家園共育。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？小編特地為您收集整理“家園共育：二胎來(lái)了對(duì)老大的心理建設(shè)”，希望能為您提供更多的參考。

二胎政策全面開(kāi)放以后，國(guó)內(nèi)好多朋友接二連三都二胎了?？墒悄兀芏嗳撕雎粤艘粋€(gè)特別重要的問(wèn)題，老大。這個(gè)獨(dú)霸獨(dú)生子女好幾年的孩子，對(duì)突然出現(xiàn)的小家伙，好奇，新鮮，妒嫉，吃醋，各種各樣的問(wèn)題接踵而來(lái)。

一個(gè)朋友老大四歲了，按說(shuō)開(kāi)始懂事的年齡了，可是對(duì)空降家里的小嬰兒來(lái)說(shuō)，實(shí)在太危險(xiǎn)了。家里得一個(gè)大人時(shí)刻盯著老大，一會(huì)，老大抓著妹妹的胳膊，一會(huì)拖妹妹的腿，要不然就抱起來(lái)捏捏，偶爾還想給個(gè)小零食來(lái)表達(dá)自己的友好。媽媽抱老二，老大就吃醋要求抱抱。給老二買(mǎi)什么，老大也各種別扭。媽媽把老大的小衣服給老二穿，老大各種不同意，一定要脫下來(lái)。老大在家開(kāi)心的歡呼，吵醒了熟睡的老二。老大下手太重的友好，被家長(zhǎng)呵斥。各種各樣的事情，每天上演，弄得朋友全家身心疲憊，無(wú)比后悔生了二胎。

那么，二胎出生之前，我們要如果給老大一個(gè)心理準(zhǔn)備呢？

一、愛(ài)是分享

告訴孩子，愛(ài)是分享，和爸爸分享媽媽的愛(ài)，和娃娃分享家人的愛(ài)。布偶娃娃會(huì)有很好的角色替代作用。不要對(duì)孩子說(shuō)，媽媽爸爸最?lèi)?ài)的是你。這樣的程度詞匯，會(huì)造成不好的影響。愛(ài)，可以很愛(ài)很愛(ài)，但絕對(duì)不是最?lèi)?ài)，同時(shí)和她一起翻翻原來(lái)的小衣物玩具，和她商量，這些可不可以給小嬰兒分享呢，小嬰兒一定會(huì)特別開(kāi)心。

二、保護(hù)弱小

孩子有很多布偶，有時(shí)候她會(huì)把布偶拋上接下，有時(shí)候拿布偶會(huì)抓胳膊，我告訴她，這樣，他們會(huì)疼的，我們要抱好好，就像媽媽抱你一樣抱她，不可以扔噢。后來(lái)，她慢慢溫柔地對(duì)待弱小的事物，這是個(gè)好的開(kāi)始。

三、告知未來(lái)

如果家里有個(gè)小嬰兒，我們會(huì)一起經(jīng)歷什么。孩子其實(shí)很講道理的，告訴她，如果照顧嬰兒，小嬰兒會(huì)如何，我們可能要一起給小寶寶換尿片啊洗澡啊。不要二胎生出來(lái)，再告訴束手無(wú)策的老大。小寶寶只能吃奶啊，就像狗狗只能吃狗糧，貓咪只能吃貓糧。

四、多一個(gè)人來(lái)愛(ài)你

給老大一些安慰，替小寶寶表達(dá)對(duì)老大的愛(ài)，物質(zhì)的禮物，精神的安撫，都是很棒的選擇，以老二的名義，實(shí)現(xiàn)老大的一些愿望吧，這樣以來(lái)，老大才會(huì)覺(jué)得，二胎來(lái)的，自己獲得了更多。

五、沒(méi)有改變的陪伴。

這個(gè)方面，大人肯定要辛苦一些，無(wú)論孕吐還是身體疲憊，都要保證對(duì)老大的付出是沒(méi)有減少的，不要因?yàn)樽约旱脑?，輕易改變老大原本的生活。慢慢的，老大會(huì)發(fā)現(xiàn)，媽媽的身體可能不如從前，會(huì)理解，會(huì)關(guān)心，那時(shí)候，再減少一點(diǎn)陪伴吧，循序漸進(jìn)。

六、出生以后

小嬰兒，需要的是溫飽。很多人因?yàn)檎疹櫪隙?，減少了老大的外出活動(dòng)，老大當(dāng)然委屈。其實(shí)真的沒(méi)必要這樣小心。推著老二，陪著老大出門(mén)玩，有什么不可以呢，如果怕老二睡不好，就用嬰兒背帶抱著吧。老大的需求更多，是理所當(dāng)然的。陪伴老大長(zhǎng)大的老二，也會(huì)有更開(kāi)闊的視野。

二胎來(lái)了，辛苦多一點(diǎn)，幸福也會(huì)多一點(diǎn)，手足情深，彼此相愛(ài)。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

家園共育策略

愛(ài)人者才能被人愛(ài)，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛(ài)你，那你就先要喜歡他們，愛(ài)他們。

也許每一位家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，自己是愛(ài)孩子的，但是許多家長(zhǎng)的做法卻讓孩子難以感受到愛(ài)，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長(zhǎng)在對(duì)愛(ài)的理解上存在著一定的差異。家長(zhǎng)所有對(duì)孩子的管教都是對(duì)孩子的愛(ài)，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來(lái)，當(dāng)父母的愛(ài)變成一種簡(jiǎn)單不加修飾的說(shuō)教時(shí)，孩子往往就容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛(ài)呢？要向孩子傳達(dá)愛(ài)的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長(zhǎng)的作風(fēng)。

美國(guó)有位博士說(shuō)，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛(ài)的檢查表：

1、告訴您的每一個(gè)孩子“我愛(ài)你”。

2、通過(guò)溫和的觸覺(jué)來(lái)傳達(dá)您對(duì)孩子的愛(ài)意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時(shí)候回來(lái)什么時(shí)候出去。

4、告訴您的孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

5、注意到您的孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步。

6、問(wèn)孩子對(duì)您的意見(jiàn)。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問(wèn)題。

8、對(duì)于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的三種規(guī)則：

第一、留出時(shí)間。每一天至少留出15分鐘來(lái)和孩子一起度過(guò)：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子健康的愛(ài)好；或與您更大的孩子一起去買(mǎi)一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對(duì)孩子指手畫(huà)腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽(tīng)他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。

第二、充分施展語(yǔ)言的力量。應(yīng)該知道自己對(duì)孩子所說(shuō)話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?；丶視r(shí)候情緒激動(dòng)的對(duì)您說(shuō)：“我很生氣，老師今天對(duì)我大叫！”這時(shí)候您不要上來(lái)就說(shuō)：“你又犯什么錯(cuò)了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對(duì)你大叫？那一頂是她已經(jīng)無(wú)法忍受了?！边@句話將來(lái)會(huì)起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會(huì)感到他被理解和被愛(ài)，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開(kāi)了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會(huì)隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易，孩子也會(huì)打開(kāi)接受忠告的大門(mén)。

有的時(shí)候，孩子只是對(duì)您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對(duì)您說(shuō)：“我的球隊(duì)今天贏了！”這時(shí)您可以不要說(shuō)：“去把外套掛起來(lái)！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)來(lái)說(shuō)：“你們球隊(duì)得分多少？”您的問(wèn)題暗示了“我聽(tīng)到了你所說(shuō)的事情，我對(duì)此感興趣，想知道得更多一些?！边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對(duì)他的愛(ài)。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長(zhǎng)，您可以限制孩子的行為，但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買(mǎi)一輛價(jià)格昂貴的電動(dòng)小汽車(chē)時(shí)，孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來(lái)要挾您。您可以不給他買(mǎi)那輛小汽車(chē)，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷?duì)于還沒(méi)有思想能力的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)正當(dāng)?shù)囊?，他可以不假思索地提出?lái)，而作為家長(zhǎng)就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過(guò)后再耐心解釋為什么不能買(mǎi)

家園共育：過(guò)多的“關(guān)心”真的對(duì)孩子好嗎？

社會(huì)上自感不幸福的人特別是孩子們?cè)絹?lái)越多，幾乎每個(gè)人都處于不安全感、無(wú)歸屬感的忐忑中。到底是什么原因，開(kāi)始讓眾人感覺(jué)不快樂(lè)呢?現(xiàn)在孩子的壓力都很大，在很大程度上都是家長(zhǎng)給的：家長(zhǎng)越關(guān)心孩子，給他們的壓力越大。

什么是幸福？

幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，它是一個(gè)感性問(wèn)題，一個(gè)人的欲望有好的或者壞的，是實(shí)的或是虛的，更多時(shí)候是從眾心理，大家都那么去做，卻沒(méi)有考慮是否真的需要、有多么的需要。舉例說(shuō)，現(xiàn)在大家都熟知的李娜奪得了法網(wǎng)冠軍，是不是會(huì)突然出現(xiàn)很多人去學(xué)網(wǎng)球呢?這雖然是一個(gè)好現(xiàn)象，但一個(gè)孩子的培養(yǎng)花銷(xiāo)確實(shí)很大，每個(gè)孩子去學(xué)網(wǎng)球是否都會(huì)有所成就、有所回報(bào)呢?每位家長(zhǎng)和孩子都要根據(jù)自身情況來(lái)考慮。

幸?？梢远攘繂?幸福指數(shù)高不等于就幸福，幸福是什么?恐怕一千個(gè)人就有一千個(gè)答案。然而如今，人們偏偏要把它統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字量化，年年更新幸福指數(shù)，這有必要嗎?有意義嗎?俗話說(shuō)，“如人飲水，冷暖自知”。幸福的體驗(yàn)者是每個(gè)人，不同人有不同的看法，不同階段也會(huì)有不一樣的體會(huì)。幸福指數(shù)評(píng)一評(píng)無(wú)妨，但數(shù)量和頻率卻要控制一下；或者學(xué)學(xué)國(guó)外，將幸福作為專門(mén)學(xué)科來(lái)看待，多注重人們內(nèi)心對(duì)于幸福的體驗(yàn)。因?yàn)闅w根到底，幸福是什么，還得普通老百姓說(shuō)了算。

孩子為何不幸福？

社會(huì)上自感不幸福的人特別是孩子們?cè)絹?lái)越多，幾乎每個(gè)人都處于不安全感、無(wú)歸屬感的忐忑中。到底是什么原因，開(kāi)始讓眾人感覺(jué)不快樂(lè)呢?現(xiàn)在孩子的壓力都很大，在很大程度上都是家長(zhǎng)給的：家長(zhǎng)越關(guān)心孩子，給他們的壓力越大。例如很多在校大學(xué)生，看到家里打來(lái)的電話就害怕，有的家長(zhǎng)要求孩子每天打電話回去，強(qiáng)制性聯(lián)系弄得雙方都被動(dòng)，家長(zhǎng)管得太多，孩子感覺(jué)束縛了自己手腳。過(guò)多干擾孩子，讓他們失去了分析能力。

家園共育：小孩的“從眾心理”是怎么回事？

幾乎每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的某一時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)“從眾心理”，學(xué)齡前兒童在這方面比較明顯。比如，美術(shù)課上，看到別人畫(huà)什么，就跟著畫(huà)什么，缺乏創(chuàng)造力；明明沒(méi)有看見(jiàn)浩浩撕書(shū)，但聽(tīng)見(jiàn)別人指認(rèn)，就跟著說(shuō)是浩浩撕的……

先來(lái)看看幼兒產(chǎn)生從眾心理的原因

幼兒從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

群體因素

一般來(lái)說(shuō)，在幼兒園中，大部分幼兒的意見(jiàn)一致，就易于使某個(gè)幼兒產(chǎn)生從眾行為。

例如，佳佳是班里的“小明星”，小朋友都喜歡和她玩。一次戶外活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)多種方法玩球，有大部分孩子看到佳佳在夾球跳，都紛紛改成了夾球跳。這時(shí)，小雨在頂球，她的球一會(huì)往前一會(huì)往后，總是掉，有些小朋友還笑話小雨。她看到佳佳在夾球跳，改變了自己的玩法，和大部分小朋友一樣，改成了夾球跳。

外界的信息往往是決定兒童行為思想的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子與同齡人行為不同時(shí)，加之他人的嘲笑，經(jīng)過(guò)幾次后，將跟隨別人的意愿行事。

情境因素

這主要是幼兒年齡較小對(duì)很多事不是很清楚，以及幼兒接觸的成年人、家里人和老師的影響。即幼兒處在這種情況下的特點(diǎn)，易于產(chǎn)生從眾心理。

例如，家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，總是叮囑道“聽(tīng)老師的話！”從而使孩子感受到聽(tīng)話就是好孩子。

在日常生活中，大人總是給孩子灌輸循規(guī)蹈矩的事，有些孩子不愿接受，外部因素的強(qiáng)大壓力下也乖乖聽(tīng)話，甚至有的孩子不聽(tīng)受到責(zé)備和懲罰，從而失去了自己的想法。

個(gè)人因素

這主要反映在人格特征、性別差異與文化差異等三個(gè)方面。幼兒認(rèn)知水平低，人格尚未完全形成，他們不能自己規(guī)范自己的行為，對(duì)自己的行為缺乏內(nèi)省和反思。

一般來(lái)說(shuō)，性格軟弱的幼兒，容易從眾。女孩比男孩容易從眾。在幼兒時(shí)期，他們的從眾現(xiàn)象應(yīng)該是盲目的。

改變幼兒從眾心理的方法

鼓勵(lì)孩子自己事情自己做，并及時(shí)給與肯定

讓幼兒真正認(rèn)識(shí)自己，相信自己的能力。

例如，讓孩子做一些力所能及的事，自己的事情自己做。在家自己洗襪子、擺碗筷、擦桌子等，當(dāng)孩子們做好這件事，給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，那么，孩子就可以肯定自己，增強(qiáng)了他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以便在必要的時(shí)候堅(jiān)持己見(jiàn)。

不斷地豐富孩子的知識(shí)

培養(yǎng)孩子自信心的同時(shí)要不斷豐富孩子的知識(shí)，從各方面提高他的能力。創(chuàng)造條件，使孩子有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

例如，童童是班里較大的孩子，從小媽媽就讓童童學(xué)圍棋、輪滑、美術(shù)等，孩子比同年齡的孩子多學(xué)了很多知識(shí)。同時(shí)也相當(dāng)注重日常生活中的隨機(jī)教育。每到老師講到她會(huì)的知識(shí)時(shí)，她就會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)還是其他孩子跟隨的對(duì)象。

家長(zhǎng)改變教育觀念

家長(zhǎng)要改變自己的教育觀念，不再要求孩子一味的尊重和順從，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、開(kāi)放型的教育環(huán)境，要真正做到“和孩子一樣高”，走進(jìn)孩子的心靈深處，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍，不再讓“聽(tīng)話即是好孩子”的無(wú)形框架束縛孩子的語(yǔ)言和行為。

例如，有時(shí)候，家長(zhǎng)在面對(duì)一些孩子提出的有著顯而易見(jiàn)答案的問(wèn)題時(shí)，完全可以對(duì)孩子表現(xiàn)出“沒(méi)意見(jiàn)”。

不過(guò)，如果孩子真的不懂的話，幫助孩子分析是有必要的。年幼的孩子，道德價(jià)值觀尚未完全形成，判斷標(biāo)準(zhǔn)仍然是模糊的，總是主觀的確定自己喜歡與厭惡的人與事。

家園共育：家園共育這些忌諱一定不要犯！

幼兒園老師是孩子真正意義上的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及幼兒園老師的接納和信任程度決定了這個(gè)孩子在幼兒園的童年生活質(zhì)量。

和寶貝一起遵守幼兒園的規(guī)矩

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園都有一套自己的規(guī)定，其目的是在某些方面硬性約束孩子，讓幼兒園的管理松緊有度。可是，在部分家長(zhǎng)眼里，幼兒園的規(guī)矩如同虛設(shè)，給老師的工作和管理造成了很大的不便。

其實(shí)，家長(zhǎng)如果對(duì)幼兒園的規(guī)定有異議，可以與老師溝通，切忌漠視自己的孩子違反幼兒園的規(guī)定，家長(zhǎng)面對(duì)的，僅僅是自己家的孩子，可是，幼師面對(duì)的，是全班甚至全校好多孩子，或許有些規(guī)定對(duì)于某一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)并不適應(yīng)，但是，請(qǐng)相信，規(guī)定絕對(duì)是為了絕大多數(shù)孩子更安全的成長(zhǎng)而建立的。

遇事冷靜的和老師溝通

經(jīng)常在幼兒園見(jiàn)到這樣的事情發(fā)生，家長(zhǎng)為了孩子在幼兒園時(shí)的一點(diǎn)小磕碰，跟幼兒園老師鬧的劍拔弩張，一個(gè)勁地埋怨老師推卸責(zé)任，甚至和老師動(dòng)手。

家園矛盾不可避免，但是家長(zhǎng)在找老師“理論”之前請(qǐng)一定要弄清楚事情的來(lái)龍去脈，切不可一時(shí)沖動(dòng)與老師起沖突，這樣不僅傷了老師，也會(huì)傷了孩子。

再忙也要參考學(xué)校的親子活動(dòng)，多和老師溝通

經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)請(qǐng)假說(shuō)不能參加幼兒園組織的親子活動(dòng)。其實(shí)，幼師知道，家長(zhǎng)們很忙。但是，孩子的第一負(fù)責(zé)人是家長(zhǎng)，最應(yīng)該了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的也是家長(zhǎng)。幼兒園組織各種活動(dòng)的目的在于給家長(zhǎng)提供了解孩子的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子間的交流，如果家長(zhǎng)不參加，受到損失的，是孩子。

還有一部分家長(zhǎng)幾乎從來(lái)都是“默默無(wú)聞”的存在，從來(lái)不在微信群里交流，從來(lái)不與老師溝通，這樣，老師怎么發(fā)揮家園的作用，怎么更好的因材施教呢？

以平等的姿態(tài)面對(duì)家長(zhǎng)

這個(gè)社會(huì)，對(duì)幼師的誤解真是太深太深了。以至于不少家長(zhǎng)覺(jué)得，幼兒園就是哄孩子的地方，我交了錢(qián)，老師就應(yīng)該把孩子哄好。但是，真誠(chéng)的想說(shuō)一句：幼兒老師不是保姆，家長(zhǎng)也不是幼師的領(lǐng)導(dǎo)。并不是交了錢(qián)，所有的老師都要唯唯諾諾任勞任怨。

新時(shí)代的家園關(guān)系是平等的，幼師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為重要力量，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。家園之間最好的相處之道在于彼此理解，相互尊重。

家園共育的真諦——尊重與寬容，也唯有寬容與尊重才能使得家園和諧，老師才會(huì)有足夠的信心對(duì)待每一個(gè)孩子，最終讓孩子受益。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家園共育：二胎來(lái)了對(duì)老大的心理建設(shè)》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家園共育專題，希望您能喜歡！