兒童歌謠。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編幫大家編輯的《幼兒園特殊兒童教養(yǎng)計(jì)劃》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、情況分析

蔡皓陽(yáng)小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過(guò)了入園時(shí)的適應(yīng)期，因此很快地融入到這個(gè)集體中來(lái)，但是規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，隨意性很大;而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來(lái);同時(shí)也比較地任性。

由于在托兒所的時(shí)候?qū)τ谕袃核變旱囊?guī)則訓(xùn)練并不是很注意，剛?cè)胪袝r(shí)托兒年齡較小，沒(méi)有太多的規(guī)則。來(lái)園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會(huì)兒就會(huì)把玩具扔得滿地都是，因此陽(yáng)陽(yáng)在托兒所就已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，沒(méi)有自己整理玩具的習(xí)慣。進(jìn)入小班之后，一時(shí)之間不能馬上改過(guò)來(lái)，早上來(lái)園后玩好桌面游戲不會(huì)整理玩具。課后一會(huì)兒時(shí)間他也會(huì)到各個(gè)區(qū)域中亂竄，把各種玩具都拿出來(lái)玩一遍。

陽(yáng)陽(yáng)較其他幼兒來(lái)說(shuō)，又比較地懶惰，參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性不高。老師拍鈴鼓的時(shí)候，他就坐著不動(dòng)，而且是整個(gè)身子躺在椅背上。在操作活動(dòng)中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。

陽(yáng)陽(yáng)也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽(yáng)陽(yáng)前面還有一大堆。老師提醒他應(yīng)把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關(guān)：就因?yàn)檫@樣，他沒(méi)有獎(jiǎng)到五角星。放學(xué)爺爺來(lái)接他時(shí)，他說(shuō)：“爺爺，幫我買好多好多五角星?！睜敔斁鸵罄蠋煄退操N一顆，而且沒(méi)有詢問(wèn)為何沒(méi)有獎(jiǎng)到五角星。

二、具體措施

(一)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應(yīng)自己整理。

2、使他了解課后如果老師沒(méi)請(qǐng)拿玩具玩，就不應(yīng)該隨意去拿。

(二)激發(fā)參與活動(dòng)的興趣

1、調(diào)動(dòng)他的積極性，使之主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

2、平時(shí)讓他多進(jìn)行一些動(dòng)手方面的操作，提高起動(dòng)手能力，增強(qiáng)起信心。

(三)良好個(gè)性的培養(yǎng)

1、在日常生活、教學(xué)活動(dòng)中形成良好的個(gè)性，懂得謙讓、互助。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)配合共同培養(yǎng)起其個(gè)性，在家不要太嬌慣和溺愛(ài)幼兒。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

育兒知識(shí)：春季兒童教養(yǎng)

育兒知識(shí)：春季兒童教養(yǎng)

迎春花輕邁蓮花步，司春之神欣然駕臨。

春天是一年的伊始，種下一粒粟，秋收萬(wàn)顆子，好的開(kāi)端可以事半功倍。那么，我們?cè)撊绾螏椭⒆觽冋{(diào)整好狀態(tài)，迎接一個(gè)好的開(kāi)始呢？

約束行為是一種很常用的處理手段，然而單一的解決方式往往不能很好地起到作用?！皟?nèi)外兼修”才是最佳途徑。

外修

何為外修？

何為“外修”呢？比如有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)可以刺激大腦，提高多巴胺和去甲腎上腺素的基礎(chǔ)水平，這兩者都是調(diào)節(jié)注意力系統(tǒng)的主角，能促進(jìn)大腦的整體運(yùn)作功能，且見(jiàn)效顯著。多巴胺是影響學(xué)習(xí)能力、獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)、注意力和運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)遞質(zhì)，它從腦干內(nèi)的覺(jué)醒中心—藍(lán)斑開(kāi)始，把信號(hào)傳遍整個(gè)大腦，使大腦開(kāi)始警覺(jué)并促使我們進(jìn)入注意狀態(tài)，而腦干內(nèi)的去甲腎上腺素調(diào)節(jié)著覺(jué)醒系統(tǒng)的平衡。

注意力系統(tǒng)作為一個(gè)相互連通的廣泛性神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，需要獎(jiǎng)勵(lì)中樞、邊緣系統(tǒng)和皮層等諸多區(qū)域的參與。最近科學(xué)家把控制平衡感和流暢性的小腦也歸入其中，由此證明了注意力、意識(shí)和運(yùn)動(dòng)區(qū)域之間確實(shí)存在大量的重疊，即說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)與注意之間密不可分的關(guān)系。@小海豚注意力訓(xùn)練中心

如何外修？

那么，哪些運(yùn)動(dòng)比較合適小朋友鍛煉自己的注意力和控制力呢？

乒乓球：有些ADHD兒童的注意力持續(xù)性較差，他們的視線無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于某處，常常在上課時(shí)眼神飄忽，出現(xiàn)走神現(xiàn)象。人體很多信息需要從眼睛收集后再到大腦整合，而乒乓球運(yùn)動(dòng)時(shí)需要思想的高度集中，經(jīng)常鍛煉可以提高兒童的手眼配合，提高他們的專注力。若年齡過(guò)小無(wú)法完成乒乓球練習(xí)，亦可采用行進(jìn)中保持乒乓球不掉離球拍或球拍掂球等輔助運(yùn)動(dòng)形式來(lái)改善他們的注意力。

游泳：隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，慢慢地還可以加入游泳運(yùn)動(dòng)。腹式呼吸可以讓人快速靜下來(lái)，讓大腦進(jìn)入波狀態(tài)，促進(jìn)兒童的注意力集中。當(dāng)兒童在進(jìn)行腹式呼吸的游泳運(yùn)動(dòng)時(shí)，一種前列腺素的物質(zhì)會(huì)滲入血管及淋巴管，使腹部的各個(gè)內(nèi)臟受到呼吸節(jié)奏的刺激，人腦在接受這些刺激后便進(jìn)入波狀態(tài)。而研究發(fā)現(xiàn):ADHD兒童正是由于波減少等非特異性改變而引發(fā)的多動(dòng)行為，所以游泳運(yùn)動(dòng)可以幫助兒童起到更好的改善效果。歡迎關(guān)注@小海豚注意力訓(xùn)練中心

內(nèi)修

如何內(nèi)修？

了解了“外修”之后，接著我們談?wù)劇皟?nèi)修”。孩子總不能按時(shí)吃飯，做作業(yè)拖拖拉拉，一邊做作業(yè)一邊玩，說(shuō)了很多次反而效果越來(lái)越差，怎么辦呢？一種最為簡(jiǎn)單而有效的辦法就是制作一張兒童專屬的“行為契約書(shū)”。通過(guò)契約的形式，在相互認(rèn)可的基礎(chǔ)上，把內(nèi)容要求都落實(shí)成文字。良好的契約不但能夠有效地固化兒童的正向行為，也能夠培養(yǎng)孩子的契約精神。

注意點(diǎn)tips

協(xié)議必須是家長(zhǎng)與兒童共同協(xié)商訂立的。家長(zhǎng)單方面提出的協(xié)議無(wú)法使兒童信服，兒童主觀的執(zhí)行度不高，就不容易實(shí)行。

選定的目標(biāo)應(yīng)該是正向的、積極的，用“能做到……”代替“不要……”。而且目標(biāo)要難度適中，跳一跳夠得著，這樣更能激發(fā)出孩子的主動(dòng)性，建立起他們的信心目標(biāo)的數(shù)量也不宜太多，每個(gè)階段3條小目標(biāo)就足夠了，如果項(xiàng)目太多，會(huì)失去重點(diǎn)，什么都要的結(jié)果反而是什么都抓不住，等這些目標(biāo)達(dá)成之后可以再做修改和調(diào)整。

以文字的形式清楚地寫(xiě)下，并且由雙方簽字認(rèn)可。這樣可以增加儀式感，讓孩子感覺(jué)這契約是正式有效的。每條內(nèi)容都需要有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。越清楚明確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，執(zhí)行起來(lái)就越簡(jiǎn)單。比如在規(guī)定時(shí)間前完成作業(yè)是5分，超過(guò)規(guī)定時(shí)間半小時(shí)內(nèi)4分，超過(guò)規(guī)定時(shí)間1小時(shí)以上3分。這樣，兒童也能清楚的知道自己做的好還是不好。契約可以按周進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)處理。

明確獎(jiǎng)懲機(jī)制以及執(zhí)行的力度。可事先根據(jù)兒童的喜好制定獎(jiǎng)勵(lì)，建議是以兒童喜歡的戶外活動(dòng)方式為優(yōu)，既能增進(jìn)親子關(guān)系又對(duì)兒童的身心有益，而實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)可作為輔助內(nèi)容。在兒童實(shí)施契約有進(jìn)步時(shí)，多給予正向的鼓勵(lì)有利于引發(fā)兒童的內(nèi)驅(qū)力和建立自信心。同時(shí)，在兒童做的不好或未遵守契約時(shí)，也要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰措施。這樣才能讓兒童感受到契約的真實(shí)有效性。

特別要提醒的是，家長(zhǎng)的執(zhí)行力度要始終一致且統(tǒng)一，絕不能因?yàn)閮和憩F(xiàn)好了就松懈，表現(xiàn)不好就放棄。只有在共同努力的執(zhí)行下，才能達(dá)到契約的最大效用。

希望上述內(nèi)容能讓各位家長(zhǎng)們有所收獲，并且?guī)椭∨笥褌冊(cè)谇锾鞎r(shí)收獲一份自信與成功！

美國(guó)“特殊兒童”有“特權(quán)”

我女兒在美國(guó)讀小學(xué)。去年11月，我去參加女兒班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一個(gè)特殊的孩子。

那是一個(gè)患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個(gè)寬松的塑料套固定在椅背上，兩只胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。這個(gè)男孩的左手手指可以微微挪動(dòng)，輪椅的控制板就安裝在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一動(dòng)，輪椅就會(huì)向前走、向后退和轉(zhuǎn)彎。

據(jù)說(shuō)，這個(gè)“智能”的輪椅是政府有關(guān)部門(mén)送給他的。

在Party上，這個(gè)男孩身邊有一位特殊教育老師，協(xié)助他參加各項(xiàng)活動(dòng)。比如大家一起玩“秋天的樹(shù)”，那位特殊教育老師給了這個(gè)男孩幾個(gè)樣子，問(wèn)他要選哪種樹(shù)。他選出一種，老師就照那個(gè)樣子剪，每粘一個(gè)樹(shù)葉，老師都會(huì)征求他的意見(jiàn)。作品完成后，老師署上了男孩的名字，舉到他眼前給他看，黑人男孩的臉上露出了開(kāi)心的笑容。吃東西時(shí)，特殊教育老師把蛋糕掰成小塊，喂到男孩嘴里，再把果汁遞到他嘴邊……

很湊巧，這位特殊教育老師是我的鄰居，我和她聊了聊。她一直在我們這個(gè)學(xué)區(qū)的中學(xué)當(dāng)特殊教育老師，最近，小學(xué)的特殊教育老師人手緊張，她被臨時(shí)借調(diào)過(guò)來(lái)幫忙。

我以為，那個(gè)男孩只是在開(kāi)Party時(shí)過(guò)來(lái)熱鬧熱鬧，沒(méi)想到鄰居老師說(shuō)，他每天都來(lái)上課。

我很不理解。這個(gè)孩子的身體狀況這么不好，為什么還要和正常的孩子一起上課？他有必要這么辛苦嗎？

鄰居老師說(shuō)，這個(gè)男孩雖然身體有病，但智力正常，不能因?yàn)樯眢w上的病痛妨礙了智力的發(fā)育。參與同齡孩子的活動(dòng)，有利于他的身心發(fā)展，無(wú)論學(xué)校要安排多少人手，都要讓他來(lái)上課，這是他的權(quán)利。

學(xué)校用專門(mén)的校車，每天到他家接他上學(xué)，放學(xué)后送他回家。課間休息時(shí)，孩子們都到操場(chǎng)上玩，老師也會(huì)推著這個(gè)男孩去，讓他呼吸新鮮空氣。這個(gè)男孩無(wú)論在哪兒，鄰居老師都會(huì)在旁協(xié)助。學(xué)校還安排了一名家長(zhǎng)義工和老師一起照顧這個(gè)男孩，因?yàn)橄裆蠋?、換尿布這樣的事，一個(gè)老師忙不過(guò)來(lái)。

從這個(gè)黑人男孩身上，我們可以管窺美國(guó)殘障兒童教育。

1975年，美國(guó)通過(guò)了法律，政府對(duì)身心殘障的嬰幼兒提供免費(fèi)教育和治療，賦予殘障兒童接受免費(fèi)、適當(dāng)公共教育的權(quán)利。

0至3歲的孩子，如果身心有問(wèn)題，政府的專門(mén)機(jī)構(gòu)會(huì)安排治療師上門(mén)，提供有針對(duì)性的幫助，比如讓理療師對(duì)身體殘障的孩子進(jìn)行理療及康復(fù)訓(xùn)練。

孩子長(zhǎng)到3歲以后，公立的教育系統(tǒng)會(huì)接管。各地都有“特殊教育幼兒園”接收身心有問(wèn)題的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)有一份“獨(dú)立教育計(jì)劃”，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。這個(gè)教育計(jì)劃要有教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、專家、老師和家長(zhǎng)的簽字才能執(zhí)行。進(jìn)入學(xué)齡的“特殊兒童”，學(xué)區(qū)會(huì)安排他們進(jìn)特殊學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校的特殊班讀書(shū)。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨(dú)立教育計(jì)劃”會(huì)一直伴隨孩子，直至高中畢業(yè)。

這一切，都由政府免費(fèi)提供。美國(guó)《時(shí)代》周刊曾報(bào)道說(shuō)，美國(guó)每年要在“特殊教育”上花費(fèi)數(shù)千萬(wàn)美元。難怪有人說(shuō)，在美國(guó)，生“特殊兒童”的父母比其他父母省錢(qián)——美國(guó)的托兒費(fèi)很貴，而“特殊兒童”進(jìn)“特殊教育幼兒園”不用花錢(qián)；美國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用更貴，但“特殊兒童”可以申請(qǐng)政府的醫(yī)療卡，看病不用花錢(qián)。

特殊兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

特殊兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

特殊兒童與普通兒童的心理發(fā)展既有共性，又有差異，而且共性遠(yuǎn)大于差異。這是目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)特殊教育學(xué)者已經(jīng)形成的共同認(rèn)識(shí)。

1.特殊兒童心理發(fā)展的一般性

特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童。無(wú)論生理上還是心理上，特殊兒童和普通兒童都存在很多共性。臺(tái)灣學(xué)者陳政見(jiàn)認(rèn)為，特殊兒童與普通兒童的共性主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：①發(fā)展歷程模式相似；②生理組織結(jié)構(gòu)相似；③心理需求要素相似；④人格結(jié)構(gòu)發(fā)展相似；⑤社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容相似。

特殊兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育期，隨著年齡的增長(zhǎng)，其身高、體重、體型、結(jié)構(gòu)、機(jī)能等都在自然地生長(zhǎng)變化。他們同樣經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期等重要的發(fā)育階段。在青春期，特殊兒童的身體也會(huì)發(fā)生急劇的變化，性成熟時(shí)性：別特征明顯。

在心理方面，特殊兒童同樣遵循兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律：

（1）由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展順序

特殊兒童的心理發(fā)展基本上也是遵循由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段，然后發(fā)展至前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，最后才達(dá)到形式運(yùn)算階段。

（2）遺傳、環(huán)境和教育的共同作用

遺傳、環(huán)境和教育在特殊兒童的心理發(fā)展上同樣起重要作用。首先，遺傳是特殊兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳因素給特殊兒童帶來(lái)與生俱來(lái)的解剖生理特征，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的特征決定了特殊兒童心理發(fā)展的可能性。例如，自閉癥兒童可能終身都會(huì)帶有這種病癥所特有的某些特征。其次，環(huán)境和教育提供了特殊兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。如果家長(zhǎng)和教師因孩子有殘疾而低估了其發(fā)展?jié)摿Γ瑳](méi)有給他們提供適當(dāng)?shù)慕逃?，那么兒童的心理發(fā)展就會(huì)受到很大的限制。例如，超常兒童的遺傳素質(zhì)非常優(yōu)異，但如果教師和家長(zhǎng)不提供有助于他們發(fā)展的環(huán)境和教育，其發(fā)展的潛在可能性也不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

（3）心理需求是心理發(fā)展的內(nèi)因

環(huán)境和教育是特殊兒童心理發(fā)展的外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。特殊兒童的需要有物質(zhì)方面的，如食物、水、衣服等；也有精神方面的，如學(xué)會(huì)某種技能，完成一件手工作品，將來(lái)找到一份工作等。特殊兒童的新需要與他們已有的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾是特殊兒童心理發(fā)展的內(nèi)因。特殊兒童的新需要與他們已有的心理水平或狀態(tài)是矛盾的雙方，兩者既對(duì)立又統(tǒng)一。特殊兒童的需要總是在一定的心理水平上產(chǎn)生的。例如，智障兒童的心理水平?jīng)Q定了他們的心理需求較正常兒童相對(duì)落后，即使社會(huì)環(huán)境對(duì)他們提出了較高要求，也很難轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心的需要。反之，某種心理水平的形成，也有賴于是否有相應(yīng)的需要。如果多動(dòng)癥兒童不想學(xué)習(xí)，那么他的知識(shí)和技能也不可能達(dá)到所期望的水平。因此，對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練要從實(shí)際出發(fā)，否則難以取得良好的效果。

2.特殊兒童心理發(fā)展的特殊性

特殊兒童與普通兒童之間的差異是客觀存在的，主要在表現(xiàn)以下3方面：

（1）特殊兒童的身心缺陷明顯多于普通兒童

大部分特殊兒童都有生理和心理的缺陷，這些缺陷妨礙了他們以正常的方式或速度學(xué)習(xí)和適應(yīng)，其心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較多的問(wèn)題，易引發(fā)第二性缺陷——心理障礙。例如，盲童的視覺(jué)器官有缺陷，他們不得不利用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知外界事物。由于失去接收外界信息的視覺(jué)通道，他們對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面。聾童由于聽(tīng)覺(jué)器官有缺陷，對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，而語(yǔ)言發(fā)展的局限性又會(huì)妨礙其抽象思維的發(fā)展。肢體殘疾兒童在動(dòng)作技能的發(fā)展上會(huì)受到很大的限制，有時(shí)生活難以自理。智障兒童的智力有缺陷，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能比普通兒童晚，起點(diǎn)低，速度慢，所能達(dá)到的水平一般也有限。

（2）特殊兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異都明顯大于普通兒童

特殊兒童個(gè)體之間的差異非常大。個(gè)體間差異既包括不同類型的特殊兒童之間的差異，又包括同一類型的特殊兒童之間的差異。例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低的兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。又如，盲童接收外界信息的方式明顯不同于聾童及其他兒童。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個(gè)兒童的個(gè)體特征也不同。正是由于特殊兒童之間存在著較大的差異，所以，在對(duì)其實(shí)施心理健康教育之前應(yīng)該進(jìn)行歸類和具體分析。

個(gè)體內(nèi)差異通常是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部各種能力之間的差異。特殊兒童各種能力的發(fā)展不平衡，差異特別大。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語(yǔ)言理解力、人際交往能力又特別差。又如，有些聾童雖然聽(tīng)不見(jiàn)聲音，但手眼協(xié)調(diào)能力卻非常好。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育要根據(jù)其個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行。

（3）特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)明顯差于普通兒童

特殊兒童往往難以適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求，在人際交往和社會(huì)活動(dòng)方面也面臨較多困難，需要接受特殊教育和特別輔導(dǎo)。例如，普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)超常兒童可能過(guò)于容易，而對(duì)于智障兒童則可能太難。對(duì)大多數(shù)聾童和盲童而言，他們可能無(wú)法適應(yīng)普通學(xué)校的教學(xué)方式。學(xué)校需要根據(jù)特殊兒童獨(dú)特的教育需要設(shè)計(jì)課程和教材，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。又如，社會(huì)處境不利的兒童由于其成長(zhǎng)的“特殊”環(huán)境，其學(xué)習(xí)和生活會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)，往往會(huì)造成適應(yīng)不良。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育同樣也需要考慮特殊的方式方法。

3.特殊兒童一般發(fā)展和特殊發(fā)展的關(guān)系

兒童身心的發(fā)展有自身固有的規(guī)律，如身體成熟的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)一動(dòng)作的發(fā)展、語(yǔ)言的發(fā)展等都有各自的先后順序?；蛘哒f(shuō)，無(wú)論他們的生理發(fā)展還是心理發(fā)展都有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。這就是一般發(fā)展，它是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。

但多數(shù)特殊兒童在智力、感官、情緒、身體、行為、言語(yǔ)或溝通能力上與正常兒童有明顯的差異。雖然有些特殊兒童的生理缺陷顯而易見(jiàn)或無(wú)法改變，但其生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程（如發(fā)展

順序、發(fā)展階段等）和普通兒童并無(wú)不同，并且有著相同的心理、要求及愿望，存在各方面能力發(fā)展的潛能，只是發(fā)展速度慢一些，遭遇的困難多一些。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應(yīng)的教育和訓(xùn)練，否則其特殊發(fā)展是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)普通兒童所進(jìn)行的某些發(fā)展教育，對(duì)特殊兒童同樣適用，如感官動(dòng)作的能力、日常生活的自理能力、社會(huì)適應(yīng)的能力、語(yǔ)言溝通的能力、認(rèn)知的技能等，但是需要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能發(fā)揮其潛能。因此，特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)所有的發(fā)展都無(wú)法實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，特殊兒童又需在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的特殊發(fā)展訓(xùn)練。

兒童家庭教養(yǎng)方式您做對(duì)了嗎

一民主型教養(yǎng)方式有利于寶寶成長(zhǎng)

研究表明，民主型的教養(yǎng)方式會(huì)使兒童產(chǎn)生獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通等良好的個(gè)性品質(zhì)。民主型的爸爸媽媽不任意打罵孩子，對(duì)寶貝的行為更多的是分析與引導(dǎo)，合理的應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，并以身作則給寶貝樹(shù)立良好的榜樣。要注意的是，民主不等于什么事都是協(xié)商。寶貝由于自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所限，不能深刻與全面的分析問(wèn)題。針對(duì)于這種情況可以用家庭討論的方式，“民主”的做出決定。這時(shí)，爸爸媽媽要事先統(tǒng)一口徑，然后召開(kāi)家庭會(huì)議，按照少數(shù)服從多數(shù)的“民主”原則，讓寶貝沿著正確的方向前進(jìn)。

二5種父母常見(jiàn)錯(cuò)誤教養(yǎng)方式

1.過(guò)分嚴(yán)格

有些爸爸媽媽對(duì)寶貝的教育很嚴(yán)厲

，有時(shí)甚至達(dá)到殘酷的程度，他們信奉“棍棒之下出孝子”的信條，稍不順心或?qū)氊惖男袨椴环献约旱脑竿?，就斥?zé)甚至打罵孩子。

后果：這種教養(yǎng)方式容易使寶貝形成自卑、懦弱、冷漠等消極情緒，或產(chǎn)生不能克制的逆反、攻擊和沖動(dòng)行為，發(fā)生意想不到的后果。

2.過(guò)度溺愛(ài)

這些爸爸媽媽對(duì)寶貝的教養(yǎng)方式與上面剛好相反，他們對(duì)寶貝過(guò)分的溺愛(ài)和寬容，對(duì)寶貝的任何要求都無(wú)條件的接受。

后果：這容易使寶貝養(yǎng)成放縱驕橫，自私自利的品格。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的寶貝由于自小就以自我為中心，認(rèn)為所有的人都應(yīng)聽(tīng)從自己的命令。當(dāng)他們接觸其他小朋友或走入社會(huì)時(shí)，可能會(huì)因挫折而拒絕接觸社會(huì)，因被忽視而嫉妒和仇視他人，因不能自控而與人沖突，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的侵犯性行為問(wèn)題。

3.支配

這種情況多見(jiàn)于父母工作壓力都比較大的家庭。這些爸爸媽媽總喜歡直接替寶貝拿主意，直接告訴寶貝做這做那，對(duì)寶貝自己的意愿漠不關(guān)心。后果：雖然直接向?qū)氊惏l(fā)出命令可以節(jié)省許多時(shí)間，提高生活效率，但長(zhǎng)此以往寶貝會(huì)養(yǎng)成過(guò)度依賴、服從的性格。由于事事都由爸爸媽媽決定，寶貝自然也無(wú)須主動(dòng)的思考自己的事情，這樣長(zhǎng)大以后寶貝就會(huì)缺乏主動(dòng)性，性格自閉，且對(duì)父母產(chǎn)生過(guò)分的依賴感。

4.不斷拒絕

有些爸爸媽媽為了讓寶貝長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)有更好的適應(yīng)能力，有意識(shí)的對(duì)寶貝進(jìn)行過(guò)度的挫折教育，增強(qiáng)寶貝的“抗挫能力”。

后果：過(guò)度的“挫折教育”，對(duì)寶貝提出的任何要求都給予拒絕，又不對(duì)寶貝解釋拒絕的原因，讓寶貝長(zhǎng)期生活在一種不安全的心理環(huán)境中。研究表明，當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期處于挫折中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的神經(jīng)質(zhì)傾向，并且會(huì)伴隨反社會(huì)和侵犯性行為?！按煺劢逃钡某霭l(fā)點(diǎn)是好的，但一定要注意寶貝的心理衛(wèi)生，在“拒絕”后給予他們足夠的關(guān)愛(ài)，讓他們有安全的感覺(jué)。

5.忽視

在一些家庭中，由于爸爸媽媽的工作繁忙沒(méi)有時(shí)間照看寶貝，寶貝的護(hù)養(yǎng)工作大多由保姆或親屬代勞。

后果：寶貝由于沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)與爸爸媽媽接觸，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和焦慮情緒。由于在情感上被忽略，寶貝會(huì)傾向于用各種問(wèn)題行為來(lái)引起爸爸媽媽的關(guān)注，如生病，攻擊他人或傷害自己，或其他一些奇怪的行為。

三依據(jù)寶寶性格調(diào)整教養(yǎng)方式

不難看出，教養(yǎng)方式不當(dāng)會(huì)對(duì)寶貝的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然這種影響并不是絕對(duì)的，還要因兒童自身的特點(diǎn)而異，但在現(xiàn)實(shí)生活中我們常?？梢钥吹揭蚪甜B(yǎng)方式不良引發(fā)的不同的兒童問(wèn)題行為。所以父母一定要反思自己的教養(yǎng)方式。寶寶的個(gè)性各有不同，自然要針對(duì)寶寶的性格特征賴制訂養(yǎng)育方針。只有這樣，才會(huì)發(fā)揮寶寶性格中的優(yōu)勢(shì)

美國(guó)兒童教育中的特殊營(yíng)養(yǎng)——尊重

在美國(guó)，尊重孩子不僅僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要愛(ài)護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無(wú)論父母還是老師都沒(méi)有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長(zhǎng)中的大多數(shù)情況下師長(zhǎng)不能代替他們對(duì)客觀進(jìn)行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

比如，美國(guó)人講究對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認(rèn)真聽(tīng)，而且有時(shí)大人要蹲下來(lái)同孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺(jué)。孩子吃飯時(shí)不能硬逼；孩子做錯(cuò)了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會(huì)給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長(zhǎng)帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國(guó)人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會(huì)在孩子表示出想吃的時(shí)候?qū)⒆雍浅?。他們認(rèn)為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆佑羞@個(gè)需要，任何人都沒(méi)有理由來(lái)指責(zé)，只能根據(jù)情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f(shuō)明，以做引導(dǎo)。美國(guó)人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩子?“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說(shuō)過(guò)：“父母不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄。”有人認(rèn)為美國(guó)父母對(duì)孩子的尊重是否太過(guò)份了，但事實(shí)證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒(méi)有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。兒重心理學(xué)家認(rèn)為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

幼兒園園長(zhǎng)詳解助學(xué)券特殊問(wèn)題

眼下，正是幼兒家長(zhǎng)忙著申請(qǐng)幼兒助學(xué)券的時(shí)間。從今年9月新學(xué)期開(kāi)始，包括流動(dòng)人口子女在內(nèi)的全市17萬(wàn)在符合兌現(xiàn)條件幼兒園就讀的適齡幼兒（3-6歲），將按照每人每年2000元標(biāo)準(zhǔn)享受政府發(fā)放的“幼兒助學(xué)券”。為了幫助家長(zhǎng)順利申請(qǐng)到助學(xué)券，本刊記者收集了家長(zhǎng)們?cè)诓牧蠈徍诉^(guò)程中遇到的種種特殊問(wèn)題，邀請(qǐng)南京育英幼兒園園長(zhǎng)劉莉?yàn)榇蠹以敿?xì)解讀。

1、問(wèn)：外地的寶寶，家長(zhǎng)沒(méi)有暫住證能申請(qǐng)助學(xué)券嗎？

答：外來(lái)務(wù)工人員子女申請(qǐng)時(shí)，需提供“四證”：戶口簿、獨(dú)生子女證（或其他能證明符合國(guó)家計(jì)劃生育規(guī)定的證明）、穩(wěn)定工作證明、暫住證。沒(méi)有暫住證必須抓緊辦理，應(yīng)該來(lái)得及。

2、問(wèn)：低保的孩子上幼兒園除了之前的優(yōu)惠，還能享受助學(xué)券嗎？

答：實(shí)施幼兒助學(xué)券制度后，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的在園幼兒實(shí)行的資助將另行規(guī)定，原有的相關(guān)文件自行廢止。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有其他規(guī)定出臺(tái)，目前只能享受幼兒助學(xué)券。

3、問(wèn)：孩子目前讀的幼兒園通知領(lǐng)取助學(xué)券了，但9月可能會(huì)轉(zhuǎn)到另一個(gè)幼兒園，就是說(shuō)理論上應(yīng)該在新的幼兒園領(lǐng)助學(xué)券了。那現(xiàn)在的幼兒園通知領(lǐng)的助學(xué)券可以領(lǐng)嗎？領(lǐng)了但不在這個(gè)幼兒園用可以嗎？

答：轉(zhuǎn)園了，就不需要在現(xiàn)在的幼兒園申領(lǐng)助學(xué)券了。學(xué)年之間轉(zhuǎn)園的幼兒應(yīng)該在6月30日之前，在轉(zhuǎn)入園申請(qǐng)助學(xué)券。

4、問(wèn)：戶口簿是將戶主頁(yè)（有派出所章）和寶寶的那頁(yè)放在一張A4紙上復(fù)印，還是分開(kāi)來(lái)復(fù)??？申請(qǐng)表上簽字的監(jiān)護(hù)人戶口頁(yè)也要復(fù)印？獨(dú)生子女證爸爸媽媽各持一證，2個(gè)證都要復(fù)印嗎？

答：這個(gè)問(wèn)題呢，沒(méi)有特別規(guī)定，但建議分開(kāi)復(fù)印，這樣如果哪一頁(yè)有問(wèn)題，就再重新復(fù)印哪一頁(yè)，比較方便。孩子戶口與父母戶口不在一起時(shí)，除了提供幼兒戶口簿外還要提交父母戶口簿中蓋有公安局章的一頁(yè)和提供材料的法定監(jiān)護(hù)人頁(yè)。獨(dú)生子女證只要復(fù)印一份，須與申請(qǐng)表監(jiān)護(hù)人一致。

5、問(wèn)：雙胞胎是不是兩個(gè)孩子都可以申請(qǐng)？符合政策的二胎，同樣可以領(lǐng)助學(xué)券嗎？要什么證明？

答：只要是符合國(guó)家計(jì)劃生育政策的，都可以申請(qǐng)。只要可以提供規(guī)定材料，兩個(gè)孩子都可以申請(qǐng)。同樣，符合國(guó)家計(jì)劃生育政策的二胎，也可以申請(qǐng)助學(xué)券。

6、問(wèn)：外地戶口，暫住證去年辦的，不滿兩年怎么證明在南京生活兩年以上，有完稅證明可以嗎？我在事業(yè)單位，沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)的證明。

答：非南京戶口的幼兒，若提供全套材料的監(jiān)護(hù)人為外地戶口，必須辦理本市暫住證。若提供全套材料的監(jiān)護(hù)人系南京戶口，可用南京市戶口簿替代暫住證。

暫住證未滿兩年的，可提供近兩年納稅證明、房產(chǎn)證或兩年以上穩(wěn)定工作的證明來(lái)認(rèn)定其在南京居住滿兩年。

7、問(wèn)：我兒子戶口簿上戶主是老公單位領(lǐng)導(dǎo)，難道還要麻煩人家領(lǐng)導(dǎo)復(fù)印人家的戶口一頁(yè)？

答：幼兒為南京集體戶口的屬于南京戶口，應(yīng)按規(guī)定提供“三證”。戶籍證明材料應(yīng)提供集體戶口的扉頁(yè)（蓋有公安廳章的頁(yè)面）和幼兒頁(yè)的原件和復(fù)印件，亦可提交加蓋單位公章的復(fù)印件，復(fù)印件上須注明“與原件無(wú)異”。集體戶戶口在一頁(yè)紙上的，整頁(yè)復(fù)印，加蓋單位公章，復(fù)印件上須注明“與原件無(wú)異”。

8、問(wèn)：我老公之前結(jié)過(guò)一次婚，有一個(gè)小孩，離婚時(shí)給了女方，現(xiàn)在，我和老公結(jié)婚后生的孩子就沒(méi)有資格辦獨(dú)生子女證了，這種情況，還能申請(qǐng)助學(xué)券嗎？

答：只要能出具符合國(guó)家計(jì)劃生育政策相關(guān)的證明材料，就可以申請(qǐng)助學(xué)券。

〔采訪后記〕

幼兒助學(xué)券制度

規(guī)范了入園秩序

育英幼兒園劉園長(zhǎng)告訴記者，目前下學(xué)期升中班大班的孩子，家長(zhǎng)已經(jīng)全部提交完助學(xué)券申請(qǐng)表。她認(rèn)為，從實(shí)際情況看，幼兒助學(xué)券從一定程度上規(guī)范了幼兒園的入學(xué)“亂”現(xiàn)象。比如，有的家長(zhǎng)托關(guān)系想進(jìn)好的公辦園，但助學(xué)券的申請(qǐng)截止日期是每年6月30日，在這個(gè)時(shí)間前必須到所上的幼兒園申請(qǐng)助學(xué)券，過(guò)期作廢。因此，從一定程度上制約了家長(zhǎng)擇園、轉(zhuǎn)園的隨意性。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，也敦促幼兒園在每年6月30日之前完成招生工作。

為了消除一些家長(zhǎng)對(duì)“助學(xué)券發(fā)放后，幼兒園漲價(jià)”的“不滿”，劉園長(zhǎng)稱，“我所知道的，建鄴區(qū)所有幼兒園下學(xué)期的保育費(fèi)都不會(huì)超過(guò)上學(xué)期，但伙食費(fèi)上漲是另外一回事。幼兒每天的伙食標(biāo)準(zhǔn)市兒保所都有嚴(yán)格規(guī)定，市兒保所、區(qū)縣教育部門(mén)也會(huì)定期進(jìn)行檢查?；锸迟M(fèi)上漲是市兒保所經(jīng)過(guò)多次調(diào)研后確定的，也是為了保證孩子的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

遵循“四個(gè)一”做好特殊兒童家庭教育

特殊兒童的家庭教育“四個(gè)一”

家庭是兒童最初和經(jīng)常的生活環(huán)境，是兒童最重要成長(zhǎng)搖籃。兒童的社會(huì)交往活動(dòng)，首先從與父母的交往開(kāi)始，而且與父母交往的頻率最高，他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)老師就是家長(zhǎng)。由于各種原因．特殊兒童較正常兒童更需要父母的主動(dòng)幫助和教育。然而．由于家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的缺乏與教育方法不正確等原因，家庭教育受到極大限制，給特殊兒童的身心發(fā)展帶來(lái)了很大障礙。為此，我想從以下四個(gè)方面談?wù)勌厥鈨和募彝ソ逃?/p>

01.

>>>給孩子一份真正的關(guān)愛(ài) <<<

雨果說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界，但不是所有的孩子都享受到真正的愛(ài)。很多智殘兒童家長(zhǎng)總感到有這樣的孩子會(huì)為自己丟臉。再怎么關(guān)心他們也沒(méi)什么出息，對(duì)孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問(wèn)。其實(shí)家家有本難念的經(jīng)，只是你家的煩惱與別人家有點(diǎn)不同，關(guān)鍵在于怎樣調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)戰(zhàn)，依舊樂(lè)觀地生活。當(dāng)然，這是不容易的，但很重要！因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要家長(zhǎng)的和諧與歡樂(lè)．如果家長(zhǎng)能抱著既來(lái)之，則安之的心情接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真地計(jì)劃和安排好今后的生活和工作，不要拿自己的孩子同其他同齡孩子去比，而是欣喜于自己的孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。那么一切也許并不可怕。

但家長(zhǎng)必須有這樣的思想準(zhǔn)備：沒(méi)有什么方法可以一蹴而就，無(wú)論如何，都無(wú)法使那生來(lái)就沒(méi)有發(fā)育全的人腦恢復(fù)所有的功能，孩子和正常人之間總有差異愛(ài)．像火種，能點(diǎn)燃孩子心靈的希望；愛(ài)，像雨露，滋潤(rùn)著久旱的禾苗、孩子需要愛(ài)，感受到自己被愛(ài)著的孩子才會(huì)覺(jué)得自己的可愛(ài)。因此。家長(zhǎng)要梳理好自己的情緒，勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)孩子，要學(xué)會(huì)寬容期待，多一些愛(ài)心，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們，使孩子的潛在能力得到最大限度地開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)。從而使孩子在動(dòng)作、認(rèn)知、情感控制及生活自理等方面有較大的改善．為以后的生存打下良好的基礎(chǔ)。

02.

>>>給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣 <<<

有人說(shuō)，孩子的行為往往是父母的影子。是父母的一面鏡子 一個(gè)愛(ài)占小便宜的媽媽，身后可能會(huì)跟著一個(gè)順手牽羊的孩子，一個(gè)經(jīng)常言不由衷的父親，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)話有時(shí)也閃爍其辭。模仿是兒童的天性。父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校．父母的一言一行都是子女模仿的對(duì)象。由于特殊兒童的辨別是非能力差，所以家長(zhǎng)更要事事處處以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。心理學(xué)家認(rèn)為，在和睦融洽的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格大多比較活潑開(kāi)朗，有良好的個(gè)性，反之，孩子發(fā)生心理缺陷的機(jī)率會(huì)大大提高。其實(shí)，培養(yǎng)孩子關(guān)心、幫助別人的品質(zhì)并不難，只是一定要從日常生活中最常見(jiàn)的情境開(kāi)始。例如，媽媽蹲著擇萊，爸爸就可以引導(dǎo)孩子去送小板凳；奶奶生病臥床，給遞水送藥；走在路上，看到老人手中的報(bào)紙或其他較小的東西掉在地上，幫助拾起等等。

良好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要父母耐心地等待和幫助，不能放棄對(duì)孩子的主動(dòng)引導(dǎo)，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的言行始終是孩子最生動(dòng)的教材，法

國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)得好；“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行。”

03.

>>>給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)<<<

有的特殊兒童家長(zhǎng)認(rèn)為，反正孩子做也做不好，倒不如自己做爽快。凡事包辦代替，剝奪了孩子自我鍛煉的機(jī)會(huì)。從而在孩子頭腦中逐漸形成了一種思維定勢(shì)，認(rèn)為父母沒(méi)有什么需要自己幫助的地方。長(zhǎng)此以往，就造成孩子的無(wú)能和對(duì)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)的依賴。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智慧”理論表明，人的智慧是多方面的，每個(gè)人都有這樣那樣的智慧，但個(gè)體之間會(huì)有差異，其差異不僅表現(xiàn)在每個(gè)人的智慧的組合內(nèi)容上，而且還表現(xiàn)在智慧的水平及其顯現(xiàn)的時(shí)間等方面。家庭可以說(shuō)是最為個(gè)性化的學(xué)校，完全有條件為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐舞臺(tái)，使孩子學(xué)到的知識(shí)有機(jī)會(huì)應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深理解。生活中無(wú)處不存在應(yīng)用知識(shí)的廣闊天地。首先，父母要抓住生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如炒菜做飯時(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的加減法（如取幾個(gè)土豆，拿幾個(gè)雞蛋）及有關(guān)食品、植物的知識(shí)能幫你做出適量的、搭配合理的飯菜；孩子會(huì)認(rèn)數(shù)字了，讓他幫助看看今天是幾號(hào)、星期幾。其次，父母要加強(qiáng)對(duì)孩子實(shí)踐的指導(dǎo)。指導(dǎo)不是代替，而是誠(chéng)懇地給他指出如何做更好，而且要用孩子能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓孩子明白為什么要這樣。最后，要注意用孩子喜歡的方式去加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以促使孩子從被動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)為主動(dòng)的需要。

著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生說(shuō)：“孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式。”游戲?qū)⒆拥那楦?、智慧、社?huì)適應(yīng)能力的作用是無(wú)法替代的，是很有益的活動(dòng)。就拿夠一個(gè)球來(lái)說(shuō)吧，他首先要判斷球滾到哪里去了，再?gòu)澫律碜尤ふ??？吹角蛞院螅€要目測(cè)球的距離，想一下怎樣才能夠到它，用什么工具夠更合適等等，這是一個(gè)多么好的玩和動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的機(jī)會(huì)啊。另外．家長(zhǎng)不要怕孩子被欺負(fù)，讓孩子走出去玩，與同齡人玩。因?yàn)楹⒆拥慕煌芰Σ皇羌议L(zhǎng)陪著玩能培養(yǎng)出來(lái)的，只有在與同伴的交往中才能學(xué)習(xí)并發(fā)揮這些才能。讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往，并體驗(yàn)人際交往中的各種情緒感受。怪不得有人說(shuō)：“會(huì)玩的人是有福的?！?/p>

04.

>>>給孩子一個(gè)成功的信心<<<

家庭是孩子的加油站，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子有克服了困難后取得成功的體驗(yàn)。如孩子在做手工時(shí)、可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉募记蓻](méi)有掌握而氣餒，這就需要成人在更細(xì)致指導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做下去，當(dāng)孩子看到成功時(shí)，一定要對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：“看，只要小明一努力．做得還是挺棒的！”“看，麗麗的手不怕累，終于夾起花生豆了?！睂?duì)于孩子努力過(guò)程的強(qiáng)化，可以讓孩于少一點(diǎn)退縮和畏懼．多一點(diǎn)勇敢和自信。同時(shí)．家長(zhǎng)應(yīng)善于把孩子的今天和昨天比較；善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，并及時(shí)用不同的形式加以肯定和表?yè)P(yáng)。兒童心理學(xué)研究表明：兒童的一切活動(dòng)都希望得到家長(zhǎng)和他人的認(rèn)可，這樣的承認(rèn)和贊許對(duì)他們的進(jìn)步是十分重耍的。獎(jiǎng)勵(lì)方法使用得當(dāng)可以促進(jìn)孩子良好行為的形成與鞏固。獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神的或物質(zhì)的。但首先必須了解孩子希望得到什么，孩子感興趣的是什么。有時(shí)候一句話，一個(gè)吻，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作．就是孩子想得到的一份最珍貴的獎(jiǎng)品，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要量少次數(shù)多，并伴隨言語(yǔ)指導(dǎo)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)這一外在動(dòng)力，應(yīng)注意兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)最好是在良好行為之后進(jìn)行，而不是在事先許諾，從而增加兒童良好行為形成的自信。

當(dāng)孩子受到了鼓勵(lì)，他們能看到自己努力所取得的結(jié)果，自信心加強(qiáng)了，積極性提高了，就能充分發(fā)揮自己的潛力。這時(shí)家長(zhǎng)再給他們提出進(jìn)一步的要求，他們就能樂(lè)意接受了，而且勇于嘗試以獲得新的成功。

總之，家長(zhǎng)始終要用一種寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一個(gè)過(guò)失，用一種期待的心態(tài)去等待孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，家庭生活是一項(xiàng)十分繁瑣、細(xì)小、平凡而又負(fù)責(zé)任的工作。作為特殊兒童的家長(zhǎng)，就更要有高度的責(zé)任心和義務(wù)感，并努力提高自己的心理素質(zhì)，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，特別是心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，使特殊兒童的家庭教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上、同時(shí)也要為孩子積極優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，排除各種干擾、這樣才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用．彌補(bǔ)特殊兒童的不足。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板分享6篇

家訪作為學(xué)?；?dòng)家長(zhǎng)的重要途徑，必須要參加，在每一次的家訪結(jié)束后肯定都會(huì)有自己的心得體會(huì)，那么我們就能通過(guò)寫(xiě)家訪記錄的方式記下自己的感受。下面是小編為大家整理的對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板，僅供參考，希望能為您提供參考！

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板 篇1

家訪時(shí)間：

20XX年XX月XX日

家訪老師：

xxx

被訪學(xué)生：

六年級(jí) 白東升

家庭住址：

xxxx工貿(mào)區(qū)

該生基本情況：

父母及哥哥長(zhǎng)年在外打工，她是家中的老小，平時(shí)她跟奶奶一起生活。在學(xué)校里她是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗬锸冀K是前十名。和別的留守學(xué)生不同，她屬于特別上進(jìn)，自理能力強(qiáng)，自覺(jué)性也強(qiáng)的學(xué)生。本次家訪我除了想看望看望她以外，更主要的，我想知道到底是什么樣的環(huán)境，或者教育方法造就了這一個(gè)好孩子。

家訪經(jīng)過(guò)：

去之前我先給她家里打了個(gè)電話，是她父親接的，聽(tīng)得出來(lái)他對(duì)我的家訪感到很意外。農(nóng)村人樸素的念頭認(rèn)為只有孩子犯了錯(cuò)誤，才需要找家長(zhǎng)。

現(xiàn)在是春節(jié)期間，選擇這個(gè)時(shí)間家訪，我當(dāng)然是希望能和她的父母交流一下。到她家的時(shí)候，只有她父女兩個(gè)人在家，媽媽去買東西了。他們熱情地請(qǐng)我進(jìn)屋坐。鹿芬家房屋雖說(shuō)有些陳舊，但家具及擺設(shè)讓人看了很舒服，屋里屋外打掃得干干凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。

當(dāng)我說(shuō)到她在校的優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，她的父親絲毫不掩飾對(duì)女兒的驕傲之情。說(shuō)她是個(gè)從小就很讓人省心的孩子。鹿芬又是倒水又是拿水果，做事情很是得體。在沒(méi)有父親囑咐，也沒(méi)有別人提示的情況下，鹿芬待人接物表現(xiàn)出的落落大方，足以看出這些已經(jīng)成為良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上鹿芬向我反映了一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)一天下來(lái)學(xué)習(xí)很累，好像沒(méi)有時(shí)間休息，永遠(yuǎn)是做不完的作業(yè)。我建議她統(tǒng)籌安排時(shí)間，先做急需上交的作業(yè)，課間一定要休息，這并不是浪費(fèi)時(shí)間，只有勞逸結(jié)合，才能事半功倍。

我問(wèn)她父母不在身邊會(huì)不會(huì)想念他們，希望父母留在身邊嗎。還沒(méi)等她回答，她的父親就搶先說(shuō)開(kāi)了。他說(shuō)上年他們大年初四就離開(kāi)家去北京打工了。她只好跟奶奶一起生活。直到八月份他們才回家一趟。在外打工的時(shí)候媽媽由于思念女兒，擔(dān)心她吃不好，怕女兒受委屈，有時(shí)候整夜整夜地睡不著覺(jué)。今年他們不打算出遠(yuǎn)門(mén)了她的父親說(shuō)過(guò)幾天就和孩子的媽媽一起在附近干建筑隊(duì)，這樣可以多照顧照顧家，多關(guān)心關(guān)心孩子。我沒(méi)有多說(shuō)什么，我想這對(duì)父母的決定是明智的。我只是說(shuō)她以后要享福了。我看見(jiàn)她臉上露出了甜美的笑容。

一點(diǎn)感悟：

這次家訪唯一讓我遺憾的是沒(méi)有能和她的奶奶談一談。我想知道平時(shí)父母不在家的時(shí)候，一個(gè)老人，一個(gè)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又是隔代親，是怎樣教育她的，是否在學(xué)習(xí)上經(jīng)常過(guò)問(wèn)，還是像其他的老人一樣只管孩子的生活不管學(xué)習(xí)。但是不管怎樣，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是重大的，在性格、行為、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都會(huì)潛移默化地成為孩子的榜樣。但愿所有家長(zhǎng)都能像她的家長(zhǎng)一樣關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但愿所有的學(xué)生都能像她一樣自立自強(qiáng)。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板 篇2

要教育好一名學(xué)生，學(xué)校、社會(huì)、家庭三者缺一不可，家訪是教師對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的一種訪問(wèn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教育的重要途徑之一，也是促進(jìn)家校聯(lián)系與溝通的綠色通道。“課外訪萬(wàn)家”的家訪活動(dòng)開(kāi)始有一段時(shí)間了!我和其他老師一樣，利用課余時(shí)間走街串巷，深入學(xué)生家中進(jìn)行家訪。通過(guò)這次家訪活動(dòng)，我可以看一看班上同學(xué)的生活環(huán)境如何、學(xué)習(xí)條件怎樣，誰(shuí)家有什么特殊情況………這樣可以加深我們對(duì)同學(xué)各方面現(xiàn)況的了解，也可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通，同時(shí)老師上門(mén)家訪，也會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一種觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)自己今后的工作會(huì)有很大的幫助。

在家訪的過(guò)程中，我深切地感受到了家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到了他們對(duì)老師的尊重與信賴，這次家訪我詳細(xì)地了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)、希望。通過(guò)家訪活動(dòng)，我不僅如此近距離的接觸了學(xué)生，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，了解了家長(zhǎng)的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，不僅加強(qiáng)了師生感情，對(duì)以后的工作將起到積極的作用。家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費(fèi)時(shí)間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。

正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利

通過(guò)此次家訪活動(dòng)的開(kāi)展，我們得到了如下的體會(huì)。首先，通過(guò)本次家訪，我深深的認(rèn)識(shí)到雖然學(xué)校教育有著集體教育的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著明顯的不足，由于班級(jí)人數(shù)太多教師難以深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而無(wú)法因材施教。因此，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性不能完全展現(xiàn);而在家庭環(huán)境中，學(xué)生處于一個(gè)比較自然的狀態(tài)，個(gè)性能夠得到正常的表現(xiàn)。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個(gè)難得的了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。此次家訪中，我對(duì)受訪學(xué)生有了全面了解，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為此類的工作在以后的工作中要多做。

其次，通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起了溝通的橋梁，我們可以第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師有很多的話要說(shuō)，但是平時(shí)卻難以有機(jī)會(huì)坐在一起來(lái)交流。家長(zhǎng)們的很多想法對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，教師一些建議對(duì)家長(zhǎng)知道孩子學(xué)習(xí)也很有幫助，所以我深深的體會(huì)到了加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要性。

再次，良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高但為人處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。

最后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育管理。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子不聽(tīng)父母的話，只聽(tīng)老師的話，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上?？蓱z天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。

家訪也給教師本人上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是四十六分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中，老師們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長(zhǎng)，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。因此，我建議家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和愛(ài)的鼓勵(lì)相結(jié)合;對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì);協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，為自己和孩子的將來(lái)著想。

教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。通過(guò)此次家訪，讓我感覺(jué)到，作為老師，平時(shí)實(shí)在是太少了解孩子了，多數(shù)時(shí)間，我們只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了品行、情商的教育。雖然，身處教學(xué)一線的我們，無(wú)法改變教育的大環(huán)境，但我們可以改變我們自己，多一些愛(ài)，多一些寬容，寬容孩子的成績(jī)，寬容孩子的錯(cuò)，用我們的愛(ài)心和耐心去幫助他們!

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板 篇3

我的家訪過(guò)去時(shí)：20xx年是哈爾濱市的師德教育年，市教委提出了一個(gè)學(xué)期每一位班主任家訪率要占全班人數(shù)的80%，作為一名擁有xx年教齡的我不禁想起初登三尺講臺(tái)的我，那時(shí)帶著對(duì)工作的熱情，我曾有過(guò)稚嫩的家訪經(jīng)歷，也正是家訪使當(dāng)時(shí)的我和比我小十幾歲的學(xué)生像朋友般相處，以至于雖然那屆畢業(yè)生現(xiàn)已處于高三的沖刺階段，我們依然持續(xù)著聯(lián)系，只但是我們的關(guān)系由師生轉(zhuǎn)成了大姐姐對(duì)于弟弟妹妹們的關(guān)心。

我的家訪準(zhǔn)備時(shí)：當(dāng)前盡管對(duì)于教師師德問(wèn)題是那么敏感，而家訪是那么容易使社會(huì)人士產(chǎn)生誤解，但我想一個(gè)事物的出現(xiàn)必然有它的優(yōu)勢(shì)所在，而我所就應(yīng)做的是使這一優(yōu)勢(shì)不斷的發(fā)揚(yáng)光大，所以我在全班家長(zhǎng)會(huì)上鄭重的宣布了市教委的決定，講了家訪的好處，并且對(duì)全體家長(zhǎng)承諾：我的家訪重在溝通交流，重在解決問(wèn)題，重實(shí)效，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我的工作。我班的家長(zhǎng)也真切地感到了我的良苦用心，所以我家訪了近20家，沒(méi)有發(fā)生一件尷尬的事，而我每次從學(xué)生家走出的時(shí)候，我的內(nèi)心都被學(xué)生的純真和家長(zhǎng)的真情包圍著，久久地溫暖著。

我的家訪此刻時(shí)：我利用周六和周日的時(shí)間家訪了近20家，總體的感受是家訪使我比較全面的了解了每個(gè)學(xué)生在家的表現(xiàn)，全方位的了解到了學(xué)生的性格，比如我班有一名比較文靜、內(nèi)向的孩子，平時(shí)沉默寡言，而她卻是我第一個(gè)家訪的學(xué)生，為什么呢？是她第一個(gè)迫不及待打電話敦促我去她家家訪，到了她家，我看到了她整潔的臥室，她養(yǎng)龜?shù)乃凼指蓛?，她在早市上買的草莓經(jīng)過(guò)一年的悉心照顧已經(jīng)結(jié)了果實(shí)，當(dāng)我向她媽媽詢問(wèn)為什么她養(yǎng)成了如此好的習(xí)慣時(shí)，她媽媽說(shuō)這孩子以前干什么都慢，為了糾正這一不良習(xí)慣，就讓她什么都自己做，從做中提高做事情的效率，無(wú)形中也掌握了做事情的方法，鍛煉了她的自理潛力，雖然在校時(shí)她表現(xiàn)得很文靜，可我望見(jiàn)在她家的涼臺(tái)墻壁上有一塊小黑板，她媽媽說(shuō)每一天放學(xué)回來(lái)她都要當(dāng)一個(gè)小時(shí)的小老師，把每一天學(xué)到的新知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)了她媽媽的介紹，我感到了孩子的可塑性有多大呀！作為老師必須要把孩子的潛能挖掘出來(lái)。透過(guò)和家長(zhǎng)的交流，我們彼此溝通了孩子在家和在校的表現(xiàn)，在教育孩子的問(wèn)題上交流了方法，基本達(dá)成了共識(shí)，也互相增進(jìn)了了解，在心理上能彼此融合，這都為提高教育教學(xué)效果做了良好的鋪墊。值得一提的是我剛剛家訪過(guò)的孩子個(gè)性盼望周一的到來(lái)，

因?yàn)橹芤凰麄兙陀挚吹轿伊?，而我也個(gè)性盼望周一的到來(lái)，因?yàn)橹芤晃矣帜軌蚩吹剿麄兞耍覀冎g產(chǎn)生了濃濃的親情，這情親完全超越了師生之情，而這親情有助于我的教育教學(xué)工作，因?yàn)橹挥杏H其人才能信其道，培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商并重。

我想和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通交流仍要繼續(xù)，這就要求教師要多角度，多渠道的采取多種方式進(jìn)行。因?yàn)檫@種溝通和交流拉近了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的親情。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板 篇4

家訪目的：

讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家訪記錄：

李庶一小朋友是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，老師上課講的東西都會(huì)，但是她學(xué)會(huì)了就擾亂秩序，不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。因此，對(duì)李庶一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知，他們的工作都很忙，對(duì)孩子的關(guān)心不夠多，孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對(duì)她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來(lái)，孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)多和幼兒園保持聯(lián)系，并配合教師把孩子教育的更好。

家訪的成效：幫助家長(zhǎng)真正的了解到了學(xué)習(xí)的重要性，并讓家長(zhǎng)了解到應(yīng)該抽出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，家庭教育有著非常重要的作用，通過(guò)家園互動(dòng)共同來(lái)達(dá)到教育的目的。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板 篇5

學(xué)生姓名：xxx

家訪時(shí)間：xx

家訪形式：面談

學(xué)生在校表現(xiàn)：

該孩子在校是個(gè)有禮貌的孩子，但脾氣較暴躁，雖然腦袋靈活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，比較拖拉。

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等情景)

孩子的父母很負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓的很緊，但孩子在生活上不太善于收拾，學(xué)習(xí)時(shí)也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業(yè)自覺(jué)性不夠，需要家長(zhǎng)守著。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)及提議：

家長(zhǎng)期望教師多給孩子鼓勵(lì)，作業(yè)時(shí)多盯緊她，家長(zhǎng)也會(huì)進(jìn)取配合教師幫忙孩子改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行家訪記錄簡(jiǎn)短模板 篇6

xx

家訪事由：家長(zhǎng)到校了解一些情景

教師向家長(zhǎng)匯報(bào)情景：該生在前一天去實(shí)驗(yàn)室做題時(shí)，不細(xì)心撞破玻璃，傷著了手。其他學(xué)生立即向教師匯報(bào)，隨后將他帶到診所進(jìn)行消毒抹藥包扎。

家長(zhǎng)反映：孩子回到家后給家長(zhǎng)說(shuō)明了情景，所以家長(zhǎng)特意趕來(lái)表示謝意，并執(zhí)意要把包扎的錢(qián)給教師。我聽(tīng)明來(lái)意后，也真的感動(dòng)于家長(zhǎng)的明理，沒(méi)有收錢(qián)，收下了這份理解的情意。

家訪手記：

該生是一個(gè)十分好動(dòng)的男孩，與家長(zhǎng)也多次反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他很聰明，成績(jī)也很好，但常常管不住自我，上課很少能坐得住，要么東張西望，要么手中拿著玩具擺弄，要么與鄰桌耳語(yǔ)幾句，要么頭低下不知在想什么。教師讓思考問(wèn)題，他張口就說(shuō)。他口頭表達(dá)本事很強(qiáng)，也很會(huì)辦事，但缺少靜下心來(lái)獨(dú)立思考的本事，這就影響了其做題的質(zhì)量。讀書(shū)、思考是需要安靜的，唯有一顆寧?kù)o的心才能使自我進(jìn)入思維的腹地，才能領(lǐng)悟到更深更廣的內(nèi)涵，期望該生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

喜歡《幼兒園特殊兒童教養(yǎng)計(jì)劃》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了兒童歌謠專題，希望您能喜歡！