幼兒園孩子的游戲。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“讓孩子的笑臉如花兒般天天綻放”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆拥男δ樔缁▋喊闾焯炀`放”！

“今天我排頭，我是跳繩冠軍，我是最棒的!”要離園了，冠囡小朋友飛舞著兩條小花辨，站在了排頭位置，那種自豪的令其他小朋友羨慕的神情猶如站在了冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

而我班的孩子曾不止一次地獲得過這樣的獎(jiǎng)賞體驗(yàn)，極大的激勵(lì)了所有孩子的活動(dòng)興趣，并使我們老師和孩子的情感更加親密、和諧!這就是我們的“排頭”效應(yīng)。

即無論是小朋友們?cè)谝淮沃v故事、玩游戲、戶外活動(dòng)或者是孩子的揀拾碎紙片的一個(gè)小的動(dòng)作、幫助別人的一句暖心的話，我都會(huì)看在眼里，記在心上，孩子們也為此爭(zhēng)取著、努力著，一次又一次地登上他們自己的排頭寶座!這種精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)稚嫩的孩子來說，比吃了糖塊還要甜!

正因如此，在“排頭”體驗(yàn)中，每個(gè)幼兒都擁有了表達(dá)自己的自由空間，在讓他們信心倍增的同時(shí)，使得個(gè)性不同的孩子都能享受到了成功的機(jī)會(huì)和無盡的樂趣!

在開始階段，有很多孩子對(duì)排頭無動(dòng)于衷，在眾人面前羞于展現(xiàn)自己，只因孩子們?cè)谛愿瘛赓|(zhì)、興趣、愛好、心理活動(dòng)和能力發(fā)展方面存在著個(gè)體差異。

所以我喜歡與幼兒在一起，我要真正的了解熟悉每個(gè)孩子，我要因材施教，啟發(fā)想象，讓他們主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)行有目的的教育，把每個(gè)人的創(chuàng)造潛力發(fā)掘出來。

手工制作、表演游戲、區(qū)角活動(dòng)、爭(zhēng)當(dāng)排頭等大大促進(jìn)了幼兒的體育、智育、德育等各方面的發(fā)展，也成為了幼兒身心健康及創(chuàng)造力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力!

還有，在“排頭”效應(yīng)下，孩子的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，開始逐步形成自己的獨(dú)立意識(shí)，而不再是隨老師的指點(diǎn)走棋子，活動(dòng)的興趣更加廣泛，在自信心的推動(dòng)下，我要讓孩子們?nèi)巳颂焯於际桥蓬^兵，我要讓幼兒園的美麗多姿給孩子留下美好的記憶，讓冠軍意識(shí)伴隨他們的成長(zhǎng)，讓孩子的笑臉如花兒般天天綻放，這也正是我們的快樂，我們的幸福!

關(guān)于“讓孩子的笑臉如花兒般天天綻放”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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笑臉的作用

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問好，接著來到養(yǎng)成教育表格前畫了一個(gè)開心的笑臉。“韓文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會(huì)更加喜歡你，笑一個(gè)給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來真漂亮！”我及時(shí)的鼓勵(lì)她，這對(duì)于內(nèi)向的她來說是第一次，平日她總是默默無聞，不善言語，笑容在她臉上從沒出現(xiàn)過?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來比比看誰笑得更開心好嗎？”她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵(lì)她和笑臉來比賽，日?；顒?dòng)時(shí)鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒想到還真起了作用。這段時(shí)間以來，韓文宇能主動(dòng)和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動(dòng)，可愛的小臉上不時(shí)的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長(zhǎng)也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說幼兒園里的事情，有時(shí)還來個(gè)表演，看到她的變化全家人都很開心，沒想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時(shí)抓住它，充分利用一切教育資源，隨時(shí)隨地的去關(guān)愛和教育每一個(gè)孩子!

綻放紅花的魅力

紅花，已有悠久的歷史，在我兒時(shí)的記憶中總盼望著自己在每周的最后一天能得到一朵紅花，那是多么地光榮，因?yàn)榛氐郊壹瓤梢缘玫酱笕说莫?jiǎng)賞，滿滿的一墻紅花又會(huì)得到眾人的夸獎(jiǎng)。隨著時(shí)代的變遷，由于現(xiàn)在的孩子能夠有更多更好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，所以有一些孩子已淡化了紅花的價(jià)值，認(rèn)為評(píng)到和不評(píng)到已并不重要，因此在每周五下午評(píng)選紅花的過程中，總有那么幾個(gè)孩子表現(xiàn)著漫不經(jīng)心的樣子。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了讓紅花更好地彰顯自身的魅力，我對(duì)它加以了改革。在評(píng)選的過程中，首先沿用了以往先請(qǐng)幼兒互評(píng)、然后幼兒自評(píng)的口頭方式，改革了最后教師書面評(píng)定的新方法。在每一朵評(píng)到的紅花背后，都寫上了一句句小朋友和老師的寄語。能干聽話的孩子會(huì)收到這樣的寄語：“這個(gè)星期你好棒哦，再加油努力吧！”“你是老師的好幫手，小朋友的好榜樣！謝謝你！”等等；同樣有一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的孩子也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一點(diǎn)點(diǎn)不足，“如果你上課能夠積極舉手發(fā)言那一定會(huì)更好！”“如果下個(gè)星期吃飯?jiān)倏煨┚涂梢宰鲂±蠋熇?！”……在一段時(shí)間的評(píng)選中，我覺得孩子們特別認(rèn)真，每一個(gè)評(píng)到和不評(píng)到的孩子臉上都綻放著不一樣的神情，讓我讀懂了這樣的評(píng)價(jià)方式真的挺不錯(cuò)。因?yàn)樗坏岣吡撕⒆觽兊姆e極性，同時(shí)也讓平時(shí)工作繁忙的家長(zhǎng)們從紅花的背后讀懂自己孩子一周的表現(xiàn)。雖然短短的三言兩語，卻架起了你——家長(zhǎng)，我——教師，他——幼兒三者之間溝通的橋梁。這樣的評(píng)價(jià)方式也遵循著“教師要客觀準(zhǔn)確地分析和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長(zhǎng)反饋”的要求。

守護(hù)每一顆童心，讓其快樂綻放

“小朋友早”“老師早”，我站在門口熱情地接待著入園的孩子，不多一會(huì)，班上的孩子都來得差不多了，搭班教師正在那組織幼兒看書，而我則在教室外和一位家長(zhǎng)朋友交流著。

忽然我的衣角被人拽了下，我低頭看去是盛嵩楨，她正睜大眼睛看著我，我對(duì)她說：“老師正忙著，等會(huì)好嗎？”她低著頭“噢”了聲走了，我繼續(xù)和家長(zhǎng)交流著。不一會(huì)她又過來叫了聲“老師，今天……”還沒有等她說完，我又打發(fā)她走了。

送完家長(zhǎng)后，我辦公時(shí)忽然想起來這個(gè)“失望”的小女孩。于是我輕輕地喚她到我面前，問她剛才有什么事?她低著頭說：“老師，今天我值日，我想問你需要我做什么？可是，你不理我?！?/p>

頓時(shí)，我覺得自己太殘忍了，傷害了這么一位純真和有責(zé)任心的小女孩。于是我對(duì)她說：“對(duì)不起，老師沒有注意到你的心情。你真的是一位好孩子，為老師想的很周到。那待會(huì)你幫我們收書好嗎？”“嗯”她蹦蹦跳跳地走了。

看著她的身影，我似乎明白了我這份工作的意義，在他們幼小的世界中，老師就是一個(gè)“超人”，什么都會(huì)，所以他們?cè)敢夂湍阌H近，愿意以你為中心，你的任何時(shí)候的話語都會(huì)影響到他們。所以有時(shí)候我們老師需要有耐心認(rèn)真的去傾聽她們的話語，你就會(huì)從中看到世上最美的心靈而你也會(huì)因此而更加快樂！

這就是幼教事業(yè)-------守護(hù)每一顆童心，讓其快樂綻放！

教育隨筆：綻放區(qū)域材料的魅力

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在區(qū)域中，幼兒通過擺弄和操作區(qū)域材料去感知、思考和尋找問題的答案。有效的區(qū)域材料投放能體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中從原有水平向更高水平發(fā)展。

在與本班幼兒相處兩周后，班上三位老師對(duì)幼兒的發(fā)展水平有了一定的了解。為了更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)他們健康發(fā)展，我們根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的劃分，主要從四方面入手，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的投放。

一、材料投放可以與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

（1）美工區(qū)活動(dòng)案例

在一次美術(shù)活動(dòng)《香香的漢堡》中，由于孩子們操作時(shí)間的有限，有些幼兒不能很好地完成自己的作品，因此我們?cè)谙挛绲膮^(qū)域活動(dòng)時(shí)，在美工區(qū)投放了足夠的泡泡泥并提供充足的時(shí)間，便于幼兒運(yùn)用已學(xué)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手制作漢堡。通過觀察孩子們的制作過程和完成后的作品，只有一部分幼兒掌握了團(tuán)、捏、壓等技能，大部分幼兒制作的漢堡外形較小。在一次美術(shù)活動(dòng)《土耳其帽》中，發(fā)現(xiàn)有一半的幼兒不能邊線基本對(duì)齊地折紙，有些幼兒直接告訴老師“我不會(huì)”。

（2）案例分析及材料投放

材料投放應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，把區(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的鞏固、延伸是一種有效的途徑。通過對(duì)以上現(xiàn)象的思考和分析，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒的動(dòng)手操作能力較弱，他們手的動(dòng)作靈活性和協(xié)調(diào)性較弱。為此，在和其他老師的討論之后，我們?cè)诿拦^(qū)投放了充足的泡泡泥、素描紙、硬卡紙、軟卡紙、皺紋紙、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)物面具、有彈性的繩子、水彩筆、油畫棒等材料。如運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫和泡泡泥，引導(dǎo)幼兒沿著畫中的輪廓進(jìn)行貼畫；運(yùn)用水彩筆在卡紙上做標(biāo)記來啟發(fā)幼兒將邊線對(duì)齊進(jìn)行折紙；運(yùn)用動(dòng)物面具和有彈性的繩子讓幼兒進(jìn)行穿線的練習(xí)等等。這些材料的投放與運(yùn)用都可以鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。同時(shí)，我們也制作了教具，主要是為幼兒提供不同的線條和圖案，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骼L畫時(shí)更好地運(yùn)用線條和進(jìn)行圖案的創(chuàng)新。

二、材料的投放要有層次性

（1）益智區(qū)活動(dòng)案例

在為期一周的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有些幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)數(shù)字、分類和排序比較感興趣，他們喜歡去益智區(qū)玩“數(shù)蘑菇”和“圖形分類”的游戲，但大部分幼兒只是簡(jiǎn)單的按卡片上的蘑菇個(gè)數(shù)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)放置或按三角形、正方形和圓形進(jìn)行分類。能力較弱的幼兒，他們?cè)谕瓿珊髸?huì)非常開心，但能力較強(qiáng)的幼兒往往在完成后表現(xiàn)為無所事事或跑去別的區(qū)域玩。

（2）案例分析及材料投放

案例中，由于投放的材料可操作性不強(qiáng)，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行點(diǎn)數(shù)和圖形分類，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來說，無法很好地激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)在投放材料時(shí)應(yīng)凸顯層次性。隨著游戲的進(jìn)行，教師要有計(jì)劃地逐步投放材料或者更換材料，變換玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，并據(jù)此推動(dòng)和及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程，材料的投放也隨之由易到難，不斷保持幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們總有新鮮感，總有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)。

經(jīng)過思考與分析，以幼兒感興趣的圖形為例，我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放了各種形狀、顏色的拼圖板塊和用于拼圖的正方形、三角形和圓形卡片，讓幼兒自己拼喜歡的圖案，并將自己所用的圖形形狀、顏色數(shù)量記錄下來。同時(shí)將操作的難易程度分為一星、兩星和三星，讓幼兒自主選擇，這樣一來發(fā)展水平不同的幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂。

三、材料投放要有環(huán)保性

區(qū)域游戲材料應(yīng)具有一定的環(huán)保性。選擇廢棄、環(huán)保的材料稍加改良，依據(jù)實(shí)際情況來投放，能夠推進(jìn)幼兒探索的意識(shí)，激發(fā)他們的參與熱情。在建構(gòu)區(qū)中，我們?nèi)焕蠋熗斗帕艘恍┳灾频沫h(huán)保材料，如一些用彩紙包裝過的鞋盒、薯片罐、餅干盒、一次性紙杯等，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用這些材料進(jìn)行搭建。在一次區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)的六位小朋友，他們用紙杯搭出了圓形的城堡和三角形的城堡，當(dāng)我走到他們旁邊時(shí)，他們很自豪地告訴我：“老師，看，這是我們搭的城堡，漂亮吧！”

為了給班上孩子提供好的閱讀環(huán)境，我們運(yùn)用廢棄紙箱和奶粉罐制作了小桌子和小凳子并投放到閱讀吧，幼兒每次進(jìn)區(qū)閱讀書時(shí)可以坐在桌子旁，這為他們提供了很好地閱讀條件。

四、材料的投放要注意安全性

區(qū)域材料的制作和投放要注意安全性。在幼兒園里我們?yōu)橛變禾峁⒅谱鞯牟僮鞑牧系捏w積不能過小，而且要不易脫落，以免幼兒在玩耍中不小心吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能帶有長(zhǎng)線，否則容易纏著幼兒脖子或絆倒幼兒，同時(shí)，更應(yīng)該避免投放尖銳的東西。

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！眳^(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，我們應(yīng)把區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律投放適宜的操作材料，讓幼兒做游戲的主人，讓每一個(gè)幼兒在快樂自主的區(qū)域游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！

春天的味道，小鳥一般的孩子們

天氣漸漸地暖和起來了，和孩子們一起散步時(shí)，太陽照在身上暖暖的，給人一種溫馨的感覺。孩子們不由自主地抬頭望望橘色的太陽，瞇著眼睛，享受著這份溫暖。

不知不覺間和孩子們散步到了海棠樹下，海棠花開得正艷，一簇簇粉色的花朵競(jìng)相開放，好像在對(duì)小朋友們說：“看我們多漂亮呀！快來看看我們吧！”孩子們看到海棠花也興奮起來，大家都爭(zhēng)著走到海棠樹下。有的孩子仰著頭、閉著眼睛踮起腳尖，使勁地聞著花兒的味道，嘴里在念叨著：“真香??！”；有的孩子用手輕輕地觸碰著花朵，在數(shù)著花瓣；還有的孩子在海棠樹下嬉戲、追逐，一會(huì)兒跑到這棵樹底下，一會(huì)兒跑到那棵樹底下……

看到孩子們沉浸在歡樂和享受中，我問道：“你們聞到了春天的味道了嗎？誰來告訴我，春天是什么味道的？”于是孩子們使勁地聞著、聞著，有的還皺起了鼻子。不一會(huì)兒，有的孩子說：“春天的味道是香香的?！庇械恼f：“春天是甜甜的。”還有的說：“春天有青草的味道。”“原來春天有這么美的味道??！那你們喜歡春天嗎？”孩子們異口同聲地說：“喜歡！”

“那春天還有哪些顏色呢？請(qǐng)你們?cè)偃フ乙徽遥凑l找得最多哦?！庇谑且蝗簢\嘰喳喳的小鳥又飛向了樹叢中、草地上，他們盡情地看著、聞著，親吻著花朵、樹葉，撫摸著綠綠的小草，嫩嫩的小芽……陽光下，一群快樂的小鳥臉上洋溢著的笑容比花兒還美，還嬌艷呢！

原來春天不僅有那么多好聞的味道，那么多絢爛的色彩，更因?yàn)橛辛诉@些可愛的、小鳥一般的孩子們，顯得更加生機(jī)盎然！嫵媚動(dòng)人！

快來吧，可愛的孩子們！快來吧！童心未泯的大孩子們！讓我們一起在春天的懷抱里欣賞著、陶醉著、快樂著……

幼教隨筆：笑臉的作用

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問好，接著來到養(yǎng)成教育表格前畫了一個(gè)開心的笑臉?！绊n文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會(huì)更加喜歡你，笑一個(gè)給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來真漂亮！”我及時(shí)的鼓勵(lì)她，這對(duì)于內(nèi)向的她來說是第一次，平日她總是默默無聞，不善言語，笑容在她臉上從沒出現(xiàn)過?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來比比看誰笑得更開心好嗎？”她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵(lì)她和笑臉來比賽，日常活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒想到還真起了作用。

這段時(shí)間以來，韓文宇能主動(dòng)和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動(dòng)，可愛的小臉上不時(shí)的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長(zhǎng)也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說幼兒園里的事情，有時(shí)還來個(gè)表演，看到她的變化全家人都很開心，沒想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時(shí)抓住它，充分利用一切教育資源，隨時(shí)隨地的去關(guān)愛和教育每一個(gè)孩子!

一個(gè)笑臉牌

今天早上剛?cè)雸@，只見張曉瑩小朋友拉著她媽的手不放，還一個(gè)勁的掉淚。

我忙走過來詢問，曉瑩媽說：“曉瑩回家說別的小朋友都有笑臉，就她幾個(gè)沒有。

”

這讓我想起昨天發(fā)生的事情，在主題《真好吃》中，讓家長(zhǎng)與幼兒把一日三餐填畫在上面。

大部分幼兒都拿來了，并且畫得很形象，一看就知道吃了什么，如面條、米飯、魚、土豆、茄子等。

為了謝謝家長(zhǎng)的配合，我給幼兒發(fā)了一個(gè)笑臉，而沒有完成的，自然就沒有得到小獎(jiǎng)品。

幼兒都是有自尊的，見到別的小朋友有，而自己沒有，當(dāng)然會(huì)不高興的。

我把情況說給曉瑩媽，她聽了后，一個(gè)勁的自責(zé)：“原來是這樣，我時(shí)間忙，也沒來得及給曉瑩畫，明天我給你拿來吧。

”我不失時(shí)機(jī)的說：“那老師明天發(fā)給你笑臉好不好?”曉瑩聽了，才擦干了眼淚，臉上露出了笑容。

一個(gè)笑臉牌并不值多少錢，但它有自身的意義。

希望家長(zhǎng)為了孩子，為了孩子的自尊，與老師積極配合。

那時(shí)，孩子得到的，不僅僅是一個(gè)笑臉。

你們的笑臉就是我的春天

冬天靜悄悄的褪去了厚重的外衣，春天也邁著輕盈的腳步如期而至，春天來了，一場(chǎng)細(xì)雨淋濕了大地，滋潤(rùn)了萬物，嫩綠的小草爭(zhēng)先恐后的破土而出，妝點(diǎn)了整個(gè)地面，用春的顏色涂滿整個(gè)世界，萬物春意盎然，生機(jī)勃勃。

我們班的孩子們也嗅到了春天的氣息，一個(gè)勁的嚷著要出去，于是我想何不帶領(lǐng)孩子們來一節(jié)尋找春天的課呢！于是我?guī)е⒆觽儊淼矫利惖牟賵?chǎng)上，孩子們像脫了韁的小馬盡情的呼吸著春天陽光所帶來的溫暖，正當(dāng)他們?cè)诓莸厣蠚g快的打鬧時(shí)，我微笑的看著大家說：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”孩子們都湊到了我的身邊異口同聲的回答著“春天?！薄澳敲丛谀銈冄劾锏拇禾焓鞘裁礃幼拥哪?？”聽到我的提問，孩子們都在仔細(xì)的在腦海中編織著各色各樣的春天。

忽然班級(jí)中最活潑的然然說“老師，我眼中的春天是溫暖的，陽光柔柔的?！蔽衣牶笪⑿χc(diǎn)了點(diǎn)頭，給了他贊許的目光。孩子們聽了然然的回答，紛紛舉起了手，麗麗說“我眼中的春天是綠色的，柳樹發(fā)芽了，小草也綠了?！毕胂胝f：“我眼中的春天是五顏六色的，杏樹花開了，迎春花開了，桃花開了，好漂亮呀?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后的說著自己眼里的春天，奧，原來孩子們眼里的春天是這么的多姿多彩呀。

聽到孩子們的回答我高興的說：“小朋友們你們知道老師眼中的春天是什么樣子的嗎？”孩子們瞪大著眼睛看著我，我微笑著說：“你們的笑臉就是我的春天呀?！贝藭r(shí)孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒般綻放了，我想，對(duì)孩子來說這節(jié)課收獲到了不僅僅是課堂上所學(xué)到的東西，他們更是體會(huì)到了與老師、同伴之間的友誼。

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