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2020幼兒園大班語言活動教案《小馬過河》及教學(xué)反思

發(fā)布時間:2020-05-28

幼兒園語言小馬過河說課稿。

我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識都能被學(xué)生吸收,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的“2020幼兒園大班語言活動教案《小馬過河》及教學(xué)反思”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

下面是“2020幼兒園語言教案《小馬過河》”的內(nèi)容一文。讓幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事,引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。

活動設(shè)計背景

現(xiàn)在的獨生子女很多,大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng),過著衣來伸手,飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神,更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀,單靠教師擺事實,講道理是不會有多大作用的??粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?,使我忽然想到兒童是與故事分不開的,故事中錯雜的情節(jié),美妙的色彩,神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者,將教學(xué)理念融入故事中,應(yīng)該會收到事半功倍的效果。為此,我設(shè)計了大班語言活動課《小馬過河》。

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。

4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

5.感知故事中象聲詞運用的趣味性。

教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點:理解故事內(nèi)容

2.教學(xué)難點:讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識,積累經(jīng)驗的的道理。

活動準(zhǔn)備

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾

活動過程

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫,猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子,小猴說:“我不敢做,我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯,小猴擺擺手說:“我不敢做,我怕扎著手!”……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)

下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離??墒怯幸惶?,媽媽有些不舒服,,就對小馬說:“小馬,請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去,好嗎?”“沒問題,媽媽!”說完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說了些什么,他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌??墒?,到了河邊,小馬愣住了,浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……

請幼兒思考以下問題:

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河,向牛伯伯請教)

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠,河水很深)

3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽,安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)

三.討論交流:

1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。(突出重點)

四.學(xué)有所得:從小馬過河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實踐。)(突破難點)

五.比一比:小朋友們敘述小馬過河的故事,看誰講得最生動,老師獎勵他智慧星。(進(jìn)一步突出重點)

結(jié)束環(huán)節(jié)

分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時,老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸:小馬過河后是什么心情,請小朋友們用動作表現(xiàn)出來,也可以用語言續(xù)編故事。(此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)

教學(xué)反思:

通過本次教學(xué)活動,使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時,使用了禮貌用語:“您好,請問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時,我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報時,有爭著說的現(xiàn)象,我又不能批評幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來,使得課堂上較亂,而且時間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。

總之,我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升自我。

幼兒百科:過河,即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見,古往今來,因為過河而產(chǎn)生過很多故事,有很多文藝作品就是以過河命名的,比較出名的是高爾斯華綏的同名小說、潘長江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。

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2020幼兒園大班語言教案《小馬過河》及教學(xué)反思


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《小馬過河》”。讓幼兒理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性,樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié),積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

活動目標(biāo):

1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

4.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動重難點:

樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法。

理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,理解深淺的相對性。

活動準(zhǔn)備:

場地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形

幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》

多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個

活動過程:

一、情境導(dǎo)入引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動場地

2.出示玩具小馬

教師:剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關(guān)于小馬的故事。

(設(shè)計意圖:幼兒模仿馬的動作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

二、欣賞故事,理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時矛盾的心情。

提問:①故事中有誰?

②小馬遇到了什么困難?

③牛伯伯是怎么對小馬說的?

④小松鼠又是怎么對說的?

⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?

幼兒討論回答。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問:河水到底是深是淺?

引導(dǎo)幼兒討論。

(意圖:幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實,為突破難點打下基礎(chǔ))

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。

提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?

幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事拓展經(jīng)驗

放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問:

1.故事的名字叫什么?

2.你喜歡故事中的誰?為什么?

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

幼兒討論回答(設(shè)計意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗,突破了重點,回應(yīng)了難點。)

四、游戲活動 享受快樂

1.教師交代游戲規(guī)則。

教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

3.學(xué)動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結(jié)束活動。

設(shè)計意圖:通過游戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,并使教學(xué)難點得到了突破,同時動靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

教學(xué)反思:

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時,練就生活的本領(lǐng)。

幼兒百科:馬被人類馴化以來,在漫長的發(fā)展過程中,由于各地區(qū)自然環(huán)境的影響和不同時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,馬的用途經(jīng)歷了肉用、乳用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、軍事和運動娛樂等多個階段交替或互相融合的過程。

大班語言教案及教學(xué)反思《小馬過河》


活動設(shè)計背景

現(xiàn)在的獨生子女很多,大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng),過著衣來伸手,飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神,更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀,單靠教師擺事實,講道理是不會有多大作用的??粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?,使我忽然想到兒童是與故事分不開的,故事中錯雜的情節(jié),美妙的色彩,神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者,將教學(xué)理念融入故事中,應(yīng)該會收到事半功倍的效果。為此,我設(shè)計了大班語言活動課《小馬過河》。

活動目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。

2. 情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

3. 技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。

4. 通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5. 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

教學(xué)重點、難點

1. 教學(xué)重點:理解故事內(nèi)容

2. 教學(xué)難點:讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識,積累經(jīng)驗的的道理。

活動準(zhǔn)備

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾

活動過程

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫,猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子,小猴說:“我不敢做,我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯,小猴擺擺手說:“我不敢做,我怕扎著手!”……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)

下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離。可是有一天,媽媽有些不舒服,,就對小馬說:“小馬,請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去,好嗎?”“沒問題,媽媽!”說完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說了些什么,他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌??墒牵搅撕舆?,小馬愣住了,浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……

請幼兒思考以下問題:

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河,向牛伯伯請教)

2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠,河水很深)

3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽,安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)

三.討論交流:

1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。(突出重點)

四.學(xué)有所得:從小馬過河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實踐。)(突破難點)

五.比一比:小朋友們敘述小馬過河的故事,看誰講得最生動,老師獎勵他智慧星。(進(jìn)一步突出重點)

結(jié)束環(huán)節(jié)

分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時,老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸:小馬過河后是什么心情,請小朋友們用動作表現(xiàn)出來,也可以用語言續(xù)編故事。(此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)

教學(xué)反思:

通過本次教學(xué)活動,使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。!..!如小馬在向牛伯伯請教時,使用了禮貌用語:“您好,請問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時,我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報時,有爭著說的現(xiàn)象,我又不能批評幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來,使得課堂上較亂,而且時間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。

總之,我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升自我。

幼兒園大班教案《小馬過河》及教學(xué)反思


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《小馬過河》”。讓幼兒培養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事,引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。

4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點:理解故事內(nèi)容

2.教學(xué)難點:讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識,積累經(jīng)驗的的道理。

活動準(zhǔn)備

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾

活動過程

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫,猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子,小猴說:“我不敢做,我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯,小猴擺擺手說:“我不敢做,我怕扎著手!”……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)

下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離??墒怯幸惶?,媽媽有些不舒服,,就對小馬說:“小馬,請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去,好嗎?”“沒問題,媽媽!”說完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說了些什么,他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌??墒?,到了河邊,小馬愣住了,浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……

請幼兒思考以下問題:

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河,向牛伯伯請教)

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠,河水很深)

3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽,安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)

三.討論交流:1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。(突出重點)

四.學(xué)有所得:從小馬過河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實踐。)(突破難點)

五.比一比:小朋友們敘述小馬過河的故事,看誰講得最生動,老師獎勵他智慧星。(進(jìn)一步突出重點)

結(jié)束環(huán)節(jié)

分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時,老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸:小馬過河后是什么心情,請小朋友們用動作表現(xiàn)出來,也可以用語言續(xù)編故事。

(此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)

教學(xué)反思:

通過本次教學(xué)活動,使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時,使用了禮貌用語:“您好,請問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時,我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報時,有爭著說的現(xiàn)象,我又不能批評幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來,使得課堂上較亂,而且時間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。

總之,我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升自我。

幼兒百科:不同品種的馬體格大小相差懸殊。重型品種體重達(dá)1200千克,體高200厘米;小型品種體重不到200千克,體高僅95厘米,所謂矮馬僅高60厘米。

大班語言公開課教案及教學(xué)反思《小馬過河》


活動目標(biāo):

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備:

多媒體課件、動物頭飾

活動過程:

一、完整聽故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié),好,我們一起來聽一聽這個故事。

師:故事聽完了,有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

二、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師:剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯,我們一起坐下來吧!

(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢,我們接著往下看!

師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?

師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢, 一起來看一看!

師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬,別過河,這條河可深了,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師:誰來告訴老師,老馬是怎么和小馬說的?(孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們再來完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!

師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽,老牛是怎么說的?;文.章出自屈,老師]再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

師:小朋友動一動腦筋,老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。

師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!

師:剛才小朋友說得都很有道理,那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

師:原來老牛因為身材比較高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因為比較矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師:那既然老牛和小松鼠說的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!

活動反思:

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時,練就生活的本領(lǐng)。

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