幼兒教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼教隨筆：所謂“打架”風(fēng)波”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

中午入園時(shí)，金生的媽媽告訴我說(shuō)，今天上午在園里金生被凱凱打了。聽(tīng)后我大吃一驚，整個(gè)上午我都沒(méi)有離開(kāi)孩子們半步，要是發(fā)生打架這么大的事情我怎么會(huì)不知道呢？但考慮到她這么跟我說(shuō)，我答應(yīng)好好問(wèn)問(wèn)凱凱，看到底是怎么回事？來(lái)園后，我見(jiàn)凱凱在玩玩具，為了不讓孩子緊張?jiān)斐膳懦馇榫w，我先和他插了一會(huì)兒玩具，并且為他插了一個(gè)大恐龍，在輕松歡快的氣氛中，我單刀直入裝作不經(jīng)意的問(wèn)：“凱凱，今天上午你和金生為什么打架了？”只見(jiàn)凱凱一臉茫然直搖頭，“我和金生沒(méi)有打架？”“那你們?cè)谝粔K兒干什么了？”我又問(wèn)，凱凱想了想說(shuō)：“下課時(shí)我們?cè)谝粔K兒做灰太狼抓羊的游戲了，他太笨了，我一下子就抓到了他，這個(gè)游戲太好玩了?！闭f(shuō)完他還笑了起來(lái)，意猶未盡的樣子。我頓時(shí)明白了，這是上午自由游戲活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，過(guò)了一會(huì)兒金生來(lái)了，我又詳細(xì)地問(wèn)了一下金生，結(jié)果就是這么回事。這個(gè)游戲中的抓人被金生向家長(zhǎng)說(shuō)成了打架，這就是一個(gè)典型的概念偷換。我沒(méi)有再向孩子問(wèn)什么，說(shuō)什么，我只能叮囑他們?cè)谟螒驎r(shí)要小心，不要磕碰。因?yàn)槲抑牢覜](méi)有權(quán)利干涉孩子們的游戲活動(dòng)，孩子不是一根木樁放在那兒就在那兒，孩子就是在跑跑跳跳中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。也許在活動(dòng)中你不小心碰到了我或者我碰到了你，這應(yīng)該都屬于正常現(xiàn)象。

離園時(shí)，我主動(dòng)找到了金生的家長(zhǎng)，向她說(shuō)明了我所知道的孩子口中的打架情況。聽(tīng)了后，她很抱歉地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)孩子身上很嬌，生怕孩子吃虧，所以孩子一放學(xué)回家，我就喜歡先問(wèn)一下，在幼兒園里有沒(méi)有跟你打架的.”聽(tīng)了后，我一陣心涼，為家長(zhǎng)的這個(gè)問(wèn)法而糾結(jié)，這明明不就是在引導(dǎo)孩子撒謊嗎？因?yàn)楹⒆幽挲g小，對(duì)打架的理解不夠明確，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他們就有可能理解成打架了。經(jīng)過(guò)我的耐心解釋，她也表示以后不管發(fā)生什么事情，都先要問(wèn)明白再說(shuō)，以免造成不必要的誤會(huì)。cnsjbj.cn

這件事情就這樣過(guò)去了，但它同時(shí)也給我提了一個(gè)醒，幼兒園的事情是瑣碎的，所謂幼兒園里無(wú)大事，事無(wú)巨細(xì)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上，多與家長(zhǎng)溝通，讓他們多解我們的工作，了解孩子們的活動(dòng)。

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幼教故事：椅子風(fēng)波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，家鎮(zhèn)這段時(shí)間上幼兒園特別積極，總是說(shuō)晚了，就沒(méi)有小熊了?！蔽矣行┎唤?。和家鎮(zhèn)媽媽再見(jiàn)后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動(dòng)材料。孩子們陸續(xù)走進(jìn)了教室。“這把椅子是我的，這把椅子是我的。”聰聰和紫諾爭(zhēng)了起來(lái)，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把?！弊现Z大哭說(shuō)：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個(gè)小熊?！蔽易屑?xì)看看兩把小椅子的區(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個(gè)小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個(gè)小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時(shí)間來(lái)的這么早，原來(lái)他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索

，找到了解決問(wèn)題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)同學(xué)的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰(shuí)做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰(shuí)。第二天來(lái)教室后，我先端來(lái)一盆水，放到安全的地方，我認(rèn)真觀察著孩子們的舉動(dòng)。孩子們陸續(xù)來(lái)到教室，洪軒用抹布認(rèn)真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來(lái)，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒(méi)有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M(jìn)步，我和搭班老師笑了

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導(dǎo)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

教育隨筆：“眼鏡”風(fēng)波

我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實(shí)它都是每天摘戴隱形眼睛時(shí)給掰大的，我媽常說(shuō)：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒(méi)什么兩樣了?！睘榱瞬蛔屛业倪@雙“大眼”與瞎子同歸一類，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開(kāi)始了一天的工作。剛踏進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)好聲背后好像多了些指指點(diǎn)點(diǎn)的議論聲，起初我也沒(méi)在意他們?cè)谡f(shuō)什么，后來(lái)在戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉(zhuǎn)，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對(duì)我比對(duì)他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時(shí)，郭老師朝我走來(lái)并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來(lái)：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個(gè)完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導(dǎo)下，孩子們這樣談?wù)撝簬煟耗銈冇X(jué)得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因?yàn)檠坨R太大了。欣欣：老師沒(méi)戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因?yàn)殓R片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因?yàn)槟憬暳?，戴眼鏡就不漂亮。…………師：你們都說(shuō)老師的眼鏡不漂亮，那你們認(rèn)為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來(lái)幫忙設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，好嗎？瀅瀅：應(yīng)該小一點(diǎn)的。（指鏡片）雅玲：應(yīng)該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因?yàn)樾切菚?huì)一閃一閃的。依琳：不不，應(yīng)該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來(lái)笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來(lái)就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說(shuō)得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應(yīng)該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽(yáng)下看書、寫字，就不會(huì)近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會(huì)不漂亮?？≠t：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說(shuō)不能躺在床上看書，不然也會(huì)近視的。…………從幼兒入園到談話的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時(shí)捕捉幼兒所感興趣的事物進(jìn)行隨機(jī)教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實(shí)施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。早談《老師的眼鏡》并不是當(dāng)天所預(yù)定的談話內(nèi)容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機(jī)教育，開(kāi)啟了一個(gè)“動(dòng)力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來(lái)，從談眼鏡不漂亮的原因到說(shuō)說(shuō)自己要設(shè)計(jì)什么樣的眼鏡，以及談到如何保護(hù)眼睛，無(wú)不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育。這樣的“動(dòng)力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見(jiàn)的，關(guān)鍵在于我們老師是否能做個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實(shí)的再現(xiàn)，我們要鼓勵(lì)孩子提出自己真實(shí)的想法，不能讓孩子真實(shí)的心靈染上虛假的“斑點(diǎn)”。新《綱要》明確指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。一句句強(qiáng)有力的“不漂亮”，確實(shí)是讓我傻了眼，但是我并沒(méi)有因?yàn)楹⒆觽兊摹跋訔墶?，而感到生氣或懊惱，反而覺(jué)得非常高興。因?yàn)樗麄兊恼鎸?shí)回答，啟發(fā)了我設(shè)計(jì)、提出有利于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問(wèn)題，并再次讓幼兒真實(shí)的反應(yīng)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個(gè)回答，按自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“眼鏡是漂亮的”，并請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說(shuō)出許許多多“漂亮的原因”，但試問(wèn)：這是孩子想說(shuō)的、喜歡說(shuō)的嗎？是孩子的內(nèi)心真實(shí)的感受嗎？若不是，孩子的內(nèi)心深處又會(huì)怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過(guò)去，我們的活動(dòng)總是希望孩子能按照老師的思路進(jìn)行，我們往往沒(méi)有考慮到孩子在活動(dòng)中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強(qiáng)制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會(huì)抑制幼兒觀察事物、提出問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦筋、拓展思路的積極性和主動(dòng)性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識(shí)，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識(shí)往往是在具體活動(dòng)中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性。就如：讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個(gè)問(wèn)題，是孩子們?cè)谟懻摗安黄痢钡脑蛳麓碳ぎa(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質(zhì)，能迅速及時(shí)地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，然后對(duì)幼兒的每個(gè)新想法做出準(zhǔn)確的判斷并予以支持。在整個(gè)活動(dòng)中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，但對(duì)于幼兒在回答中的每個(gè)新想法沒(méi)能給予肯定及支持他們將自己說(shuō)的“設(shè)計(jì)想法”附注于行動(dòng)，沒(méi)能讓他們?cè)趯?shí)踐中去得到新的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會(huì)阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育隨筆：讀書風(fēng)波

觀察實(shí)錄：閱讀的時(shí)間到了，每人選擇好喜歡的書之后就找了個(gè)位置坐下來(lái)閱讀。小怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過(guò)去阻止：“小怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的看看，不要急著換書?！毙氢镏∽鞂?duì)我說(shuō)：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f(shuō)完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。

分析：

孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會(huì)考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。小怡之所以會(huì)這樣，可能只是為看書而看書：有時(shí)我們要求小朋友在某個(gè)時(shí)間看書，而孩子自己沒(méi)有這個(gè)愿望，為了完成老師的要求，看書時(shí)就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達(dá)不到看書的目的。

建議：

可以發(fā)揮“同伴老師”的作用?？梢宰層變哼x好書，然后坐下來(lái)和我一起閱讀，或者找能看懂這本書的小朋友陪伴一起閱讀，這樣就不會(huì)因?yàn)榭床欢鴽](méi)有耐心，也不會(huì)為了看書而看書。同時(shí)也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)隨筆——撕書風(fēng)波

這是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，要求孩子們學(xué)畫馬路上行駛的各種車輛，并且嘗試畫出車輛前后遮擋的畫面關(guān)系，孩子們正聚精會(huì)神的畫著?！袄蠋?，梅朗瑞把書撕壞了”，一聲清脆的聲音打破了這份安靜。

在讓孩子們認(rèn)識(shí)了馬路上的各種汽車模型以后，我把幼兒用書發(fā)到每個(gè)孩子手里，要求幼兒們?cè)跁习炎约核?jiàn)所感的各種汽車畫下來(lái)，不到一會(huì)兒，就發(fā)生了剛才那一幕。我走過(guò)去，看到書已經(jīng)被梅朗瑞撕成幾大瓣，的確很生氣，但是我強(qiáng)壓住心中的怒火問(wèn)他為什么要把書撕成這樣，他低頭不語(yǔ)，再接著問(wèn)他，你撕書的時(shí)候是怎樣想的呢？他還是一聲不吭，這孩子，你最起碼要告訴老師你撕書的理由呀？你連理由的沒(méi)有干嘛要撕書呢？何況書是我們的好朋友、好伙伴

，我們要愛(ài)惜它，珍惜它。

我狠狠地批評(píng)了梅朗瑞，因?yàn)槲矣X(jué)得要讓他明白一個(gè)道理，自己做錯(cuò)了事情，不管是什么結(jié)果，都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，哪怕是一次5分鐘的罰站，這次的懲罰，也許只是你人生的一個(gè)小小開(kāi)始，但以后的路還很長(zhǎng)，不管做什么，我們都要堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)，也只有在一次又一次的挫折中才能嘗到成功的味道。

教育隨筆：葉子的風(fēng)波

戶外活動(dòng)中，孩子們最喜歡自由活動(dòng)了，在這個(gè)時(shí)候他們可以選擇自己喜歡的游戲和玩具。一天，老師用掉下來(lái)的樹(shù)葉幫幾個(gè)小朋友串起來(lái)戴在了頭上，幾個(gè)孩子開(kāi)心極了，跑著去給小朋友們展示。

“呀！壞了！寒寒把小童的葉子弄壞了！”“你干什麼??？”聽(tīng)到孩子們的喊聲，我急忙跑過(guò)去，只見(jiàn)剛剛還是漂亮的花環(huán)現(xiàn)在已經(jīng)是面目全非，還有一部分被寒寒踩在腳底下。

這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后的向我說(shuō)著?！昂畵屃诵⊥幕ōh(huán)，然后還踩?！薄靶⊥屗€，他都不還！”……孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，容容像是一下還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，只是愣在那什麼也沒(méi)說(shuō)。寒寒無(wú)辜的說(shuō)：“不是我，我就是想看看?！薄安皇?！是你搶的然后還踩！”寶寶急了，大聲地說(shuō)。

而此時(shí)的寒寒卻站在一邊仰著頭、抱著肩，一副滿不在乎的樣子?？粗臉幼?，原本打算替他說(shuō)兩句好話的我也生氣了?！昂?！去和小童道歉然后把花環(huán)修好！”嗚……聽(tīng)到這兒，“我不去！嗚……”剛剛還滿不在乎的他竟然大哭了起來(lái)。

孩子們?cè)凇叭堑湣焙蟮膽B(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)向，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時(shí)會(huì)接受別人的批評(píng)和指責(zé);有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭(zhēng)；而有的孩子自尊心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的逆反心理，他們的態(tài)度非常強(qiáng)硬，然而在強(qiáng)硬的背后隱藏的是局促不安。寒寒的表現(xiàn)正是后者。我把寒寒帶到一邊，給他講了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老師幫忙，不能隨意搶別人的東西。”

單獨(dú)的談話既和他講了與人交往的方法又使他的自尊心不受到傷害，所以寒寒的情緒很快平復(fù)了下來(lái)，還主動(dòng)去找小童道歉，兩個(gè)小伙伴又和好如初了，一場(chǎng)踩葉子的風(fēng)波就這樣圓滿的結(jié)束了。

在日常生活中會(huì)發(fā)生許許多多的突發(fā)事件，教師只有善于分析幼兒背后的心理，敏感的察覺(jué)到他的需要，及時(shí)增進(jìn)與他的情感交流，消除他的不安，對(duì)他的行為給與寬容和理解。才能真正的走近孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

教育隨筆：手語(yǔ)風(fēng)波

今天的課堂再上一堂語(yǔ)言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽(tīng)的可認(rèn)真了，接著我請(qǐng)孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見(jiàn)琪琪沒(méi)有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個(gè)人看，看著她的表情和動(dòng)作，我覺(jué)得非常生氣，嚴(yán)厲地說(shuō)出了她的名字，旁邊的云云說(shuō)：“老師，琪琪說(shuō)這個(gè)圖上的小朋友是聾啞人，她見(jiàn)過(guò)聾啞人，正在給我們打手語(yǔ)呢?！蔽铱戳丝磩偛艗靾D上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個(gè)聾啞人的故事，我對(duì)著琪琪說(shuō)：“你觀察的可真仔細(xì)。老師都沒(méi)有看見(jiàn)，你能把你的故事說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)么？”“好的”。琪琪大聲的說(shuō)著自己編的故事，說(shuō)完了，還說(shuō)道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學(xué)習(xí)了許多手語(yǔ)呢?！?/p>

都說(shuō)孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動(dòng)機(jī)，我請(qǐng)全班小朋友跟著琪琪學(xué)習(xí)手語(yǔ)，同時(shí)也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

中班教育隨筆：電視風(fēng)波

中午，看電視的時(shí)候，我總是習(xí)慣的要求孩子們，要安靜，要靜悄悄的，就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午，我正忙著準(zhǔn)備其他的事情，讓孩子們走著看電視，即便有些聲音我也沒(méi)有去管他們，接著聲音開(kāi)始慢慢變大，我聽(tīng)到孩子們子在學(xué)習(xí)說(shuō)動(dòng)畫片的對(duì)話。

孩子生性活潑好動(dòng)，當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí)，一個(gè)班級(jí)孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來(lái)，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對(duì)話，在沒(méi)有對(duì)話的時(shí)候，孩子會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎，或許我們?cè)跓o(wú)形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對(duì)的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候，我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來(lái)，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說(shuō)話，也要注意到后面的小朋友可能聽(tīng)不到電視機(jī)的聲音，或者是會(huì)影響到他人！

教育隨筆：拉臭臭風(fēng)波

今天下班送完最后一個(gè)孩子后，剛準(zhǔn)備坐下來(lái)，有位家長(zhǎng)氣沖沖地闖進(jìn)班里來(lái)。生氣的說(shuō)：“老師，你怎么回事我們孩子拉褲子里你也不給我們換！”我馬上明白發(fā)生了什么事情，我趕緊說(shuō)：“不好意思，今天白天我就看見(jiàn)小寶有點(diǎn)難受，覺(jué)他可能想拉臭臭，可是勸了他好半天他也不去。直到快放學(xué)時(shí)我都關(guān)注著他擔(dān)心他拉在褲子里，估計(jì)離園的時(shí)候他憋不了，我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，真是不好意思，接的時(shí)候忘了跟你說(shuō)一聲了。”家長(zhǎng)聽(tīng)了我的解釋，表情有些緩和，我去抽屜給旁邊給寶寶拿出換的衣服，搬個(gè)椅子放在寶寶身邊，說(shuō)“快讓孩子換一下褲子，家長(zhǎng)雖然有些不滿，但手里已經(jīng)在翻找干凈衣物了。我們倆忙活了一陣，終于給孩子收拾利索。家長(zhǎng)走的時(shí)候，我跟著他一直送出幼兒園大門，跟家長(zhǎng)講了一些能夠幫助孩子愿意跟老師講需求的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家多鼓勵(lì)孩子有事情找老師，家長(zhǎng)的怨氣全消，客氣的跟我打招呼就走了。

從當(dāng)了幼兒園老師的那天起，我就像一根繃緊了的皮筋兒，最怕孩子送走以后接到家長(zhǎng)的電話。剛?cè)氚嗄菚?huì)，看見(jiàn)班里那31個(gè)活蹦亂跳的孩子，恨不得腳后跟都長(zhǎng)上眼睛，可是，總有老師看不到的事情發(fā)生。就像今天的“尿褲子”事件一樣，防不勝防。每年小班里都有那么一兩個(gè)不喜歡在幼兒園拉臭臭的孩子，比如，有的時(shí)候明明看著孩子的表情像是要大便，可就是不愿意去廁所，不一會(huì)就拉到褲子里了。其實(shí)拉到褲子里也不是大事，老師趕緊幫孩子換衣服，安撫情緒，很快也就沒(méi)事了。老師最擔(dān)心的是那些拉了褲子不和老師說(shuō)的孩子，如果老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子表情不對(duì)，就能早早留意著孩子大便的情況：但要是老師因?yàn)槠渌虑闆](méi)注意到，可能一時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了。這不僅讓孩子不舒服，也給老師的工作增加了新挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，這時(shí)候?qū)⒆觼?lái)說(shuō)只是一個(gè)學(xué)習(xí)的階段鼓勵(lì)不能完全獨(dú)立完成很正常。需要成人的及時(shí)幫助和鼓勵(lì)

作為幼兒園老師，在小班新學(xué)期剛開(kāi)始，我們應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒的排便情況，對(duì)于不敢在園所拉臭臭的小朋友更要額外關(guān)注積極采取措施，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，另外，老師也可以通過(guò)講故事。如廁小游戲、生活常規(guī)訓(xùn)練、腿部肌肉鍛煉等方法幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園。

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