幼兒園教育隨筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？小編特地為您收集整理“說(shuō)吧，孩子（幼兒園隨筆）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

早餐后，小朋友搬來(lái)椅子圍成圈坐好，值日生從語(yǔ)言區(qū)抱來(lái)一大筐書(shū)，小朋友們各自拿了書(shū)快樂(lè)地翻讀著。

我就在一旁靜靜地看著這群快樂(lè)的孩子。教室里談話的聲音漸漸地響起來(lái)。我說(shuō)：“小朋友，怎么看書(shū)也有那么多的聲音呀!輕一點(diǎn)?？凑l(shuí)最棒，最安靜地看書(shū)。”一句話出去，教室里安靜下來(lái)了?？蛇^(guò)不了多久，聲音慢慢又大起來(lái)了，我不耐煩地瞪了他們一眼，孩子們趕緊閉上了小嘴，但看得出，他們的內(nèi)心是不快樂(lè)的。這時(shí)，我意識(shí)到了自己的做法不妥。看那些圖文并茂的書(shū)籍，孩子們?cè)趺茨懿唤涣髂?更何況小朋友在用早餐時(shí)已經(jīng)有20分鐘不能講話，憋得夠久的了。我們的限制太多了，吃飯時(shí)不能講話，看書(shū)時(shí)也不能講話。事實(shí)上孩子是很難做到的，我們也沒(méi)有必要如此要求孩子。于是，我馬上說(shuō)：“小朋友，看書(shū)的時(shí)候，你們可以和旁邊的小伙伴一起小聲地討論討論?！笨粗∨笥延致冻鲂θ菖c伙伴津津有味地交談起來(lái)，我欣慰地笑了。

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幼兒園隨筆：孩子心中的“勇氣”

身為幼兒教師，觀察身邊的孩子，我感覺(jué)大多數(shù)都有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)，愛(ài)哭，比較脆弱，經(jīng)不起挫折，做事缺乏勇氣。家長(zhǎng)們也和我多次談起過(guò)這個(gè)話題，尤其是那些男孩子的家長(zhǎng)，表現(xiàn)得更著急?？磥?lái)，這是家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題啊。正尋思著教育對(duì)策呢，這不，今天早上我們班的嘉熠就帶來(lái)了一本圖畫(huà)書(shū)，名字叫《勇氣》，同時(shí)我還收到了嘉熠媽媽的短信，提醒我今天4月2日是“國(guó)際兒童讀書(shū)日”，應(yīng)該讓孩子們了解這個(gè)偉大的節(jié)日。

嘉熠媽媽的建議非常有意義。這一天我專門(mén)安排了一個(gè)時(shí)間與孩子們一起了解了這個(gè)特殊的節(jié)日——“國(guó)際兒童讀書(shū)日”，并和孩子們一起認(rèn)真閱讀了《勇氣》這本書(shū)。孩子們都被書(shū)中的文字和意境所吸引了，從他們專注和閃爍著光彩的眼神中，我能明顯地感受到，他們正在吸取著書(shū)里的營(yíng)養(yǎng)，并且，有一些“勇氣”已經(jīng)在孩子們心中發(fā)生起了“化學(xué)反應(yīng)”，正內(nèi)化到了他們的身體和內(nèi)心……“打鐵要趁熱”，在嘉熠媽媽的建議下，我決定引導(dǎo)孩子們制作一本專屬于我們大(3)班的圖畫(huà)書(shū)——《勇氣》，鼓勵(lì)孩子們講出并且畫(huà)出自己認(rèn)為最有勇氣的事情。

活動(dòng)順利開(kāi)始，孩子們都在專心致志地畫(huà)著自己心中最大的“勇氣”。不一會(huì)兒，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作品，同時(shí)還做了講述和說(shuō)明。孩子們的畫(huà)都很有意思，雖然從繪畫(huà)的技能角度來(lái)看顯得比較稚拙和凌亂，但他們都畫(huà)出了自己內(nèi)心深處最真實(shí)的“勇氣”，非常有創(chuàng)意，而且每一幅畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的。

明蕘是班里較弱的孩子，我之前對(duì)他能表達(dá)什么樣的勇氣并不抱太大希望。然而，他卻說(shuō)：“勇氣是在不開(kāi)燈的時(shí)候敢拿東西?！蔽乙宦?tīng)就有點(diǎn)感興趣了，再看他的畫(huà)，更是令人驚訝。整個(gè)畫(huà)面都呈現(xiàn)出黑色，線條有點(diǎn)凌亂，讓人一看就有一種很不舒服、很不安全的感覺(jué)，表達(dá)出了他心中對(duì)黑夜一片漆黑的恐懼感。再細(xì)看，里面還畫(huà)有兩只黑黑的、瞪得大大的眼睛，他解釋說(shuō)那就是他的眼睛。透過(guò)這兩只眼睛，我能感覺(jué)到他在黑夜中挑戰(zhàn)自己的勇氣。這是多么有意思的一幅作品啊!

承濤和元圓，他們畫(huà)的勇氣是針對(duì)自己身體營(yíng)養(yǎng)健康方面的。承濤說(shuō)：“勇氣是我吃下不喜歡吃的胡蘿卜?！痹獔A說(shuō)：“勇氣是我吃下不喜歡吃的芹菜?！蔽蚁耄麄儌z這是在表決心呢，雖然平日里他們總是拒絕吃這些菜，但是通過(guò)他們的畫(huà)和表白，我可以看出，在內(nèi)心深處，他們是多么希望自己能夠克服這個(gè)困難啊。

佳妮和穎超畫(huà)的勇氣是關(guān)于表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)的。佳妮說(shuō)：“勇氣是跟媽媽擁抱，并說(shuō)‘我愛(ài)你’!“而且她在畫(huà)面上還寫(xiě)下了“媽媽”兩個(gè)字。佳妮的媽媽由于工作很忙陪她的時(shí)間很少，使她和媽媽之間存在著距離和生疏，在她心底，她是那么希望引起媽媽的關(guān)注，那么渴望和媽媽在一起。穎超說(shuō)：“勇氣是堅(jiān)持努力地摘下高高的蘋(píng)果，為了給爸爸媽媽吃?！彼€進(jìn)一步給我解釋說(shuō)：“樹(shù)很高，我夠不著，可是爸爸媽媽想吃，所以我一定要摘到，最后我摘到了!”多么可愛(ài)的孩子啊，雖然她能力有限，但是她有這樣的愿望，她用這種方式表達(dá)著對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)和感恩。

文佳、晨曦和天奕畫(huà)的勇氣展現(xiàn)出了他們內(nèi)心“英雄”的一面。文佳說(shuō)：“勇氣是火山爆發(fā)時(shí)我依然不怕。”晨曦說(shuō)：“勇氣是火山爆發(fā)時(shí)能先救小寶寶出去。”天奕說(shuō)：“勇氣是出車禍后去救人出來(lái)?！彼麄兊南敕钗殷@訝，沒(méi)想到平日里這些被我們家長(zhǎng)看著軟弱、嬌貴的寶貝們還有如此豪邁的英雄情結(jié)啊!

除此之外，還有很多很多，比如“勇氣是爬到雪山上后還想再來(lái)一次”、“勇氣是我摔了一跤后不怕痛”、“勇氣是獨(dú)自走獨(dú)木橋”、“勇氣是我打針的時(shí)候不害怕”、“勇氣是受傷的時(shí)候能笑著、而不是哭”等等?；蛟S真是《勇氣》這本書(shū)感染和激發(fā)了他們內(nèi)心的勇氣，看著他們的作品，聽(tīng)著他們的講述，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子們今天實(shí)在是太可愛(ài)了!

“勇氣”，是孩子們的愿望，也是他們的心聲，他們想要追求“勇氣”，想要實(shí)現(xiàn)更好。我們班的《勇氣》讓我更了解孩子，也讓家長(zhǎng)更了解孩子，更重要的是，要想呵護(hù)這勇氣的幼苗，我們還有很多事情需要做……

幼兒園中班隨筆：倔強(qiáng)的孩子

一天早上幼兒來(lái)園時(shí)，何老師在走廊上往下一看，發(fā)現(xiàn)了情況，忙說(shuō)：“徐老師，快看看，校門(mén)口那個(gè)好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎么一回事，我一邊想著一邊忙說(shuō)：“我下去了?！币宦飞衔绎w快的奔走著，碰到同事問(wèn)：“你急沖沖的，干嘛去?”我說(shuō)：“我班有個(gè)孩子在校門(mén)口哭?！币宦繁贾叢粫r(shí)傳來(lái)驚天動(dòng)地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門(mén)，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光著腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經(jīng)是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭著，不聽(tīng)奶奶的勸說(shuō)，保安也在一旁勸著，可見(jiàn)一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役已經(jīng)爆發(fā)過(guò)了，奶奶見(jiàn)我來(lái)了，明顯松了一口氣，保安說(shuō)：“你們老師來(lái)了?！睗凉?jiàn)到我，眼淚稍稍止住了點(diǎn)，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦里飛快的想著對(duì)策，有了，我說(shuō)：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了?！币贿呎f(shuō)一遍拉起他的手，沒(méi)反抗，有門(mén)，聯(lián)想到平時(shí)他最愛(ài)玩打槍游戲于是我連忙說(shuō)：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來(lái)了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來(lái)，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧?！庇谑俏液湍棠膛浜现黄鸾o他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。

事后經(jīng)過(guò)我的了解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動(dòng)畫(huà)片，因此到后來(lái)就不想來(lái)上學(xué)了，由于奶奶平時(shí)的溺愛(ài)，助長(zhǎng)了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)我通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)來(lái)園、離園時(shí)的聊天還了解到在我們班有好幾個(gè)孩子在家有這樣的表現(xiàn)，因此我對(duì)孩子進(jìn)行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對(duì)身體不好，我們要像在幼兒園上學(xué)一樣，吃好飯才能看電視，看會(huì)兒電視讓眼睛休息一下，讀書(shū)要天天來(lái)，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和著說(shuō)：“不來(lái)上學(xué)就學(xué)不到本領(lǐng)?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，小朋友們要記住哦！”從這以后我一直關(guān)注著濤濤，不時(shí)對(duì)濤濤的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班孩子面前及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他，讓他有自豪感，同時(shí)我還請(qǐng)家長(zhǎng)在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現(xiàn)一個(gè)樣，逐漸改變孩子的壞習(xí)慣，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。一段時(shí)間下來(lái)，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

幼兒園隨筆：‘聽(tīng)不見(jiàn)’的孩子

“慶羊快去尿尿……”“慶羊快去洗手…….”“慶羊來(lái)拿點(diǎn)了…….”“慶羊快來(lái)站隊(duì)…….”每次如廁、洗手、喝水、吃點(diǎn)，老師們叫的最多的就是慶羊，但是無(wú)論老師喊多少遍，慶羊就像是沒(méi)有叫到他一樣，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師還要走到他跟前拉起他的手，這樣他才會(huì)去。

這一天我來(lái)到他身邊問(wèn)他：“你叫什么名字？”我問(wèn)了好多遍他都不說(shuō)話，就像不是跟他說(shuō)話一樣。上學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候也是這樣，開(kāi)學(xué)第一天我們對(duì)每個(gè)孩子還不熟悉，孩子大多數(shù)叫不上名字，我們就問(wèn)‘小朋友，咱們都來(lái)介紹介紹自己吧／只有他跟另一個(gè)小男孩不說(shuō)自己的名字，結(jié)果我們把他們的名字弄錯(cuò)了，叫了一上午別人的名字，直到中午另一個(gè)小朋友媽媽來(lái)接，我們才知道他們兩個(gè)的名字我們弄錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的幼兒園生活，慶羊有了很大的變化，也懂禮貌了，也可以跟小朋友友好相處了。但是，寒假假期結(jié)束后，慶羊又變得跟剛上幼兒園一樣，老師怎么叫他都不回應(yīng)，也不搭理。

針對(duì)這一情況，我們先跟慶羊的媽媽進(jìn)行了交流，慶羊媽媽說(shuō)：“最近這段時(shí)間慶羊在家也是這樣，誰(shuí)叫他都不搭理，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，上學(xué)期變化挺大，也挺好了，現(xiàn)在又變得這樣了，在家我們多跟他交流，麻煩老師在幼兒園多多費(fèi)心引導(dǎo)?！?/p>

我們根據(jù)慶羊的情況，我們首先根據(jù)小班上學(xué)期的故事《唉！我在這》正確引導(dǎo)孩子，當(dāng)別人叫你得不到你的回應(yīng)的時(shí)候，別人給你的好吃的或者好玩的就會(huì)送給別的小朋友，所以當(dāng)別人叫你名字的時(shí)候一定要回應(yīng)，這樣也是一個(gè)有禮貌的好孩子。在一日的生活活動(dòng)中，老師可以邊叫他的名字，邊適時(shí)用動(dòng)作提醒他，慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)這幾周的仔細(xì)、耐心的引導(dǎo)，慶羊有了一定的進(jìn)步，老師點(diǎn)名字時(shí)知道喊‘到’，站隊(duì)時(shí)也知道自己的隊(duì)名，但是平時(shí)老師跟他交流還是像‘聽(tīng)不見(jiàn)’一樣，叫好幾次沒(méi)反應(yīng)，這需要我們繼續(xù)努力，希望他有更大的進(jìn)步。

幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)――美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時(shí)，我思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

幼兒園中班隨筆（了解孩子的需求）

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈了。無(wú)論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說(shuō)不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍ブ浦梗坪跣Ч患?，我們也曾?jīng)嘗試放任一次，看孩子們是否有說(shuō)到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來(lái)尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ覀兪紫纫私庵邪嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)。翻開(kāi)久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非?；顫姾脛?dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲。”當(dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要；又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼心話，作為一線的教師，我們?cè)诿χ鴤湔n、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真應(yīng)該好好地靜下心來(lái)聆聽(tīng)童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

今天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來(lái)到了建筑區(qū)。近一周來(lái)他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場(chǎng)……十幾分鐘過(guò)去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無(wú)所事事。

通過(guò)一連幾天的觀察，我知道這是因?yàn)楹⒆觽兪苌罱?jīng)驗(yàn)的局限，無(wú)法將游戲深入下去。我意識(shí)到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲內(nèi)容的好時(shí)機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問(wèn)孩子們車為什么會(huì)掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一根作橋面的長(zhǎng)條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表?yè)P(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來(lái)作橋面。這時(shí)，其他幼兒趕緊去找長(zhǎng)條積木，但空手而歸。我問(wèn)：“橋的護(hù)欄是什么樣的?”小超說(shuō)：“是一根一根豎起來(lái)的?！彼脑捥嵝蚜舜蠹遥麄冓s緊找來(lái)小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語(yǔ)中孩子們的汽車從橋上駛過(guò)，開(kāi)上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?”召召建議道：“那咱們就搭一個(gè)環(huán)島和一個(gè)十字路口吧?！庇谑?，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗(yàn)和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動(dòng)。

時(shí)刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對(duì)幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊(duì)，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開(kāi)始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們?cè)摻痰亩冀塘?，她卻沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。

今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書(shū)撕壞了，我拿著書(shū)大聲的呵斥她說(shuō)：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書(shū)撕壞呢？你把魯穎的書(shū)撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我

幼兒園教育隨筆：孩子請(qǐng)你走慢些

今天我值班，早早的我就來(lái)到大門(mén)口迎接孩子和家長(zhǎng)。過(guò)了一會(huì)兒孩子們都陸續(xù)的進(jìn)入學(xué)校，有的是媽媽領(lǐng)著，有的是爸爸領(lǐng)著，還有的是爺爺或是奶奶。由于剛開(kāi)學(xué)需要交費(fèi)，所以大部分的孩子都是由家長(zhǎng)送到教室去，這時(shí)我看見(jiàn)大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺，你快點(diǎn)行嗎？”

我一看原來(lái)他的爺爺跟在他的身后(爺爺離孫子有一段距離)，由于年齡較大，步履蹣跚的老爺爺走起路來(lái)已經(jīng)很吃力了，可手里還拿著孫子的書(shū)包，聽(tīng)到孫子的聲音，在人群里著急往前趕著。看到這兒不經(jīng)讓我有些心酸。

現(xiàn)在，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有的家長(zhǎng)認(rèn)為給予孩子更多的照顧、更多的愛(ài)是理所當(dāng)然的。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

其實(shí)對(duì)孩子的愛(ài)不應(yīng)該太多，多了會(huì)成為溺愛(ài)，孩子反而沒(méi)有幸福感。早教專家馮德全教授說(shuō)：“會(huì)生煤爐的孩子最懂得工作的步驟，因?yàn)榉e累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了規(guī)律，他的能力在各種場(chǎng)合又互相遷移，而很少勞動(dòng)、嬌生慣養(yǎng)的孩子就會(huì)失去這些鍛煉的機(jī)會(huì)”。

被溺愛(ài)的孩子幸福感可能沒(méi)有直接鍛煉的孩子幸福感多，這是因?yàn)?，被溺?ài)的孩子往往認(rèn)為這種愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ宰鳛槲覀兒⒆拥牡谝蝗卫蠋熞矐?yīng)該反省自己，多注重教育方法，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好的性格,對(duì)孩子應(yīng)愛(ài)而不嬌，注意培養(yǎng)其獨(dú)立的生活能力，做到與家長(zhǎng)形成共識(shí)，注意互相配合，教育一致。

幼兒園教師隨筆：別傷了孩子的自尊

我園的創(chuàng)新智慧游戲活動(dòng)一直很受孩子們的青睞，口技表演這一課題更是引起了孩子們的極大興趣，學(xué)小動(dòng)物叫、學(xué)野獸吼、學(xué)各種物品發(fā)出的聲音，真是五花八門(mén)，各顯神通。孩子們玩的不亦樂(lè)乎，沉浸在歡樂(lè)的海洋里，活動(dòng)馬上就要結(jié)束了，我組織孩子們坐好，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

正準(zhǔn)備宣布下課時(shí)，楊智越小朋友站了起來(lái)，“老師，我的嘴巴會(huì)這樣?！闭f(shuō)完，他的兩片嘴唇一并，兩腮緊縮，好像小雞的嘴巴，“嘰嘰”他還學(xué)小雞的樣子叫了兩聲。看到他的怪樣，小朋友都笑了，我也笑得直不起腰來(lái)，這兒我還沒(méi)笑完呢，他繼續(xù)表演：“我還會(huì)這樣”兩片小嘴唇一并一撇，小嘴擰成了“8”字花，“嗚嗚”地哭了起來(lái)，把我嚇了一跳，好好地怎么哭了，我還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，他卻笑著說(shuō)：“中班有一個(gè)小姐姐那天上廁所時(shí)哭了，她的嘴巴就是這樣子?！?/p>

可不是嗎？中班的文文小朋友小時(shí)得過(guò)偏癱，落下了這個(gè)“毛病”。記得文文的媽媽曾叮囑我們，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面提這事，以免傷了孩子的自尊，萬(wàn)一孩子們覺(jué)得好玩，當(dāng)著她的面取笑她，該怎么辦？想到這兒，我忙對(duì)楊智越說(shuō)：“你觀察的很仔細(xì)，學(xué)得也很像，但是，你如果學(xué)小姐姐的樣子取笑她，就不對(duì)了，知道嗎？”“知道了”楊智越高興地答應(yīng)了。

我想對(duì)楊智越說(shuō)：“尊重別人就是尊重自己，”可是幼小的他根本不懂，我只能采取制止了。

從這以后，再?zèng)]看見(jiàn)楊智越學(xué)小姐姐的樣子，但我卻不知道自己的這種做法是對(duì)還是錯(cuò)，但是有一點(diǎn)是對(duì)的，我沒(méi)有讓我?guī)У暮⒆觽藙e人的自尊心。

搭房子

今天的區(qū)角活動(dòng)是針對(duì)主題《我愛(ài)我家》開(kāi)設(shè)的，活動(dòng)材料很豐富，孩子們各自忙碌著，難得這么投入。我也趁此機(jī)會(huì)坐下來(lái)整理一下孩子們的體溫檢測(cè)材料。“嗚嗚……”結(jié)構(gòu)區(qū)里傳來(lái)了一個(gè)男孩的哭聲，我尋聲望去，是楊智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零亂，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別的異常情況，于是我把頭別向一側(cè)，裝作沒(méi)看見(jiàn)。（給孩子一此自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)）“你把我給媽媽搭的房子推倒了，你真壞?！眴琛蘼暩罅耍也坏貌蛔吡诉^(guò)去?！霸趺戳藯钪窃健?？我摸著孩子的頭問(wèn)，他立即停止了哭聲，指著一名叫楊新宇的孩子說(shuō)：“他把我給媽媽搭的房子推倒了”“他搶了我的積木”楊新宇解釋?！拔覜](méi)搶”“你搶了”……他倆你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)也不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。“你們倆不是最要好的朋友嗎？能告訴老師是怎么回事嗎？”我蹲了下來(lái)。楊智越眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“昨晚我媽媽和我爸爸吵架了，媽媽閑我家房子太小，我和姐姐長(zhǎng)大了沒(méi)地方住，我給媽媽搭了一個(gè)大一點(diǎn)兒的房子，他們就不會(huì)吵架了，可是……”“嗚……”聽(tīng)了孩子的話，我感動(dòng)的哭了。“怎么辦？”我問(wèn)一旁的楊新宇，楊新宇也不“解釋”了，他拉起楊智越手說(shuō)：“對(duì)不起，咱們一起來(lái)搭一個(gè)更大的房子送給媽媽好嗎？”

在楊智越的“指揮”下，一座漂亮的房子完工了，兩個(gè)孩子又重歸于好了。

給孩子一次自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心靈是多么美麗！

放手給孩子機(jī)會(huì)

楊智越小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為教師的媽媽，我不得不說(shuō)，他從小就是一個(gè)讓人頭疼的孩子?？墒牵詮纳嫌變簣@，我改變了自己以前對(duì)他的“評(píng)價(jià)”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

幼兒園老師教育隨筆愛(ài)吃手的孩子

春季來(lái)臨，一定要做好預(yù)防衛(wèi)生疾病的工作，這對(duì)于幼兒園抵抗力低的小朋友來(lái)說(shuō)，十分重要。此外還需要關(guān)注幼兒自身的衛(wèi)生習(xí)慣，例如經(jīng)常咬手指是不好的習(xí)慣，還會(huì)給自己帶來(lái)細(xì)菌，引起身體的不舒服。那么關(guān)于幼兒園愛(ài)吃手的孩子教育筆記怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的關(guān)于“幼兒園老師教育隨筆愛(ài)吃手的孩子”，歡迎閱讀。

幼兒園老師教育隨筆愛(ài)吃手的孩子（一）

在剛?cè)雸@的孩子中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒時(shí)不時(shí)的把手指放在嘴里吮指，咬手指，這種不良習(xí)慣有礙身心健康，必須糾正。

幼兒自我控制能力差，空洞地說(shuō)教和消極地訓(xùn)斥不會(huì)奏效的，想讓孩子不吮手指，最重要的一條是別讓他的小手閑著，因?yàn)橛變核笔?，是在孤?dú)和不愉快時(shí)更愛(ài)吮手指，為了減少幼兒吮手指的機(jī)會(huì)，老師要嚴(yán)格注意和關(guān)心吮手指習(xí)慣的幼兒，讓他們有事可做，有玩具可玩，像這樣的孩子，老師要多引導(dǎo)他們，關(guān)注他們，在可能的條件下，選擇玩具時(shí)應(yīng)選擇他們感興趣的玩具，當(dāng)他們對(duì)這些玩具表現(xiàn)出厭倦情緒時(shí)，要根據(jù)他的興趣、愛(ài)好及時(shí)更換，這樣，孩子的注意力始終集中在玩具和游戲活動(dòng)上，也就無(wú)暇吮手指了。

在采取這些措施的同時(shí)，可以多與孩子接觸，滿足孩子的情感需要，這時(shí)再適當(dāng)?shù)赜渺`活的方式，給他們講一些淺顯的衛(wèi)生常識(shí)，孩子更容易接受。

針對(duì)這些情況，老師必須和家長(zhǎng)密切配合，雙方共同努力，才能收到好的效果，否則，教師的努力也會(huì)前功盡棄。

幼兒園老師教育隨筆愛(ài)吃手的孩子（二）

小班的孩子可能是年齡段的原因，總是喜歡吃手。我發(fā)現(xiàn)我們班有好幾位小朋友都有這個(gè)習(xí)慣，沒(méi)事總是把小手放到嘴里，我們老師總是一遍遍不厭其煩的說(shuō)不可以吃手，不可以吃手。但我覺(jué)得效果好像是適得其反，在老師的一遍遍重復(fù)下，孩子吃手的現(xiàn)象不但沒(méi)有得到控制，反而更加嚴(yán)重了，這讓我看在眼里急在心里，這可怎么辦呢？

我仔細(xì)想了想，我們只是告訴孩子們不可以吃手，但從沒(méi)告訴他們?yōu)槭裁床豢梢?。為此，我給孩子們上了一節(jié)特殊的課，我舉起雙手問(wèn)孩子：“小朋友，你們知道這是什么嗎？”“小手”孩子們都不約而同的回答。我接著說(shuō)：“是啊，我們小朋友都有兩只小手，它是我們的好朋友，那我們吃它對(duì)不對(duì)?。俊薄安粚?duì)”我接著說(shuō)：“我們的小手可以拿很多東西，但是，我們拿過(guò)東西以后，小手就會(huì)沾到好多細(xì)菌，如果我們?cè)侔研∈址诺阶炖锞蜁?huì)把細(xì)菌吃到肚子里，我們小朋友就會(huì)生病的。所以，吃手是很不好的習(xí)慣?！?。

慢慢的吃手的現(xiàn)象還真的變少了。有的時(shí)候我們不能只是一味的強(qiáng)調(diào)孩子不能做什么，我們更要告訴孩子不能做的原因，這樣我相信效果會(huì)事半功倍的。

幼兒園老師教育隨筆愛(ài)吃手的孩子（三）

幼兒園的寶寶做錯(cuò)事，或者是緊張時(shí)，多數(shù)會(huì)咬手指。這種行為一是逃避責(zé)備，另一種是給自己尋找安全感。那么如果幼教發(fā)現(xiàn)幼兒有咬手指的壞習(xí)慣時(shí)，你要怎么幫助糾正呢？

按理說(shuō)，這種小事本不是幼教所管的，應(yīng)該是家長(zhǎng)管教的。但是幼兒園即使是打掃的再干凈，也會(huì)有細(xì)菌和灰塵，孩子在幼兒園里玩耍，再咬手指，對(duì)孩子的健康不利，會(huì)有大量的細(xì)菌和病毒進(jìn)入到孩子的口腔，導(dǎo)致生病。

幼教們必須清楚，孩子咬手指，多數(shù)是一種心理反應(yīng)，包括了緊張，抑郁，沮喪，或者是感覺(jué)到自卑，對(duì)你有敵對(duì)情緒等等。其最主要的就是因?yàn)楹⒆尤狈α吮魂P(guān)愛(ài)，被疼愛(ài)，缺乏起碼的安全感造成的。有些幼教發(fā)現(xiàn)孩子咬手指，給予的不是關(guān)心和溫柔言語(yǔ)，而是批評(píng)，訓(xùn)斥，這樣做反而讓孩子更緊張，更焦慮，根本無(wú)法改掉咬手指的壞毛病。

幼教發(fā)現(xiàn)孩子有咬手指的習(xí)慣，一定要耐下心來(lái)，圍在孩子的身邊，讓孩子靠在你的懷里，然后以耐心的說(shuō)服和鼓勵(lì)為主，用最溫柔的道理讓孩子明白，咬手指是不對(duì)的。而且平時(shí)也要注意給孩子足夠的心理關(guān)注，消除孩子在幼兒園里的緊張心理感。或者是引導(dǎo)孩子們參加一些活動(dòng)，多交朋友等。

當(dāng)然，也要幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常幫助孩子剪手指甲，對(duì)于大點(diǎn)兒的孩子來(lái)講，給孩子講道理，就更是很有必要了。

對(duì)于糾正孩子咬手指的習(xí)慣來(lái)講，幼教也要記得，用行為來(lái)進(jìn)行約束的。

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