幼兒園說(shuō)課稿的格式和寫法。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編收集整理的“育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨(dú)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨(dú)

一、開場(chǎng)語(yǔ)yjS21.coM

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨(dú)”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何從980、一位熱心網(wǎng)友、小魚的御用歌單歐巴等。

四、討論的觀點(diǎn)

糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引導(dǎo)孩子多跟大家接觸，多接觸小伙伴，引導(dǎo)孩子大膽的表現(xiàn)自己，能有自己的想法。

Elijahlan：我覺(jué)得青春期教育最關(guān)鍵吧，小時(shí)候其實(shí)大家都蠻傻的。性格是培養(yǎng)和遺傳的（主播覺(jué)得孩子們的各個(gè)教育階段對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都很重要，特別是幼兒年齡段）

何去何從980：孩子害怕只是心里障礙，要客服這個(gè)恐懼，我心想我可以做到，這有什么好怕的。

一位熱心網(wǎng)友：為人善是最重要的。膽怯練練就好了吧，小時(shí)候我被老師逼著上臺(tái)后來(lái)就有點(diǎn)自信了。讓別人害怕的人自己也無(wú)時(shí)無(wú)刻活在害怕中。

小魚的御用歌單歐巴：多帶出去玩，多和小朋友互動(dòng)。小孩子內(nèi)向。其實(shí)我覺(jué)得也沒(méi)什么壞處啊。外向容易招人煩。內(nèi)心只要不缺心眼兒，其實(shí)是好事，在中國(guó)。中國(guó)人整體特點(diǎn)還是偏向濡弱，一個(gè)人躲起來(lái)玩。只要不是做壞事，要是自己一個(gè)人看書啊，拼玩具啊,也挺好。

五、分享

（一）個(gè)人想法

兒童的不同的氣質(zhì)類型

多血質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性強(qiáng);具有可塑性和外傾性;情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快而靈活。

膽汁質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性高，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì)，外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差;反應(yīng)速度快，但不靈活。

粘液質(zhì)。感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低;內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)少;反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性。

抑郁質(zhì)。感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低;嚴(yán)重內(nèi)傾;情緒興奮性高而體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢;具有刻板性，不靈活。

應(yīng)當(dāng)指出，并不是所有的人都可按照四種傳統(tǒng)氣質(zhì)類型來(lái)劃分，只有少數(shù)人是四種氣質(zhì)類型的典型代表，多數(shù)人是介于各類型之間的中間類型。因此，在判斷某個(gè)人的氣質(zhì)時(shí)，并非一定要把他劃歸為某種類型，主要是觀察和測(cè)定構(gòu)成他的氣質(zhì)類型的各種心理特性以及構(gòu)成氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特性。

有的家長(zhǎng)反應(yīng)，寶寶在家愛(ài)發(fā)脾氣，在外面不合群不合群，家長(zhǎng)也不要急躁。不合群是指兒童在同齡人的交往中表現(xiàn)出來(lái)的孤獨(dú)、寂寞，或懶于交際的一種特有心態(tài)。寶寶生性喜歡同小朋友在一起玩，但2歲左右的寶寶還不會(huì)與小朋友玩配合性的、共同完成的游戲。他們只是聚在一處，自己玩自己的，只要界線沒(méi)被“侵犯”，就會(huì)互不干涉。到了2~3周歲時(shí)，寶寶便會(huì)開始進(jìn)行一些協(xié)作性的游戲，可是有的寶寶卻不愿意同小朋友交往，他們往往躲在角落或媽媽懷里，顯得很不合群。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶不僅與小朋友交往困難，與家長(zhǎng)本身的交往也表現(xiàn)出不合群狀態(tài)，如很少對(duì)家長(zhǎng)微笑，對(duì)家長(zhǎng)視為路人，家長(zhǎng)就要及時(shí)帶寶寶到醫(yī)院就診，以排除寶寶孤獨(dú)癥的可能；如果寶寶能與父母能正常交流，但不加入小朋友群中，說(shuō)明寶寶不是病態(tài)，主要是家長(zhǎng)對(duì)寶寶過(guò)分溺愛(ài)。溺愛(ài)容易使寶寶形成過(guò)分依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣，特別是獨(dú)生子女，老人常常過(guò)度保護(hù)，缺乏與小朋友交往的機(jī)會(huì)，加上老人對(duì)寶寶有求必應(yīng)，使寶寶很難融入集體環(huán)境中去；此外，家庭環(huán)境不良也可能造成寶寶自卑、孤獨(dú)的內(nèi)向性格，如寶寶經(jīng)常遭受父母打罵，或父母關(guān)系不和，或父母經(jīng)常不在家等。

對(duì)于我們的孩子中的膽小孤獨(dú)的幼兒教師多鼓勵(lì)幼兒跟小伙伴交流，跟同伴多游戲，多分享多交流，除了小組、個(gè)人、集體等，孩子們?cè)谟變簣@的一日活動(dòng)中（晨鍛、晨談、集體活動(dòng)、區(qū)域游戲中，午餐、散步、午睡、游戲等），重要是的引導(dǎo)孩子們鼓勵(lì)和大膽分享、表現(xiàn)自己的想法。同時(shí)也跟家長(zhǎng)朋友溝通共同的引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)積極的發(fā)展。

（二）書上分享

由于身體的健康原因或環(huán)境中少與人接觸或受過(guò)某種強(qiáng)制或驚嚇而造成的一些兒童過(guò)度膽怯和孤獨(dú)，表現(xiàn)為怕見(jiàn)生人（哭、精神緊張）；說(shuō)話聲音極小；怕運(yùn)動(dòng)（走路遲緩、不穩(wěn)、慢、不敢跳、放在高臺(tái)處不敢移步……）；在人群中表現(xiàn)為從不主動(dòng)與人接觸，不交往、獨(dú)自玩，別人找到他時(shí)盡量回避等等。

矯正時(shí)首先要對(duì)癥下藥，先解決造成的原因，從根本上改善或消除這些原因，與此同時(shí)要對(duì)已形成的膽怯與孤獨(dú)，采取一些積極的方法促其轉(zhuǎn)化。

（1）更多地關(guān)心這些兒童，使他消除恐懼、疑慮，不可當(dāng)面向兒童指明這一弱點(diǎn)，不增加其心理壓力。

（2）由成人帶領(lǐng)兒童多做活動(dòng)，接觸更廣闊的生活天地，用有趣的活動(dòng)吸引他，使他完卻或淡化他的恐懼心理。給兒童一些特定的練習(xí)，如到游戲場(chǎng)活動(dòng)（成人保護(hù)）鍛煉他的信心和勇氣，積極鼓勵(lì)。

（3）不可勉強(qiáng)地讓過(guò)度膽怯和孤獨(dú)的兒童接觸生人或人多的環(huán)境，而應(yīng)該自然地慢慢地令其適應(yīng)。

（4）為兒童尋找同伴，擺脫孤獨(dú)

當(dāng)然，兒童還不大清楚“什么是真正的朋友”。他們判斷遠(yuǎn)近親疏的標(biāo)準(zhǔn)是很具體，也許是因?yàn)楣蚕砹艘患峦婢?，也許是外貌或穿著打扮得漂亮，也許是因?yàn)閷?duì)方做出了其他友好行為，等等。他們只隱約指導(dǎo)，朋友就像一件寶貝，能給自己帶來(lái)一定的好處和快樂(lè)。受歡迎兒童一般長(zhǎng)相好、衛(wèi)生潔凈，行為積極、友好，性格外向且善于交往，在交往中積極主動(dòng)性強(qiáng)，也容易對(duì)沒(méi)有同伴共玩感到難過(guò)。但是這類兒童很少孤獨(dú)，即便有也只是暫時(shí)的現(xiàn)象，不用教師費(fèi)心；被拒絕兒童都體質(zhì)強(qiáng)，力氣大，行為消極，不友好，脾氣急、易沖動(dòng)，喜歡交往但卻不善于交往，結(jié)果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的膽怯孤獨(dú)的行為，逐漸消除性子急、愛(ài)沖動(dòng)的毛病。其次還要教會(huì)他們必要的社交技巧，使他們學(xué)會(huì)交往；被忽視幼兒一般體制弱、力氣小，能力差，性格內(nèi)向、好靜膽小，不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)交往而且也不善于交往，有較重的孤獨(dú)感、常為此感到難過(guò)和不安。對(duì)于這類兒童，成人應(yīng)多為其提供或創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并強(qiáng)化他與別人的交往或友誼。最后，還應(yīng)通過(guò)各種榜樣或示范作用向其傳授積極的社交能力，以改進(jìn)其社會(huì)交往方式。還可讓他與受歡迎兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鋵?duì)活動(dòng)，等等。這都有助于消除他的孤獨(dú)感、增進(jìn)其友誼。

多帶兒童參加集體性活動(dòng)，如到兒童游樂(lè)場(chǎng)去，接觸兒童、參加活動(dòng)，使之感動(dòng)啊愉快、忘卻孤獨(dú)；放手讓這些兒童與其他兒童接觸，如一起排隊(duì)滑梯，一起攀登，可以消除一些膽怯心理，放心的投身到兒童的活動(dòng)中去。過(guò)于嬌慣、過(guò)多擔(dān)心的家長(zhǎng)心態(tài)，往往是造成兒童孤獨(dú)的原因。

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育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)被溺愛(ài)的孩子

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)被溺愛(ài)的孩子

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣引導(dǎo)被溺愛(ài)的孩子”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:糖糖粉36、何去何從980、一位熱心網(wǎng)友、天青色等春雨、默少年123、心理教練等。

四、討論的觀點(diǎn)

糖糖粉36：我個(gè)人覺(jué)得溺愛(ài)應(yīng)該是給予孩子足夠的愛(ài)，但是磨練還是要有的，

何去何從980：要給孩子適度的愛(ài)，不要過(guò)于愛(ài)孩子，也不要過(guò)于不管孩子。

一位熱心網(wǎng)友：不能太溺愛(ài)使孩子個(gè)性太放縱也不能不溺愛(ài)讓孩子沒(méi)個(gè)性。

天青色等春雨：我跟孩子說(shuō)了，如果在學(xué)校不聽(tīng)老師話，老師可以替我教訓(xùn)她。我覺(jué)得溺愛(ài)最大的壞處是，放縱孩子，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，放縱孩子，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，現(xiàn)在一多半的孩子由爺爺奶奶帶，隔輩親，批量生產(chǎn)被溺愛(ài)過(guò)的熊孩子。我會(huì)跟孩子說(shuō)好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了獎(jiǎng)勵(lì)給她對(duì)她有用的她想要的東西。

默少年123：溺愛(ài)，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛(ài)。我覺(jué)得教育不能光說(shuō)不練，要利用一切場(chǎng)合和機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，做什么事情都要有一個(gè)“度”吧，父母是孩子的第一任老師，所以教育和引導(dǎo)方式一定要正確。

心理教練：溺愛(ài)孩子，以自己為中心，別人都得聽(tīng)自己的，孩子溺愛(ài)之后，有時(shí)候心理比較脆弱，在逆境狀態(tài)下，比較容易退縮。孩子如果達(dá)不到目的，有可能會(huì)反擊，產(chǎn)生攻擊型的心理防御。有的時(shí)候溺愛(ài)是過(guò)量的保護(hù)，替孩子做的太多，保護(hù)的太多，我接觸過(guò)的溺愛(ài)的孩子不太多，孩子如果有需求，讓孩子自己表達(dá)需求。要和孩子分清楚，要不要，是她的事情，但是給不給，是家長(zhǎng)的事情。她當(dāng)然可以要，當(dāng)然買不買，由家長(zhǎng)決定。這樣，孩子再要的時(shí)候，就會(huì)商量，同時(shí)要說(shuō)清楚為什么要，比如說(shuō)，剛才，我問(wèn)孩子想吃什么，我?guī)愠鋈コ浴Ｈ缓蠛⒆诱f(shuō)想吃生煎，然后還想要一杯酸梅湯，我說(shuō)不可以，你剛才沒(méi)有說(shuō)。我再說(shuō)一句，要給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，給孩子一定范圍的決定權(quán)力。這樣的父母，通常是自己受過(guò)苦，然后不想讓孩子吃苦，就替孩子做。

五、分享

（一）個(gè)人想法

每個(gè)家庭的氛圍是不一樣，孩子成為什么樣的人，跟家庭氛圍關(guān)系很大，家庭的氛圍有四種類型：

權(quán)威主義型：這是一種專制主義的表現(xiàn)形式，家庭中年長(zhǎng)成員壓制年輕成員的獨(dú)立、自尊和首創(chuàng)精神。無(wú)疑，父母可以而且應(yīng)該對(duì)子女提出一定的要求，但這些要求必須與對(duì)子女的最大信任和尊重相結(jié)合，不然的話就是粗暴的壓制。現(xiàn)在有些父母對(duì)孩子動(dòng)輒命令，一旦孩子不服從，輕則怒斥責(zé)罵，重則毒打驅(qū)逐，結(jié)果不是遭到反對(duì)，就是屈服權(quán)威。在心理的發(fā)展上，將出現(xiàn)兩種偏極的結(jié)果：一種是欺詐、野蠻、泄怒于他人；另一種是自尊心，首創(chuàng)精神等有價(jià)值的個(gè)性特征被壓服摧毀了。

溺愛(ài)型：在我國(guó)隨著獨(dú)生子女的增多，這種類型的家庭關(guān)系更為普遍。父母對(duì)子女“含著怕化了，頂著怕嚇了。”他們把應(yīng)該由兒童自己承擔(dān)的職責(zé)全部攬到自己身上。結(jié)果，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的子女缺乏自我信賴、機(jī)智、謀略和責(zé)任感。長(zhǎng)期的父母包辦，使他們對(duì)自己份內(nèi)的事也惰性十足。他們面對(duì)家庭之外的現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)束手無(wú)策。“愛(ài)”和害有趣地結(jié)合起來(lái)了。

互不干預(yù)型：這類家庭關(guān)系表面上似乎挺不錯(cuò)，每個(gè)人都有自己的活動(dòng)領(lǐng)域，其中既沒(méi)有權(quán)威主義的壓制，又沒(méi)有溺愛(ài)型的包辦代替，孩子能不受束縛地自由成長(zhǎng)。但因?yàn)楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)需要父母的指導(dǎo)，正是在這種指導(dǎo)中，才能使兒童少走彎路。這種互不干預(yù)型，必然導(dǎo)致兒童情感的不正常外泄，有的喜歡惹事生非，有的則表現(xiàn)為性格淡漠，與世無(wú)爭(zhēng)。

互相協(xié)調(diào)型；在這種家庭中，存在一種互相協(xié)調(diào)的氣氛，家庭成為一個(gè)整體。在這個(gè)整體之中，成員之間的聯(lián)系具有社會(huì)意義，由他們所珍惜的目的和倫理價(jià)值協(xié)調(diào)起來(lái)。這種協(xié)調(diào)促使他們對(duì)家庭的一些最基本的共同活動(dòng)具有一致的看法。

你們家的是屬于什么類型的呢？不管是什么類型的，父母都應(yīng)該為了孩子的成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，對(duì)于孩子的態(tài)度最好適中，都不要過(guò)度，過(guò)了度，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題哦。

總的來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)要尊重孩子，尊重他們的個(gè)性的想法，多傾聽(tīng)孩子的言語(yǔ)，和孩子成為你的好朋友，孩子愿意和你一起游戲，一起快樂(lè)成長(zhǎng)！孩子的好習(xí)慣很重要（禮貌、衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、交往等等），家長(zhǎng)朋友一定要堅(jiān)持培養(yǎng)哦！

（二）書上分享

（在公眾場(chǎng)所哭鬧怎么辦）

從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子在1歲前后就會(huì)開始發(fā)脾氣，到兩、三歲時(shí)會(huì)達(dá)到一個(gè)頂峰。因?yàn)榇藭r(shí)，孩子的自我意識(shí)初步形成，但由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，對(duì)于自己的需求和想法，不能很好的表達(dá)。一旦有了負(fù)面影響，孩子往往表現(xiàn)出哭鬧等行為。

而且，當(dāng)孩子兩三歲時(shí)候，家長(zhǎng)還會(huì)因?yàn)楹⒆印按罅恕?，即將要開始幼兒園的集體生活，所以開始對(duì)孩子的行為進(jìn)行規(guī)范。如果從出生時(shí)家長(zhǎng)就對(duì)孩子的要求無(wú)條件的滿足，到家長(zhǎng)對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范時(shí)，孩子就會(huì)感到受挫。所以家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子在兩三歲時(shí)最容易出現(xiàn)大哭大鬧的行為，尤其是在商場(chǎng)、超市等公共場(chǎng)合。表現(xiàn)尤其明顯。

針對(duì)孩子在公眾場(chǎng)合無(wú)理哭鬧的行為，建議家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.延遲滿足孩子的合理要求

在生活中，父母一定要設(shè)法培養(yǎng)孩子的自制力。對(duì)于孩子的無(wú)理要求，要堅(jiān)決拒絕。對(duì)于孩子的合理要求，也要延遲滿足。這種自制力的培養(yǎng)要從1歲開始。這樣，到兩三歲家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為進(jìn)行規(guī)范時(shí)，孩子就不會(huì)感覺(jué)突然了。

對(duì)于已經(jīng)三四歲的自制力差的孩子，家長(zhǎng)要從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)拒絕和延遲滿足孩子的要求，以免以后改變更加困難。不過(guò)這種拒絕和改變要循序漸進(jìn)，一步一步地來(lái)，不要讓孩子感覺(jué)“昨天還事事都順著我，今天就處處和我作對(duì)”?？梢韵葟男∈麻_始，比如孩子今天想吃魚，你可以告訴他等周日再買魚，請(qǐng)爺爺奶奶一起吃。等孩子逐漸習(xí)慣之后，在擴(kuò)大到買玩具、外出游玩等方面，循序漸進(jìn)可以使孩子不會(huì)感覺(jué)太受挫。

即使在公眾場(chǎng)合也要堅(jiān)決拒絕孩子的不合理的要求。比如，當(dāng)孩子在玩具柜臺(tái)前踢腿、打滾時(shí)，可以進(jìn)行冷處理，走開到別的地方，任由孩子哭鬧；或者將孩子扛上肩，遠(yuǎn)離使他產(chǎn)生不合理要求的環(huán)境。這樣做可能會(huì)招來(lái)很多人的圍觀，但不要覺(jué)得沒(méi)有面子。要知道，孩子的將來(lái)比你的面子更重要。當(dāng)孩子知道自己的要求不是每次都能得到滿足，他再面對(duì)一些誘惑時(shí)，就會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)控制自己。

2．給孩子符合其年齡特點(diǎn)的要求

很多父母說(shuō)，在家已經(jīng)約定好“不亂買東西”，可是孩子到了商場(chǎng)還是什么要什么。家長(zhǎng)覺(jué)得這是孩子違規(guī)，實(shí)際上不是。對(duì)于0-8歲的孩子來(lái)說(shuō)，“亂買”是個(gè)難以理解的詞。孩子會(huì)覺(jué)得我提出的買玩具、買零食都是我自己需要的，是有用途的，是能給我?guī)?lái)快樂(lè)的，怎么是“亂買”呢？孩子的“亂買”和家長(zhǎng)的“亂買”完全是兩個(gè)概念，這時(shí)怎么能期待孩子按照家長(zhǎng)的要求去做呢！所以，和孩子事先約定要明確，且符合孩子的年齡特點(diǎn)。對(duì)于孩子不能理解的要求不要提。

這種要求要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及心智成熟程度來(lái)提出。比如，對(duì)于兩三歲的寶寶，你可以和他約定只能買一件玩具（或者零食），他就明白這次他只能選擇間玩具；對(duì)于四五歲的寶寶，已經(jīng)能夠理解數(shù)字的大小、東西的貴賤，這時(shí)可以約定稚買一件不超過(guò)50元的玩具，你們可以事先約定，不要再買槍或者汽車，還可以選擇一件不超過(guò)50元的其他玩具。對(duì)這樣的要求，孩子就非常明確了。到孩子耍賴時(shí)，知道提醒他我們事先約定好了的，孩子就會(huì)停止不合理的要求。

此外，家長(zhǎng)提出的要求還要孩子能夠做得到。比如要求一個(gè)兩三歲的寶寶去商場(chǎng)什么都不給買，孩子肯定做不到。這時(shí)可以約定，先陪媽媽買東西，然后媽媽再給寶寶買一塊蛋糕或者一件玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣孩子才能做到。

3.父母要說(shuō)話算話

有了孩子能夠理解的明確的約定，家長(zhǎng)和孩子都要按照時(shí)間的約定去做。即使在孩子哭鬧的時(shí)候，父母也要堅(jiān)持之前的約定，千萬(wàn)不能因?yàn)樾能?，或者心疼哭鬧的孩子，而答應(yīng)孩子的無(wú)理請(qǐng)求。凡事說(shuō)好不允許的事情，就要堅(jiān)持到底，不能時(shí)緊時(shí)松。父母說(shuō)到做到，才能以此強(qiáng)化孩子的意識(shí)，讓他慢慢學(xué)會(huì)自我控制。

此外，在逛商場(chǎng)時(shí)候，父母應(yīng)該多觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)累了，可以找個(gè)椅子休息一下，或者給孩子買點(diǎn)兒吃的、喝的，補(bǔ)充體力。

4.陽(yáng)性強(qiáng)化法

如果你的孩子真的守規(guī)矩，商場(chǎng)內(nèi)沒(méi)有亂買，，也沒(méi)有無(wú)理取鬧。那么，你不妨買一個(gè)他喜歡的小玩具或零食獎(jiǎng)賞他。

在心理學(xué)上，這叫陽(yáng)性強(qiáng)化法。陽(yáng)性強(qiáng)化法認(rèn)為在一種行為之后馬上給予獎(jiǎng)賞強(qiáng)化，這種行為就會(huì)增強(qiáng)。所以，當(dāng)你的孩子守規(guī)矩、守規(guī)矩時(shí)，你一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，認(rèn)同他良好的表現(xiàn)，多贊揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)守規(guī)矩的快樂(lè)。時(shí)間長(zhǎng)了，他自然就會(huì)學(xué)會(huì)了守規(guī)矩了。

5.避免負(fù)面環(huán)境的效應(yīng)

商場(chǎng)人多，環(huán)境喧鬧，有的商場(chǎng)通風(fēng)效果差，在這種環(huán)境待長(zhǎng)了，孩子有可能會(huì)變得心煩意亂。所以，父母帶孩子購(gòu)物時(shí)，應(yīng)該縮短購(gòu)物時(shí)間，不要長(zhǎng)時(shí)間在商場(chǎng)內(nèi)逛來(lái)逛去，最好盡早結(jié)束購(gòu)物活動(dòng)，帶孩子離開多嘈雜的商場(chǎng)。特別是當(dāng)孩子百無(wú)聊賴，已顯疲憊時(shí)，一定要避免負(fù)面環(huán)境的影響。

6.出發(fā)前可以給孩子帶上一個(gè)喜歡的玩具或零食

一個(gè)避免孩子在商場(chǎng)哭鬧的好辦法就是在出發(fā)前給孩子帶上一個(gè)喜歡的玩具或者零食。這樣家長(zhǎng)在挑選貨品時(shí)，孩子可以玩自己的玩具，不會(huì)覺(jué)得百無(wú)聊賴，零食也可以緩解孩子的無(wú)聊感。所以帶上玩具或者零食去商場(chǎng)，孩子的哭鬧行為就會(huì)明顯減少。孩子

幫助孩子度過(guò)反抗期

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，其表現(xiàn)是不同的，每一個(gè)階段都有自己的表現(xiàn)特點(diǎn)，而在第二個(gè)“反抗期”，逆反心理是最典型的心理特征。一般情況下，逆反心理會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)慢慢消失但如果8歲后，孩子還有嚴(yán)重的逆反心理，并且總是反復(fù)的出現(xiàn)，那家長(zhǎng)就要重視起來(lái)了。父母要想幫助孩子順利地渡過(guò)“反抗期”，一定要了解孩子的心理特點(diǎn)，循循善誘進(jìn)行教育。同時(shí)要注意教養(yǎng)方式，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解、滿足孩子的心理需求，學(xué)會(huì)尊重孩子的品格。

具體可以參考以下這些小秘方：

1.正確與孩子溝通

不少家長(zhǎng)有過(guò)這樣的體會(huì)，正和孩子說(shuō)話呢，突然他出言頂撞，讓家長(zhǎng)摸不著頭腦；我沒(méi)罵你啊，你怎么就變“刺猬”了。其實(shí)，這就是逆反心理。

為什么呢？因?yàn)槟憧赡苷诤秃⒆舆M(jìn)行“負(fù)面”交流。比如，父母用命令式語(yǔ)言與孩子溝通，或者說(shuō)話太啰嗦。因而與孩子說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言要和善，不要諷刺、挖苦孩子，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要嘮叨沒(méi)完。否則時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)厭煩，從而產(chǎn)生逆反心理。

多給孩子自主權(quán)，買衣服或是吃東西時(shí)，要盡量征求孩子的意見(jiàn)，給他們提供自己選擇的機(jī)會(huì)。

2．滿足其好奇心

由于孩子好奇心強(qiáng)，總喜歡對(duì)各種東西亂摸亂碰，這樣就可能損壞一些東西。此時(shí)，父母不要亂發(fā)脾氣，應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子好奇心，告訴孩子那些可以動(dòng)，哪些不可以，不可以動(dòng)的東西，要說(shuō)出不可以動(dòng)的理由。比如，孩子動(dòng)家里的摩托車，你告訴他，他力氣小，他將來(lái)力氣大了，就可以動(dòng)了。

巧妙應(yīng)對(duì)孩子的叛逆心理

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自父母或他人的尊重，都會(huì)讓他變得更加自信，從而將自己喜歡的、感興趣的事做得更好。那么，父母應(yīng)該怎樣尊重孩子，怎樣讓孩子感覺(jué)到被接納、被信任呢？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自父母或他人的尊重，都會(huì)讓他變得更加自信，從而將自己喜歡的、感興趣的事做得更好。那么，父母應(yīng)該怎樣尊重孩子，怎樣讓孩子感覺(jué)到被接納、被信任呢？

1.給孩子選擇的權(quán)利

選擇的權(quán)利對(duì)孩子至關(guān)重要，父母不能什么事都替孩子做主，私自剝奪孩子的選擇權(quán)。有些父母認(rèn)為孩子年齡小，分辨能力差，擔(dān)心孩子會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇，這種想法是可以理解的。但是若經(jīng)常要求孩子“按我說(shuō)的去做就行了”“這件事你不能做”等，孩子就會(huì)認(rèn)為，自己是被迫于這件事，漸漸地，他不但會(huì)對(duì)事情本身產(chǎn)生厭惡情緒，失去創(chuàng)造力，還會(huì)與父母產(chǎn)生心理隔閡。

父母要和孩子互相尊重，就要讓孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做出選擇，這樣孩子才能最大的限度地發(fā)揮自己的潛能。

2.不以分?jǐn)?shù)定好壞

許多父母都喜歡以“分”說(shuō)話，孩子考試成績(jī)差，他就很容易被父母冠以“你真笨”，“一點(diǎn)兒都不用心”的“罪名”。這時(shí)，孩子心里不不自覺(jué)地產(chǎn)生自卑感。但實(shí)際上，成績(jī)較差的孩子因承受著較大的壓力，比其他孩子更渴望得到父母的尊重與關(guān)愛(ài)。

父母應(yīng)該做的是，即使孩子成績(jī)較差，也應(yīng)該挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并在這些閃光點(diǎn)上及時(shí)給予孩子相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)到被尊重、被支持的快感，使孩子迸發(fā)奮發(fā)向上的決心和力量，比報(bào)補(bǔ)習(xí)班更有用。

3.給孩子留面子

在公眾場(chǎng)合或有外人在場(chǎng)的情況下，孩子可能會(huì)不按父母的要求做某事或與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。父母應(yīng)該給孩子留面子，不在就外人面前訓(xùn)斥孩子、駁回孩子的意見(jiàn)。等外人走后，父母再給予孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子明白父母的苦心，或一起討論孩子提出的意見(jiàn)，孩子就會(huì)感覺(jué)到自己是被尊重的。

對(duì)于溺愛(ài)的孩子怎么引導(dǎo)呢？父母摒棄“放縱型溺愛(ài)心理”要注意以下幾點(diǎn)：

1.注意自己的言行

父母要想幫助孩子糾正“放縱溺愛(ài)型”霸道行為，一定要以身作則，在與人交往時(shí)，不要只想自己，要多站在別人的角度考慮問(wèn)題。比如，在停車時(shí)，你不要搶占別人的停車位，與鄰居發(fā)生了糾紛，你不要大吵大鬧，把責(zé)任全歸于對(duì)方身上，要多檢討自己。

2.給孩子良好的教育環(huán)境

父母與家人之間要團(tuán)結(jié)和睦，有好吃的東西，大家要分享。比如，家里買了水果，父母可以讓孩子與父母、祖父母一起分享。最好讓孩子給大家分水果。大一點(diǎn)的孩子，比如，6歲以上的孩子，可以飼養(yǎng)小動(dòng)物，給小動(dòng)物洗澡、喂食。孩子從喂食、撫摸小動(dòng)物的行為中，能學(xué)到愛(ài)憐弱小之心，多考慮、照顧別人的心理，慢慢就會(huì)減少身上的霸氣。

3.學(xué)會(huì)延遲滿足

孩子之所以霸道，是由于自己的要求總是能輕易的得到滿足。但在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷挫折。因而，孩子提出要求后，父母不要馬上滿足他，而是過(guò)一段時(shí)間再滿足他。比如，孩子想要新衣服，媽媽可以答應(yīng)孩子，到周末休息時(shí)候再買。同時(shí)對(duì)于孩子不合理的要求，父母要堅(jiān)決的拒絕，特別是當(dāng)孩子無(wú)禮地指使某事的時(shí)候，比如，他說(shuō)：“我要喝水”，此時(shí)，父母可以不理睬他。這樣才能逐漸糾正“小霸王”霸道心理。

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)過(guò)度侵犯行為的孩子

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)過(guò)度侵犯行為的孩子

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣引導(dǎo)過(guò)度侵犯行為的孩子”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:糖糖粉36、一位熱心網(wǎng)友、何去何從980等。

四、討論的觀點(diǎn)

糖糖粉36：對(duì)于愛(ài)打人的孩子，千萬(wàn)不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛(ài)之后，內(nèi)心的安全感逐漸增。在他打人的時(shí)候，和他講道理，讓他知道自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，慢慢就會(huì)好了，小孩子還是蠻聽(tīng)家長(zhǎng)的。常見(jiàn)觀點(diǎn)：讓孩子從自己的疼痛中親身體會(huì)到打人不好。如果家庭缺少溫暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少與孩子交流，缺少愛(ài)的孩子，往往會(huì)發(fā)展為兩種傾向，一種是封閉自己內(nèi)在的需要，表面上顯得乖巧聽(tīng)話；還有一種就是暴力偽裝自己。我記得我上學(xué)的時(shí)候，就是年級(jí)大欺負(fù)年紀(jì)小的，我也是這樣的，人性是復(fù)雜的，有善有惡，關(guān)鍵看怎么引導(dǎo)了。

一位熱心網(wǎng)友：孩子出現(xiàn)侵犯的行為，不能進(jìn)行打罵孩子的想法去處理和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

何去何從980:以前我覺(jué)得以牙還牙,今天你欺負(fù)我,以后我雙倍欺負(fù)你,欺負(fù)我了，我不還手,那以后還得天天被人欺負(fù),強(qiáng)者勝。有些大道理像一些調(diào)皮不聽(tīng)話孩子，講給她，他莫非等于左耳朵進(jìn)右耳朵出。那以后還是要欺負(fù)其他小朋友或者更嚴(yán)重，以身試法。如果我是家長(zhǎng)把自己當(dāng)做比自己大的孩子然后欺負(fù)兒子告訴他疼嗎？疼，就對(duì)了那你欺負(fù)人家時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)人家疼不疼。

五、分享

（一）個(gè)人想法

小朋友的攻擊性行為是什么？

就是說(shuō)我們的寶寶需求得不到滿足，或者說(shuō)他自己的權(quán)利受到損害的時(shí)候，身體上就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)攻、侵犯或者語(yǔ)言上的攻擊、侵犯的行為。大量的兒童心理研究表明，兒童的攻擊性行為和兒童間的各種沖突，早在兩歲之前就已經(jīng)出現(xiàn)，并且在整個(gè)0到6歲的期間迅速增加。

我們國(guó)家的學(xué)者研究認(rèn)為學(xué)齡前的兒童攻擊性行為的出現(xiàn)比例大概是11%。在此當(dāng)中男孩的攻擊性的強(qiáng)度，是明顯高于女孩的。4到5歲的學(xué)齡前兒童是攻擊性行為的高發(fā)年齡。但是在此之后會(huì)逐漸減少。

幼兒期間的這個(gè)攻擊性行為在不同年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，經(jīng)常生氣，亂發(fā)脾氣。或者還有稍有不如意就展現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，比如哭、鬧，比如摔東西、丟東西，對(duì)于物品的施暴也是攻擊性行為，搶別人的東西也是攻擊性行為，還比如大聲叫嚷、喊別人的名字，用言語(yǔ)攻擊他人，或者對(duì)別的小朋友大聲的叫嚷。有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)小朋友沒(méi)做什么，就打別的小朋友、踢別的小朋友。

解讀寶寶“侵犯行為”

兒童常有對(duì)其他人的身體進(jìn)行打、推、咬、擰、踢、吐口水等表現(xiàn)，或用其他物品傷害別人，強(qiáng)奪別人的物品或罵人等，這些統(tǒng)稱為侵犯行為。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，兒童的侵犯行為一般在3～6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10～11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰。在一些對(duì)幼兒的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，3歲兒童以爭(zhēng)奪玩具為主要侵犯行為，4歲兒童的身體攻擊達(dá)到高峰，5歲兒童的侵犯行為則逐漸減少。

那么，這些侵犯行為是從哪里來(lái)的呢？

一、生理原因

1.營(yíng)養(yǎng)不均衡。當(dāng)寶寶體內(nèi)的某些微量元素、維生素不平衡時(shí)，寶寶的行為會(huì)表現(xiàn)得比較沖動(dòng)，容易動(dòng)手，甚至咬人。

應(yīng)對(duì)辦法：檢查一下寶寶是否缺鈣和維生素B，減少鹽分及糖分的攝取，少喝碳酸飲料?？梢远嗪刃┡Ｄ蹋喑孕┖．a(chǎn)品。

2.鉛中毒的寶寶脾氣會(huì)很大。剛裝修過(guò)的房屋，或孩子的某些新玩具，都可能使孩子在一定程度上鉛中毒。如果寶寶一段時(shí)間突然表現(xiàn)得煩躁、侵犯行為增多，可能會(huì)是這個(gè)原因。

應(yīng)對(duì)辦法：先不要責(zé)備孩子，帶孩子到醫(yī)院檢查一下。如果是鉛中毒，進(jìn)行脫鉛治療后，孩子的行為和情緒會(huì)有所改善。

3.寶寶身體疲勞。不舒服或困了（俗稱鬧覺(jué)）時(shí)，寶寶自己又無(wú)法正確解釋這種不良情緒，往往會(huì)直接發(fā)泄在身邊的大人或小朋友身上。

應(yīng)對(duì)辦法：家長(zhǎng)要幫助寶寶識(shí)別這種不良情緒。比如提醒寶寶：“寶寶是不是困了？”“寶寶不舒服了，休息一下?！?/p>

4.發(fā)育造成的問(wèn)題。

A．寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)還不能很好地控制自己的動(dòng)作及動(dòng)作的力量。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些強(qiáng)壯的寶寶身上。我們可以看到，有些很壯的寶寶只是想讓別的小朋友讓開，手一揮就把別的小朋扒拉倒了；有時(shí)寶寶只是想帶小朋友去看個(gè)東西，拉起小朋友的手就走，結(jié)果小朋友一下子被拉得摔倒了，而寶寶還不知道發(fā)生了什么事情。

應(yīng)對(duì)辦法：千萬(wàn)不要把這些行為和壞孩子聯(lián)系起來(lái)，以免破壞孩子內(nèi)心的自我形象。更不要因?yàn)楹⒆铀^的“不吃虧”暗暗高興而縱容孩子，導(dǎo)致孩子從無(wú)意識(shí)侵犯發(fā)展成有意識(shí)侵犯。試試和寶寶做這樣一個(gè)游戲：讓寶寶分別拿豆腐、拿蛋糕、拿雞蛋、拿石頭，感受不同的力量，然后幫寶寶分析哪個(gè)小朋友是豆腐，哪個(gè)是蛋糕。爸爸可以當(dāng)石頭，媽媽可以扮演豆腐，這樣不僅可以幫助寶寶提高控制力量的能力，還能提高孩子的感知能力和動(dòng)作的發(fā)展。

B.語(yǔ)言表達(dá)能力差。有的孩子并不強(qiáng)壯，但也會(huì)出現(xiàn)搶玩具、咬人或推人的情況。這有可能是那種“心里什么都明白，嘴上卻什么都不會(huì)說(shuō)”的孩子。因?yàn)樗麄冞€無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心愿望，所以只能靠動(dòng)作“說(shuō)話”。當(dāng)動(dòng)作不能被理解時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)一步加強(qiáng)的動(dòng)作，成了侵犯行為。

應(yīng)對(duì)辦法：幫助寶寶練習(xí)說(shuō)話非常重要，多講故事、多談話，有利于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。喜歡動(dòng)手的孩子往往語(yǔ)言表達(dá)能力不夠。這樣的寶寶需要一些溫和的協(xié)助，不要輕易指責(zé)。

C.自我中心。兩周歲左右的寶寶普遍存在一個(gè)心理成長(zhǎng)特定過(guò)程，這時(shí)的寶寶表現(xiàn)為以自我為中心，有什么不順心的事就發(fā)脾氣、摔玩具，和小朋友鬧別扭就揮起小拳頭。其實(shí)這些都是正常的，是幾乎所有的寶寶在兩周歲左右都會(huì)必經(jīng)的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。只是有些寶寶表現(xiàn)得明顯，有些不明顯而已。

應(yīng)對(duì)辦法：欣欣然迎接寶寶的第一個(gè)反抗期，這個(gè)期間避免寶寶侵犯的主要方法是轉(zhuǎn)移注意力。責(zé)備無(wú)濟(jì)于事，反而會(huì)強(qiáng)化和鞏固寶寶的侵犯行為。

二、心理原因

1.無(wú)意識(shí)侵犯。最初的侵犯行為只是寶寶內(nèi)心需要的表現(xiàn)形式，大多屬于無(wú)意識(shí)侵犯，不要過(guò)于擔(dān)心。心理學(xué)上有一種說(shuō)法，兒童的發(fā)展是復(fù)演人類的歷史，幼兒期正是處于人類的原始社會(huì)時(shí)期。這樣來(lái)看，打一打、撞一撞就是很正常的事了。只要?jiǎng)菥?，沒(méi)有安全問(wèn)題，寶寶之間相互的小侵犯行為可以在我們偷偷地關(guān)注下被“忽略”。

應(yīng)對(duì)辦法：有心理專家認(rèn)為,游戲在對(duì)攻擊性沖動(dòng)的阻止上扮演著重要角色。建議父親們通過(guò)打鬧游戲教會(huì)寶寶(特別是男孩)調(diào)節(jié)和控制自己的侵犯行為。還有研究發(fā)現(xiàn)，打鬧游戲提供了兒童對(duì)他人的情緒狀態(tài)和信號(hào)進(jìn)行認(rèn)知和解釋的機(jī)會(huì)，可以提高寶寶對(duì)憤怒和強(qiáng)烈沖動(dòng)情感的調(diào)節(jié)能力。經(jīng)常與父親進(jìn)行打鬧游戲的寶寶表現(xiàn)出的攻擊行為會(huì)更少，在非攻擊情景中表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。高質(zhì)量的父子肢體游戲能促使寶寶對(duì)父母制定的紀(jì)律產(chǎn)生敏感,進(jìn)而促使兒童遵守紀(jì)律。

2.“棒打”和“溺愛(ài)”都屬于關(guān)注過(guò)度。不管是嚴(yán)厲棒打，還是寵愛(ài)有加，對(duì)寶寶都有危害性。“我是你爸，不聽(tīng)話我就揍你！”、“我們寶貝兒淘是淘點(diǎn)兒，可不會(huì)先動(dòng)手打人?！边@兩句是“棒打”和“溺愛(ài)”的家長(zhǎng)的典型語(yǔ)言。雖然從表面上看這兩種家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方法截然不同，但同樣給孩子帶來(lái)心理能力弱的結(jié)果。

應(yīng)對(duì)辦法：有了溺愛(ài)的保護(hù)傘，小公主、小王子們的侵犯行為得到了加強(qiáng)，他們可能會(huì)認(rèn)為只要他們不滿意就可以發(fā)脾氣，其實(shí)這是他們對(duì)挫折的耐受性差。建議你不要有求必應(yīng)、甚至無(wú)求先應(yīng)，以逐漸提高寶寶的抗挫折能力。因?yàn)椴涣嫉男袨榱?xí)慣可能使孩子一輩子深受其害。

家長(zhǎng)的強(qiáng)制、打罵甚至唯我獨(dú)尊，不僅容易使寶寶模仿父母的行為到外邊去發(fā)泄自己的壓抑，任意欺侮別人、威脅別人，還會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕哦ス裟切┧麄冋J(rèn)為可以攻擊的更弱小的孩子。記著，暴力是無(wú)法教會(huì)真正的尊重的。

3.缺乏移情的能力也是引起寶寶侵犯行為的重要原因。心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄?，不?huì)同情受害者。

應(yīng)對(duì)辦法：培養(yǎng)孩子豐富的情感，引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位感受?？梢宰尯⒆油ㄟ^(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物養(yǎng)成愛(ài)憐之心；通過(guò)講童話故事，讓孩子感受故事中人物的快樂(lè)和悲傷，鼓勵(lì)寶寶的親善行為，這些都是糾正寶寶侵犯行為的有效途徑。而從小培養(yǎng)寶寶的移情能力，是從根本上減少侵犯行為的方法。

4.長(zhǎng)期被忽視的寶寶會(huì)用侵犯行為引起他人的注意。被忽視的寶寶可能很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他有侵犯行為時(shí)，別人就不得不關(guān)注到他，盡管這種關(guān)注有可能是呵斥、甚至是打罵。但這在某些孩子看來(lái)也總比沒(méi)有關(guān)注好。

應(yīng)對(duì)辦法：其實(shí)孩子真正需要你的時(shí)間并不算太長(zhǎng)，而且孩子這段寶貴時(shí)光是不可逆的，不會(huì)等你閑了還在那里等你。孩子也許不需要你那么多錢，但是需要你的關(guān)注。

5.侵犯行為的成功體驗(yàn)或獲益會(huì)加劇侵犯行為。如果你細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子團(tuán)體中具有明顯侵犯行為的孩子總是那么幾個(gè)人，而他們的侵犯對(duì)象也總是那么幾個(gè)，并且這些被侵犯對(duì)象在沖突中總是表現(xiàn)得退縮、讓步或哭泣等。孩子們也喜歡找較弱小的、對(duì)他不構(gòu)成威脅的犧牲者來(lái)發(fā)泄心中的怒氣，通過(guò)給對(duì)方的身體和心靈造成傷害而獲得滿足，并且當(dāng)侵犯成功時(shí)，他自身也會(huì)體驗(yàn)到一種強(qiáng)大的自我價(jià)值感。

應(yīng)對(duì)辦法：及時(shí)引導(dǎo)和制止，特別是不能縱容甚至表?yè)P(yáng)，從開始就不讓寶寶充分感受侵犯的快樂(lè)和成就感。限時(shí)的隔離，表達(dá)你對(duì)這種行為的鄙視，可以有效地幫助寶寶更好地控制自己的行為。但一定不能用暴力的方式懲罰，那會(huì)形成惡性循環(huán)。同時(shí)，當(dāng)寶寶用非侵犯性的方式解決問(wèn)題時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)。

6.表達(dá)不滿的方法太少也是侵犯行為的原因。不高興就鬧、就打，也許并不是寶寶真要傷害別人，很可能是不會(huì)用其他表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的不良情緒。

應(yīng)對(duì)辦法：展示給你的寶寶看，你是如何對(duì)待自己的不良情緒的，包括如何面對(duì)指責(zé)和拒絕等。這可比光講道理和指責(zé)更有作用。比如電梯壞了，你是摔摔打打地說(shuō)倒霉，埋怨寶寶太磨蹭，還是欣欣然地帶領(lǐng)寶寶爬樓梯鍛煉身體呢？不同的表率方法會(huì)種下不同的種子。不斷地幫寶寶練習(xí)，隨著寶寶認(rèn)知和心理的發(fā)展，以及交往技能的提高，侵犯性行為會(huì)越來(lái)越少。

三、環(huán)境原因

1.家庭環(huán)境很重要。寬松和諧的家庭環(huán)境有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而不良的環(huán)境則可能導(dǎo)致幼兒侵犯行為的發(fā)生。

應(yīng)對(duì)辦法：盡量給寶寶提供一個(gè)充滿友愛(ài)、尊重、靈活、和諧的環(huán)境，寶寶就很少會(huì)出現(xiàn)侵犯行為。

2.社會(huì)環(huán)境也應(yīng)適應(yīng)。我們都知道暴力書籍、電視節(jié)目、電腦游戲?qū)殞氂杏绊?，但你也許還不知道這些影響會(huì)持續(xù)很久。美國(guó)學(xué)者曾進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)22年的追蹤研究。專家們首先監(jiān)測(cè)喜歡三部暴力電視連續(xù)劇的211名男孩。在他們長(zhǎng)到18～19歲時(shí)，追蹤測(cè)試顯示，兒童時(shí)代的暴力偏好越強(qiáng)，他們此時(shí)侵犯行為的水平就越高。又過(guò)了12年，研究者再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)，這些人的侵犯性水平依然與他們兒童時(shí)代的暴力偏好強(qiáng)弱直接對(duì)應(yīng)。

應(yīng)對(duì)辦法：陪伴寶寶看電視、書籍和電腦，隨時(shí)了解寶寶建立的理念，防止一些錯(cuò)誤的觀念悄悄形成。這些觀念不知何時(shí)開花結(jié)果，那可能是很危險(xiǎn)的。

特別說(shuō)明：孩子適當(dāng)?shù)淖孕l(wèi)不應(yīng)被視為侵犯或欺負(fù)他人，相反應(yīng)該予以鼓勵(lì)。如果不問(wèn)青紅皂白，得知孩子在外面與別人有了爭(zhēng)執(zhí)，就責(zé)備甚至責(zé)打孩子，實(shí)際上是教孩子用打人來(lái)對(duì)待自己不滿意的人，同時(shí)也會(huì)使孩子變得更加懦弱。

總之，產(chǎn)生侵犯的原因很復(fù)雜，需要家長(zhǎng)仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地幫助寶寶。希望每個(gè)寶寶都有健康、幸福的童年。出現(xiàn)這樣的行為后老師和家長(zhǎng)都要仔細(xì)的觀察自己的孩子具體行為，耐心的引導(dǎo)，剛開始可以引導(dǎo)孩子自己想，如過(guò)想不通可以請(qǐng)成人幫助分析好壞行為之說(shuō)。在下一次如沒(méi)有出現(xiàn)侵犯行為，教師及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子站在對(duì)方的角度想問(wèn)題??！不斷的強(qiáng)化，幼兒園的孩子教師要跟家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的溝通孩子的行為，共同努力引導(dǎo)孩子的健康的發(fā)展！

（二）書上分享

年幼兒童相處時(shí)會(huì)發(fā)生一些搶東西、打人、咬人、抓人之類的侵犯行為（多發(fā)生于三歲前）。這是由于兒童無(wú)知，控制能力差，語(yǔ)言發(fā)展遲于動(dòng)作行為的緣故，所以只要正面強(qiáng)化友愛(ài)同伴的教育，隨時(shí)制止兒童的無(wú)意性侵犯行為，是不難糾正的。如果年齡大些的兒童持續(xù)發(fā)生侵犯打人的行為，并表現(xiàn)有意侵犯、多發(fā)侵犯行為，便屬于過(guò)度侵犯行為。這些兒童由于受到過(guò)度的寵慣，他們的行為不曾受到任何制止，甚至得到夸獎(jiǎng)與縱容，則會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)個(gè)人欲望不能達(dá)到時(shí)便用打人、推搶的手段獲取，不僅會(huì)對(duì)同伴使用，還侵犯父母，這就需要引起成人的重視并給予矯正了。

矯正的方法：

（1）首先要使有此類行為的兒童不能達(dá)到預(yù)期的目的，如打了人，只有批評(píng)而不能讓他有所得。

（2）要注意培養(yǎng)兒童對(duì)人的情感，培養(yǎng)愛(ài)心，不能去傷害人。

（3）不使兒童有模仿侵犯行為的機(jī)會(huì)和條件，首先成人不能動(dòng)不動(dòng)打兒童，或是口喊“不聽(tīng)話打你”，這是暗示教唆兒童的侵犯行為。

（4）年齡大些的兒童侵犯行為發(fā)生后，要兒童自己去道歉，去彌補(bǔ)情感的裂痕，并要向兒童解釋為什么侵犯行為是錯(cuò)的；打人是不允許的，大人打了人要受法律制裁的，小時(shí)候千萬(wàn)不可養(yǎng)成這一習(xí)慣。

（5）正確引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)受的功能（如問(wèn)兒童手是做什么用的，做好事就是能干的手，做壞事就是骯臟的手），要讓幼兒掌握這類是非觀念。

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣讓孩子做情緒的主人”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤寶貝001等。

四、討論的觀點(diǎn)

abchyhoo：不哭好好說(shuō)話我會(huì)給買的，哭我是不會(huì)給買的，我不會(huì)給他這種錯(cuò)誤的暗示。哭我就會(huì)放棄原則去跟他妥協(xié)，大人要有自己的堅(jiān)持，才能去教好小孩。不然，小孩沒(méi)有自律，以后會(huì)變的跋扈。他哭，就讓他哭，下次再哭，還是一樣，多哭幾次他就不會(huì)再哭了。以后我要是結(jié)婚，我的寶寶可慘了。要想對(duì)小孩負(fù)責(zé)，就要給他好的環(huán)境。正確的引導(dǎo)，不是任由他的發(fā)展，小孩是要給他自由的思想發(fā)展空間，但作為父母要有原則。

糖糖粉36：孩子的情緒的自控能力有時(shí)侯須要自我的調(diào)整。

彤彤寶貝001：：可以通過(guò)一些游戲進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，孩子的情緒會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

五、分享

（一）個(gè)人想法

對(duì)孩子而言，成長(zhǎng)中的每一次新體驗(yàn)都意味著新的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)煩惱與困惑：父母不再有求必應(yīng)，更喜歡對(duì)孩子說(shuō)“不”;就算再不樂(lè)意，寶寶也得自己疊被子、收拾房間;總有幾個(gè)小朋友不喜歡和自己玩;最糟糕的是，那么渴望參加體操表演，老師卻偏偏沒(méi)點(diǎn)自己的名。

面對(duì)以上這些事，孩子難免體驗(yàn)沮喪、憤怒、嫉妒等消極情緒，或者經(jīng)歷心情的大起大落。如果他們能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸涂刂?，及時(shí)忍耐并積極反省，往往會(huì)出現(xiàn)令人驚喜的得體反應(yīng)，養(yǎng)成受人歡迎的心理品質(zhì)。

情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛(ài)孩子，就要包容他的情緒。

幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢?是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過(guò)，這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會(huì)找到有效的解決方法。

在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該允許孩子發(fā)泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時(shí)刻陪著你，保護(hù)你!”這時(shí)候，孩子可能還會(huì)哭，但是，他的心會(huì)慢慢的趨于平靜。

哭是痛苦和傷心的表現(xiàn)，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時(shí)候的安慰就是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的情緒，傾聽(tīng)孩子的哭聲。傾聽(tīng)就是允許孩子把情緒流淌出來(lái)就是接納，就是理解。

兒童除了哭得情緒還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)憤怒的情緒，有這樣一個(gè)例子：一個(gè)三歲的小男孩拿著一個(gè)紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無(wú)察覺(jué)的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把奪過(guò)了紅薯：“爸爸幫你剝?！焙⒆诱×?，憤怒的大聲哭了起來(lái)，父親慈愛(ài)的說(shuō)：“別哭別哭，真是太心急了!”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。

這個(gè)矛盾的產(chǎn)生是因?yàn)楦赣H不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長(zhǎng)的需要沒(méi)被滿足才使他憤怒。由于成人無(wú)法站在孩子成長(zhǎng)的角度，來(lái)對(duì)待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在幼兒園中孩子也會(huì)有相應(yīng)的情緒，如如園的焦慮的情緒，和小伙伴的爭(zhēng)搶玩具的情緒

因此，作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理的感覺(jué)及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質(zhì)上改善教育。

帶著對(duì)生命的思考，對(duì)幼兒的尊重，細(xì)細(xì)的品味教育書籍，我相信，每讀一次就會(huì)有一次的收獲。在生活中用實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒良好的情緒，有完整的成長(zhǎng)。

（二）書上分享

費(fèi)洛伊德從精神分析的角度出發(fā)，認(rèn)為“游戲緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以對(duì)付現(xiàn)實(shí)的環(huán)境”。著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，“游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童以復(fù)活他們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷?！?-3歲是“情緒腦”的發(fā)育關(guān)鍵期，此時(shí)，親子游戲的價(jià)值是幫助孩子健康地宣泄情緒。

一、親子游戲緩解孩子的情緒問(wèn)題

有時(shí)候出于某些原因，比如，怕傷害別人的感情，怕父母生氣，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告訴父母或朋友。而在玩假扮游戲之時(shí)，孩子就少了這些顧慮，他們可以借助游戲中的人或物，毫不保留地說(shuō)出那些不愿直接訴說(shuō)的事情或困惑。盡管說(shuō)那些話時(shí)，孩子借用了別人的口吻或身份，但這么做，終究比把那些話埋在心里不說(shuō)要好。此外，孩子在吐露了那些話語(yǔ)之后，強(qiáng)烈的情感得到了緩解，他們內(nèi)心也會(huì)覺(jué)得更好受一些。

同時(shí)，孩子玩游戲時(shí)說(shuō)出自己感受的過(guò)程反過(guò)來(lái)又幫助孩子重新認(rèn)識(shí)、梳理了自己的情感，讓他更明確自己到底需要表達(dá)的是什么，以后碰到相似情況時(shí)，應(yīng)該用什么樣的方法去應(yīng)對(duì)。孩子會(huì)又經(jīng)驗(yàn)和自信地處理生活中碰到的事情。

二、親子游戲幫助孩子建立自我認(rèn)知

孩子是在周圍環(huán)境中通過(guò)與人互動(dòng)和交往認(rèn)識(shí)自我的。在和家庭成員的互動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)自己所處的地位正確處事的方法。而假扮游戲，給孩子提供了“換位思考”的機(jī)會(huì)。

比如，小女孩妞妞在給自己的玩具娃娃換衣服時(shí)候，她一邊脫下娃娃的外套，一邊模仿媽媽的口氣說(shuō)：“看，你的外套多臟??！換下來(lái)，媽媽給你洗洗吧。以后出去玩的時(shí)候記著，不要弄臟衣服哦。要不然，媽媽每天洗那么多衣服多累?。　?/p>

妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戲中，她是媽媽，而娃娃則是她自己。通過(guò)玩游戲，妞妞把自己置身于媽媽的立場(chǎng)，體會(huì)媽媽在日常生活中對(duì)待自己的心情和情感。妞妞經(jīng)過(guò)不斷地?fù)Q位及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)同情和體諒別人。在玩假扮游戲時(shí)候，孩子在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)日常生活中所必需的社交禮儀、文明舉止和語(yǔ)言。

很多時(shí)候，父母也許之時(shí)覺(jué)得游戲是供親子間消磨時(shí)間、讓孩子開心的方式。然而，游戲這個(gè)載體，不僅承載著孩子的喜怒哀樂(lè)、所思所想，更是非常適合兩三歲幼兒的認(rèn)知情緒、管理情緒，發(fā)展自我管理能力的通道和路徑。

請(qǐng)兩三歲的幼兒的父母，別覺(jué)得和孩子玩游戲是一件很復(fù)雜的事情，好游戲無(wú)處不在，也無(wú)須繁瑣的規(guī)則和復(fù)雜的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最愛(ài)的那匹“大馬”；媽媽把腰彎成拱形，就給孩子制造了一個(gè)“山洞”，只要父母保持一顆童心，幫助孩子發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中的趣味，就很快能夠發(fā)現(xiàn)：一切皆能成為游戲。

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)執(zhí)拗愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)執(zhí)拗愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣引導(dǎo)執(zhí)拗愛(ài)發(fā)脾氣的孩子”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:糖糖粉36、abchyhoo、一位熱心網(wǎng)友、小魚的御用歌單歐巴等。

四、討論的觀點(diǎn)

糖糖粉36：家庭的氛圍要好，孩子們的脾氣會(huì)受影響的，家長(zhǎng)要耐心的引導(dǎo)！

abchyhoo：成人們要注意自己在跟孩子交流的話語(yǔ)，用平等、尊重、I欣賞的眼光和孩子交流，那樣孩子的壞脾氣很難形成！

一位熱心網(wǎng)友：很叛逆很欠打，盡管這樣，也要控制自己的心情耐心的引導(dǎo)！

小魚的御用歌單歐巴：我們那個(gè)年代就拿拖鞋打，現(xiàn)在的孩子我覺(jué)得最好的要讓他知道錯(cuò)誤的前因后果，知道錯(cuò)誤的前因后果，之后再打一頓就好了，軟硬兼施。一味的軟的教育方式也不好吧。孩子發(fā)脾氣是好事我覺(jué)得。喜怒哀樂(lè)嘛。不能總是想讓孩子開心。要讓他明白，這個(gè)世界有好的有壞的。發(fā)脾氣先揍一頓。讓他從身體上明白這是不好的。然后再講講道理，從心里上知道這是錯(cuò)誤的。男人，就要時(shí)刻保持那種儒雅紳士范，包容，有胸懷，才能做大事，教育孩子也是如此。

我孩子不需要做多大成就。有那種翩翩書生氣就好了。（主播建議不要輕易的打孩子，耐心的引導(dǎo)孩子?。?/p>

五、分享

（一）個(gè)人想法

每個(gè)孩子都有自己的脾氣，對(duì)于執(zhí)拗的發(fā)脾氣的孩子我們平時(shí)怎么對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，我們首先作為成人來(lái)說(shuō)不要隨意的在家庭和學(xué)校的氛圍中發(fā)脾氣，以身作則，孩子們經(jīng)常在有自己的想法的時(shí)候，成人們要適當(dāng)?shù)臐M足孩子的需要，讓孩子有一種主人翁的成就感！有什么事情發(fā)生了，家長(zhǎng)要耐心的引導(dǎo)可愛(ài)的孩子，不要大發(fā)雷霆，跟孩子一起犟，這樣會(huì)惡性循環(huán)。我們要用愛(ài)引導(dǎo),讓他換位思考,學(xué)習(xí)如何去愛(ài)。

個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，她對(duì)于一件事情比較執(zhí)著，這種堅(jiān)定和執(zhí)著，在性格上既有正面意義：她是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，會(huì)比較執(zhí)著于某一件事情，同時(shí)具備一定的探究能力。也有負(fù)面意義：不容易被轉(zhuǎn)移,可能會(huì)較勁、認(rèn)死理、一條路走到黑，所以她才會(huì)一直跟你頂嘴。教育是要帶有愛(ài)的。（語(yǔ)言交流的重要性）相信每一個(gè)父母都很愛(ài)自己的孩子，但往往會(huì)因?yàn)樽约阂粌删湓挘尯⒆痈杏X(jué)到自己是被遺棄、不被接納、不被愛(ài)的。這樣的教育方式明顯會(huì)讓我們的孩子感覺(jué)到極大的創(chuàng)傷，尤其個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，他們有很強(qiáng)的被尊重和被接納的心理需求，而且他們本身也是屬于很自傲的孩子，對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較高的時(shí)候，他們當(dāng)然更希望能夠得到大家的認(rèn)可，而且也希望能夠有更多的被尊重。但是，家長(zhǎng)有的時(shí)候往往會(huì)忽略孩子的這些心理需求。當(dāng)孩子這種心理需求被忽略的時(shí)候，我們不自覺(jué)的就會(huì)說(shuō)出一些讓孩子感覺(jué)到不可接受的話。所以成人們要注意自己在跟孩子交流的話語(yǔ)，用平等、尊重、I欣賞的眼光和孩子交流！

（二）書上分享

兒童執(zhí)拗的表現(xiàn)是成人不依從他的意愿就發(fā)脾氣，一時(shí)哄不好他，兒童在要求不被滿足時(shí)便出現(xiàn)執(zhí)拗。只是年齡不同，兒童的執(zhí)拗的表現(xiàn)各有不同而已。如兩歲的明明在家養(yǎng)成要什么就是什么，說(shuō)一不二。一次下了很大的雨，要媽媽帶他出去玩，媽媽說(shuō)下雨了，不能出去，可他扒著門就哭了，不進(jìn)屋也不愿自己走出去，怎么哄也不聽(tīng)。而4歲的華躍為爸爸回來(lái)沒(méi)給買玩具而不讓爸爸進(jìn)屋，媽媽勸說(shuō)解釋也不聽(tīng)，非要爸爸回去給他買。再大些的孩子執(zhí)拗不一定哭，而表現(xiàn)為使正常行為受阻或故意性的破壞等現(xiàn)象。

執(zhí)拗屬不良性格。造成的原因有的是放縱嬌慣所致；有的是經(jīng)常得不到滿足所致，兒童以執(zhí)拗反抗或發(fā)泄不滿；還有的是兒童受到不公正的對(duì)待后，委屈情緒無(wú)法正常發(fā)泄，便以執(zhí)拗行為表露自己的不滿意；也還有因身體不適，疾病潛伏也易執(zhí)拗發(fā)脾氣。因此矯正執(zhí)拗行為必須對(duì)癥下藥，從多方面發(fā)現(xiàn)原因以求得根除。同時(shí)對(duì)正在發(fā)生的執(zhí)拗行為緩解糾正。由于兒童的氣質(zhì)、性格以及對(duì)事物的理解不同，所用方法需要有針對(duì)性，糾正執(zhí)拗務(wù)求對(duì)癥下藥，下面介紹一些有效的糾正方法：

（1）冷卻情緒

當(dāng)兒童執(zhí)拗發(fā)生后，成人不要對(duì)他過(guò)度地注意。既不必勸說(shuō)又不要指責(zé)，成人做自己的事，給兒童造成了一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，兒童堅(jiān)持地哭或站或趴著也達(dá)不到目的了，往往就會(huì)出現(xiàn)兒童情緒的緩解。如哭聲漸漸小了，站著沒(méi)離開但已經(jīng)開始東張西望了，再適當(dāng)?shù)却粋€(gè)時(shí)間，便可自然地用另一種引起兒童新的注意的活動(dòng)，將他從執(zhí)拗的注意中轉(zhuǎn)移開去。這種方法適用于年齡大些的孩子。

（2）轉(zhuǎn)換方式滿足要求

如兒童在下雨的時(shí)間非要出去玩，可以抱著他撐傘帶到門外，甚至站在雨中待一會(huì)，讓兒童伸出手接一下雨，直接體驗(yàn)下雨的情景。他不敢下地同時(shí)又為下雨的聲音所震動(dòng)，這一切對(duì)兩歲的兒童已被下雨的新異情景所吸引，同時(shí)也適當(dāng)滿足了他要到戶外去的心愿，于是中止了執(zhí)拗。這種方法適宜于3歲以后的兒童。

（3）其他原因

如果是由于成人的失信而造成兒童的執(zhí)拗，則應(yīng)由當(dāng)事的成人誠(chéng)意地向兒童道歉解釋。獲得兒童的信任后，兒童波動(dòng)的情緒便可漸漸平息。但不宜由別人代作解釋。

總之，只要對(duì)兒童愛(ài)得適度，掌握分寸，對(duì)兒童合理要求予以滿足，并注意講明事理，那么，兒童身體健康、情緒愉快，是很少發(fā)生執(zhí)拗行為的。如若發(fā)生也不要大驚小怪，及時(shí)扭轉(zhuǎn)即可，不要常向兒童提及以免引起強(qiáng)化效應(yīng)。

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“你眼中的幼兒園教育是怎樣的”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:何去何從980、彤話baby、一位熱心網(wǎng)友、風(fēng)之飄逸、都喜歡吃糖果、心理教練等。

四、討論的觀點(diǎn)

培玲雨岑和邦曜：幼兒園的教育原則就是要對(duì)所有人一視同仁。

何去何從980：幼兒園的孩子在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子在操作的材料中獲得相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)的螺旋上升。

小魚的御用歌單：幼兒園的教育原則有教師要有一定的素養(yǎng)，那樣更好的引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

五、分享

（一）個(gè)人想法

幼兒園的教育在主播眼里就是唱唱歌、跳跳舞、好的行為習(xí)慣，而現(xiàn)在從事教育工作者來(lái)說(shuō)，我們感受的是幼兒園的教育要尊重每一位孩子的發(fā)展，同事愛(ài)孩子，讓我們的孩子身心健康的快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)以幼兒為主的教育，尊重孩子的想法（生成性主題和主題游戲等），有好的行為習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有一種熱愛(ài)的生活的情感和態(tài)度、情緒。

（二）書上分享

幼兒園的教育工作的原則

1.體智德美教育得相互滲透，有機(jī)結(jié)合

（1）各育并重。

（2）在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分考慮其中的各種因素，在結(jié)合中、滲透中同時(shí)完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等各方面的教育，或有主有從地實(shí)現(xiàn)教育。

（3）避免上述各項(xiàng)教育的片面實(shí)施，一致喪失大量的接受全面的機(jī)會(huì)。

（4）全面發(fā)展教育在實(shí)施中的滲透與結(jié)合并非人為地、機(jī)械形式地面面俱到地結(jié)合，應(yīng)從活動(dòng)內(nèi)容中及活動(dòng)方式中考慮全面教育的因素。

2.既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒得個(gè)體差異

（1）年齡特點(diǎn)具有普遍性，一般年齡大致相同的幼兒較普遍存在共同的身心反戰(zhàn)特征。

（2）年齡特點(diǎn)不可絕對(duì)化，在每一幼兒個(gè)性中，不一定具有該年齡幼兒的幼兒所有特征，差異性時(shí)明顯存在于幼兒個(gè)體中。

（3）幼兒年齡特征與幼兒個(gè)體差異均為教師實(shí)施教育的依據(jù)，對(duì)此應(yīng)有仔細(xì)的觀察了解及靈活的施教藝術(shù)。

（4）克服施教的一般化、一律化，教育難易程度、教育的方式與方法應(yīng)從本原則出發(fā)，做不同的選擇。

3.熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)得正面教育

（1）對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，愛(ài)全體幼兒，尊重幼兒的人格。

（2）以興趣引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

（3）運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極手段，運(yùn)用榜樣、正面形象、正面講解引導(dǎo)等方法。

（4）避免對(duì)幼兒使用訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、說(shuō)反語(yǔ)等消極語(yǔ)言；謹(jǐn)慎使用批評(píng)和懲罰。

4．寓教育于幼兒一日生活中

（1）幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)是完成體、智、德、美全面發(fā)展教育的需要。因而都具有保育和教育的意義。

（3）堅(jiān)持克服重視某些活動(dòng)、輕視其他活動(dòng)的現(xiàn)象，提高每日的教育質(zhì)量。

（4）一日生活的組織應(yīng)以活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)各種活動(dòng)的連接、協(xié)調(diào)、溝通、發(fā)揮一日生活整體的教育效應(yīng)。

5．創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)得良好得環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育相適應(yīng)，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有變化，隨階段保教目標(biāo)或主題活動(dòng)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

（3）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

（4）幼兒利用環(huán)境做各種活動(dòng)，因而環(huán)境為兒童提供的活動(dòng)余地應(yīng)充分地考慮。如緊縮睡眠室用床占據(jù)的空間，騰出室內(nèi)面積為幼兒自由游戲提供寬敞的環(huán)境。

6．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（1）游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)從時(shí)間、場(chǎng)地、玩具材料及教師的指導(dǎo)等給予保證。

（2）充分利用游戲手段組織各種活動(dòng)。

（3）游戲除外的其他活動(dòng)也應(yīng)給予重視，也是教育幼兒的活動(dòng)手段。

教育的原則應(yīng)是選擇教育內(nèi)容、教材、教育方式、教育活動(dòng)和教育方法的依據(jù)，并貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程。

育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為

育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊行為”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:

一位：孩子說(shuō)謊不要正面揭穿，要分析孩子說(shuō)謊是為了什么然后慢慢開導(dǎo)。家長(zhǎng)要樹立榜樣，如果大人經(jīng)常說(shuō)謊小孩就會(huì)覺(jué)得這樣做是沒(méi)關(guān)系的。

一直1314：孩子犯錯(cuò)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打，慢慢引導(dǎo)

奶糖：對(duì)對(duì)對(duì)。不開導(dǎo)，以后只會(huì)覺(jué)得說(shuō)謊會(huì)上癮。不及時(shí)開導(dǎo)，我看孩子會(huì)覺(jué)得說(shuō)謊會(huì)得到好處。

四、分享

幼兒說(shuō)謊不一定就是品質(zhì)有問(wèn)題，研究表明，幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)和種類很多，引起很多，因而其性質(zhì)也各不相同，不能一概而論，而應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。我們研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的說(shuō)謊行為大致可分為兩大類共五種類型。第一大類是“有意性地說(shuō)謊行為”，又可分為“否認(rèn)錯(cuò)誤”、“虛夸成績(jī)”和“有意欺騙”三種類型。第二大類是“無(wú)意性地說(shuō)謊行為”，又可分為“幻想與現(xiàn)實(shí)混同”“認(rèn)知不足或理解錯(cuò)誤”兩種類型。顯然，這第一大類的說(shuō)謊使幼兒為達(dá)到某一目的或滿足某種欲望而有意為之的，與其品行有關(guān)，多少反映了其品德發(fā)展中存在地問(wèn)題。但具體到其中三種類型地錯(cuò)誤，其性格又各不相同，還應(yīng)具體分析。而第二大類的說(shuō)謊純粹是無(wú)意識(shí)喝不自覺(jué)地行為，與品德毫無(wú)關(guān)系。

幼兒期最常見(jiàn)的說(shuō)謊類型是“否認(rèn)錯(cuò)誤“。一般地，幼兒在損壞或弄丟東西、偷吃食物或拿東西、打罵別人等錯(cuò)誤行為被發(fā)現(xiàn)后，因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱颂颖芙處煛⒓议L(zhǎng)的懲罰而有意識(shí)地為自己開脫責(zé)任的行為，都屬于這種類型的說(shuō)謊。其具體方式有：（1）全盤否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，極力表白此事與己無(wú)關(guān)。這種錯(cuò)誤的性質(zhì)較為嚴(yán)重。（2）“嫁禍于人”，不但否認(rèn)是自己所為，還編造謊言將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁他人。這種錯(cuò)誤的性質(zhì)最為重要，表明幼兒品行已經(jīng)開始惡化，是說(shuō)話行為發(fā)展到晚期的必然產(chǎn)物。（3）只承認(rèn)一部分錯(cuò)誤，極力減輕錯(cuò)誤分量。如只承認(rèn)打碎了一只玻璃杯，而否認(rèn)偷吃了柜上的一包餅干等。這表明幼兒還沒(méi)有勇氣承認(rèn)全部錯(cuò)誤，需要給于鼓勵(lì)和誘導(dǎo)而不是責(zé)罰喝打罵。由于這三種類型的說(shuō)謊是在本來(lái)就已經(jīng)犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上“錯(cuò)上加錯(cuò)”，所以教師和家長(zhǎng)常常大為惱火，并認(rèn)定“其性質(zhì)非常嚴(yán)重”，“反映了品德問(wèn)題”云云。但我們認(rèn)為，這種錯(cuò)誤應(yīng)更多地歸咎于成人而不是幼兒。試想，如果最初幼兒老實(shí)地把自己的錯(cuò)誤告訴成人，得到的全是簡(jiǎn)單的責(zé)罰和打罵而不是有情有理的說(shuō)服教育；如果幼兒最初偶爾的說(shuō)謊反而使他免受責(zé)罰、蒙混過(guò)關(guān)，兩者對(duì)比之后，被迫選擇“說(shuō)謊”也就是“情理之中”的事了。因此，我們認(rèn)為，這種類型的說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上是幼兒自衛(wèi)的一種措施，其責(zé)任更多在于成人。成人處理這類錯(cuò)誤的要領(lǐng)在于首先反省自己，不要嚴(yán)厲追問(wèn)。然后讓幼兒知道，根本無(wú)須撒謊，教師是從來(lái)不責(zé)罰誠(chéng)實(shí)的孩子的。對(duì)于那種“嫁禍于人”的謊言則應(yīng)進(jìn)行批評(píng)。

“虛夸成績(jī)”類型的說(shuō)謊是幼兒為得到成人表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)或滿足其虛榮心而有意犯的一種錯(cuò)誤。如，幼兒為得到家長(zhǎng)誘人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而謊稱在幼兒園評(píng)到了小紅花；為了滿足自己的虛榮心或優(yōu)越感而謊稱自己也擁有某種令人向往和羨慕的東西（漂亮的玩具、新奇的玩具等）。

“有意欺騙”是幼兒說(shuō)謊行為中錯(cuò)誤性質(zhì)最為嚴(yán)重的一種。幼兒為了達(dá)到某種非正當(dāng)?shù)哪康幕驖M足自己過(guò)多的欲望而有意的夸大、歪曲甚至編造“事實(shí)行為都屬于這類錯(cuò)誤。如有的幼兒早晨不想起床做早操，就謊稱自己“頭痛”“肚子疼”等。這些行為大多發(fā)生在5歲小朋友身上，是一種有目的、有意識(shí)的自私自利行為。一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)立即批評(píng)和耐心矯正，決不姑息，更不能贊許。

幼兒說(shuō)謊的種類如此繁多，性質(zhì)又各不相同，怎樣才能準(zhǔn)確的判斷和鑒別呢？首先，我們得認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景。就是說(shuō)幼兒的年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說(shuō)話動(dòng)機(jī)和當(dāng)時(shí)情景等方面的情況。還得檢查家教措施本身是否存在問(wèn)題等。其次，我們可以觀察幼兒的面部表情。幼兒說(shuō)謊時(shí)臉上很容易流露出惴惴不安、左顧右盼的神色來(lái)。另外i，其談話還可能吞吞吐吐甚至相互矛盾。而因想象或無(wú)知而說(shuō)謊時(shí)則沒(méi)有這種表情。最后，我們還可以讓幼兒去實(shí)踐他說(shuō)自己能干某種事情，則不妨讓他做做看。

作為幼兒的家長(zhǎng)或教師，最重要的是應(yīng)該通過(guò)言傳身教來(lái)培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和心靈，實(shí)際生活中，有的家長(zhǎng)為了方便，在教育孩子時(shí)常采用哄騙的手段，這是不應(yīng)該的，應(yīng)予以禁止。

育兒主題探討：要從小重視品格的養(yǎng)成

育兒主題探討：要從小重視品格的養(yǎng)成

一、開場(chǎng)語(yǔ)

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來(lái)一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“要從小重視品格的養(yǎng)成”

互動(dòng)：

一位熱心網(wǎng)友：品格是從父母身上學(xué)的，這點(diǎn)深有體會(huì)。總之就是父母的引導(dǎo)很重要。善良是第一品格，自己體驗(yàn)才能知道，大體方向不歪就行。

abchyhoo：你說(shuō)小孩養(yǎng)成了不好的，好不好改，我說(shuō)不好改。

熊貓小墨：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服行人。

三、分享

現(xiàn)在地孩子都是全家地寵兒和期望，父母無(wú)不盼望孩子健康茁壯、聰明伶俐、早慧成才。不少人把早期教育視為早期智力開發(fā)，這種認(rèn)識(shí)是片面地，因?yàn)樗炔环铣砷L(zhǎng)地規(guī)律又不符合社會(huì)培養(yǎng)兒童地要求。

兒童出生后，再適宜地生活條件下發(fā)展很快，他們長(zhǎng)身體、練能力、發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展社會(huì)化，只有全面地發(fā)展，兒童才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，也才能為他一生地發(fā)展打下良好地基礎(chǔ)。

一些追蹤研究表明，家庭條件優(yōu)越而缺乏獨(dú)立生活能力地孩子，長(zhǎng)大成才者甚少，因?yàn)樗麄內(nèi)狈υ倨D苦成才道路上地品格歷練。又據(jù)對(duì)青少年組家庭調(diào)查，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為認(rèn)為當(dāng)前對(duì)子女成長(zhǎng)焦慮地不是智力問(wèn)題，而是那些非智力因素，如追求生活享受、不珍惜勞動(dòng)成果、生活懶散、自私、缺乏毅力等。這些說(shuō)明了沒(méi)有重視幼年時(shí)期品格地養(yǎng)成，而留下地不良后果。

孔子曾告誡人們：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f(shuō)一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成地習(xí)慣，是非常穩(wěn)固地，終生都會(huì)起作用地。人民教育家陶行知說(shuō)：“人格教育端賴于6歲之前培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)地好，以后只要順著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升入小學(xué)，教師需九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度?！边@又十分明白地指出了早期品格養(yǎng)成地重要。古今中外眾多卓有成就地偉大人物，是憑借他們地智慧和對(duì)社會(huì)地責(zé)任感、志氣、百折不撓地毅力而貢獻(xiàn)于人類的。一位35歲的“浙江省教壇新秀”朱建國(guó)老師說(shuō)：“除了知識(shí)，人還需要有對(duì)正義和信仰的敏銳感，對(duì)義務(wù)和責(zé)任的強(qiáng)烈感，對(duì)祖國(guó)和民族的熱愛(ài)感。”“知識(shí)需要道德的指引。”所以為父母者要著眼于兒童發(fā)展的明日與成才，將體、智、德、美的全面教育注入于早期家庭教育之中。

家庭在兒童的品格養(yǎng)成中起著重大的決定性的影響作用。6歲前的兒童與家庭有著特殊的關(guān)系，他們?cè)诩彝ブ猩顣r(shí)間長(zhǎng)，有著親密性和依賴性，兒童又具有好模仿、辨別力差的特點(diǎn)，所以父母親的言行舉止、情緒愛(ài)好、生活情趣、生活方式、環(huán)境設(shè)施、家庭中人際交往關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)兒童管教的態(tài)度與方法等都將直接地或潛移默化地影響兒童品德、行為和性格的養(yǎng)成。父母親們要像關(guān)心自己的孩子的身體與智力一樣地關(guān)心孩子良好品格的養(yǎng)成，使他們終身受益。

怎樣改善學(xué)習(xí)拖拉的孩子

第一招：停止催促，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越來(lái)慢，家長(zhǎng)就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表?yè)P(yáng)。如剛開始可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題，給1分或2分鐘，孩子會(huì)很快做好，家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在收拾書包快多了?！薄@樣的話。但千萬(wàn)不要說(shuō)成“現(xiàn)在穿衣服快多了！如果寫作業(yè)也這樣快就好了”。只表?yè)P(yáng)，不提孩子做得不足的地方，或者是不要直接出來(lái)，可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式：“現(xiàn)在寫作業(yè)也比以前快了，相信還會(huì)寫得更快?！蓖ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

第二招：節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配

很多家長(zhǎng)喜歡給孩子布置一些家族內(nèi)部的作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語(yǔ)，孩子剛讀完英語(yǔ)，家長(zhǎng)又安排做奧數(shù)題。等等。總之家長(zhǎng)給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問(wèn)題的所在，那就是，只要有孩子空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒(méi)有完成，家長(zhǎng)也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中就玩了。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)(包括家長(zhǎng)布置的任務(wù))進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)(甚至提前保質(zhì)保量地)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

第三招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練

要從生活習(xí)慣抓起啊，先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。有的孩子早上起床穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長(zhǎng)冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。

對(duì)策：通過(guò)訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺(jué)得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來(lái)。

也可以用記時(shí)完成某一件事情，規(guī)定時(shí)間完成就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”；得夠二十個(gè)“★”可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

第四招：規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止

有些孩子寫作業(yè)拖延時(shí)間到晚上十點(diǎn)，減少了睡眠時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課沒(méi)有精神，降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。這時(shí)，我覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘上床睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成，就不再寫了，要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成，會(huì)受到老師的批評(píng)。以后，孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這個(gè)是狠招，家長(zhǎng)要具體分析孩子作業(yè)的量，有時(shí)候老師布置的作業(yè)超標(biāo)了，就不能用這個(gè)辦法。不到萬(wàn)不得已，不要使用這一招。這個(gè)需要家長(zhǎng)們自己根據(jù)具體情況來(lái)定。

總之，對(duì)孩子磨蹭，家長(zhǎng)一定要用耐心和愛(ài)心幫助孩子逐步改正，不要操之過(guò)急。要注意總結(jié)方式方法，不斷提高孩子的速度。

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

一、開場(chǎng)語(yǔ)：

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:

正琴能能寶寶：在生活中引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)和伙伴們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，會(huì)交流，會(huì)分享。

糖糖粉36：在生活中引導(dǎo)小可愛(ài)會(huì)關(guān)系身邊的人，會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。

軒軒的小歌迷：給孩子準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料，孩子們?cè)诓煌慕巧螒蛑羞M(jìn)行社會(huì)角色的體驗(yàn)，更好的發(fā)展孩子的社會(huì)性。

朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動(dòng)，不管是孩子的小伙伴的興趣活動(dòng)，還是親戚之間的活動(dòng)，家長(zhǎng)多與孩子互動(dòng)，感受家庭的愛(ài)的氛圍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子向小伙伴的好的習(xí)慣學(xué)習(xí)，堅(jiān)持性的培養(yǎng)孩子的好的社會(huì)性交往行為！

四、分享

（一）個(gè)人想法

心理學(xué)的社會(huì)性發(fā)展指的是人的社會(huì)性心理特征的發(fā)展，與社會(huì)性內(nèi)涵不同，并不能全面概括反映社會(huì)性發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。其實(shí)，除了生理和認(rèn)知以外的心理特征，許多被稱為社會(huì)性的東西并不是心理層面的因素和特征，社會(huì)性發(fā)展更不能脫離一定的社會(huì)場(chǎng)域和情景。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，社會(huì)性是人的基本屬性，社會(huì)性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會(huì)化程度，作為個(gè)體心理發(fā)展的重要方面，它存在和發(fā)生于個(gè)體與個(gè)體。人的社會(huì)性發(fā)展包括個(gè)體通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)生活所必須具備的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，參與社會(huì)公共生活和實(shí)踐形成相關(guān)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)屬性以及積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資本，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說(shuō)，社會(huì)性發(fā)展就是人的社會(huì)屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會(huì)參與能力的逐步提高。孩子們可以通過(guò)上幼兒園，與伙伴之間的快樂(lè)交往，還有跟身邊的家人們和社交場(chǎng)合的人員的互動(dòng)，孩子的社會(huì)性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來(lái)，孩子們?cè)谟變簣@里通過(guò)集體教育活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，家長(zhǎng)朋友給予孩子的社會(huì)性發(fā)展氛圍也要有，盡量的多與孩子互動(dòng)，進(jìn)行朋友活動(dòng)之間的參與等！

社會(huì)性的概念

心理學(xué)者齊格勒強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性主要包括人的社會(huì)知覺(jué)和社會(huì)行為方式。通過(guò)社會(huì)知覺(jué)，人們覺(jué)察他人的想法，向他人表達(dá)行為的動(dòng)機(jī)和目的；通過(guò)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會(huì)。美國(guó)一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為，社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)性情緒、對(duì)父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為、對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。

1.社會(huì)性是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

2.社會(huì)性是指自我的認(rèn)同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。

3.社會(huì)性是指適應(yīng)社會(huì)的能力。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

1.自我意識(shí)的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

自我認(rèn)識(shí)，先認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字。對(duì)“我”字的掌握；

自我情感體驗(yàn)，包括自尊，自信，自我價(jià)值感，成功感，自我效能感等等，比如3歲孩子對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和自信，常要求自己獨(dú)立干一些事情。

自我控制與調(diào)節(jié)

自我管理

2.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)性別角色、行為方式的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。

3.社會(huì)行為的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

親社會(huì)行為，包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會(huì)態(tài)度是指人在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作，共享乃至奉獻(xiàn)等利他的社會(huì)態(tài)度。由親社會(huì)態(tài)度派生出來(lái)的行為稱為親社會(huì)行為;與親社會(huì)態(tài)度和行為相反，逆社會(huì)態(tài)度是指在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的不能為社會(huì)所接受的態(tài)度，由逆社會(huì)態(tài)度派生出來(lái)的行為則是逆社會(huì)行為。)

攻擊性行為，包括言語(yǔ)和身體侵犯。

社會(huì)退縮行為，撒謊行為，嬉戲行為，告狀行為等等

這些社會(huì)行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

4.社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)陌生人的適應(yīng)能力，對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立克服困難、解決生活問(wèn)題的能力等

5.社會(huì)情緒情感的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

依戀感，同情心，責(zé)任感，羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。

6.道德品質(zhì)的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

道德認(rèn)知，道德行為習(xí)慣和道德情感

我國(guó)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)

能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

[理論流派]:

認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論，個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)外部刺激和圖式的相互作用，即通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)性發(fā)展主要分為以下幾個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會(huì)性發(fā)展的學(xué)說(shuō)，他通過(guò)對(duì)兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會(huì)行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會(huì)性。人總是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會(huì)性，觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強(qiáng)化，替代強(qiáng)化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，以自己能支配的報(bào)酬來(lái)增強(qiáng)和維持自己的行為的過(guò)程就是自我強(qiáng)化;學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的模式去觀察榜樣的示范來(lái)獲得社會(huì)行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認(rèn)知調(diào)控方面能有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

（二）書上分享

同伴關(guān)心和社會(huì)交往目前已成為這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一般認(rèn)為，同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面和動(dòng)因之一。它對(duì)于幼兒心理發(fā)展起著無(wú)法替代的重要作用，對(duì)幼兒的社會(huì)化、良好個(gè)性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識(shí)的發(fā)展等，都有著較為重要的影響。

正因?yàn)槿绱?，南京師大社?huì)能力課題組對(duì)幼兒同伴關(guān)系及其培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了系列的教育實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們關(guān)于親社會(huì)行為與幼兒同伴之間關(guān)系的研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行相互尊重、分享、幫助和合作親社會(huì)行為的培養(yǎng)，能夠有效地改善和促進(jìn)同其同伴關(guān)系的良性發(fā)展。他們進(jìn)行的為期兩年的教育實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)：

1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力；

2.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少，并能夠幫助他們學(xué)會(huì)解決同伴之間的沖突。

3.蘊(yùn)含社會(huì)認(rèn)知沖突的社會(huì)情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。

龐麗娟，就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預(yù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，并取得了一些突破性進(jìn)展。她綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)提名、問(wèn)卷評(píng)價(jià)和行為觀察等方法，初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等；對(duì)幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討；并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對(duì)性的教育干預(yù)方案，為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的（1991）研究還表明，學(xué)前兒童已具有較分化的接納，拒絕同伴的標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷已開始了社會(huì)化和個(gè)性化的進(jìn)程。

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