幼兒園游戲醫(yī)院。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒園游戲能夠提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?考慮到您的需要，小編特地編輯了“2020幼兒園游戲教案《醫(yī)院》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

游戲目標(biāo)

1.了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

2.生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1.在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

游戲過程

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師：小朋友，這是什么?你們在什么地方見過聽診器和針筒?醫(yī)院里有誰?他們的工作是什么?

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎?為什么去醫(yī)院?去醫(yī)院看病時，先要做什么?接著做什么?最后做什么?

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1. 整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

3.下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料?

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游戲活動教案：醫(yī)院教案

游戲活動醫(yī)院教案主要包含了游戲目標(biāo)，游戲準(zhǔn)備，游戲過程等內(nèi)容，了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色，生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看醫(yī)院教案吧。游戲目標(biāo)

1.了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

2.生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1.在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

游戲過程

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1. 整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3．下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料？

中班游戲活動教案：醫(yī)院教案

中班游戲活動醫(yī)院教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動指導(dǎo)，活動反思等內(nèi)容，讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器，教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看醫(yī)院教案吧。

活動目標(biāo)：

1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

3、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

活動指導(dǎo)

1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治?。?/p>

（2）誰看?。空l護(hù)理病人？

（3）認(rèn)識醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。

3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4、游戲指導(dǎo)。

教師重點指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

（1）、先給病人掛號、排隊。

（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。

（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。

5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚。

活動反思

通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識，目標(biāo)基本完成。

大班優(yōu)秀游戲教案《閱讀游戲：醫(yī)院游戲》

一、活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高觀察和閱讀能力。

2、以"醫(yī)院游戲"的故事為線索展開閱讀和討論，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、重難點

1、重點：用正確方法有序地閱讀。

2、難點：學(xué)習(xí)從畫面語言和書面語言中找到與故事情節(jié)有關(guān)的人物動作、表情等細(xì)節(jié)。

三、活動準(zhǔn)備：大圖書1本、小圖書20本。

四、活動過程

1、師生共同閱讀"大圖書"，激發(fā)閱讀興趣，討論閱讀方法。

今天，老師帶來一本好看的圖書，瞧?。ǔ鍪疽槐敬髨D書）請大家想一想，應(yīng)該怎樣翻看圖書？

啟發(fā)幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。

（1）我們先來看封面，書名叫什么？你是怎么知道書名的？

（2）看完封面看哪里呢？頁碼在什么地方？（請幼兒找出頁碼的位置）

（3）翻到第一頁，里面有許多畫和字，應(yīng)該怎么看呢？（按1、2、3依次看）

2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。

給幼兒人手一本小圖書，"你們看，老師為了能讓小朋友都看得清楚，特地為你們每人準(zhǔn)備了一本書?？?！一本本平平整整的，書角一點兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護(hù)好圖書，行嗎？"

3、教師逐一提問與幼兒展開討論：

（1）這本書講的是一件怎樣的事？開始、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

（2）從第一幅畫中你能看出他們在玩什么游戲嗎？聰聰、瞇瞇、板凳狗各扮演什么角色？

（3）聰聰怎么啦？他可能會哪兒不舒服呢？

（4）板凳狗醫(yī)生怎么做？聽診器移到什么地方，聰聰"哎喲哎喲"地叫？

（5）讓幼兒觀察：板凳狗哪里做錯了？（聽診器的用法）

（6）讓幼兒在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。

（7）瞇瞇護(hù)士是怎么給聰聰打針的？對不對？你知道打針的步驟嗎？（模仿一下）

（8）瞇瞇護(hù)士找什么？（酒精棉花）聰聰怎么了？躲哪兒了？

4、帶領(lǐng)幼兒邊看圖書邊完整地講述"醫(yī)院游戲"的故事。

5、組織幼兒進(jìn)行故事表演。

小班角色游戲活動教案：醫(yī)院教案

小班角色游戲活動醫(yī)院教案(附教學(xué)反思)主要包含了游戲目標(biāo)，游戲準(zhǔn)備，游戲過程，游戲反思等內(nèi)容，讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器，能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看醫(yī)院教案吧。

游戲目標(biāo)

1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。

3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備好類似醫(yī)院的場地。

2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識經(jīng)驗。

3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

游戲過程

1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治??？

（2）誰看??？誰護(hù)理病人？

（3）認(rèn)識醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。

3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4、游戲指導(dǎo)。 教師重點指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

（1）先給病人掛號、排隊。

（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。

（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。

5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚。

游戲反思

通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。 在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。 還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。 幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識。

幼兒園區(qū)域游戲：桌下 帳篷 醫(yī)院

多年來，四川成都市第十六幼兒園一直堅持開展關(guān)于游戲的研究。他們以“讓幼兒在游戲中玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，成為‘會玩、勇敢、自信、快樂的兒童’”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、有意義的游戲環(huán)境和條件，滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒在游戲中逐漸形成了專注、合作、分享等良好的學(xué)習(xí)行為和品質(zhì)，體驗到了自己的力量，成為了更好的自己。

在與小班幼兒共同生活的過程中，我們深深感受到，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心。他們會自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我。他們身上蘊藏著巨大的能量，是一個個有自信有能力的探究者。觀察、解讀、支持幼兒游戲的過程，既是發(fā)現(xiàn)幼兒興趣、需要的過程，也是我們走進(jìn)幼兒內(nèi)心、獲得專業(yè)成長的過程。本文以一個小班幼兒開展的游戲活動為案例，分享我們的所思所想。

桌下娃娃家

●怪獸來了，快躲到桌子底下去

晨間游戲時，天天大喊：“怪獸來了，我們快躲起來!”達(dá)達(dá)、璇璇跟著天天鉆到了桌子底下。隨后，他們拿了一些海洋球、雪花片、紙筒等材料在桌子底下玩了起來。這樣的游戲持續(xù)了好幾天。

教師相信，孩子的行為背后一定隱藏著某種興趣或需要，所以，教師對于孩子的這一游戲沒有加以簡單制止，但一時還把握不準(zhǔn)孩子鉆到桌子底下游戲的原由，所以準(zhǔn)備作進(jìn)一步的觀察和分析。

那天，教師為孩子們講了一個有關(guān)怪獸的故事，還提供了一些有關(guān)怪獸的圖書，但教師發(fā)現(xiàn)，孩子們的后續(xù)游戲中并沒有涉及有關(guān)怪獸的內(nèi)容。為此，教師又通過錄制孩子們的這一游戲視頻進(jìn)一步解讀孩子們的游戲，發(fā)現(xiàn)他們的桌下游戲內(nèi)容跟怪獸并不相關(guān)，“怪獸”只是他們鉆到桌下的一個理由，他們熱衷的是把玩具搬到桌底子下躲起來玩。

●我們有個大大的家了

那天，教師把班級所有的桌子拼在了一起，試探性地制造了一個半隱蔽空間。連續(xù)幾天，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在這個大大的桌子底下玩起了娃娃家游戲。天天說：“我出去買點水果?！边_(dá)達(dá)說：“我們可以在這里養(yǎng)寵物?！笨悼祮枺骸拔铱梢詠碜隹蛦?”璇璇說：“當(dāng)然可以，請進(jìn)!我請你吃水果，我家還有寵物呢!”至此，教師確定了孩子們是對在桌子底下開展這種半隱蔽私密空間中的游戲感興趣。

3月，乍暖還寒，涼涼的地面不是孩子們久待的地方。孩子的腿腳也大多露在桌子外面，面臨絆倒同伴或被同伴踩踏的風(fēng)險。找一個替代的辦法!教師突然想到了孩子們并不陌生的帳篷，帳篷既能滿足孩子們在半隱蔽空間游戲的需要，也能延續(xù)他們的娃娃家游戲。于是，教師向家長發(fā)出了征集帳篷的信息。

初搭帳篷

◆帳篷被擠垮了

家長很快捐贈了2頂帳篷。那天，教師搭好了一個帳篷，孩子們爭先恐后地鉆進(jìn)了帳篷，帳篷里瞬間擠滿了人。一次又一次，帳篷被扶起又被擠垮。璇璇果斷地把帳篷的門關(guān)上了：“不能進(jìn)來了!”可是還是不斷有孩子想進(jìn)去。

教師讓孩子們安靜下來，組織起第一次討論來，讓大家商量進(jìn)帳篷活動的規(guī)則。教師先問璇璇：“為什么其他小朋友不能進(jìn)來了呢?”璇璇回答說：“裝不下那么多人?！贝T碩接口說：“人太多，帳篷會倒的。”扣扣又說：“帳篷垮了，就誰也玩不成了?！苯處煶脵C(jī)問：“那怎么辦呢?”碩碩說：“可以再搭一個帳篷!”看來孩子們在遇到困難時并未像教師設(shè)想的那樣會馬上建立規(guī)則，而是有自己的解決方法，教師決定采納他們的方法。

●我們自己搭帳篷

于是，教師拿出另一個帳篷，但想著孩子大多剛滿三歲，決定仍然替他們搭好這頂帳篷，沒想到，孩子們這回強(qiáng)烈要求自己搭?！拔铱窗职执钸^，要把管子穿進(jìn)帳篷里?！薄拔壹揖陀袔づ瘢压茏哟┖脫纹饋??！薄拔腋职謰寢尦鋈ネ婢妥∵^帳篷，我沒有搭過，但我可以學(xué)習(xí)?！?

此時孩子們的興趣已從在帳篷里玩轉(zhuǎn)移到搭帳篷了，雖然教師并不相信小班孩子可以獨立搭好帳篷，但決定尊重他們的想法，讓他們嘗試一番，并期待他們能由此獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

這是一頂需要穿三根管子才能搭建起來的帳篷，碩碩和扣扣剛把帳篷拉起來，璇璇就鉆了進(jìn)去，碩碩和扣扣著急地一放手，帳篷就倒塌了，就這樣，孩子們反復(fù)搭了兩三次仍沒有成功，看起來孩子們有些心急而不夠理智了，于是教師便組織他們開展了第二次討論。教師問大家：“帳篷怎么塌了呢?”碩碩說：“管子還沒有穿進(jìn)去，中間沒有立桿!”扣扣說：“應(yīng)該有個人把上面提起來，另一個人來穿管子!”璇璇說：“要合作才行!”于是，康康提著帳篷，璇璇負(fù)責(zé)穿管子?？纱┝撕芫茫淮┻M(jìn)了一根管子，帳篷仍然撐不起來，孩子們開始失去耐心。

孩子們的失敗在教師的預(yù)料之中。孩子們只有搭帳篷的間接經(jīng)驗，大肌肉小肌肉的發(fā)展水平都還不足以支持他們一次性完成這樣具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。

●我們試試工具吧

正當(dāng)璇璇為撐不起帳篷發(fā)愁時，碩碩從娃娃家里拎來了工具箱：“搭帳篷需要工具，我爸爸就是用工具搭的。”達(dá)達(dá)說：“這樣肯定可以，小豬佩奇的爸爸就是用榔頭釘帳篷的?！庇谑?，孩子們拿起玩具榔頭、鉗子、螺絲刀等工具，開始在帳篷頂面敲敲打打起來。

孩子們的“理論”天真幼稚，雖然教師明白孩子們這樣使用工具根本無益于帳篷的搭建，但沒有制止，而是給予孩子積極思考、大膽嘗試的機(jī)會，以保護(hù)孩子們的好奇心和探究解決問題的積極性。

孩子們就這樣沉浸在反復(fù)敲打帳篷的樂趣中，似乎忘記了敲打的目的。顯然，孩子們的興趣已從搭建帳篷轉(zhuǎn)移到了玩工具上來了，這很符合小班孩子的特點，他們探究的目的性并不是很強(qiáng)的，目標(biāo)容易轉(zhuǎn)移，而且容易沉浸在簡單動作的重復(fù)上。待孩子們略顯滿足之后，教師嘗試將孩子們的注意力重新引向問題解決上，于是發(fā)起了第三次討論。教師問大家：“你們用工具敲，帳篷立起來了嗎?”孩子們說：“沒有?！苯處熥穯枺骸盀槭裁茨?”孩子們無人能作出回答，顯然，孩子們不理解其中的關(guān)系。

●我們合作搭帳篷

孩子們在繼續(xù)思考。達(dá)達(dá)說：“工具沒有用，還是得把管子穿進(jìn)去才行?！辫f：“對，剛才我們只穿了一根管子，帳篷肯定立不起來。碩碩，你幫忙拿著帳篷的上面，我再來穿?！庇谑?，孩子們有了第一次合作。此時，班上年齡最大的璇璇成了這個搭建帳篷團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，她自信、主動、不急躁、有想法、會組織，孩子們很信任她。

穿了兩根管子，眼看帳篷就要立起來了，孩子們又一窩蜂地往帳篷里鉆了，帳篷不停地晃動起來，璇璇說：“還有一根管子沒穿好!”，她很生氣。

小班幼兒想問題做事情更多是從自我中心出發(fā)的，還不太會考慮他人的感受。這樣的矛盾沖突正是讓他們學(xué)習(xí)同理心、學(xué)習(xí)合作的契機(jī)。于是，教師叫停了游戲，組織了第四次討論，目的是讓孩子們知道璇璇生氣了，感受自己的行為給璇璇帶來的困擾，學(xué)習(xí)站在璇璇的立場思考問題，學(xué)習(xí)彼此傾聽。教師問大家：“璇璇為什么生氣了?”“我們太吵了?！薄拔覀儾辉摀頂D?！辫仓v了她生氣的理由：“這個帳篷要穿三根管子，現(xiàn)在還有一根管子沒穿進(jìn)去，這樣帳篷還是會倒塌的!”教師總結(jié)道：“合作就是要大家一起努力，然后一起分享，你們能等穿好了再進(jìn)去嗎?”孩子們紛紛點頭。

過后，孩子們再次合作搭帳篷，有的拉住帳篷頂讓帳篷立起來，有的拉住帳篷身體不讓帳篷搖晃，有的拿起管子后端助力璇璇穿管子，還有的主動擔(dān)任秩序維護(hù)者，提醒旁觀的小朋友不要靠近。在大家的齊心努力下，帳篷終于搭建起來了。這個成功體驗讓孩子們感受到了合作的力量。

在以后的日子里，搭帳篷成了娃娃家游戲最重要的內(nèi)容。孩子們每天都井然有序地分工搭建帳篷，越搭越熟練。孩子們的表現(xiàn)超出了教師的預(yù)期，其實小班幼兒也有合作學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是看教師是否相信幼兒能合作，是否給幼兒創(chuàng)造了合作的機(jī)會，是否能耐心等待幼兒，讓幼兒慢慢學(xué)會合作．是否能有效引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作。

●我們學(xué)習(xí)遵守規(guī)則

吃完早飯，璇璇和幾個小伙伴又開始搭帳篷?？蓚悅惒煌５?fù)u晃帳篷，讓孩子們無法順利搭建，大家開始急躁起來。教師問倫倫：“你為什么要一直搖晃帳篷?”倫倫說：“我想進(jìn)去玩?！边_(dá)達(dá)說：“只有搭帳篷的小朋友才能進(jìn)去玩?！眰悅愅獠辉贀u帳篷，但也沒有參與搭建。

后來，帳篷搭好了，孩子們都進(jìn)去玩了，倫倫卻在一邊哭泣起來，原因是他沒有參與搭帳篷而不能進(jìn)去玩，有小伙伴在一旁安慰倫倫。遵守共同約定的游戲規(guī)則，是孩子順利加入同伴游戲的前提，這是需要體會和學(xué)習(xí)的。相信倫倫被同伴拒絕的經(jīng)歷會讓他懂得這個道理，并學(xué)習(xí)融入團(tuán)隊的技能。

●用自己的方式融入游戲

這天，小米來晚了，她非常清楚沒有參與搭建帳篷是不能進(jìn)去玩的．于是她來到帳篷門口喊著：“打雷了，下雨了?！蓖瑫r把頭伸向帳篷問里面的伙伴：“我可以進(jìn)來玩嗎‘?”但孩子們拒絕了她。

小米并沒有因此而沮喪，她自言自語道：“太陽出來了，我不進(jìn)來了!”調(diào)整好情緒后，小米又說：“怪物來了，怪物來了，我可以進(jìn)來嗎?”孩子們?nèi)砸韵嗤睦碛删芙^了她。

接著，小米開始給帳篷里的小朋友送東西，一會兒送飯，一會兒送玩具，想以自己的方式融入到帳篷里小朋友的游戲中。

小米既要遵守規(guī)則又想?yún)⑴c游戲的過程充滿了學(xué)習(xí)的機(jī)會：一是她試圖通過制造“躲雨”“躲怪獸”的情景進(jìn)入帳篷，二是反復(fù)被同伴拒絕依然樂觀、堅持．三是嘗試以與同伴互動的方式努力加入同伴游戲。可見，游戲中碰到的困難正是幼兒學(xué)習(xí)自主解決問題的契機(jī)。

再搭帳篷

一天，有個孩子對教師說：“帳篷太小了，我也想進(jìn)去玩，可是都沒有位子了，可以再給我們一個更大的帳篷嗎?”孩子的興趣是支持孩子深入探究的內(nèi)驅(qū)力，教師決定為孩子們提供一個搭建方法完全不同的新帳篷。搭建這個新帳篷時，孩子們需要先分清帳篷身、帳篷頂，把帳篷身體打開擺正立起來，然后打開帳篷頂，將其與帳篷身體連接起來。教師相信孩子們有了合作經(jīng)驗的支持，定能接受這一新的挑戰(zhàn)，這也是他們需要的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。

●學(xué)習(xí)看說明書搭新帳篷

新帳篷是長方形的，由于孩子們的經(jīng)驗還停留在之前的圓形帳篷，他們嘗試了好久，帳篷仍然東倒西歪立不起來，主要原因是不知道帳篷的底部在哪里，不能擺正這個帳篷底。雖然孩子們碰到了困難，但教師沒有急于介入，因為孩子們表現(xiàn)出的搭建耐心和通力合作讓教師對孩子們充滿期待。

這時，天天發(fā)現(xiàn)裝帳篷的袋子里有說明書：“這里有圖，我們可以看圖來搭?！焙⒆觽冮_始研究起說明書來。天天說：“這個帳篷不是圓的，是長方形的，它的頂也像真的房頂一樣。”樂樂說：“這個帳篷和我們以前搭的不一樣。”碩碩說：“我們要搭成像圖片上的這樣才算成功!”

孩子們重新把帳篷擺在地上，對照著說明書區(qū)分出了哪一部分是帳篷的身體，哪一部分是帳篷的頂部，并商量決定要先把帳篷身體立起來。幾個孩子負(fù)責(zé)扶著帳篷身體的一邊，通過反復(fù)看說明書，他們知道尖的部分要朝上。就這樣帳篷身體很快穩(wěn)穩(wěn)地立起來了。

孩子們接著開始搭帳篷頂，可是因為身高的原因，他們無法把帳篷頂放到帳篷的身體上去，反復(fù)嘗試了幾次都沒有成功。教師見狀，便幫忙將帳篷頂放了上去，可是一放上去它就滑落，反復(fù)多次依然如此，孩子們覺得很奇怪。璇璇圍著帳篷看了一圈，指著帳篷身體與帳篷頂之間的連接處，興奮地告訴大家：“這里有好多扣子，要把它們扣起來才行!”邊說邊演示起來。因為先前娃娃家就有用于鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和自我服務(wù)能力的扣扣子操作材料，孩子們馬上遷移了已有經(jīng)驗，齊心協(xié)力搭好了帳篷。

就這樣，教師通過及時回應(yīng)幼兒，并通過材料的投放向幼兒提出了新的挑戰(zhàn)，從而將幼兒的探究引向了深入。

讓新帳篷不倒

帳篷是搭好了，但孩子們發(fā)現(xiàn)大家一進(jìn)去帳篷就會被擠倒，根本沒辦法在里面游戲?？吹綌D在帳篷里東倒西歪的孩子們，教師決定組織大家再次討論，一起想辦法怎么讓帳篷不倒，期望孩子們再次接受新的挑戰(zhàn)。

●方法一：放小球與雪花片

借鑒之前行之有效的看說明書搭帳篷的經(jīng)驗，諾諾仍然想通過說明書尋求辦法：“你們看說明書，好像要往帳篷里面放海洋球，帳篷才不會倒!”其實，說明書上的海洋球只是裝飾。只見孩子們馬上找來游戲區(qū)里的海洋球往帳篷里放，可是帳篷仍然倒了。

教師見狀，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步深入思考：“為什么要往帳篷里放小球呢?”諾諾說：“說明書上是這樣畫的!”涵涵等幾個孩子說：“帳篷下面要放東西，帳篷才能穩(wěn)?！边_(dá)達(dá)說：“底部要重，帳篷才可以站穩(wěn)?！痹瓉砗⒆觽儞碛械撞吭街卦椒€(wěn)的已有經(jīng)驗。于是，教師進(jìn)一步提問：“為什么放了小球還是倒呢?”諾諾說：“可能球不夠多，要多放一點，最好再放點雪花片。”于是，孩子們又放入了一些小球和雪花片，可帳篷還是倒了。璇璇說：“我們再想想其他辦法。”

●方法二：分腿坐

孩子們一時看上去一籌莫展了。為了維持孩子們探究的興趣，支持活動的持續(xù)深入開展，教師決定引導(dǎo)孩子們聚焦到核心問題上來：“達(dá)達(dá)說要讓帳篷的底部重一些才行，那怎么才能讓底部變重呢?”孩子們立馬想各種辦法：“把桌子放進(jìn)去?！薄鞍崾^進(jìn)去?！薄胺藕芏嗪芏鄸|西進(jìn)去?！薄詈蟠蠹覜Q定試試璇璇提出的“找?guī)讉€小朋友分腿坐在帳篷里”的辦法。達(dá)達(dá)、悠悠、銘銘小心翼翼地進(jìn)入帳篷，先坐好，再把腿分開，這次帳篷確實沒有倒，還很穩(wěn)當(dāng)，大家都沉浸在成功的喜悅中。但很快新的問題又出現(xiàn)了，一是分腿坐的孩子只能坐著玩，如果一移動身子或躺下，帳篷就會倒。二是帳篷里面全是分開的腿，其他孩子沒法在里面游戲。最終大家認(rèn)為這個辦法不是最好的辦法。

●方法三：墊毯子

看上去，孩子們有點沮喪，教師正想著怎么啟發(fā)孩子們，璇璇抬起頭來問我：“娃娃家的帳篷和這個一樣，為什么娃娃家的帳篷不會倒呢?”教師趕緊鼓勵孩子們自己去觀察發(fā)現(xiàn)：“是呀，你們?nèi)タ纯从惺裁床煌??！焙⒆觽儚睦锏酵?、從上到下反?fù)看了很久，終于發(fā)現(xiàn)帳篷里墊有一塊像地毯一樣的軟墊，這是孩子們平時鋪在地上玩結(jié)構(gòu)游戲時用的軟墊。于是，孩子們學(xué)樣把墊子鋪在了新帳篷的底部，新帳篷穩(wěn)穩(wěn)地站起來了，帳篷里的游戲總算可以開始了。

孩子們探究讓新帳篷不倒的過程讓教師深刻體會到：困難正是孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為教師，應(yīng)該給予幼兒遷移與運用已有經(jīng)驗或大膽猜想并驗證的機(jī)會，這正是發(fā)展幼兒探究能力的契機(jī)。

帳篷醫(yī)院游戲的萌發(fā)

至此，班里有了三頂帳篷，孩子們沉醉于玩熟悉的娃娃家游戲。

一天，一只“兔子”到娃娃家做客時說：“我生病了，發(fā)燒了?！薄皨寢尅遍_始為“兔子”量體溫、看病。接下來的日子里，每天都有生病的“兔子”去娃娃家看病，帳篷就在“娃娃家”和“帳篷醫(yī)院”之間不斷切換。

慢慢地，孩子們開始用積插玩具等制作體溫計、針筒、聽診器，給病人貼“退燒貼”、按摩、打針，醫(yī)院游戲現(xiàn)出雛形。目前，孩子們對帳篷里的醫(yī)院游戲依然很著迷。教師也被這群如此富有游戲精神的孩子們感動著，思考著后續(xù)如何更好地支持孩子們的游戲……

反思與啟示

1．懷著敬畏之心去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要

關(guān)注幼兒的生活和游戲，對幼兒始終懷有敬畏之心是發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的前提。本活動不是教師預(yù)設(shè)的，而是教師根據(jù)幼兒的游戲行為作出相應(yīng)的價值判斷后不斷生成的。我們相信幼兒的一切行為都是有原因的，都反映了他們的某種興趣或需要，正是這種信念引導(dǎo)我們?nèi)プ呓變?，解讀幼兒。當(dāng)幼兒探索自己感興趣的事物時，強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)會促使他們投入極大的熱情，表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動性，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到活動的樂趣和成功的喜悅。因此，在支持幼兒持續(xù)探究的過程中，把握與追隨幼兒的興趣和需要至關(guān)重要。

2．心中要有兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的地圖

在觀察、解讀幼兒的過程中，我們既要以一般幼兒的年齡特點、認(rèn)知特點、思維水平為依據(jù)，又要關(guān)注幼兒的個體差異。本案例讓我們進(jìn)一步深刻認(rèn)識到，小班幼兒的探索不是那么有目的性的，他們的興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，容易受同伴的影響，因此，教師的及時接納、介入、引導(dǎo)非常重要。只有知道幼兒需要發(fā)展哪些知識或技能以及相關(guān)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解幼兒既需要自我建構(gòu)也需要社會建構(gòu)，才會在幼兒探究過程中自然而然地去促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如在本活動案例中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則、與他人合作、尊重他人、積極嘗試和思考、遇到困難要堅持到底等都成了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，教師心中要有幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，也即心中要有與幼兒發(fā)展階段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展地圖，從而在一日生活中靈活把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3．抓住各種有益于兒童探究的問題情境

幼兒的主動探究和學(xué)習(xí)是從產(chǎn)生疑惑并試圖解決問題開始的。從本活動案例中我們可以看到，幼兒精彩的學(xué)習(xí)幾乎都發(fā)生在幼兒面臨困難、產(chǎn)生疑問、解決問題之際。只有真實的問題情境才能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)潛力，幼兒每一次面臨困難、解決問題時都能調(diào)動已有經(jīng)驗，獲得新的知識經(jīng)驗，積累集體生活的智慧。因此，教師要隨時關(guān)注、把握活動的走向，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，激發(fā)幼兒的思考，讓幼兒的探究更加聚焦，從而讓幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會。

幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院》

一、游戲目標(biāo)：

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責(zé)游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

二、游戲準(zhǔn)備：

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具

三、活動過程：

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務(wù)？

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看?。?/p>

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當(dāng)誰？在理發(fā)店你想當(dāng)什么？在醫(yī)院你想當(dāng)什么角色？

3、提出要求：

（1）做到"三輕"，愛惜玩具及材料。

（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應(yīng)注意什么？

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進(jìn)行交往的情況，以角色身份指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯或句子進(jìn)行交流，并學(xué)習(xí)禮貌待人。

5、評價：

1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？

2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。

中班游戲教案及教學(xué)反思《醫(yī)院》

活動目標(biāo)：

1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

3、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

活動指導(dǎo)

1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

(1)人生病了怎么辦?到哪兒去看病治病?

(2)誰看病?誰護(hù)理病人?

(3)認(rèn)識醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色(醫(yī)生、護(hù)士、病人)。

3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4、游戲指導(dǎo)。

教師重點指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

(1)、先給病人掛號、排隊。

(2)醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。

(3)護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。

5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚。

活動反思

通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識，目標(biāo)基本完成。

2020幼兒園游戲教案《椅子》

活動目標(biāo)：

1、 探索椅子的各種玩法，充分練習(xí)平衡、跳等動作。

2、 喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

3、 懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識。

4、 培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。

5、 讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗健康活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、 小椅子若干、大椅子四把、小旗八面(4紅4黃)。

2、 磁帶：《兔子舞》、《運動員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。

3、 布置場地。(跨欄，平衡木，大椅子山洞，一個小椅子，兩面不同顏色的小旗)

活動過程：

一、 活動導(dǎo)入：

1、請你跟我這樣做，(我就跟你這樣做)帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽音樂《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運動，"請你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂停止。

2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想，看誰想得玩法多，可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。在玩的時候，要注意安全。

二、活動展開：

3、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動作，可以合作將椅子拼起來成跨欄、平衡木等。教師注意觀察.

4、展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。

5、幼兒分組，集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。

6、游戲;運動員大比拼。分組進(jìn)行比賽(放音樂：《運動員進(jìn)行曲》)。

幼兒分成4隊，紅隊,黃隊,綠隊,藍(lán)隊，教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來接力，將小旗交到另一個小朋友手上，另一個小朋友跑跑到目的地，換另一個顏色的小旗返回，依次類推，最早到達(dá)目的地者為勝。

7、游戲：搶椅子(個別孩子可以休息)最后勝出的小朋友發(fā)獎。

三、結(jié)束階段：

1、教師小結(jié)：表揚大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。

2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運動。

3、幼兒聽音樂《我是人民小騎兵》，并做騎馬動作，將椅子帶出場地，結(jié)束活動。

四、活動延伸：在戶外活動中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。

2020幼兒園音樂游戲教案《傳帽游戲舞》

活動目標(biāo)：

1、感受樂曲的歡快與活潑，樂意運用身體動作感受2/4音樂的漸慢與漸快。

2、學(xué)習(xí)傳帽游戲，根據(jù)漸快的音樂節(jié)奏掌握傳帽的方法。

3、會互相合作及配合游戲，體現(xiàn)集體游戲的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂帽子若干

2、大鼓

活動過程：

幼兒用身體動作感受音樂的旋律，節(jié)奏。

1、向老師問好。

導(dǎo)語：今天，來了許多老師，都想看到你最棒的一面，那現(xiàn)在請你們想一個最有創(chuàng)意的造型向在座的老師問個好。(老師好)真實無聲勝有聲。

2、玩送帽子的游戲，用身體動作感受音樂節(jié)奏。

導(dǎo)語：今天我想和你們玩帽子的游戲，現(xiàn)在帽子在我手里，一會你們就聽音樂的節(jié)奏運用學(xué)過的動作跳舞，我就看看誰跳的最好最有創(chuàng)意就送他一頂帽子。

3、引導(dǎo)幼兒欣賞和區(qū)分漸快和漸慢的音樂節(jié)奏。

導(dǎo)語：都拿到帽子了嗎?過來戴給我看看，戴上帽子的樣子真漂亮。你們知道剛才跳舞的那段音樂是幾拍子的?(二拍子)喜歡這段音樂嗎?喜歡的小朋友舉手，我也很喜歡。為什么喜歡呢?這段音樂給你的感覺是怎樣的?(歡快，跳躍，激烈`````)現(xiàn)在我們再來聽一次這段音樂，聽聽這段音樂在速度方面有些什么變化?

有些什么變化呀?看誰長著一雙會聽音樂的耳朵。(前面是越來越慢，后面是越來越快)對拉，越來越慢我們叫漸慢，越來越快叫什么啊?(漸快)真聰明。

4、聽兒歌玩游戲，學(xué)習(xí)圍親密的小圓圈。

導(dǎo)語：來來來我要考考你們，我閉上眼睛數(shù)五聲請你們圍一個大圓圈，圍好了嗎?現(xiàn)在我又想請小朋友圍一個小圓圈，對啦，不用太擁擠，很舒服的，這就叫親密的小圓圈。聽兒歌做游戲：小朋友，跳個舞，真呀真快樂，圍圍圍圍圍圍圍，圍個親密的小圓圈。(反復(fù)做幾次)

5、聽音樂找好朋友跳舞，會聽漸慢的音樂圍圓圈。

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們聽音樂找好朋友跳舞，聽到漸慢的音樂就圍一個親密的小圓圈，會不會啊?

6、學(xué)習(xí)玩?zhèn)髅庇螒?/p>

導(dǎo)語：現(xiàn)在我拿三頂帽子，送你一頂，你一頂還有你一頂。我又要考考小朋友啦，請你們舉起右手，摸一摸右邊小朋友的帽子，摸到了嗎?沒有摸到帽子的小朋友也要做假裝摸的動作，然后把他的帽子拿起來，戴在自己的頭上，沒有的又要怎樣啊?(假裝拿假裝戴)對啦，再來拿帽子，戴帽子，拿帽子，戴帽子``````````。好啦，你們有沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在帽子走到那里拉?(其他小朋友頭上)哦，不斷的拿帽子戴帽子，帽子就會向順時針方向走，原來我們正在玩?zhèn)髅弊拥挠螒蜓剑猛鎲?那一起聽我讀兒歌玩?zhèn)髅弊拥挠螒虬伞?傳帽子，戴帽子````````越讀越快)

7、聽漸快的音樂節(jié)奏玩?zhèn)髅庇螒颉?/p>

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們一起來聽著漸快的音樂節(jié)奏玩?zhèn)髅庇螒虬桑⒁庖牅?zhǔn)漸快的音樂。

(玩兩次，增加幾頂帽子)

8、完整的做傳帽游戲。

導(dǎo)語：想不想完整的做游戲啊?那小朋友就聽音樂找朋友跳舞，聽到漸慢的音樂就圍親密的小圓圈，最后聽漸快的音樂玩?zhèn)髅庇螒?，會不會玩。我又增加幾頂帽子?/p>

9、邀請老師玩?zhèn)髅庇螒颉?/p>

導(dǎo)語：這么好玩的游戲邀請老師一起玩好嗎?注意要聽準(zhǔn)漸快的音樂節(jié)奏傳帽子啊。

(邀請老師玩兩次，不斷增加帽子)

10、小結(jié)：今天我們學(xué)了一個什么游戲啊?回去可以教你的爸媽，弟弟妹妹們玩。我們出去玩游戲吧，和老師再見。

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