幼兒園游戲牌。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《巧用撲克牌》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

下面給大家提供的是“巧用撲克牌”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)數(shù)的組成時(shí)，由于比較抽象，孩子們的興趣和參與性不高。

我正感到焦心，忽然聽到爭(zhēng)吵聲，瑞豪跑到我身邊告狀：“老師，俊熙有撲克牌。

”俊熙趕緊跑到我身邊辯解：“老師，我只是拿著，沒有在課上玩撲克牌。

”我沒有生氣，靈機(jī)一動(dòng)，利用撲克牌講起了分成，孩子們對(duì)我手中的撲克牌特別感興趣，都搶著回答問題，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來。

后來我又搜集了一些撲克牌，投放到了活動(dòng)區(qū)，我引導(dǎo)孩子自由組合，讓幼兒利用撲克牌上的數(shù)字進(jìn)行組成練習(xí)，效果不錯(cuò)。

孩子們熟練掌握了數(shù)字的組成。

孩子們?cè)谕鎿淇伺频倪^程中還探索出了更多的玩法。

瞧，有的孩子玩起了數(shù)字找好朋友的游戲，有的孩子把撲克牌擺成了各種圖案，有的幼兒自由組合玩起了湊10游戲。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，子怡哭了起來，我趕緊走過去問原因，原來子怡想用撲克牌搭建了城堡，她把兩張撲克牌對(duì)到一起形成八字形，站在桌子上，想一排一排的往上擺，可怎么也不能成功，后來子怡告訴我不想擺了。cnsjbj.cn

我告訴子怡，要勇敢面對(duì)困難，并幫助子怡找方法。

20分鐘過去了，子怡并沒有放棄自己的想法，后來子怡跑到我跟前告訴我，她的撲克牌已經(jīng)能擺到第二層了。

孩子們紛紛跑來觀看，用掌聲為她喝彩，并紛紛模仿起來。

通過練習(xí)孩子們都能用撲克牌搭建城堡了。

有些孩子為了擺得更高，他們把底層進(jìn)行了加固，有的孩子甚至達(dá)到了10層。

鄰班的老師聽說后帶領(lǐng)著本班孩子到我們班來參觀，為孩子們的創(chuàng)舉喝彩。

作為幼兒教師，應(yīng)善于利用幼兒感興趣的材料來組織活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究欲望，可能會(huì)取得意想不到的效果。

不知道本文“巧用撲克牌”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

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一個(gè)笑臉牌

今天早上剛?cè)雸@，只見張曉瑩小朋友拉著她媽的手不放，還一個(gè)勁的掉淚。

我忙走過來詢問，曉瑩媽說：“曉瑩回家說別的小朋友都有笑臉，就她幾個(gè)沒有。

”

這讓我想起昨天發(fā)生的事情，在主題《真好吃》中，讓家長與幼兒把一日三餐填畫在上面。

大部分幼兒都拿來了，并且畫得很形象，一看就知道吃了什么，如面條、米飯、魚、土豆、茄子等。

為了謝謝家長的配合，我給幼兒發(fā)了一個(gè)笑臉，而沒有完成的，自然就沒有得到小獎(jiǎng)品。

幼兒都是有自尊的，見到別的小朋友有，而自己沒有，當(dāng)然會(huì)不高興的。

我把情況說給曉瑩媽，她聽了后，一個(gè)勁的自責(zé)：“原來是這樣，我時(shí)間忙，也沒來得及給曉瑩畫，明天我給你拿來吧。

”我不失時(shí)機(jī)的說：“那老師明天發(fā)給你笑臉好不好?”曉瑩聽了，才擦干了眼淚，臉上露出了笑容。

一個(gè)笑臉牌并不值多少錢，但它有自身的意義。

希望家長為了孩子，為了孩子的自尊，與老師積極配合。

那時(shí)，孩子得到的，不僅僅是一個(gè)笑臉。

《巧用教育契機(jī)》《區(qū)角的作用》

區(qū)角的作用

找一個(gè)安靜的地方傾訴自己的心聲，這不僅是成年人的需要，也是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)角——“傾訴角”，并準(zhǔn)備了許多的玩具小動(dòng)物來和小朋友聊天，其中有小狗、小貓、小雞等?？刹恢獮槭裁矗瑓s沒有孩子光顧這個(gè)去角。

為此，我與孩子們進(jìn)行交談。“我不喜歡和小貓聊天?！蔽蚁牒蛯O悟空說話，請(qǐng)他來做客?！拔蚁矚g大頭兒子?！薄拔蚁矚g白雪公主。”“我喜歡美羊羊”……

原因找到了，孩子們要的是自己喜歡的傾訴對(duì)象，他們喜歡卡通人物，因?yàn)檫@些人物更加貼近他們的生活。于是，我和孩子們對(duì)這個(gè)區(qū)角進(jìn)行了重新“改造，”使這個(gè)小小的去角真正發(fā)揮它的作用。

老師要了解孩子的需要，并從孩子的需要入手，使各個(gè)區(qū)角都成為孩子們成長的樂園。

巧用教育契機(jī)

這天早晨，孩子們陸續(xù)來到幼兒園，各自到自己喜歡的區(qū)角忙碌著。我便坐在后面的桌子上畫范畫，為的是不耽誤下一個(gè)主題活動(dòng)的開展。不知什么時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)圍了過來，然后大呼小叫地贊美我的畫。

為了不影響他們各自的活動(dòng)，我連忙轟走他們，可是只一會(huì)兒他們又圍了上來，唧唧喳喳評(píng)論著?！跋矚g嗎？”“喜歡！”“好看嗎？”“真好看！”一時(shí)間我飄飄然了，虛榮心得到了極大的滿足，可是立刻我就發(fā)現(xiàn);；這是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì)。

我問孩子們：“老師的畫為什么好看？”“涂色均勻。”“看我是怎么涂色的？”“順著一個(gè)方向凃！”“顏色搭配也很好！”“沒有凃到外面去！”“畫面也很干凈！”……

接下來的美術(shù)課上，孩子們畫得出奇的好。我想這全歸功于我守著孩子們畫畫的那幾分鐘里，孩子們觀察、討論，從而獲得了學(xué)習(xí)方法，為實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到；幼兒一日活動(dòng)即課程，我們應(yīng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展他們的能力。

教育隨筆：巧用紙偶激發(fā)小班幼兒愛上閱讀

小班的幼兒愛說、好動(dòng)、愛想象，對(duì)身邊的任何事物都有想要探索的欲望，怎樣利用身邊的現(xiàn)有資源培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣呢？在多次的師幼互動(dòng)手指游戲后，我們得到了啟發(fā)，嘗試將紙偶融入到閱讀區(qū)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境給幼兒提供自主表演的小舞臺(tái)，讓幼兒在有趣的情節(jié)表演中樂于表達(dá)，獲得情感上的愉悅，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣和習(xí)慣，有效地促進(jìn)其語言的發(fā)展。

一、準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)鋪墊，服務(wù)手偶表演

指偶活動(dòng)起來只是局部運(yùn)用手腕、手掌或者手指，適合小班階段幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)小班幼兒是初步接觸紙偶表演活動(dòng)，因此徒手練習(xí)是較為有效的方法之一，所以我們先引導(dǎo)幼兒在手指游戲《石頭剪刀布》的基礎(chǔ)上分別做點(diǎn)點(diǎn)、搖搖、彎彎、捏捏、疊疊、勾勾等動(dòng)作，感受手指變化和造型游戲帶來的有趣效果及愉快體驗(yàn)。

二、捕捉孩子興趣，巧借繪本元素

由于幼兒園大門前的馬路正在維修，孩子在來園的途中會(huì)看見許多不同的工程車，小二班的孩子最近就迷上了這些，基于孩子們的興趣，老師們深入挖掘繪本，在區(qū)域游戲中開辟了“交通工具大集合手指偶”情境劇場(chǎng)，在展板上再現(xiàn)熱鬧的馬路場(chǎng)景，投放汽車、壓路機(jī)、挖掘機(jī)等不同的機(jī)械紙偶，讓孩子們?cè)谟螒蛑星猩眢w驗(yàn)交通規(guī)則的重要性以及不同機(jī)械的作用。

情景在現(xiàn)：

沈昕愉正在情境劇場(chǎng)游戲，當(dāng)我走過去時(shí)，正看到她右手拿著小汽車紙偶，左手做人字狀行走，然后，左手繼續(xù)在斑馬線上行走，右手也在路上行駛，當(dāng)右手要遇到左手時(shí)，她將小汽車停下了，停在斑馬線前，而左手繼續(xù)在斑馬線上行走，嘴里還說著：“車要讓人?！碑?dāng)走過斑馬線，她又說：“好了，汽車可以走了，不能撞車哦?！逼囎咧胺秸糜袀€(gè)紅綠燈，她又說道：“前面有紅綠燈，要注意咯。”“哎呦，減速，黃燈了?！薄把?，紅燈，停下啦等等吧。”

三、借助各種素材，豐富表演內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行繪本分類的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)手偶表演的內(nèi)容可以是多種多樣的，既可以是傳統(tǒng)的故事內(nèi)容，也可以來源于優(yōu)秀的繪本故事，還可以來源于幼兒的生活，只要能很好的調(diào)動(dòng)孩子的情緒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的表達(dá)，培養(yǎng)他們良好的語言習(xí)慣，都可以進(jìn)行嘗試。

1.傳統(tǒng)故事是手偶表演的首選。在孩子對(duì)《小貓曬太陽》著個(gè)故事有了印象之后，他們一邊操作手偶復(fù)述故事內(nèi)容，一邊模仿小貓?jiān)谔栂聲裆眢w的各個(gè)部位，老師參與其中，扮演蝴蝶、蜻蜓進(jìn)行干擾，在有趣的故事情境中培養(yǎng)幼兒的專注力。

2.繪本故事有著生動(dòng)形象的故事畫面、幽默有趣的故事情節(jié)，精煉的故事語言深得小班幼兒的喜愛，更是幼兒語言游戲中很好的素材。

在老師領(lǐng)讀了故事《誰咬了我的大餅》之后，我們將故事中的形象做成了各種各樣的紙偶，紙的多變性使得小鳥和狐貍尖尖的嘴巴、河馬大大的嘴巴、小兔的大門牙得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，同時(shí)，用紙做成圓圓的餅干，根據(jù)故事情節(jié)的需要，將餅干根據(jù)動(dòng)物嘴巴的不同大小進(jìn)行分割，這樣，當(dāng)幼兒猜出是誰吃餅干時(shí)，對(duì)應(yīng)的動(dòng)物紙偶在孩子們的操作下就會(huì)張開嘴巴咬餅干，并能夠咬下相應(yīng)大小的一塊，這樣的表演既能讓幼兒的思維隨著故事的情節(jié)而推進(jìn)，同時(shí)紙偶咬下餅干的過程又是一種非常有趣的探索，是多媒體教學(xué)所不能代替的，幼兒的注意力隨著紙偶的變換操作而轉(zhuǎn)移，幼兒會(huì)不停地想象是誰咬了小豬的餅干，語言和想象力都得到了發(fā)展。

開學(xué)以來，我們小班的孩子從剛開始的不會(huì)看書、不想聽故事發(fā)展到想看書、期待著聽故事，再到現(xiàn)在的自已愿意參與故事手偶表演，看得出，我們的孩子在閱讀活動(dòng)中收獲了很多的快樂，我想，這和紙偶情境表演在閱讀活動(dòng)中的合理運(yùn)用有著很大的關(guān)系，如果，孩子們能在故事的紙偶情境表演中得到快樂，我們?cè)趺磿?huì)擔(dān)心他們會(huì)不喜歡閱讀呢？

幼兒教師隨筆：巧用家園聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園單獨(dú)可以勝任的，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長對(duì)于幼兒園開展各項(xiàng)工作是否順利也顯的非常重要。因此我們老師就把年輕的家長當(dāng)作兄妹、年長的當(dāng)作長輩，我們尊重了她們，處處為他們著想，家長也就非常支持我們的工作了。切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭(zhēng)取家長的理解與信任，我們積極利用家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長密切聯(lián)系。

原本認(rèn)為家校聯(lián)系只是一項(xiàng)每個(gè)月至少4條信息量的“任務(wù)”，但是從接手我們小四班的孩子到現(xiàn)在我越來越覺得這是家校溝通的非常好和便利的一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)我得到了更多家長的支持與合作。

“親愛的家長朋友你們好，感謝一直以來您對(duì)我們工作的支持與理解”就這么一句平常不過的話改變了一位家長的態(tài)度。龔陳宇爺爺是一位看似很嚴(yán)肅的家長，對(duì)待老師的態(tài)度很冷淡，有時(shí)候送孩子來園還會(huì)聽到他的抱怨，“老師真是煩，我們家長還有工作要做，老師總是發(fā)信息帶這個(gè)，帶那個(gè)的！”聽到他的一翻抱怨，我覺得委屈，這些東西帶來后是給孩子們做玩具的呀！家長怎么就不理解呢！

我試著改變發(fā)信息的方式，將“各位家長”改變成“親愛的家長朋友”，還在每次信息后加上“感謝你們一直以來對(duì)我們工作的支持與理解”，一階段后，我逐漸在龔陳宇爺爺?shù)哪樕峡吹搅诵θ?，一天早上來園時(shí)，只見他手上拿了一大袋看著很沉的東西交到我手里“朱老師，這是我問服裝廠要的廢布給你們！”我開心極了，這位家長終于支持我的工作了，我想也許就是我發(fā)信息時(shí)的口氣變了一下的緣故吧！把布置任務(wù)的口吻變成了求合作的口吻。

家長工作是一項(xiàng)持久性工作，需要教師用心去做！在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)做好家長工作，得到更多家長的支持與合作！

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