中班我的幼兒園的教案。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《該放手的就放手》,僅供參考,大家一起來看看吧。
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磊磊從家里帶來一本新書,認(rèn)真地坐在那看著,晨晨看見了,高興地跑過去,搶著要看,磊磊連忙把書藏起,不給晨晨看。
晨晨流著淚,撅著嘴巴,一臉被欺負(fù)的樣子,跑過來跟我說:“老師,磊磊不給我看書!”看到這種情景,也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨,把磊磊的書拿給晨晨,或者給晨晨重新找一本書。
這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然,晨晨不會(huì)再哭了,而且很高興。
但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對的,自己不高興、哭鬧是有道理的,這種情緒成為他獲取利益的手段,以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。
那我們該怎么做呢?排除對她的注意,讓她自己想辦法解決問題。
也許她會(huì)哭一會(huì)兒,這個(gè)沒必要擔(dān)心,適當(dāng)?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。
相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長,沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣,由于孩子的好奇心強(qiáng),她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用,相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變,友好地跟伙伴交談——“磊磊,我和你一起看書,好嗎?”、“磊磊,我給你用我的彩筆,你給我看看你的書,好嗎?”、“磊磊,我的好朋友,剛才搶你的書是我錯(cuò)了,對不起!我們一起看書,好嗎?……佳藝不會(huì)再次把書藏起,結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。
相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>
日常生活中,諸如此類的事情屢見不鮮,我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理,一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒,造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手,飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。
所以要求我們對孩子適當(dāng)放手,遇到問題時(shí),首先讓他們自己想辦法解決問題,相信比我們的介入要事半功倍!
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磊磊從家里帶來一本新書,認(rèn)真地坐在那看著,晨晨看見了,高興地跑過去,搶著要看,磊磊連忙把書藏起,不給晨晨看。晨晨流著淚,撅著嘴巴,一臉被欺負(fù)的樣子,跑過來跟我說:“老師,磊磊不給我看書!”看到這種情景,也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨,把磊磊的書拿給晨晨,或者給晨晨重新找一本書。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然,晨晨不會(huì)再哭了,而且很高興。但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對的,自己不高興、哭鬧是有道理的,這種情緒成為他獲取利益的手段,以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。
那我們該怎么做呢?排除對她的注意,讓她自己想辦法解決問題。也許她會(huì)哭一會(huì)兒,這個(gè)沒必要擔(dān)心,適當(dāng)?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長,沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣,由于孩子的好奇心強(qiáng),她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用
,相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變,友好地跟伙伴交談——“磊磊,我和你一起看書,好嗎?”、“磊磊,我給你用我的彩筆,你給我看看你的書,好嗎?”、“磊磊,我的好朋友,剛才搶你的書是我錯(cuò)了,對不起!我們一起看書,好嗎?……佳藝不會(huì)再次把書藏起,結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>
日常生活中,諸如此類的事情屢見不鮮,我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理,一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒,造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手,飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對孩子適當(dāng)放手,遇到問題時(shí),首先讓他們自己想辦法解決問題,相信比我們的介入要事半功倍!
萌萌從家里帶來一本新圖書,認(rèn)真地坐在那看著,明明看見了,高興地跑過去,搶著要看,萌萌連忙把書藏起來,不給明明看。明明流著淚,撅著嘴巴,一臉被欺負(fù)的樣子,跑過來跟我說:“老師,萌萌不給我看圖書!”看到這種情景,也許有的父母會(huì)趕緊去哄明明,把萌萌的圖書拿給明明,或者給明明重新找一本書。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然,明明不會(huì)再哭了,而且很高興。但明明會(huì)覺得自己的這種做法是對的,自己不高興、哭鬧是有道理的,這種情緒成為他獲取利益的手段,以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。
那我們該怎么做呢?排除對他的注意,讓他自己想辦法解決問題。也許他會(huì)哭一會(huì)兒,這個(gè)沒必要擔(dān)心,適當(dāng)?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信他不會(huì)哭的時(shí)間很長,沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣,由于孩子的好奇心強(qiáng),他會(huì)靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用,相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變,友好地跟伙伴交談——“萌萌,我和你一起看書,好嗎?”、“萌萌,我給你用我的彩筆,你給我看看你的書,好嗎?”、“萌萌,我的好朋友,剛才搶你的圖書是我錯(cuò)了,對不起!我們一起看書,好嗎?萌萌不會(huì)再次把書藏起,結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。相信明明以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>
日常生活中,諸如此類的事情屢見不鮮,我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理,一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒,造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手,飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對孩子適當(dāng)放手,遇到問題時(shí),首先讓他們自己想辦法解決問題,相信比我們的介入要事半功倍!
陳鶴琴先生曾說過:“幫助孩子最好只用一只手?!敝挥蟹攀肿尯⒆尤?shí)踐,孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力才能得到形成和發(fā)展。在一次區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)里我把上次集體活動(dòng)時(shí)多下來的幾張紙工制作讓幼兒做做,玩玩。因?yàn)槭嵌嘞聛淼?,所以紙工材料有些不同,而且因?yàn)槭且郧白鲞^的,所以這次我沒有示范,只是讓感興趣的幼兒自己選擇制作。
活動(dòng)開始了
,孩子們拿起剪刀小心地剪了起來,雖然材料不同,但孩子們還是很感想去。不一會(huì)兒,周濤拿著剪下來的幾個(gè)圖形走過來:“老師,我剪好了,但不會(huì)插?!闭f著把手里的材料往我前面的桌上一放,大有要我?guī)退龅募軇?。我看見他選的是“大樹和小鳥”的材料,他不會(huì)把小鳥插到大樹上。我拿起他剪好的紙片,想幫他插。這時(shí),余蘇洋、陳家輝等幾個(gè)孩子看見了,也拿著自己的手工材料走過來:“老師,我也不會(huì)?!焙⒆觽冄郯桶偷乜粗?,期待著我的幫忙??粗郎弦欢咽止げ牧?,我尋思開了:“我?guī)退麄兌甲龊昧?,他們的?dòng)手能力得不到鍛煉,下一次不還是要我?guī)兔α藛??而且今天幫了這個(gè),不能不幫那個(gè)。應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做,自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。”于是,我沒有急于幫忙,而是把制作的方法再說了一遍,然后讓他們?nèi)プ约簞?dòng)手操作。我告訴他們:“今天老師一個(gè)也不幫,你們要想有一個(gè)漂亮的作品,就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友,老師相信你們能自己做好的,對嗎?”聽了我的話,他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會(huì)兒,周濤拿著做好的“大樹和小鳥”過來給我看,我連忙表揚(yáng)他:“周濤真棒,你看,小鳥也在開心地叫呢!”周濤聽了,開心地笑了,還回去對他的小伙伴說:“老師說我做得好看呢,你看!”接著,其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手完成了自己的操作。我對幾個(gè)做得不太整齊、牢固的幼兒,我提醒他們再粘粘牢或插插好,給予了適當(dāng)?shù)膸椭?。我及時(shí)表揚(yáng)了能獨(dú)立完成操作的這幾個(gè)孩子,并在講評時(shí)特地提了一下這件事,鼓勵(lì)孩子們今后在制作時(shí)能獨(dú)立完成,不依賴?yán)蠋?。孩子們都說“好”。
由此,我深深體會(huì)到,作為老師,在孩子遇到困難時(shí),我們不能一味地代替包辦,而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。我們更應(yīng)該用自己的愛心和耐心去教會(huì)孩子克服困難,去進(jìn)行嘗試和思考
,從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),提高技能,樹立自信心!
入園時(shí)間到了,家長將孩子送到幼兒園大門前,許多家長非常習(xí)慣地把孩子從自行車上或電動(dòng)車上抱下來,給戴戴帽子,拉拉衣服,叮囑一番,目送孩子跑進(jìn)去,然后離開。
離園時(shí)間未到,家長就已經(jīng)等候在園門外了。孩子一走出大門,馬上迎上前去,又是習(xí)慣地接過孩子的書包,給孩子穿上厚衣服,把孩子抱上車子,有的還給孩子遞過已買好的零食,然后帶著孩子回家去。
這只是兩個(gè)小鏡頭。在日常生活中,這種現(xiàn)象也很常見——現(xiàn)在家里做飯多用電器,怕孩子使用有危險(xiǎn),不讓他靠近;掃地嫌孩子掃不干凈,也不用他掃;起床后疊被也不用孩子,嫌他疊不好;睡覺前的洗腳,起床后的穿衣服,家長為了節(jié)省時(shí)間,也一般替孩子包辦;洗碗筷之類的活兒,更是父母代勞,也沒有孩子的份兒……孩子在家里似乎只剩下了吃、穿、玩的權(quán)利。特別是由爺爺奶奶照看的孩子,更是這樣。
孩子年齡小,自己還不能完全照顧自己,離不開家長的提醒、教導(dǎo)與照料。不過家長也要注意培養(yǎng)孩子自理的能力。不要嫌孩子做不好而不讓他做,讓孩子多動(dòng)手,實(shí)際上是給孩子提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。讓孩子學(xué)會(huì)做些力所能及的事情,他會(huì)體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。
放手也是一種愛。等孩子懂得這些以后,可能會(huì)對家長說:“愛我你就放放手。”
這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)小寶坐在小床上不動(dòng),“小寶,你怎么不脫褲子呀!”“我不會(huì)脫?!币且酝?,老師都會(huì)去幫忙一把,但最近發(fā)現(xiàn)小寶的依賴性特別強(qiáng),什么事都不愿自己做,鞋子也經(jīng)常是我們幫忙的,于是這次老師準(zhǔn)備不去幫忙了。“那你自己學(xué)著脫。。。。。?!薄拔覍W(xué)不會(huì)!”老師話還沒說完,小寶坐在小床邊就嘟囔著小嘴說道,一點(diǎn)兒也沒有嘗試的意思?!澳銢]有學(xué)過怎么知道自己不會(huì)呢?你看其他寶寶都學(xué)會(huì)了自己脫褲子,你一定會(huì)脫的”可能小寶看看今天老師不會(huì)去幫他的忙了,于是站起身來,雙手拿著褲腰往下拉,老師也在旁鼓勵(lì)道:“對,往下拉,然后坐在小床上,一個(gè)腳一個(gè)腳出山洞!”小家伙也按照老師的方法做著,沒幾下,褲子就順利地脫了下來?!肮?,老師我成功了,我學(xué)會(huì)了脫褲子!”看著孩子開心的表情,我真慶幸今天沒有去幫這個(gè)忙。
其實(shí)小寶是個(gè)挺聰明的孩子,由于平時(shí)玩性比較重,每次午睡時(shí)總是和別的寶寶“打鬧”著,老師為了讓他早點(diǎn)安靜下來,總是先幫他把衣褲脫好,讓他睡下。素不知久而久之,孩子就養(yǎng)成了什么事都讓別人幫忙的不良習(xí)慣。這一次的事情告訴我們,老師一味的包辦代替,其實(shí)是害了孩子,使得孩子的依賴性更強(qiáng),孩子的動(dòng)手能力變得更弱,以致于孩子說出了“我學(xué)不會(huì)”的話語。從小寶自己脫時(shí)沒幾下就脫了下來,更可以看出,孩子有時(shí)不是不會(huì),是我們成人“抓”的太緊的緣故。所以今后我們要在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手,讓每個(gè)孩子都一步步地向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。
放手去愛,中八班蔣晨莉,看著這群小寶貝從小班升入到中班,在各個(gè)方面孩子們都有很大的提升,包括自理能力。同時(shí)在這學(xué)期,我們也在培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。
在小班時(shí)我們幫助他們做的事情現(xiàn)在都要寶貝獨(dú)立完成。小班時(shí)孩子們的豆?jié){杯子都時(shí)我們阿姨幫助他們洗的,現(xiàn)在他們要自己吃完后自己把自己的杯子洗干凈歸位放好。還有早上喝豆?jié){時(shí),之前都是我們阿姨幫忙倒好,小朋友過來喝,現(xiàn)在每個(gè)桌子上都有要給茶壺,小朋友自己給自己倒豆?jié){喝。他們想喝多少也可以有自己選擇。這樣更加有助于孩子健康成長。記得他們剛開學(xué)洗杯子,洗完杯子后總是一地的水,而且水上也會(huì)被水打濕。我跟老師發(fā)現(xiàn)都及時(shí)引導(dǎo)孩子如何正確的洗杯子。比如水開小一點(diǎn),杯子接水時(shí)就不會(huì)噴上來。另外洗的時(shí)候,一只手拿杯子,一只手應(yīng)該伸進(jìn)杯子里面,里面的杯壁和杯沿都要用水去擦一遍。這樣洗出來的杯子才會(huì)更加的干凈。
在小朋友喝豆?jié){倒豆?jié){時(shí)也有發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)樗畨乇容^重,許多小朋友提不起來。提起水壺倒豆?jié){時(shí)還要按住把手那里的開關(guān),小朋友就更加控制不好。我們先每組選派一名能力較強(qiáng)的孩子為小朋友倒豆?jié){。我告訴他們一手拿壺柄并且用手按住開關(guān),然后另一只手抬起壺底。這樣就容易倒了?,F(xiàn)在每周還有小組長,幫助小朋友分發(fā)碗喝勺子這些。
經(jīng)過近一個(gè)月的練習(xí),小朋友對這些事情已經(jīng)做的很好了。而且也很愿意幫助其他小朋友。自理能力有了很大的提升。
自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期,如果我們對幼兒多一份信任、贊美、鼓勵(lì)的態(tài)度,他便會(huì)形成積極的自我認(rèn)識(shí)。因此,平時(shí)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
小班的寶寶還是會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)自己的能力的。他們總是試著干這干那,我們應(yīng)該多給寶寶積極的暗示與鼓勵(lì),讓寶寶知道,他在長大,在進(jìn)步,他是有能力的,會(huì)做越來越多的事情……寶寶會(huì)感到自己確實(shí)長大了,并在以后努力鞏固這種感覺,從而獲得自信。
如我班年齡最小的孩子李響,樣樣事情都不會(huì)做,什么事情都不愿做,在家一切包辦代替,爺爺把他當(dāng)作掌上明珠,每天送到教室?guī)退⊥瓯闳醚澴釉僮?,在幼兒園,他要小便了站在便池前叫:“老師,褲子拉不下?!毙⊥瓯憔驼f:“好了?!钡戎蠋熑退澴印⑷澴?。有時(shí)因?yàn)閼械脫酢靶‰u雞”而把褲子尿濕了。吃飯了,坐在桌子邊看著老師,就是不動(dòng)手。老師提醒他快吃,他卻說:“老師喂!”睡覺了,就傻愣著什么也不動(dòng),等你為他脫衣服、穿衣服……針對這樣的情況,開始我包辦了一個(gè)多月,看著其他的孩子來園一段時(shí)間后都能自己動(dòng)手做一些事情了,而李響呢?如果再這樣包辦下去也不是辦法,對他來說有害無益,漸漸也會(huì)養(yǎng)成依賴思想,并且對自己沒有信心。
后來我就實(shí)行了放手的辦法,當(dāng)他提著衣服求我?guī)兔r(shí),我教他穿衣服的方法,然后讓他自己嘗試穿,成功了就表揚(yáng)他真能干。有時(shí)他來求助,故意裝著沒聽見,開始他死纏著不放,我就說“寶寶一定會(huì)自己干的,老師可忙了,現(xiàn)在沒工夫來幫你?!背燥埖臅r(shí)候,老師喂兩口,然后讓他自己試著吃,慢慢地看著小朋友都自己學(xué)著做,李響也就被“逼上梁山”?,F(xiàn)在李響只要有一件事學(xué)著自己干,我們就對他鼓勵(lì),許多事實(shí)告訴我:如果不放手,孩子永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立!
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