幼兒園游戲觀察記錄。

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園觀察記錄：搶玩具》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

每天早晨一入園,蔣涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯,一會(huì)兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會(huì)兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”

分析:

蔣涵的爭搶行為是因?yàn)樗麑ν婢弋a(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。

對策:

1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應(yīng)由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。大多?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應(yīng)增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。

2.通過故事《大家一起玩》,引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對孜孜說“對不起”。

效果與反思:

通過一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務(wù),成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點(diǎn)感悟:

1.情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”,要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智,架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。

3.幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo),要與家長“溝通、合作和研究”,通過家園共育實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

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幼兒園觀察記錄：觀察筆記

觀察筆記觀察時(shí)間：五月份觀察對象：全班幼兒觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀察事件：

吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可只有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

觀察分析：

原來非常有序的班級，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時(shí)，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因?yàn)槭裁?我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“老師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀?” 顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以老師也會(huì)相對著急，因此可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

措施：

、 在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

、 重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

、 跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

幼兒園觀察記錄：大二班觀察記錄

幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時(shí)間：3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作紙泥了?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會(huì)參與水平與同伴合作：

活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

活動(dòng)持續(xù)情況：

幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過程都完成。

如何對待孩子“搶玩具”

如何對待孩子“搶玩具”有不少人很困惑，也很苦惱，該如何處理3歲左右孩子之間搶玩具的事情。其實(shí)對這個(gè)問題，成人也有類似的情況。當(dāng)我們看到一件喜歡的東西時(shí)，在內(nèi)心中都希望自己也能擁有，不管開不開口，你的心態(tài)都會(huì)被身體語言暴露無遺。對于孩子，也是如此。

幼兒搶玩具是一種交往方式

3歲的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了自主意識，常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不準(zhǔn)確的特點(diǎn)，同時(shí)自我意識開始發(fā)展，剛建立屬于“自己”的概念，但對物質(zhì)需求度不高。4-5歲是自我控制能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，自律開始建立。

這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)自我，符合自己需要就是正確的。在習(xí)慣方面，6歲前的孩子無定性的表現(xiàn)很正常，想讓一個(gè)不到4歲孩子有很強(qiáng)的自律，基本不可能。

所以，3歲是孩子發(fā)展的一個(gè)“坎”。幼兒好奇心強(qiáng)，所有權(quán)概念剛剛建立，他們會(huì)認(rèn)為所有東西都是自己的，見到好東西就渴望擁有。幾個(gè)年齡相近的孩子在一起玩，往往會(huì)發(fā)生搶玩具的現(xiàn)象。這種行動(dòng)在前、思維在后的方式，導(dǎo)致孩子對“搶玩具”這一行為的對錯(cuò)雖有一定感性認(rèn)識，但實(shí)際控制不住自己。

孩子只有在比較理解物權(quán)概念，確信屬于自己的東西不會(huì)被奪走，并體驗(yàn)到分享的樂趣以后，才愿意與其他人分享。

正是因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)意識強(qiáng)，3歲左右的孩子搶玩具是很正常的現(xiàn)象，也是孩子交往的種方式，是孩子已經(jīng)成長、脫離嬰兒期的標(biāo)記。孩子的自我保護(hù)的意識，使孩子和其他孩子玩玩具時(shí)，理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為所有玩具都是自己的。所以，這個(gè)階段發(fā)生了“搶”玩具，不僅無害，且還有利于孩子社交能力發(fā)展和心智的健康。

雖然3歲左右幼兒搶玩具是很正常的，可家長需要幫助孩子學(xué)會(huì)與他人分享。而想讓孩子學(xué)到分享，就需要從生活中的小事情做起。如:

1)家中不要過度以孩子為中心，要建立平等對待每個(gè)家庭成員的環(huán)境。

2)對非孩子專有的東西，如水果，一定要先切好與家人一起分享，不單獨(dú)給孩子，甚至可按年齡大小，最后一個(gè)給孩子。

3)灌輸物品所有權(quán)概念，自己的東西就是自己的，可以給別人，也可以不給。

4)尊重孩子，在征求同意的基礎(chǔ)上，找機(jī)會(huì)借用孩子的東西，而且有借有還。

5)對自己的某個(gè)物品，明確告訴孩子不能動(dòng)，如書桌上的東西不經(jīng)允許不能拿。

另外，針對孩子容易搶玩具，做一些準(zhǔn)備是很有必要的，比如:

1)去別人家做客，可讓孩子帶著一樣玩具去。

2)由于3歲孩子不會(huì)共同游戲，因此類似玩具最好有幾個(gè)，減少被“搶”的可能性。

3)不要強(qiáng)迫孩子與其他人分享玩具，或批評孩子自私，否則會(huì)適得其反，加重孩子的自我保護(hù)，更不能讓他變大方。

4)自己孩子的玩具被其他孩子搶走，且拒絕歸還，父母要幫助孩子把玩具要回來，讓孩子感受到呵護(hù)。同時(shí)告訴搶玩具的孩子，要先得到玩具主人的允許，才能玩，不能搶。

5)自己的孩子搶了別的孩子玩具，如果孩子拒絕歸還，你要馬上拿過來，并還給人家，不管孩子是否哭鬧。等孩子長大些，就會(huì)明白與自己的好朋友分享東西，比自己一個(gè)人玩要有趣多了。

針對4歲以上孩子搶玩具

如果4歲以上的孩子還搶玩具，這說明孩子自我中心感強(qiáng)，依然沒有學(xué)會(huì)與人溝通和交往。按理說，4歲孩子對于物品的所有權(quán)已有較清楚的概念，這時(shí)，孩子還不會(huì)分享玩具，是其成長滯后的“信號”，那就需要進(jìn)行各種對應(yīng)教育了:

1)搶玩具可能是孩子缺少溝通的技能。平時(shí)要鼓勵(lì)孩子，讓其把自己想做的事情先說出來，逐漸養(yǎng)成思維在前、行動(dòng)在后的好習(xí)慣。

2)對孩子的要求，哪怕是合理的，找機(jī)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行延遲滿足的訓(xùn)練。

3)對孩子不恰當(dāng)?shù)囊螅摼芙^的時(shí)候必須說“不”，要讓孩子能夠承受被拒絕。

4)不與孩子玩打人、爭搶東西的游戲，而要把排隊(duì)、輪流、規(guī)則等概念貫穿到游戲里。

5)通過繪本，讓孩子體會(huì)被搶、被欺負(fù)的痛苦，學(xué)會(huì)同情憐憫。

6)孩子想要屬于你的東西時(shí)，適當(dāng)要求進(jìn)行“交換”，借機(jī)要求孩子把喜歡的圖書或玩具借給你。另外，當(dāng)孩子玩玩具時(shí)進(jìn)行分享教育是不可取的，分享教育是家長通過平時(shí)生活場景來進(jìn)行。比如家里買的水果、食品等，不要明確對孩子說是給他們的，而是在食用時(shí)分好份，一定保證每個(gè)家人都有。

家長需要關(guān)注的事情

當(dāng)孩子明白自己的玩具，借走后還會(huì)還的這個(gè)道理后，自然會(huì)愿意和別人分享自己的玩具，并在共同玩的過程中感到快樂。當(dāng)然，孩子們在一起玩玩具時(shí)，家長還是有事情需要關(guān)注和處理的:

1)其他孩子來自己家，允許孩子先將最珍視的玩具收起來，尊重孩子的感受，減少孩子之間因?yàn)椴辉阜窒硗婢叨鵂幊车娘L(fēng)險(xiǎn)。

2)最好是參與孩子的玩耍，同時(shí)將分享與合作的概念傳遞給孩子，并讓孩子理解分享并不是把自己的東西給別人，而是大家起玩。

3)搶玩具也是種交往，不要隨便替在子做主。只要不哭著求助，或發(fā)生打人情況，都可以暫時(shí)旁觀。孩子在一起玩就會(huì)有爭執(zhí)，但從中也可學(xué)會(huì)如何與人溝通和如何處理爭執(zhí)。

4)如果真發(fā)生搶玩具的糾紛，不管哪個(gè)孩子動(dòng)手打人，都要抓住孩子的手，溫和而堅(jiān)持地告訴他這樣不對，直至孩子不打人為止。

5)孩子想玩別人的玩具，家長要鼓勵(lì)他去和小朋友協(xié)商，可以建議孩子拿一樣自己的玩具和對方交換，或者陪著他去和對方商量，答應(yīng)過一會(huì)兒一定還。如果對方不愿意交換或者分享，要讓自己孩子尊重對方的意見，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)。

如果你的孩子已習(xí)慣了“獨(dú)占”最好的物品，介紹一個(gè)方法，看是否可以解決問題:

買一個(gè)孩子喜歡的新玩具，告訴他這是屬于全家人的。玩的時(shí)候，用鬧鐘聲響來控制玩玩具時(shí)間。如先定一個(gè)長時(shí)間段，讓孩子玩，鬧鐘響后，輪換其他人玩。此時(shí)孩子也許會(huì)耍賴或是哭鬧，但家長定要堅(jiān)持約定的規(guī)則，只不過態(tài)度定要溫和。等到孩子讓出玩具以后，給孩子一個(gè)擁抱、親吻，或者一張小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的循環(huán)后，逐漸縮短每個(gè)人玩玩具的時(shí)間。堅(jiān)持段時(shí)間，孩子就可以適應(yīng)鬧鐘限制加獎(jiǎng)賞的方式，也會(huì)知道按順序來輪流玩了。

幼兒園觀察記錄：午餐時(shí)間觀察實(shí)錄

幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午餐時(shí)間 觀察人：C 觀察實(shí)錄：課間休息時(shí)間到了，小朋友們可以自己選擇自己喜歡的玩具去玩，或者和小朋友們一起分享圖書，羽哲很乖巧的自己搬小椅子來到桌子旁邊，拿著自己喜歡的圖書，津津有味的看著，過了一會(huì)，卻聽到了羽哲的哭聲了，原來是星怡搶了他喜歡看的書，羽哲就哭鼻子了，我走過去安慰羽哲，一會(huì)就沒事了。但是沒過一會(huì)喝水地方里又傳來了女孩大聲哭泣的聲音了 ，原來是羽哲在喝水的時(shí)候，小朋友不小心撞到了，水撒了點(diǎn)在身上。

分析：

羽哲是那種很聽話，乖巧的孩子，在班上的生活自理能力強(qiáng)，能很好的照顧自己，有愛心，做什么事情都是小心翼翼的，也許是因?yàn)樵诎嗌鲜亲钚〉模栽谛愿穹矫嬗悬c(diǎn)嬌氣，不能受到一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，也特別喜歡用眼淚來解決問題。

措施：

針對這一情況，每次羽哲有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)她，對于因?yàn)槿狈ψ孕呕蛐愿衽橙醯暮⒆?，必須多給他鼓勵(lì)，讓他嘗試自己去處理一些問題，不要凡事都要求得到別人的幫忙。雖然做不好，也鼓勵(lì)他再次嘗試。失敗了，教會(huì)她先不要哭，靜下來想一想應(yīng)該怎么做比較好。

幼兒園觀察記錄：同伴沖突

觀察時(shí)間：20xx年x月

觀察地點(diǎn)：中班教師

觀察對象：張煜沈

觀察目的：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

觀察實(shí)錄：

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，張煜沈小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不愿意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析與措施：

針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，與他交談在與小朋友玩的時(shí)候遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創(chuàng)意，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進(jìn)行表揚(yáng)。

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。

幼兒園觀察記錄：語音矯正活動(dòng)的記錄

我班有一個(gè)女孩名字叫鑫馨,長的蔥俊蔥俊的,就是說話不太清楚,特別是卷舌音“L”,發(fā)音格外不準(zhǔn)。

今天,大家再唱歌曲《朋友越多越快樂》,最后我請?jiān)S多小朋友到前面來獨(dú)唱,當(dāng)請到鑫馨時(shí),她有些害羞,在我的鼓勵(lì)下,她勇敢地站到了前面。歌曲一直唱得很好,可唱到最后一個(gè)字時(shí),大家都笑了,因?yàn)樗选皹贰弊值囊舭l(fā)成了”ye”音,大家一笑把她羞得一下子撲到我的懷里。

我對孩子進(jìn)行了解釋:“大家不要笑,馨鑫只是發(fā)音不準(zhǔn),老師幫她糾正,過幾天就就會(huì)好的?！?/p>

從那以后,我堅(jiān)持每天幫她糾正發(fā)音,但效果甚微。

2011年9月26日

從上次唱歌以后,她很少舉手回答問題和單獨(dú)說話,我覺得她是害怕發(fā)出不準(zhǔn)的音來,引得大家笑話她,要把她的發(fā)音糾正過來,這是樹立孩子自信心的根本。

我主動(dòng)和家長溝通,請家長配合老師在家里隨時(shí)糾正孩子“L”的發(fā)音,要求家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)語言的氛圍如:和孩子一起比賽唱歌、比賽朗誦詩歌、看圖說話等,以多種形式激發(fā)孩子多說話,從中進(jìn)行指導(dǎo)、糾正,達(dá)到多練習(xí)的目的。

在家長的幫助和我的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練下,孩子的發(fā)音有了很大的進(jìn)步,現(xiàn)在說話快時(shí)偶又不準(zhǔn),說話慢時(shí)基本達(dá)到要求。

2011年12月23日

今天,我班舉行了《故事大王》故事會(huì)比賽,孩子們爭先恐后地上來給大家講故事,馨鑫也高高地舉起了手。我高興地請她給大家講故事,故事中有很多“了”“來”“樂”“老”的發(fā)音,她都說的很好,最后她得到了孩子們的熱烈掌聲,馨鑫高心地笑了。

我看到了,在她臉上展現(xiàn)的不僅是甜甜笑容,更多的是自信心的展現(xiàn)!

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