教育基礎(chǔ)知識(shí)筆記。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長要對教師多些理解、多些幫助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家精心整理的“育兒知識(shí)：代勞不是幫助幼兒”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

很多年前遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。

嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。

當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。可是孩子們吃飯非常慢，有的甚至一天吃三頓涼飯。

所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為無微不至的去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。

代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦冢眠^碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無所為，其實(shí)功效卓著。

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育兒知識(shí)：閱讀不是從識(shí)字以后才開始的

其實(shí)，對于寶寶來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對讀書的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語音符號相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊，拿容易翻的相冊教寶寶翻頁，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡單的圖畫書。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的，家長可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。

育兒知識(shí)：幫助孩子語言發(fā)展的幾個(gè)辦法

孩子的語言發(fā)展需要一個(gè)過程，而且存在著比較大的個(gè)體差異。有些媽媽因?yàn)閯e人家同齡的孩子能說好多單詞，自己的孩子單詞說得少，擔(dān)心是不是有問題。

“理解性語言”vs“表達(dá)性語言”

我們看孩子語言發(fā)展早和晚，不僅僅是以她/他說出來的清楚的單詞來衡量的。語言的發(fā)展，要綜合地看理解性語言（receptivelanguage）和表達(dá)性語言（expressivelanguage）這兩個(gè)過程的發(fā)展。

常常聽有些家長說：我家寶寶都這么大了，怎么還不說話呀？這里，父母大多指的是表達(dá)性語言。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)說單詞、學(xué)句子等等。學(xué)習(xí)語言分兩個(gè)過程。一個(gè)是理解性語言，另一個(gè)才是表達(dá)性語言。

比方說，我們?nèi)ベI冰激凌，對賣冰激淋的人說：我要一個(gè)草莓味的冰激凌。這里，我們使用的是表達(dá)性語言。賣冰激凌的人給了你一個(gè)草莓味的冰激凌，說明她/他完全理解了你的話，這里的過程是理解性語言?？春⒆诱Z言的發(fā)展，理解性語言和表達(dá)性語言這兩個(gè)過程要一起看。我們甚至可以說，理解性語言的發(fā)展要先于表達(dá)性語言的發(fā)展，因?yàn)楸仨氁斫?，才?huì)表達(dá)。

理解性語言包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量；孩子能否聽懂父母的指令(比如，把鞋子拿過來，或者，走到門口來)；孩子能否聽懂問題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數(shù)量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車掉到沙發(fā)下面了)；一些基本概念的理解(比如，數(shù)字等等)。

表達(dá)性語言包括：孩子能夠表達(dá)出來的詞匯量(比如：事物名稱等等)；能否將單詞組合到一起，組成詞組或者句子；孩子能否提問；能否運(yùn)用代名詞、介詞等等。

所以說，看孩子語言發(fā)展，要同時(shí)看這兩個(gè)過程。而通常父母的一個(gè)誤區(qū)是，忽視了理解性語言的發(fā)展。父母常常著急：我家寶寶怎么還不說話??？這里，父母指的只是表達(dá)性語言的發(fā)展。我們要仔細(xì)觀察孩子，如果他對語言的理解與同齡人相當(dāng)或超前于同齡人，那么可以多等一段時(shí)間，從理解到表達(dá)有一段積累的時(shí)間，有可能再積累一段時(shí)間寶寶就開口了。所以，如果孩子對語言的理解沒有問題，父母多半就不用瞎擔(dān)心了。如果他真的不能理解語言，那為了小心起見，最好去約專業(yè)人員評估一下。

幫助孩子語言發(fā)展的幾個(gè)辦法

父母可以做些什么讓孩子更好地理解語言呢？通常有兩種對孩子做出語言輸入的方法：

1、直接的方法。問一個(gè)問題；或者，給孩子提一個(gè)要求并期待孩子做出回應(yīng)。比如，媽媽拿著一個(gè)蘋果，對孩子說：你是不是想吃蘋果?。扛鷭寢屨f你想吃蘋果；說蘋果；你喜不喜歡蘋果??？

2、間接的方法。給事物/物品貼標(biāo)簽，而且不需要孩子一定要說話。比如，媽媽拿著一個(gè)香蕉，說：香蕉；這是一個(gè)香蕉；媽媽剝香蕉皮。

顯而易見，第二種情形下，孩子的壓力會(huì)小一點(diǎn)，相對來說，更有利于孩子理解語言。就好比你把自己想象成在某個(gè)國家，不會(huì)說那種語言。你愿意人家怎么跟你說話呢？是不停地問你問題，要求你做出反應(yīng)？還是用貼標(biāo)簽的方式介紹你看到的東西？

再給大家舉個(gè)例子，看看這個(gè)媽媽是怎么陪孩子玩并教他說話的。

孩子(2歲多)在推一個(gè)小車。

媽媽說：“這是什么？這是車。叭叭！對了，你可以推這個(gè)車子。寶寶，你再拿一個(gè)別的車子，看看還有別的車子嗎？”

孩子還是拿著第一輛車，沒看其他車。

媽媽就說：“看，這是什么？積木。我們來堆積木吧。”

孩子看著積木，媽媽在堆，不過孩子并沒有一起堆。

媽媽說：“這些積木都是什么顏色啊？”媽媽說了一些顏色。孩子的興趣顯然沒在這里。

他拿起另一輛車，媽媽說：“啊，一個(gè)賽車。還有別的什么車?。俊焙⒆釉谕孢@個(gè)賽車。

媽媽拿過來一個(gè)飛機(jī)：“看，一個(gè)飛機(jī)；這兒還有一個(gè)，這兩個(gè)飛機(jī)一樣嗎？”

這個(gè)媽媽想引導(dǎo)孩子開口說話，在孩子游戲過程中，提了很多的問題和要求，希望孩子做出反應(yīng)。而且，很多次以自己的意愿，想改變孩子的活動(dòng)或注意力的方向。

這樣做，一是信息量太多，孩子會(huì)感覺無所適從；另外，媽媽太想試圖改變孩子活動(dòng)和興趣的方向，但是孩子的注意力根本沒在那里，說了也白說。

這就是我們上面講的，不斷跟孩子提要求，而且期待孩子來模仿這些單詞，很多時(shí)候，不合適開始學(xué)說話的小寶寶。這個(gè)媽媽其實(shí)可以再淡定一些，少說，并且注意孩子關(guān)注的東西是什么，根據(jù)孩子所關(guān)注的事物來說，會(huì)更好，來看看下面的例子。

那么，間接的方法應(yīng)該怎么做呢？我們具體來介紹一下。

第一個(gè)是，平行講話。就是在孩子玩的時(shí)候，家長在一邊說出他在做什么。注意用非常簡潔的句子。

比如，孩子推一個(gè)車，你可以說：寶寶(當(dāng)然可以用他的名字)，你在推車子。哦，你拿起一個(gè)蘋果。你按住這個(gè)蓋子。

注意事項(xiàng)：

1.如果你覺得句子太長，可以省略一部分單詞。像上面的例子里，你可以省略“一個(gè)”，“這個(gè)”。對年紀(jì)越小的孩子，句子越簡潔為好，主要強(qiáng)調(diào)名詞還有動(dòng)詞。

2.在孩子玩的30分鐘時(shí)間內(nèi)，不必對他做的每一件事都進(jìn)行描述，這樣的話，單詞句子太多。可以隔一件事情講一次；或者隔一段時(shí)間描述一次。不要讓孩子覺得你在旁邊很煩。

3.可以重復(fù)一些單詞。比如：你拿住蘋果，拿蘋果。孩子需要通過不停的重復(fù)來學(xué)習(xí)。

在整個(gè)過程中，不要給孩子壓力，你就是一個(gè)旁觀者，講述他所做的事情。不要覺得這是一件無聊的事情，你說的話孩子都聽進(jìn)去了，他把你講的話和他做的事情聯(lián)系起來，這就是在學(xué)習(xí)。

第二個(gè)，就是描述，介紹一樣?xùn)|西，一種特性等等，描述孩子看到/聽到的東西。

比如，你和孩子在散步，你們看到一顆樹，你可以說：一棵樹；這是一棵樹；綠色的樹；或者小樹，等等。這個(gè)情景，如果你使用平行講話，你會(huì)說：你看到一棵樹。這是這兩者的區(qū)別。

使用這種方法，你要仔細(xì)觀察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一個(gè)飛機(jī)，你說：這是飛機(jī)。但事實(shí)上孩子看著飛機(jī)的一個(gè)翅膀，并看了你一眼。你說：哦，飛機(jī)的翅膀壞了。所以你要密切關(guān)注他的注意力，讓他來引導(dǎo)整個(gè)過程。這種方法，也是讓孩子把語言和他所看到的東西在大腦里有個(gè)連接。

最后一個(gè)，就是自言自語，這個(gè)方法就是爸爸媽媽在做自己事情的時(shí)候，而孩子正在看著你做，那么你就來描述自己所做的事情。

比如，下班回家后我不得不做飯或洗碗的時(shí)候，我就讓孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，媽媽在洗碗；媽媽在切菜，等等。讓孩子看清楚，用簡潔的語言來描述。這個(gè)方法也是讓孩子熟悉、理解日常生活。也就是說，父母不要求孩子馬上“輸出”，這個(gè)時(shí)候就是讓他積累“輸入”。

很多父母認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是非要求孩子說完整的單詞，才算是學(xué)說話。這就是為什么我前面一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言有兩個(gè)方面，理解和表達(dá)兩個(gè)方面。要先有輸入，才會(huì)有輸出。

媽媽們不要著急，不要給孩子太多壓力，反省一下自己平時(shí)是怎么陪玩兒的。大家可以試一試平行講話和描述，和寶寶玩的時(shí)候，盡量把自己的語言放簡潔一點(diǎn)，不要一下子說很多。比如，和孩子玩積木，可以說：放上去，放上去；就這樣，可以重復(fù)上一兩個(gè)星期。不要試圖在一項(xiàng)游戲中完成很多任務(wù)，比如，在玩積木的時(shí)候又介紹形狀，又介紹顏色，等等。這樣讓孩子覺得信息太多，不知道該注意哪個(gè)好了。

總之，父母經(jīng)常和他們游戲，經(jīng)常跟他們講話，讀故事給他們聽，當(dāng)他們有語言模仿的時(shí)候要積極地鼓勵(lì)，并用更好的方法與他們對話。不能只關(guān)注表達(dá)性語言而忽視了理解性語言，一個(gè)勁兒要求孩子講出來，讓他感到學(xué)習(xí)語言有很大的壓力。要牢記語言發(fā)展，是由理解性語言和表達(dá)性語言兩部分組成，缺一不可。

育兒知識(shí)：教給孩子用嘴巴說，而不是用拳頭

最近一位媽媽提問：孩子放學(xué)后講述了一件事，讓她倍感困惑。事情的經(jīng)過是這樣的，一個(gè)小學(xué)低年級女生被大2、3歲的高年級同學(xué)無故給了兩拳，小女孩還了一拳，被老師批評學(xué)校里不允許打人，還手也不對，應(yīng)該告訴老師。小女孩哭了。孩子問她應(yīng)該怎么做？她不知如何回答才好?！按蛉瞬粚Γ虿贿€手，挨完打后告訴老師就是最好的辦法嗎？如果是比較嚴(yán)重的傷害，可能都沒有機(jī)會(huì)告狀了，而且正當(dāng)防衛(wèi)不就是被打后還手的意思嗎？”為此，她很困惑。這個(gè)問題也非常普遍，伴隨著孩子的成長過程。

還手是正常行為

首先，還手是一種應(yīng)激反應(yīng)。很多家長都希望孩子還手，其實(shí)潛在的心理是害怕吃虧。但還手了，真的就能占便宜嗎？我們傳遞給孩子的是什么樣的價(jià)值觀呢？也有家長擔(dān)心，如果不還手，久而久之，孩子會(huì)變得懦弱。其實(shí)，真正的勇氣不是沖動(dòng)地去還手，而是學(xué)會(huì)智慧地對待沖突。讓我們設(shè)想一下：無故打人的孩子也許是想引起別人的注意，也許是想發(fā)泄自己負(fù)面的情緒，雖然我們認(rèn)為他是故意的，但很有可能他的行為是無意識(shí)的。也就是說他用了一種錯(cuò)誤的方式表達(dá)自己，他尚未學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的情緒。我們?nèi)绻灰粔K石頭絆著，不會(huì)去踢那塊石頭，而是會(huì)繞開。如果發(fā)現(xiàn)有暴力傾向的孩子，首先我們就要教孩子遠(yuǎn)離他們。

用嘴巴說，而不是用拳頭

我們要教給孩子用嘴巴說出怎么做，而不是用拳頭。小學(xué)生已經(jīng)能夠清晰地表達(dá)自己，大聲地說出：“不要，住手”，就能起到很好的震懾作用。“我現(xiàn)在就去告訴老師，老師會(huì)找你的爸爸媽媽?！比缓篑R上離開。這個(gè)過程，可以在家里演練幾遍。靦腆的孩子更需要多多演練。我們要告訴孩子，我們的手是表達(dá)愛的。與人握手，擁抱，拍拍肩膀，都是愛的表達(dá)。我們的手也是用來做美好的事情的，比如彈琴、寫字、勞動(dòng)。如果我們告訴孩子，別人打你一拳，你要立即反擊，我們會(huì)在孩子心底里種下一顆愛的種子嗎？家長擔(dān)心嚴(yán)重的傷害，這是放大了自己心中的恐懼。如果是嚴(yán)重的傷害，孩子更不能獨(dú)自對付，更需要大聲呵斥或?qū)彆r(shí)度勢，并迅速脫身。

目標(biāo)是修復(fù)關(guān)系

解決沖突的目標(biāo)是修復(fù)一個(gè)破裂的關(guān)系，重新建立信任。以不給孩子留下陰影為佳。發(fā)生沖突的兩個(gè)孩子雖然不在一個(gè)班級，但是在同一個(gè)學(xué)校，難免會(huì)經(jīng)常見面。如果沒有處理好沖突，孩子再見面時(shí)，可能會(huì)回避，或者再引起不愉快的回憶，這是我們不希望看到的。

這里，我想分享一件發(fā)生在我孩子身上的故事。大兒子在讀小學(xué)三年級期末的時(shí)候，學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生給各任課老師打分，兒子對我說，他恨死了音樂老師。我忙追問，他說，音樂老師上課打過他一巴掌。看來，兒子心理已經(jīng)留下了陰影，對這位老師滿滿的恨意。經(jīng)過和其他家長交流，我才知道，這位男音樂老師，性格比較急躁，遇到兒子這種上課不太安分的孩子，情急之下，就打了一巴掌。第二天，我立即去兒子學(xué)校找到校長，要求音樂老師向孩子道歉。放學(xué)后，兒子高興地對我說，音樂老師和學(xué)年組長一起到班級找到他。音樂老師拍著他的肩膀說：那次老師打你一巴掌是不對的，你能原諒老師嗎？兒子馬上接受了他的道歉，也沒有留下任何心理陰影。我很欣慰，非常感謝校長的妥善處理。學(xué)校里每天發(fā)生很多孩子間的小沖突，老師很難做到絕對公平，事事處理得當(dāng)?？赡軟]有造成嚴(yán)重后果的事情就被忽略了。

教會(huì)孩子告訴父母

最重要的原則：告訴孩子，無論在學(xué)校發(fā)生什么事情，都可以告訴爸爸媽媽，家長會(huì)幫助他解決問題。當(dāng)孩子知道無論他們犯了什么錯(cuò)誤，都可以回家后說出來后，他們知道自己是被爸爸媽媽完全接納的。父母接納孩子的所有情緒，但某些行為必須受到限制。比如那個(gè)小女孩，如果回家后，她說出學(xué)校發(fā)生的事兒，媽媽如果心疼地對她說，“你當(dāng)時(shí)一定覺得很委屈，明明是他先打你的?！钡群⒆忧榫w平靜后，和孩子一起探討以后遇到類似事件，有沒有更好的解決辦法。教會(huì)孩子把對方的缺點(diǎn)和他本人分開，我們不喜歡的是他粗魯?shù)男袨?，而不是對他整個(gè)人的否定。一個(gè)經(jīng)常用拳頭與人交往的孩子已經(jīng)是一個(gè)值得同情的人了。只有這樣，我們才能培養(yǎng)孩子的同理心?？傊?，如果能很好地解決沖突，孩子就能從中學(xué)到如何與人交往，并發(fā)展了情商，這對他們的未來是大有益處的。

10月育兒知識(shí)：好孩子不是罰出來的

10月育兒知識(shí)：好孩子不是罰出來的

孩子的不當(dāng)行為，往往是他們需要幫助的呼救信號，表示他們在睡眠、營養(yǎng)、放松、擁抱、親情、掌握和安全方面的需求沒有得到滿足，而懲罰只能讓孩子的行為越來越糟糕。如果你希望孩子有責(zé)任心，善于體諒他人，避免懲罰是最重要的原則。成年人的平和心態(tài)對孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對他們大呼小叫。即使孩子讓你忍無可忍，你也要保持克制。

在美國非常有影響的“平和式教養(yǎng)法”創(chuàng)始人勞拉·馬卡姆博士，在北京舉辦了“父母平和孩子快樂”大型公益講座，她的觀點(diǎn)十幾年來幫助了無數(shù)家庭，贏得滿場觀眾強(qiáng)烈的共鳴。

不要打屁股、不要打耳光

“當(dāng)你在氣頭上的時(shí)候，要避免行動(dòng)?！眲诶f，你生氣的時(shí)候，是把孩子當(dāng)成假想敵人在對待，于是采取的戰(zhàn)術(shù)要么是戰(zhàn)斗，要么是逃走，要么就是面對面僵持在那兒，這是所有哺乳動(dòng)物面臨恐懼時(shí)的三種反應(yīng)。你是孩子的榜樣，你說什么孩子不一定聽，但你的說話方式他一定會(huì)效仿。

勞拉建議，父母每當(dāng)感到憤怒難忍就要爆發(fā)打人的時(shí)候，應(yīng)該馬上采取“制怒三步曲”：停下，放下，深呼吸，讓自己恢復(fù)平靜。自己平靜下來才能夠跟孩子建立親情連接，有了這個(gè)連接之后，孩子才有可能配合你。情緒被接納的孩子，才能管控好情緒，進(jìn)而管控好行為。

試想一下，如果孩子成天面對充滿怨恨、消極、沒有耐心的父母，他們的表現(xiàn)怎么可能變好？勞拉風(fēng)趣地建議說，你可以嘗試給配偶一個(gè)甜蜜的吻（即使現(xiàn)在的婚姻狀態(tài)并不美滿），給孩子一個(gè)熱情的擁抱（即使他并不完美），找一位知己傾訴養(yǎng)孩子的艱難（即使不指望對方幫你解決問題）；你也可以在房間內(nèi)張貼勵(lì)志語錄，將鍋碗暫時(shí)留在廚房里，先痛痛快快地洗個(gè)熱水澡；你還可以走出去看看日落，睡覺之前，找出三件事情表揚(yáng)自己……總之唯一方法，就是把自己“養(yǎng)育”成平和的父母。

不要吼叫、不要威脅

打孩子的父母也許是少數(shù)，但幾乎沒有父母能做到不吼孩子。勞拉分析說，當(dāng)人處于憤怒狀態(tài)時(shí)，體內(nèi)就充滿了攻擊性荷爾蒙，內(nèi)心的“小我”便被激活，危險(xiǎn)信號燈亮起，大聲吼叫的沖動(dòng)就出來了——為什么你就不能乖一點(diǎn)兒？你讓我感到難堪，人們都在看我們！我到底做錯(cuò)了什么，你又這樣大發(fā)脾氣？我現(xiàn)在沒有時(shí)間處理這事！你為什么這樣對我……

吼叫、威脅、懲罰會(huì)破壞人一整天的心情，會(huì)使矛盾升級，使一陣旋風(fēng)演變?yōu)楸╋L(fēng)驟雨。勞拉形象地比喻說，我們每個(gè)人的身上都帶著一個(gè)“情緒的包袱”，比如某人失去了親人，他特別想哭又不能哭出來，就把這種情緒壓回那個(gè)情緒的包袱里頭，就會(huì)帶來僵硬、逃離或者戰(zhàn)斗的反應(yīng)。

對抗就是憤怒情緒的爆發(fā)，特別是當(dāng)孩子老干壞事，或者老是在那兒哼哼嘰嘰的，或者和大人非常對抗，老是跟你較勁的時(shí)候，你可能想打人，想使用暴力。但以氣治氣是不好的，要知道孩子這些癥狀，都是他心里有一種未滿足情緒的表現(xiàn)。勞拉建議，要盡量避免脫口說“不”，而是說“是”，要讓孩子明白你理解他的情緒，不要急著解釋、討論、懊悔、指責(zé)、建議、分析他情緒波動(dòng)的原因，不要試圖“安慰”他（好了，好了，別哭了，夠了?。灰獜?qiáng)迫他使用語言進(jìn)行表達(dá)（你怎么啦？哭什么呀？）在他安靜下來之前，你無需多言。你的鎮(zhèn)定、擁抱和等待才是最重要的。

勞拉還認(rèn)為父母其實(shí)沒有必要立刻糾正孩子或者解決問題，“你需要做的只是保持關(guān)注。孩子并不真的想要那個(gè)他哭喊著想要的東西。他需要的是你的關(guān)愛，要你感受他的糾結(jié)、失望、憤怒和痛苦。你只需對他表現(xiàn)出關(guān)愛，一切都會(huì)煙消云散?！?/p>

具體操作上，勞拉說，如果你發(fā)現(xiàn)自己提高了嗓門，請馬上停下來，深呼吸，然后說，“噢，對不起，我不應(yīng)該那樣說……我們再來一遍……我的意思是說……”當(dāng)你這樣用無條件的愛接納孩子的所有情緒，為孩子做出自我調(diào)整的榜樣，就會(huì)馬上看到積極的效果，看到孩子糾正自己的行為。

育兒知識(shí)：是不是所有孩子都越長大越不聽話

今天我們解答孩子為什么不聽話

并且探討一下家長為什么總想孩子聽話

孩子為什么不聽話

1孩子長大了

孩子越來越有自己的想法主見其實(shí)是好事，很多時(shí)候不聽話的背后不是和大人故意作對，而是為了體現(xiàn)自己的存在和力量，孩子希望通過自己對大人觀點(diǎn)和指令的否定，來強(qiáng)調(diào)自己的存在，也是尋求大人對他們尊重的一條途徑。

2孩子通過經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)

父母認(rèn)為對的道理，孩子無法感同身受，因?yàn)椴辉?jīng)歷，不成經(jīng)驗(yàn)。父母經(jīng)歷過的事情可能孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)經(jīng)歷。孩子和父母之間，生活經(jīng)歷不同，成長背景不同，思考方式不同。如果孩子不懂為什么做，怎么會(huì)按著家長說的去做的意愿呢？

3嘮叨的爸爸媽媽

經(jīng)常進(jìn)行一些無目的邏輯混亂嘮叨的對話，時(shí)間一長孩子會(huì)屏蔽你說的所有話。盡量用簡潔的語言和孩子交流，以一、兩個(gè)要點(diǎn)為主。如果一下子拋一堆事情讓孩子做，他會(huì)很容易忘記自己要做什么。

4負(fù)面語言

總是對孩子傳達(dá)負(fù)面評價(jià)，孩子自然就會(huì)對我們的話置若罔聞。用過于強(qiáng)勢的口吻和孩子說話，同樣會(huì)導(dǎo)致孩子不聽話。

溝通是建立在兩方情緒穩(wěn)定的情況下，如果孩子是恐懼的不安的不耐煩的，那這樣的溝通一定是無效的。溝通方法建議使用我們分享過的三明治溝通法，先跟后帶的溝通技巧。

在回答孩子為什么不聽話這個(gè)問題之后想問問家長們

你真的理解孩子的感受？

你已經(jīng)了解了孩子的困難？

你明白孩子當(dāng)時(shí)所處的狀態(tài)？

如果我們沒有這個(gè)基礎(chǔ)，何談讓孩子理解我們，明白我們的意思，聽從我們的意見？

家長為什么總想孩子聽話

有一個(gè)有趣的案例調(diào)查，關(guān)于孩子是否知道為什么自己會(huì)挨罵挨打

47%的孩子回答是：因?yàn)槲也宦犜挕?/p>

32%的孩子覺得自己挨打是因?yàn)槿菋寢屔鷼饬恕?/p>

這現(xiàn)象很有趣，但是這也同時(shí)說明了一個(gè)問題，通過讓孩子聽話這樣的手段去教育孩子這理論是站不住腳的，或者說是性價(jià)比極低的一種手段，因?yàn)樗麄兏静恢雷约鹤鲥e(cuò)了什么事情以及根本不知道以后應(yīng)該怎么做

真正的教育是需要從很多方面入手層層遞進(jìn)去引導(dǎo)孩子的思維，開發(fā)他們的思考能力，聽話的孩子可能是讓父母最省時(shí)省力的，而不聽話的孩子確實(shí)需要父母大費(fèi)周章，但是相信這些付出一定是值得的。

許多父母都會(huì)提到說：“我們每天上下班那么辛苦，要賺錢給他上課，補(bǔ)習(xí)，興趣班一系列之類的話?！逼鋵?shí)你仔細(xì)分析這句話體現(xiàn)的含義，就能得知當(dāng)今很大一部分家長在對孩子教育上是不走心的。

他們考核自己對孩子的關(guān)心程度大多數(shù)是通過金錢和物質(zhì)的輸出來衡量，而教育最難的一點(diǎn)是，你要花很多心思去學(xué)習(xí)和陪伴，用正確的方式去引導(dǎo)，而很多父母所謂的用心良苦，充其量是自欺欺人罷了。

而另一方面，是父母自己的能力所限制。很多父母根本不懂如何去教育一個(gè)孩子，也就是當(dāng)孩子向他們發(fā)出某些求助和學(xué)習(xí)的信號時(shí)，他們根本無法懂得這一現(xiàn)象。

這就造成了他們經(jīng)常抱怨說：“為什么別人家的孩子都不會(huì)這樣，偏偏你老是折磨人?！北举|(zhì)上來說，這種憤怒和咆哮是源于自身對如何正確教育兒童的能力欠缺和無能為力。

換句話說：不是說你生了孩子當(dāng)了父母你就會(huì)教育孩子了，任何知識(shí)都是需要后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得，為人父母亦是如此。

何必要求他聽話？只愿他能獨(dú)立思考，以自己的姿態(tài)面對這個(gè)社會(huì)

怎樣跟孩子溝通才能有效

1轉(zhuǎn)換角色

在孩子面前不要再扮演全知全能的父母角色，適當(dāng)?shù)匮b傻，不再講究權(quán)威（權(quán)威應(yīng)幼兒時(shí)期建立孩子青春期家長需要改變策略方法），在孩子叛逆的時(shí)期要學(xué)會(huì)讓步，把孩子放在他想要的位置，父母先學(xué)會(huì)示弱。孩子慢慢長大了一定會(huì)有些東西不會(huì)與你分享的，理解和接受就是了。

2投其所好

對孩子感興趣的事物表現(xiàn)出欣賞和感興趣，不要用自己的價(jià)值喜惡來評判孩子的鑒賞力，就算孩子喜歡的東西你看不上眼，也不能流露出不屑，

要知道，孩子會(huì)對父母的價(jià)值判斷非常敏感，父母反對他喜歡的，他就會(huì)感到焦慮和沖突，容易和父母抬杠對抗，聰明的父母就不要和孩子對著干。

3迂回戰(zhàn)略

不管孩子提出的要求是不是合理，或者甚至是荒謬的，不要馬上反駁和打擊他，不要一口回絕，和他討論計(jì)劃和權(quán)衡利弊。只要你一蠻橫地拒絕孩子，孩子會(huì)不依不饒到底。

4交流情感優(yōu)先

說出對方的感受和需要，孩子感覺被理解了，也就更愿意傾聽家長的感受和需要。日常的溝通習(xí)慣去傾聽和表達(dá)對方的感受并不容易，對自身的情緒控制確實(shí)有很高要求。相對于開放性的提問，描述性的語言是有溫度的，隨著孩子的想法流動(dòng)一步步展開，實(shí)現(xiàn)溝通的和諧共振。

孩子的內(nèi)心世界遠(yuǎn)比他表現(xiàn)出來的要豐富多彩，也遠(yuǎn)比我們想象的更有意愿表達(dá)和溝通。很多孩子跟父母交流不多，很多時(shí)候是因?yàn)楦改刚f的，他們不懂，交流的通道被堵上了。

沒有孩子不想要被聽見，被看見，用孩子聽得懂、能接受的方式去聊天，孩子能收獲的遠(yuǎn)不止知識(shí)、語言、情感那么簡單。不要做一個(gè)走不進(jìn)孩子內(nèi)心世界的無趣的大人，那里的精彩常常超乎你的想象。

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