幼兒樂觀故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的精神》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

覃貴鋮小朋友是我們從小班就帶上來的孩子，在小班的上學(xué)期不和老師說話，不和小朋友說話，不和小朋友們一起玩，不去排隊(duì)做操，每天都是哭喪著臉上幼兒園。為此，他的父母很但心，我們老師也很但心。他這樣一直不說話怎么辦?我們大家急在心里。

我作為老師，為了讓他喜歡上幼兒園，每天都以最熱情態(tài)度接待他，吃東西時(shí)親自送到他的坐位上;讓課時(shí)鼓勵(lì)他起來回答問題;戶外活動(dòng)時(shí)，老師拉他去玩，叫和他熟悉的小朋友帶他出去玩;午睡時(shí)親親他的小臉，就這樣每天都要拿幾分鐘的時(shí)間和他交流。看到孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我就及對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。他就是不說話，不回答?？晌覀儾恍笟?，每天都堅(jiān)持著。第二學(xué)期終于有一天戶外活動(dòng)，他跑來對(duì)我說“老師，你看，我穿的是斑馬衣服?！薄澳憧?，他穿的也是斑馬衣服，和我的一樣?！彼钢硗庖粋€(gè)小朋友說。從哪以后，他會(huì)出來玩了，但是還是不愿意和別人交流?，F(xiàn)在升上中班了，開學(xué)第一天就和爺爺高高興興的來捕床，高高興興的和爺爺再見。上課時(shí)能大聲的唱，大聲的回答問題，有時(shí)還和小朋友搶著回答。

孩子終于走上了正軌，我們大家的心終放下來了，如果當(dāng)初我們不堅(jiān)持引導(dǎo)，可能孩子現(xiàn)在還是哪樣，不和別交流。這就需要我們老師有一顆愛孩子的心，把班上的孩子當(dāng)自己的孩子來呵護(hù)，對(duì)于特殊才能健康的成長。

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在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)。因而我在美術(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試，把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，是作品創(chuàng)作的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動(dòng)活動(dòng)之中。

一、讓幼兒嘗試添畫

在美術(shù)活動(dòng)中我常采用在原來圖形基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒添畫創(chuàng)造出新的物體形象，如：在圓形基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒添畫出太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

二、讓幼兒嘗試組織畫面

嘗試組合畫可分為兩個(gè)步驟：(1)嘗試剛開始或?qū)邮苣芰^差的幼兒提供實(shí)物模型或圖片，讓幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行形象組合，幫助幼兒取得感性經(jīng)驗(yàn)，形象地得出哪些物體組合在一起是美觀、合乎常理、有趣的，對(duì)幼兒的一些超出常規(guī)的想像我也給予肯定，要求幼兒大膽想像；(2)運(yùn)用彩筆、泥塑等形象地作畫，指出物體形象組合。

小班學(xué)畫小蝌蚪時(shí)，我先形象地比喻再加以組合。“點(diǎn)”像雨點(diǎn)有大有小，“線”像媽媽縫衣服的針，有粗有細(xì)，有直有彎，把“點(diǎn)”和“線”組合在一起，就變成了蝌蚪，彎彎的線則成了

三、啟發(fā)幼兒嘗試找規(guī)律

如畫小猴，我先將不同動(dòng)態(tài)的小猴展示在幼兒面前，讓幼兒分析小猴由幾部分組成。頭、身體、四肢，其特點(diǎn)是四肢細(xì)長、下巴尖、兩頰小。然后找出不同姿態(tài)的小猴頭、身體、四肢有什么變化，找出規(guī)律。身體、四肢和頭部位置的移動(dòng)形成了不同動(dòng)態(tài)的小猴，因而幼兒據(jù)此畫出了千姿百態(tài)的群猴圖。以此類推出了不同姿態(tài)的雞、鳥及人物等圖。

四、利用兒歌及簡(jiǎn)短的語言，啟發(fā)幼兒嘗試作畫

如：兒歌“熱帶魚”。

“小大兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄”。

1．通過這首有趣的兒歌，幫助幼兒掌握熱帶魚的特點(diǎn)：由大小兩個(gè)三角形組成，小三角正頂大三角形的一半的地方，眼睛和魚在頭部(即大三角形前)。

2．幫助幼兒掌握熱帶魚的生活環(huán)境與動(dòng)態(tài)。

3．讓幼兒創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4．讓幼兒用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計(jì)花布，點(diǎn)綴花邊等。

五、以游戲的方式鼓勵(lì)幼兒嘗試作畫

游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，在美術(shù)活動(dòng)中為了鼓勵(lì)幼兒嘗試，我有意識(shí)地運(yùn)用了繪畫游戲。

1．接力繪畫。

幼兒分成人數(shù)相等的若干組，以猜拳等隨機(jī)的一種方式來確定所要畫的內(nèi)容(人物、風(fēng)景、動(dòng)物等)，規(guī)定幼兒每人畫1～2筆，連接前一個(gè)人畫的方向向下發(fā)展，可有夸張、想像，比賽哪組先完成畫面為勝。

2．設(shè)計(jì)問題讓幼兒繪畫。

如將幼兒分成四組，為每組幼兒提供一個(gè)假設(shè)性問題。例如，假如太陽消失了，地球上會(huì)發(fā)生什么問題?假如地球上沒有一滴水，將會(huì)怎樣?假如這個(gè)世界只有白天，沒有黑夜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?假如決定取消汽車，會(huì)帶來什么好處和壞處?啟發(fā)幼兒盡其所能想出可能的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，并根據(jù)所提的問題，將自己想像的結(jié)果用圖廁表現(xiàn)出來。

教師在指導(dǎo)幼兒完成作品時(shí)，要充分考慮到各個(gè)幼兒、各年齡段幼兒的能力水平問題。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，因人而異，使每個(gè)幼兒都有成功感。這樣美術(shù)嘗試活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

由于近幾年我更新了教育觀念，進(jìn)行了嘗試教學(xué)，我所帶的班幼兒繪畫水平有了較大提高，有多名幼兒美術(shù)作品分別獲縣、市、國際繪畫比賽大獎(jiǎng)。（杭金仙）

演講稿：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神

我們?cè)诟黝悎?bào)道中時(shí)常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩三百首，4歲的孩子算術(shù)已達(dá)到小學(xué)一年級(jí)水平，5歲的孩子鋼琴已達(dá)到業(yè)余8級(jí)水平……在一次調(diào)查中，100多名幼兒80％以上雙休日都有安排。而當(dāng)問及其快樂與否時(shí)，其中竟有高達(dá)90％的幼兒回答“不要畫畫”、“不要彈琴”、“不學(xué)練字”……的雙休日是快樂的。

面對(duì)孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么？新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段……它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”新《綱要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時(shí)，關(guān)注幼兒自身的“體驗(yàn)”、“感受”；強(qiáng)調(diào)“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”；提倡教師通過“引發(fā)”、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動(dòng)，讓幼兒去“主動(dòng)構(gòu)建”；“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加科學(xué)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”

從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一來源，如果繼續(xù)充當(dāng)“知識(shí)傳遞者”不僅沒有實(shí)際意義，更會(huì)禁錮幼兒思維，限制幼兒對(duì)外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的引導(dǎo)者和支持者。

作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周圍世界的欲望，并引導(dǎo)幼兒親自操作與實(shí)踐，如種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問題動(dòng)腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍的一切，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時(shí)刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵(lì)并支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)探索活動(dòng)“我是小偵探”中，我從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，通過設(shè)疑，調(diào)動(dòng)幼兒當(dāng)小偵探的興趣，并投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動(dòng)猜測(cè)，積極探索，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動(dòng)的主體?；顒?dòng)過程中有的幼兒用放大鏡觀察線索；有的幼兒拿明膠片取指紋進(jìn)行對(duì)比；有的幼兒收索著周圍可疑的現(xiàn)象……我及時(shí)表揚(yáng)大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點(diǎn)，不強(qiáng)制幼兒只接受一個(gè)模式的答案，使所有幼兒都能體驗(yàn)到探索的喜悅，讓具有不同個(gè)性特征、不同發(fā)展類型的所有幼兒的創(chuàng)造能力都能夠自由迸發(fā)。

我們今天面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，在創(chuàng)造未來的過程中，教育起著至關(guān)重要的作用。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、全面把握信息時(shí)代教育具有的新特色的同時(shí)，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，我應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視自己、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來中獨(dú)特的使命，促進(jìn)每位幼兒創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展，去激活、去展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)！

進(jìn)行挫折教育培養(yǎng)孩子吃苦精神

俄國作家屠格涅夫說過，想成為幸福的人，首先就要學(xué)會(huì)吃苦。那么我們也可以說，想成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，首先要學(xué)會(huì)的也是吃苦。能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下沒有跳不出的困境。不能吃苦的人，面對(duì)困難的第一選擇就是逃避和投降，很難想象他會(huì)勇敢地去面對(duì)坎坷。為了讓孩子以后能夠幸福，能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，父母是不能心疼孩子吃苦的。

“衣來伸手，飯來張口”要不得

現(xiàn)在，我們不少做父母的把孩子看做是未來的希望，在孩子的成長過程中，寧肯自己吃千般苦，也不讓孩子受一丁點(diǎn)兒累。于是，孩子從小便養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣，缺少自立性和吃苦精神。

其實(shí)，孩子不愿吃苦，拒絕吃苦，并非是孩子的過錯(cuò)，而是父母沒有重視從小培養(yǎng)孩子自立能力和吃苦精神的結(jié)果。挫折教育，就是從小培養(yǎng)孩子的吃苦能力。這方面，日本人非常重視，也非常普及。每到冬天，很多日本父母就讓幼兒赤身裸體地在風(fēng)雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風(fēng)怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母?jìng)儎t站在一旁，置之不理。

對(duì)我們來說，其實(shí)也沒必要這么折騰，畢竟孩子的承受力有限。讓孩子吃苦的挫折教育，只要融入到日常生活中就可以。第一，對(duì)孩子不要太溺愛，讓他吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)折騰。第二，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，給孩子安排一定的自理任務(wù)，孩子能做的，父母絕不要包辦代替?！≈灰龅竭@兩點(diǎn)，就能給孩子一個(gè)成功的可以耐受挫折的

讓沉默的你變得活潑起來

我班的吉果小朋友是個(gè)特別聽老師話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧且文靜又內(nèi)向的小朋友。她有個(gè)毛病就是沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩，包括老師跟她交流她也總是用很細(xì)微的聲音回答，記得有一次下午放學(xué)吉果媽媽來接她，在臨走的時(shí)候我用了比較強(qiáng)硬的語氣說：“吉果，以后咱說話大聲點(diǎn)!別像蚊子哼哼似的，好不好？”結(jié)果她雙眼通紅看著我點(diǎn)頭，我知道我把她嚇哭了！我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定讓她改掉這個(gè)壞毛病。首先我鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。我會(huì)時(shí)常問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你以后也去主動(dòng)跟別的小朋友玩，好不好？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。平時(shí)我也經(jīng)常跟她互動(dòng)，問我“早上好”時(shí)、下午“老師再見”時(shí)，我都會(huì)有意提醒她讓她大聲說、大膽說。慢慢的，過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)吉果小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)好朋友呢。我真替她高興，雅琪媽媽對(duì)她的改變也很開心。

怎樣讓性格內(nèi)向的幼兒活潑起來

幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫，活潑可愛，童稚無瑕，表現(xiàn)出來就應(yīng)是活蹦亂跳，愛說愛笑?？捎行┖⒆?，年紀(jì)小小卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老道的樣子，整天板著臉，即不愛說不愛笑也不合群不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。這幾年在我所接觸的班級(jí)中，每個(gè)班都有兩三個(gè)這樣孩子。那么，如何使這些性格內(nèi)向的孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?。首先，要幫助他們樹立?yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實(shí)，自己不費(fèi)心了。那么，就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會(huì)影響他(她)們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹立他們的自信心。即使他們做得不好也不要隨便責(zé)備，應(yīng)說：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意識(shí)還未發(fā)展起來，缺乏自我評(píng)判能力，他們往往是通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的，尤其老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)很重要。在我?guī)У陌嘀杏袀€(gè)小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，膽子很小，不愛說話，也不合群，整天獨(dú)自坐在那里，誰也不理，上課老師提問從不回答，也不愛參加活動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就哭。后來我主動(dòng)接近她，對(duì)她進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)她，從不責(zé)備她，她做得不好也從不教訓(xùn)，而總是說：“不要緊，你已經(jīng)比以前好多了，你進(jìn)步很快?！敝饾u地，她開始小聲說話了，參加活動(dòng)的熱情也高起來了，現(xiàn)在成了班里的活躍分子，各方面表現(xiàn)都很好。所以說讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這種感覺是很重要的。

巧妙地滿足孩子活潑好動(dòng)的天性

我們小班的孩子入園半年多了，孩子們長大了許多，也長了不少見識(shí)，自身活動(dòng)比上學(xué)期靈活多了，通過幼兒園集體生活，孩子們之間也熟悉起來了，平時(shí)一有空閑，就會(huì)相互間交流起來?？梢哉f一天的活動(dòng)都是很緊湊的，而午飯后到準(zhǔn)備午睡前這段時(shí)間應(yīng)該是孩子們最自由的時(shí)間吧。看，老師要督促個(gè)別用餐慢的小朋友，之后還要打掃教室衛(wèi)生，早用好餐的小朋友擦臉、漱口、搬好椅子后則沒有事情可做，開始和一旁的伙伴說說話，剛開始聲音還小小的，后來隨著隊(duì)伍的壯大就不知不覺大起來，甚至還有的小朋友離開小椅子開始追逐起來，這可不行，于是我們老師喊：“坐坐好！”，可一會(huì)兒又是這樣子。孩子是好動(dòng)的，讓他們一動(dòng)不動(dòng)地坐著顯然不可能，所以我們想出了好辦法，要讓孩子“有事可做”。

我們兩位老師一位繼續(xù)留在班里還有一位則帶著這些坐不住的小朋友來到教室外的圓圈上，做起了游戲。剛吃完飯不能做劇烈的運(yùn)動(dòng)，所以我們會(huì)選擇了一些比較安靜的游戲。“山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！”，每次玩“山上有個(gè)木頭人”這個(gè)游戲，孩子們都會(huì)投入地玩，一動(dòng)也不動(dòng)，再也不亂跑了。我還改進(jìn)了游戲，要求幼兒擺出各種各樣的小動(dòng)物造型來，于是有的扮小貓、有的扮老虎、有的做大象，孩子們玩得不亦樂乎。還有玩“吹泡泡”、“迷迷轉(zhuǎn)”等，孩子們邊享受著日光浴邊從游戲中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，真是一舉幾得??！

下雨天怎么辦？孩子們不能出去玩，都得留在教室里，又有點(diǎn)坐不住了。我看到孩子們每天帶來帶去的手帕，咦，不是正好可以讓他們拿出來玩一玩，學(xué)學(xué)疊手帕嘛？或者折折簡(jiǎn)單的東西，比如春卷、香蕉等，這樣一群小家伙們就找到事情可做了。等到孩子們都吃好了飯，手帕也玩得差不多的時(shí)候，放放錄音，讓寶貝們聽聽故事。針對(duì)我們班幼兒節(jié)奏感不強(qiáng)的問題，我還讓他們聽音樂打節(jié)奏，正好訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，孩子們也很感興趣，說：“老師，還可以拍肩膀！”“還可以拍膝蓋！”……不管拍哪里，至少孩子們有興趣了，愿意跟著音樂打節(jié)奏，堅(jiān)持下來對(duì)他們也是有好處的。

只要老師做個(gè)有心人，孩子們也會(huì)在日?；顒?dòng)中得到快樂，在不知不覺中各方面的能力得到提高，所以我們不能固定于一種模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活潑好動(dòng)的，我們作為教師一定要巧妙地滿足他們的這種天性。

如何讓內(nèi)向的孩子變得活潑呢？

內(nèi)向的孩子有著更加豐富的內(nèi)心情感，但是想要讀懂孩子們的內(nèi)心世界并不是簡(jiǎn)單的事情，以下就讓我們一起來看下如何才能使內(nèi)向的孩子們變得活潑，讓我們一起來幫助內(nèi)向的孩子穿越情感地帶吧！如你所知，內(nèi)向的孩子擁有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，但是作為家長，讀懂他們可能會(huì)有些困難。

知道以下幾點(diǎn)將有所幫助，即內(nèi)向的孩子：·也許會(huì)被他們內(nèi)心的思想和感受弄得不知所措，以致僵住，或者變得沉默寡言。

鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，確保他們不會(huì)感到你在評(píng)判他們。

·會(huì)敏感于別人的感受，有同情心(特別是右腦占主導(dǎo)的內(nèi)向孩子)。

對(duì)他們的熱情和才能給予肯定。

早教網(wǎng)·需要花更長的時(shí)間認(rèn)識(shí)他們的感受。

提醒他們，過不了多久他們就將更明確體會(huì)到自己的感受了。

·會(huì)被強(qiáng)烈的情感、憤怒感和激烈的內(nèi)心沖突弄得精疲力竭。

幫助他們理解這些情況是不可避免的，但有時(shí)值得花精力去處理沖突。

·在外向的孩子追求的那類刺激作用下會(huì)有被過度刺激的感覺。

安慰他們，向他們說明他們可以每次只享受少量的刺激。

·對(duì)于嘗試新事物可能感到焦慮，對(duì)未知的領(lǐng)域有所回避。

幫助他們學(xué)會(huì)忍受不安。

提醒他們，焦慮感是生活的一部分，如果他們休息一下，吸口氣放輕松，輕聲地告訴自己冷靜下來慢慢來，這種感覺就會(huì)過去。

活著就意味著時(shí)有痛苦的感受。

痛苦深化了我們的人生體驗(yàn)。

孩子們需要學(xué)會(huì)承擔(dān)和處理他們的感受。

你能幫孩子學(xué)習(xí)自我安撫以緩解他們的痛苦感受。

由于情緒是一種能量，它們?cè)谖覀兩砩献匀坏亓魈省?/p>

如果我們覺察到了它們的端倪，感受到了它們，它們就能慢慢退去。

早期教育通過在孩子心煩意亂的時(shí)候安慰她使她平靜下來，你可以從外部平衡你的孩子的情緒消長。

你可以在孩子灰心的時(shí)候給她鼓勵(lì)。

這能教會(huì)她如何在自身情緒天平搖擺時(shí)進(jìn)行自我的內(nèi)在調(diào)整以使其恢復(fù)平穩(wěn)。

能這么做是成長過程中的一種關(guān)鍵能力

教育隨筆：體驗(yàn)成功，是樂觀情緒的基石

在課題研究一段時(shí)間后，我們也在反復(fù)研究《指南》希望從中得到一些啟示，《指南》指出，要“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”?！皫椭變簩W(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒”。結(jié)合這兩點(diǎn)教育建議，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中也采取了一些方法進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)，并取得了一些效果。

1．體驗(yàn)成功。例如孩子活動(dòng)時(shí)不是很積極，注意力也不會(huì)集中在活動(dòng)中。但有一次，老師在組織社會(huì)活動(dòng)時(shí)，講到農(nóng)民耕地需要什么？我們的晨晨居然主動(dòng)舉手回答了問題，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，每當(dāng)講到一些他生活中的經(jīng)驗(yàn)他都特別積極、認(rèn)真聽課。這是一個(gè)良性的轉(zhuǎn)變。

2．賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，浩浩也有他好的地方。如他樂意幫助老師做生活上的工作，我就以賞識(shí)他的語氣對(duì)他說：“浩浩，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有時(shí)候我們的眼中都是調(diào)皮，倔強(qiáng)的身影，其實(shí)在頑皮的孩子內(nèi)心中都會(huì)有渴望進(jìn)步和賞識(shí)的需求，只有我們不斷地發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)的能量擴(kuò)大，多體驗(yàn)成功，相信孩子的進(jìn)步會(huì)帶給我們莫大的驚喜。

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