出這樣叫的小動(dòng)物。

我之所以這樣調(diào)整是因?yàn)椋?.可以讓幼兒覺得新奇，不再枯燥。2.通過分工學(xué)習(xí)的方式加深印象，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，也能集中幼兒注意力。3.稍微收住幼兒一些特別活躍的想法，把他帶到活動(dòng)中來，而不是偏離了問題，自顧自想別的地方去。先出聲音，幼兒把聲音與動(dòng)物對(duì)號(hào)入座，就不會(huì)出現(xiàn)“王老先生可以養(yǎng)老虎，老虎怎么叫不知道”的狀況了。

我自己或我的同事，會(huì)在新的教學(xué)中嘗試這個(gè)新方案，我想一定會(huì)比這次的活動(dòng)有進(jìn)步！

親子活動(dòng)反思性說課 金沙巧管家

親子活動(dòng)《金沙巧管家》反思性說課

4月23日，是我們4.4班的家長開放日，當(dāng)天親子活動(dòng)是《金沙巧管家》，整節(jié)親子活動(dòng)課分為5個(gè)環(huán)節(jié)，下面依次對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行小結(jié)和反思：

1、 開場(chǎng)舞：我們的生活多么幸福

本環(huán)節(jié)是課程的引出部分，35個(gè)孩子分A、B兩個(gè)部分依次上臺(tái)。在A部分中16名男生，這里男生的表現(xiàn)不夠整齊和規(guī)范，個(gè)別男生的情緒不高，使得舞蹈效果沒能給家長好的開場(chǎng)效果；在B部分中18名女生積極熱情，表現(xiàn)出很積極的情緒，當(dāng)然帶給家長的氛圍也就隨之高漲起來?；叵肱啪毜臅r(shí)候，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)確實(shí)女生比男生更努力記動(dòng)作，更注意自己的表情和情緒，而男生在以后的活動(dòng)中我們可以設(shè)計(jì)一些更陽光更剛勁的動(dòng)作，可能這樣能更好調(diào)動(dòng)男生的積極性主動(dòng)表現(xiàn)舞蹈。

2、 詩歌朗誦：節(jié)儉36計(jì)

這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們分成6個(gè) 小組，分別朗誦一部分詩歌。我們希望通過這個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，在小組中家長會(huì)更多地關(guān)注孩子的表現(xiàn)，同時(shí)也給一些平時(shí)不善于表現(xiàn)的孩 子更多關(guān)注的目光，鼓勵(lì)每個(gè)孩子自信大方展示風(fēng)采。雖然朗誦整齊大聲，但感情和節(jié)奏不是很好，我們會(huì)在以后的經(jīng)典誦讀中注意這方面的訓(xùn)練。不過回想排練 時(shí)，我放手讓孩子們根據(jù)自己小組的詩句編排動(dòng)作，沒有想到孩子的能力很強(qiáng)，動(dòng)作和詩句緊密聯(lián)系，而且簡(jiǎn)單明了，表現(xiàn)出來的效果很好。

3、 節(jié)儉大比拼：觀看視頻，現(xiàn)場(chǎng)比賽

本環(huán)節(jié)的視頻觀看，是提前請(qǐng)4個(gè)家庭在家進(jìn)行廢物利用的制作拍攝，每個(gè)家庭都題材不同，給現(xiàn)場(chǎng)的孩子和家長耳目一新的感覺?，F(xiàn)場(chǎng)比賽中，隨即抽出的4家 庭也表現(xiàn)出色，裝飾的塑料瓶非常美觀，我們分別評(píng)出了金、銀、銅獎(jiǎng)，并邀請(qǐng)拍攝視頻的家長現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)孩子們的激情很高，臺(tái)下的家長朋友卻稍顯“冷 靜”，沒有很好地更孩子們互動(dòng)，我想也許是主持的兩個(gè)孩子訓(xùn)練不夠，沒能很好活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，今后要更多預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)的情況提前排練得更好。

4、 歌舞表演：勤儉節(jié)約歌

這個(gè)環(huán)節(jié)是全體孩子集體上臺(tái)唱響勤儉節(jié)約歌，也是本次活動(dòng)的主題凸顯環(huán)節(jié)，表演中孩子們歌聲嘹亮，舞蹈整齊，感染了在場(chǎng)的每個(gè)家長。在排練中男女生都有展示風(fēng)采的動(dòng)作編排，這個(gè)舞蹈中比較好地體現(xiàn)了男生的陽剛之氣，但他們站成3個(gè)橫排在舞臺(tái)中間，氣勢(shì)高昂地唱歌和比劃動(dòng)作，給人很強(qiáng)的正能量表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的效果就很好。

5、 結(jié)尾：勤儉倡議書

最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，家長們依次上臺(tái)在倡議書上簽上自己的名字，在孩子們齊聲朗讀的倡議書內(nèi)容的配合下，家長與孩子集體合影留念，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，孩子們和家長都很默契，并在活動(dòng)末尾有了各自的收獲，快樂的笑容展現(xiàn)在大家的臉上。

本次親子活動(dòng)最終圓滿地結(jié)束，相信我們的家長和孩子們?cè)谶@次親子活動(dòng)后，都能踐行自己的低碳生活，把勤儉節(jié)約融入日常生活。

大班社會(huì)活動(dòng)：安全標(biāo)志（說課）

活動(dòng)來源

在生活中安全無時(shí)不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

過程分析

總述：整個(gè)教學(xué)過程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。基本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動(dòng)的開始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識(shí)棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問題進(jìn)行分組討論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見識(shí)資源及能力發(fā)展差異來實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。第三層：本過程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?！肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

大班社會(huì)《我喜歡我》教案與說課

整理了關(guān)于大班社會(huì)《我喜歡我》教案與說課，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了。

2、能發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能大膽講述喜歡自己的理由。

3、在寬松的氛圍中，提高自己與他人交流的自信心。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能大膽講述喜歡自己的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

青蛙、小鳥、松鼠、山羊圖片、背景圖 。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起幼兒興趣

表揚(yáng)大班的小朋友上課好，即專心聽講，又能積極舉手，激起幼兒自信心。

教師：我?guī)硪晃粍?dòng)物朋友他是誰？出示哭的青蛙圖片，青蛙為什么這么難過？到底是怎么回事呢，讓我們一起來看看吧？

二、結(jié)合圖片講故事，理解故事內(nèi)容。

1.教師講述故事提問：

青蛙的心情怎樣？他能爬上樹嗎？他會(huì)問山羊什么問題？

講故事至他忍不住哭了出來問：

（1）青蛙為什么難過的哭起來了？他真得很沒用嗎？

（2）師：青蛙有這么多的本領(lǐng)，讓我們快來告訴它， 安慰安慰它。

2．教師繼續(xù)講述故事后半部分 。

山羊笑著對(duì)青蛙說：……我們大家都喜歡你 。

師：你們猜猜，現(xiàn)在青蛙會(huì)是什么表情呢？

講故事至最后，問：現(xiàn)在青蛙為什么又喜歡自己了呢？

師小結(jié)：聽了大家的話，青蛙明白了，我有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了，我喜歡我自己。這個(gè)故事的名字是：《我喜歡我》。

3.圍繞重點(diǎn)討論，理解故事內(nèi)容。教師提問：

（1）故事里的小動(dòng)物有哪些本領(lǐng)？小鳥、小松鼠、山羊還有什么本領(lǐng)？

（2）你還知道那些動(dòng)物有自己的本領(lǐng)？

師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了，喜歡自己就要神氣、自豪的說出來。

三、引導(dǎo)幼兒找找自己的長處，講述喜歡自己的理由。

1.師：小朋友也有自己的本領(lǐng)。你喜歡自己?jiǎn)幔靠靵砗湍闩赃叺男∨笥颜f一說吧，引導(dǎo)幼兒神氣自豪地與同伴交流自己喜歡自己的理由。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述自己的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，或是在家里、在幼兒園，會(huì)為自己做什么？會(huì)為別人做什么？教師帶領(lǐng)其他幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

教師小結(jié)：

我們每個(gè)小朋友都有自己的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)做自己的事情，還能幫助別人做事情，所以我們每個(gè)孩子都是很棒的。每天我們都在進(jìn)步，所以，當(dāng)別人問你“你喜歡你自己?jiǎn)?？”小朋友就要神氣、自豪的說出來“我喜歡我自己”。帶領(lǐng)幼兒聽音樂律動(dòng)，走出教室。

我執(zhí)教的活動(dòng)是《大班社會(huì)活動(dòng)：我喜歡我》，選自山東版教材大班下主題四《我就是我》，次主題一中的活動(dòng)內(nèi)容，借助《我喜歡我》中的小青蛙由高興到難過不自信，再到經(jīng)過朋友幫助，正確的認(rèn)識(shí)自己的心理歷程，講述了一個(gè)如何正確認(rèn)識(shí)自己的故事。幼兒期是個(gè)性品質(zhì)可塑較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒自信，對(duì)其一生都有影響。 提高幼兒的自我價(jià)值感是開啟幼兒心理和行為積極主動(dòng)性大門的一把鑰匙，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來說，非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而自信的去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。我根據(jù)大班幼兒的這些特點(diǎn)把《我喜歡我》定位為社會(huì)活動(dòng)。并對(duì)故事進(jìn)行改編。

本次活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了。這也是活動(dòng)重點(diǎn)。

2、能發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能大膽的講述喜歡自己的理由。這是活動(dòng)的難點(diǎn)。

3、在寬松的氛圍中，提高自己與他人交流的自信心。

整個(gè)教育活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話引入，拉近師生關(guān)系，激起幼兒認(rèn)真聽講，大膽回答問題的信心。出示哭泣的青蛙，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)借助圖片講故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們各自的本領(lǐng)，幫助傷心難過的青蛙尋找優(yōu)點(diǎn)，逐漸感知、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的“我就是我，誰也代替不了”的道理。第三個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽在別人面前講述自己的本領(lǐng)，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上不被關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)，為幼兒提供表現(xiàn)自己的長處的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師和孩子們的評(píng)價(jià)直接影響著幼兒的自我價(jià)值感，讓每個(gè)孩子感受贊美和被贊美的快樂。從而大膽的告訴別人“我喜歡我自己”，讓自己更加的自信！整個(gè)活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的氛圍，以提高孩子們與別人交流的自信心。 更重要的是將自信培養(yǎng)教育滲透到幼兒生活當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我?；顒?dòng)中有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

大班社會(huì)說課稿 吳儂軟語說課高

大班社會(huì)《吳儂軟語》說課稿

各位老師，下午好！

一、設(shè)計(jì)意圖

今天我說課的是大班社會(huì)活動(dòng)《吳儂軟語》。吳語甜糯委婉，吳語輕清柔美。素有“魚米之鄉(xiāng)” 之稱的吳語地區(qū)，流傳著千年泰伯奔吳的美好傳說，有豐厚的歷史文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更有口口相傳、代代相襲的悠悠吳歌、童趣民謠，這一瑰寶,至今還發(fā)出熠熠的光芒。新《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”同時(shí)指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！眳堑胤窖允菄@在孩子們身邊，孩子們經(jīng)常能接觸到的東西。吳儂軟語更是吳地傳統(tǒng)文化的象征，是社會(huì)生活鏈中的一個(gè)重要方面。但隨著普通話的推廣，現(xiàn)在幼兒與人交流更多的是使用普通話，而說吳儂軟語的機(jī)會(huì)少了，漸漸的孩子們不會(huì)說吳儂軟語，更加不知道吳儂軟語的語言特點(diǎn)，我們的傳統(tǒng)文化瑰寶即將流失。因此，我們有必要挖掘優(yōu)秀的吳地家鄉(xiāng)資源，通過教學(xué)活動(dòng)的形式讓幼兒了解這些優(yōu)秀的吳地瑰寶，這樣不僅使課程體現(xiàn)地域特色，而且能真正體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的課程理念。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和新綱要對(duì)社會(huì)學(xué)科的要求，我制定了活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)：1、知道吳儂軟語是江南地區(qū)特有的語言，通過多種形式的體驗(yàn)感知其語言的特點(diǎn)。2、了解吳儂軟語是吳地最具特色的傳統(tǒng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

因?yàn)榛顒?dòng)的選材貼近幼兒的生活，所以孩子在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面很充足；在物質(zhì)準(zhǔn)備方面我準(zhǔn)備了吳地童謠相匹配的圖片和用吳儂軟語唱的園歌，讓幼兒在活動(dòng)中更能感受吳儂軟語的語言特點(diǎn)和魅力。

四、說教學(xué)方法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，”本活動(dòng)我除了以飽滿的情緒影響孩子，遵循綱要中：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的原則外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)。

1、交流討論法：交流討論能讓孩子在相互的溝通中獲取新知識(shí)。在活動(dòng)中我提供給孩子同伴之間交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨ハ嘟涣?、碰撞中獲得新的收獲。

2、賞識(shí)激勵(lì)法：每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注和賞識(shí)，適時(shí)的賞識(shí)能讓人奮進(jìn)，所以在活動(dòng)中對(duì)于孩子們表現(xiàn)好的地方我及時(shí)給予贊賞，激發(fā)幼兒更好的投入游戲，展現(xiàn)更棒的自己。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參與的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高?！痹诨顒?dòng)中我多次讓孩子通過念童謠、唱歌曲、自己改變童謠一起體驗(yàn)吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

五、說活動(dòng)過程

活動(dòng)過程是實(shí)施活動(dòng)的具體操作部分，《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活、游戲之中。因此在活動(dòng)中我充分考慮幼兒的主體地位，自始至終將孩子放在首位。

（一）教師用家鄉(xiāng)話進(jìn)行自我介紹，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

興趣是幼兒最好的老師?；顒?dòng)一開始，我親切的問候孩子們，拉近自己和孩子的距離。在孩子熟悉我之后，再用吳儂軟語進(jìn)行詳細(xì)的自我介紹，一下子吸引了孩子們目光。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，老師都是以普通話來教學(xué)的，今天來上課的老師用吳儂軟語和我們上課，這樣的新奇點(diǎn)一下能抓住孩子們的興趣，然后請(qǐng)孩子用和我一樣的方式介紹自己，使孩子能更好的投入下面的活動(dòng)。

（二）感知吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

在孩子覺得用吳儂軟語上課新奇的時(shí)候，教師以問題出發(fā)“你覺得剛剛老師進(jìn)行的自我介紹和我們平時(shí)上課回答問題說的話一樣嗎？哪里不一樣？你還再什么地方聽到過人們講這個(gè)的話？很自然的引導(dǎo)了讓幼兒感和吳儂軟語的語言特點(diǎn)上，因?yàn)閰莾z軟語的語言特點(diǎn)對(duì)于孩子們來說比較難以表達(dá)清楚，在活動(dòng)中我給孩子們互相交流的機(jī)會(huì)，讓孩子在互相交流和碰撞中得到收獲。

（三）通過多種形式體驗(yàn)吳儂軟語語言特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟完成，體驗(yàn)層層遞進(jìn)的活動(dòng)過程。

1、 利用已有的吳地童謠體驗(yàn)吳儂軟語。

在幼兒園我們課設(shè)了民間歌謠特色活動(dòng)，很多孩子已經(jīng)接觸過用吳儂軟語表演的民間歌謠，在體驗(yàn)吳儂軟語的語言特點(diǎn)時(shí)我把這樣已有的體驗(yàn)放在的第一步驟。

2、 利用園歌《吳風(fēng)雛燕》體驗(yàn)吳儂軟語。

我們的園歌《吳風(fēng)雛燕》也是用吳儂軟語演唱的，然后這首歌曲幼兒比較耳熟能詳，在第一步驟是用童謠來體驗(yàn)，在第二步驟中我用歌曲來展示不用形態(tài)的吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

3、利用兒歌改編體驗(yàn)吳儂軟語。

在前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，第三個(gè)步驟我用孩子們學(xué)過的的兒歌來改編，請(qǐng)孩子們把普通話版的兒歌改編成吳儂軟語版的，讓孩子們更深層次體驗(yàn)吳儂軟語的語言特點(diǎn)。

（四）了解吳儂軟語是一種傳統(tǒng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

孩子們?cè)诟兄w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們讓孩子的情感得到升華。我也用提問的方式讓幼兒感受到我們現(xiàn)在吳儂軟語面臨的問題，教育孩子在說好普通話的基礎(chǔ)上，不能忘記我們的地區(qū)方言，因?yàn)樗俏覀儏堑刈罹咛厣膫鹘y(tǒng)文化的體現(xiàn)。激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（五）了解方言的多樣性。

我們中國有很多種方言，每個(gè)地區(qū)都有自己特有的方言，利用提問“你知道哪些地方有什么方言？的形式讓幼兒了解方言的多樣性。

六、活動(dòng)延伸

在最后我請(qǐng)孩子們有機(jī)會(huì)聽到或者學(xué)到別的地區(qū)方言時(shí)，能和我們的吳儂軟語比較一下有什么不同之處。希望通過這樣的延伸活動(dòng)讓孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈玫牧私鈪莾z軟語，更愿意去說吳儂軟語，使我們最具吳地文化精髓的吳儂軟語不要流失，這也是我們活動(dòng)的最主要的目的。

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