幼兒園美術(shù)課說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“美術(shù)課上的事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天美術(shù)課上孩子們完成作品之后，小朋友之間開(kāi)始互相評(píng)價(jià)作品，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不但能提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，而且通過(guò)自己對(duì)作品的講解還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？?，小朋友們都舉起小手準(zhǔn)備講解自己的作品，都期待著自己的作品得到大家的肯定?！斑@是我畫(huà)的水果娃娃的聚會(huì)，有西瓜、蘋(píng)果、梨子、香蕉?！薄袄蠋熕康念伾黄?，水果娃娃會(huì)不高興的！”孩子們的目光都投了過(guò)來(lái)，“對(duì)啊，一點(diǎn)都不漂亮，怎么都是綠色呢？”明明是個(gè)怕羞的孩子，經(jīng)大家這么一說(shuō)他也低下了頭，這時(shí)我趕緊說(shuō)：“明明是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，他涂成綠色當(dāng)然有他自己的想法?！毙∨笥崖?tīng)了之后都很驚訝，“為什么??？”明明接著說(shuō)：“我的水果娃娃還沒(méi)熟呢！它們是去參加聚會(huì)，別人不會(huì)吃了他的?！苯?jīng)明明這么一講孩子們都不再笑他了，有的還說(shuō)“你真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。一陣不解之后，明明的臉上又露出了高興的笑容?！昂⒆觽兌际撬囆g(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆！孩子的畫(huà)稚拙、純真而富有情趣，在她們的畫(huà)里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)趧?chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果?cnsjbj.cn?

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幼兒園公開(kāi)課上發(fā)生的事

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當(dāng)講到這部分時(shí)，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來(lái)。就在這時(shí)只見(jiàn)一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽(tīng)課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見(jiàn)劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點(diǎn)反映也沒(méi)有。原來(lái)玲玲是一個(gè)弱智兒童，不但說(shuō)話(huà)吐字不清，反映也有點(diǎn)遲鈍。這時(shí)劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個(gè)圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過(guò)劉老師手中的圓將底層紙接了下來(lái)，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說(shuō)你真棒?？闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了，這時(shí)只聽(tīng)到劉老師對(duì)玲玲說(shuō)：“你自己試一下”，玲玲還是不動(dòng)。只見(jiàn)劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個(gè)說(shuō)方不方，說(shuō)圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見(jiàn)劉老師又伸出大拇指，順便點(diǎn)了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵(lì)她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵(lì)、指導(dǎo)玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。這時(shí)她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見(jiàn)此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來(lái)。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過(guò)了一會(huì)兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時(shí)音樂(lè)響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂(lè)偏偏起舞，只見(jiàn)玲玲仍然坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過(guò)蝴蝶朝劉老師露出微笑?？吹搅崃犭S音樂(lè)走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。

劉老師的一舉一動(dòng)，深深地觸動(dòng)我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向

美術(shù)課隨筆：畫(huà)媽媽

今天的美術(shù)課學(xué)習(xí)畫(huà)《我的媽媽真漂亮》，當(dāng)我講解完示范畫(huà)后，讓幼兒根據(jù)老師的范畫(huà)，自己畫(huà)出自己的媽媽?zhuān)?dāng)幼兒在細(xì)心作畫(huà)時(shí)，我巡回視察，我發(fā)現(xiàn)只有龍龍小朋友坐在那里，手里拿了一支彩筆，一動(dòng)不動(dòng)。

中班的老師向我介紹過(guò)，龍龍的繪畫(huà)能力在班上是比較差的，對(duì)這樣的孩子要放低要求。于是，我蹲下來(lái)摸摸龍龍的頭問(wèn)：‘‘龍龍，你怎么不畫(huà)呀？’’龍龍說(shuō)：“我不會(huì)”。我指著范畫(huà)又問(wèn)道：“你想畫(huà)這個(gè)媽媽呢，還是畫(huà)自己的媽媽?zhuān)俊薄！拔乙?huà)自己的媽媽?！饼堼埡軋?jiān)定地說(shuō)?！昂?，先想一想媽媽長(zhǎng)得怎么個(gè)樣啊”?！拔覌寢屖情L(zhǎng)頭發(fā)，扎辮子的?！彼f(shuō)著就畫(huà)了個(gè)圈，表示頭，在圓上面用黑彩筆畫(huà)了兩根長(zhǎng)線(xiàn)，表示辮子，接著畫(huà)眼睛，邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的媽媽是小眼睛?！比缓螽?huà)了兩個(gè)小圓點(diǎn)，表示媽媽的小眼睛。然后又換了一支紅彩筆，在眼睛下面畫(huà)了個(gè)較大圓，抬起頭來(lái)告訴我：“這是我媽媽的嘴巴?！迸赃叺男∨笥芽戳丝凑f(shuō)：“哈，你媽媽嘴巴怎么是這樣的。”他肯定地說(shuō)：“是的，我媽媽的嘴巴就是這樣的?！苯又谠陬^下面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形表示身體，在身體下面畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形表示兩條腿。畫(huà)好這些后把筆一放，把畫(huà)交給了我表示畫(huà)好了。我接過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“哎呀，老師還不知道你媽媽喜歡穿什么樣的衣服呢？”然后又把畫(huà)交給了他。

過(guò)了一會(huì)，龍龍拿著他的畫(huà)讓我猜。我笑著說(shuō)：“我來(lái)猜，你的媽媽一定是喜歡穿花褂子，黑褲子，是不是？”龍龍高興地拍著手說(shuō)：“猜對(duì)了，猜對(duì)了”。我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“因?yàn)槟惝?huà)的好，所以老師猜對(duì)了，以后你只要多畫(huà)，會(huì)畫(huà)的更好?！饼堼堻c(diǎn)點(diǎn)頭。小心地將畫(huà)折好，藏進(jìn)口袋里，說(shuō)：“我要送給媽媽。”

說(shuō)實(shí)話(huà)，龍龍的繪畫(huà)水平確實(shí)差勁，可這又有何妨呢？只要他從中得到了快樂(lè)，萌發(fā)了興趣，就獲得了成功。從這件事中，我深深體會(huì)到對(duì)能力差的孩子，更需要尊重和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，使他們健康活潑的成長(zhǎng)才是最重要的。

幼兒美術(shù)課反思：漂亮的窗簾

一、背景：

1、時(shí)間：2010.12， 小一班，美術(shù)活動(dòng)“漂亮的窗簾”

2、地點(diǎn)：小一班教室，28個(gè)孩子

二、描述：

早上，孩子們喜歡的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始了，小存是第三組第一個(gè)開(kāi)始動(dòng)筆的孩子，只見(jiàn)她在眾多的油畫(huà)棒中很快拿了粉色，用力大面積的涂起來(lái)，不一會(huì)兒又選擇了黃色直接涂在粉色的上面，而其他孩子都在用彩色的油畫(huà)棒給窗簾添畫(huà)五顏六色的線(xiàn)條或者用其他圖形裝飾等等。

于是，我來(lái)到小存身旁和她說(shuō)：“小存，你畫(huà)的很好看，不過(guò)，兩個(gè)那么漂亮的顏色這樣重疊在一起畫(huà)，可會(huì)使你的畫(huà)變不好看了噢！”說(shuō)完我就去巡視別的小組的孩子了。

當(dāng)我再次回到小存的身邊時(shí)，我大吃一驚，小存呆呆的看著自己的畫(huà)，顯得不知所措。手里還是拿著那支黃色的油畫(huà)棒，并且不由自主的用指甲刮黃顏色，我沒(méi)想到我的言語(yǔ)對(duì)她有如此大的影響。

我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)：“小存，你粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色直接蓋在上面呢？這樣不是把畫(huà)面弄臟了嗎？

小存說(shuō)：“我喜歡粉色的窗簾，黃色是這個(gè)窗簾的紗，我看過(guò)這樣的窗簾，很好看的?！?/p>

我恍然大悟，這才明白為什么小存又在粉色上面涂了一層黃色，原來(lái)黃色她是當(dāng)紗。我意識(shí)到自己的教育行為使孩子不敢再表達(dá)自己的真實(shí)意愿，因而她在發(fā)呆。我握起小存的手：“來(lái)，你用黃色的涂，這樣你的窗簾配上紗更漂亮噢！”

這時(shí)，小存的臉上露出了燦爛的笑容，又開(kāi)始畫(huà)了。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們的作品色彩繽紛各有圖案花紋，只有小存的窗簾格外與眾不同，兩個(gè)顏色疊加在一起，孩子們紛紛討論小存的窗簾不好看，顏色都混一起了，我請(qǐng)小存把自己的作品講給大家聽(tīng)，聽(tīng)后，孩子們馬上就改觀了，說(shuō)窗簾裝上紗真漂亮。

三、分析：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往的程式化的教育模式限制了幼兒，作出過(guò)于干預(yù)指導(dǎo)，把成人的想法強(qiáng)加于幼兒，強(qiáng)制幼兒寫(xiě)實(shí)，限制幼兒想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。如果老師都以程式化的教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，以自己的審美要求作為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到孩子們的內(nèi)心感受，作品一律出現(xiàn)單一的窗簾，小存的想象力和觀察力完全合乎表現(xiàn)出她對(duì)窗簾美觀的意愿，通過(guò)調(diào)整我的教育行為后，小存在沒(méi)有限制的情況，情感得到了滿(mǎn)足，非常愉快的向同伴展示了自己的想象意愿得到極大的快樂(lè)，教師的支持，小存的成功引起了孩子們極大的共鳴。

四、反思：

1、教師要成為幼兒活動(dòng)的真正支持者

美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)。新《綱要》中指出，藝術(shù)是自己的認(rèn)知和情感的重要方式，要使幼兒大膽表達(dá)自己的情感，想象。通過(guò)學(xué)習(xí)新《綱要》我認(rèn)識(shí)到，要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒應(yīng)該是“主人”，教師則是幼兒活動(dòng)的“支持者”，并以“支持者”的角色尊重幼兒的不同想象，但是，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們往往把“支持者”放在口頭上，會(huì)不輕易的放出一些限制，干預(yù)孩子的行為。常用“對(duì)不對(duì)，是不是”等口吻固定的思維模式去限制，束縛他們，扼殺了孩子的創(chuàng)造力……

在這次美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)小存用黃色直接覆蓋在粉色上時(shí)，我卻不加思索的去干預(yù)：“粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色直接蓋在上面呢？這樣不是把畫(huà)面弄臟了嗎？”在表面上，我表?yè)P(yáng)小存畫(huà)的不錯(cuò)，其實(shí)沒(méi)有真正在行為上給予支持，反而將我的意愿強(qiáng)加于她，造成她不敢直視自己的想法。幼兒借助繪畫(huà)表達(dá)自己對(duì)事物的理解和內(nèi)心感受，在繪畫(huà)中他們可以自由發(fā)揮自己的思想，發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性，他們的創(chuàng)造行為必須在自由寬松的環(huán)境中才能是實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師的支持尤為重要，它是孩子成功的基礎(chǔ)，教師要做到真正意義上的“支持”，就應(yīng)以幼兒的眼光去設(shè)法營(yíng)造一個(gè)孩子能充分表達(dá)自己的感受，展現(xiàn)豐富的想象力的環(huán)境給孩子創(chuàng)造，嘗試的條件，讓孩子的創(chuàng)造思維得到尊重并充分得以施展，讓幼兒充分享受活動(dòng)的樂(lè)趣，讓美術(shù)活動(dòng)給孩子帶來(lái)成功的快感、愉悅，而不能用教師既定的目標(biāo)去暗示結(jié)果。

2、教師要做一個(gè)幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者

在美術(shù)活動(dòng)中，教師的作用不是機(jī)械的教幼兒技能技巧，而要以“捕魚(yú)”的思想為指導(dǎo)，適時(shí)有效的加以引導(dǎo)。就拿這次的案例來(lái)看，孩子獨(dú)特的表現(xiàn)力，沒(méi)有及時(shí)的從欣賞者的角度去引導(dǎo)，反而將我的思想加給孩子，這就造成孩子在我的言語(yǔ)暗示下不知所措，認(rèn)為不應(yīng)該這么畫(huà)，沒(méi)考慮到孩子的想法，幸虧及時(shí)領(lǐng)悟到，調(diào)整了自己的教育行為。

每一個(gè)孩子有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們要接納每一個(gè)孩子獨(dú)特的創(chuàng)造，并在贊賞孩子點(diǎn)滴的創(chuàng)造的基礎(chǔ)上將孩子奇特的想法介紹給大家，這樣，別的孩子在教師適時(shí)有效的引導(dǎo)下，孩子們的想象會(huì)更美更豐富，參與活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性會(huì)更高，作品會(huì)更有個(gè)性，而不是單一的模式。

只有教師真正成為孩子們的“支持者”，并適時(shí)有效加以引導(dǎo)，表現(xiàn)才會(huì)多彩，他們的作品也才會(huì)新穎而奇異，洋溢著童真！

粗心的小畫(huà)家（美術(shù)課隨筆）

今天的美術(shù)課“畫(huà)熊貓”，在活動(dòng)之前，我就帶孩子們看了一段錄像“可愛(ài)的熊貓”，看時(shí)我引導(dǎo)他們仔細(xì)的觀察熊貓的外形特征，同時(shí)讓他們對(duì)熊貓產(chǎn)生興趣，知道熊貓是我們的國(guó)寶，看完錄像后，我讓他們說(shuō)說(shuō)看到的熊貓的樣子，他們都興致勃勃地給我描述著熊貓的樣子：熊貓胖胖的，有四條腿，有兩只耳朵，很可愛(ài)……。接下來(lái)我就讓他們給熊貓畫(huà)像，他們很高興地畫(huà)著，可是有幾個(gè)粗心的小畫(huà)家畫(huà)的熊貓和他們描述的是兩回事，有的沒(méi)畫(huà)鼻子，有的沒(méi)畫(huà)眼睛，有的只有三條腿，有的沒(méi)嘴巴……我想批評(píng)他們，又怕他們對(duì)繪畫(huà)失去信心，我想了想，還是不能批評(píng)他們，等他們畫(huà)完后，我把他們的畫(huà)收來(lái)放在一邊，畫(huà)得好的放在另一邊，在欣賞作品這一環(huán)節(jié)時(shí)

，我先讓他們看畫(huà)得好的畫(huà)，接下來(lái)我便出示一張沒(méi)畫(huà)眼睛的熊貓像，我說(shuō)這只熊貓很難受，你們好好看一下它為什么會(huì)難受，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)熊貓沒(méi)眼睛，我讓他們知道，熊貓沒(méi)眼睛會(huì)看不見(jiàn)任何東西，很難受，接著我以同樣的方式讓他們觀察了其他幾個(gè)粗心小畫(huà)家的畫(huà)，這樣一來(lái)，這幾個(gè)粗心的小畫(huà)家不但沒(méi)對(duì)繪畫(huà)失去信心，同時(shí)還迫切的希望給他的熊貓畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴、腿……

通過(guò)這活動(dòng)以后，這幾個(gè)粗心的小畫(huà)家在以后的繪畫(huà)活動(dòng)中也變得細(xì)心多了，我感到非常高興，也很有成就感。

記美術(shù)課堂研討課活動(dòng)

為了提升教師美術(shù)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)能力，展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，美術(shù)組開(kāi)展了美術(shù)課堂研討課活動(dòng)。

本次兩節(jié)課選材頗有創(chuàng)意，各具風(fēng)格，以不同的課型展示了我園教師在《指南》的引領(lǐng)下，以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，以幼兒為主體，為幼兒提供了自由表現(xiàn)、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)與空間。孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)過(guò)程中既提高了繪畫(huà)技能，又體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展了思維。

朱老師執(zhí)教的小班美術(shù)《五彩石頭路》，主要結(jié)合我園特色——鄉(xiāng)土、生活為主線(xiàn)，以孩子們熟悉的蔬菜為主材料，通過(guò)游戲化的形式，使孩子不但掌握了印畫(huà)的技能，也體驗(yàn)到了幫助他人的樂(lè)趣。毛老師執(zhí)教的大班美術(shù)游戲《沙畫(huà)》，開(kāi)始就利用生活中的美和大師的作品吸引住了孩子們的眼球，讓孩子們對(duì)沙充滿(mǎn)了神奇和向往。毛老師采用和孩子一同欣賞、一同對(duì)話(huà)的執(zhí)教方式，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，大膽嘗試多種技法的沙畫(huà)繪制。

活動(dòng)后，執(zhí)教老師與教師們交流了活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行了自我反思。隨后，教師們通過(guò)集中交流，對(duì)兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了重點(diǎn)研討和深入剖析，梳理了美術(shù)活動(dòng)組織中值得大家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出了改進(jìn)建議。

本次研討活動(dòng)，為美術(shù)組教師提供了學(xué)習(xí)、研討和交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師們教研水平的提升。

原來(lái)如此（手工課上）

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線(xiàn)把蘑菇剪下來(lái)?！睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业囊螅矣盅a(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉。”

孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉

我的教育故事——體育課上的活寶

前幾日發(fā)生的事情其實(shí)有點(diǎn)無(wú)奈，倒不是太棘手，而是對(duì)于事情的本質(zhì)來(lái)說(shuō)我是存在疑惑的。事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，不管是在大人還是小孩子的相處中也是經(jīng)常發(fā)生，那一日，體育課按照往常一樣進(jìn)行中，突然兩個(gè)孩子的打鬧越演越熱，學(xué)生A抹著眼淚拉著我說(shuō)B打他，而當(dāng)時(shí)我正在上課，根本就沒(méi)有看到學(xué)生打鬧的起因，我看過(guò)去的時(shí)候也的確看到了B打A了，于是我把兩個(gè)孩子叫到一起問(wèn)清緣由，原來(lái)當(dāng)時(shí)是B先不小心碰了A一下，A就覺(jué)得B打了他，要打回來(lái)，于是這一場(chǎng)打鬧就開(kāi)始了，作為教師，我自然就站在了教師的立場(chǎng)上教育他們，“人家不是有意要打你的，他只是碰了你一下，痛嗎？為什么要打回去，你可以來(lái)跟老師說(shuō)，不可以這樣的，知道了嗎？”，而孩子們也說(shuō)了知道了，原想著就是這么件小事，過(guò)了不久，卻又發(fā)生了這樣的事，而這一次是因?yàn)橐粋€(gè)孩子的跳繩不小心甩到了他，而我的再次教育也被孩子的一句話(huà)雷到了，我說(shuō)上次老師說(shuō)過(guò)別人打了你，你不應(yīng)該打回去是不是，應(yīng)該要高訴老師的嗎？那個(gè)孩子卻說(shuō)，我知道啊，可是他不是打我，是用繩甩我……（甩我....甩我？？？，當(dāng)時(shí)就感覺(jué)頭頂有一只烏鴉飛過(guò)，順帶著一連串的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。）

事后我也反思自己的教育是否正確，站在老師的立場(chǎng)上，我覺(jué)得遇到這樣的事應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出心里的感受，關(guān)心之余要引導(dǎo)孩子做出正確的判斷，一方面接納了孩子的負(fù)面情緒，讓孩子的壞心情得以疏導(dǎo)，另一方面避免學(xué)生用暴力解決。然而站在父母的立場(chǎng)上，往往是不希望孩子吃虧，受到欺負(fù)，而父母的處世方式直接影響到孩子，孩子也會(huì)認(rèn)為被打了就要打回來(lái)，這樣才是正確的，非要以暴力爭(zhēng)取勝利才是對(duì)的。

其實(shí)作為家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的意識(shí)，在小學(xué)，孩子和孩子之間的磕磕碰碰都是難免的。我們不要只看到行為的結(jié)果是什么，同時(shí)還要清楚孩子發(fā)生矛盾的原因是什么。而作為老師，問(wèn)題發(fā)生了也應(yīng)該問(wèn)清緣由，避免因?yàn)椴恍⌒呐鲎?，發(fā)生暴力行為，引導(dǎo)孩子都應(yīng)持原諒對(duì)方的態(tài)度，如果事情起因是因?yàn)樽约憾?，那就要和孩子一起分析緣由以及自身行為的不?dāng)，然后讓孩子得以啟示。

令我欣慰的事

乖乖虎三班最近又來(lái)了一名新小朋友他的名字叫荊夢(mèng)翔，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號(hào)”。

問(wèn)題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問(wèn)號(hào)”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門(mén)。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的?”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的?”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類(lèi)知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。

有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼里竟有了淚花。他接著問(wèn)：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起?”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起。”他聽(tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。

他的各種問(wèn)題常常也會(huì)把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱(chēng)職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

孩子真像口渴的青苔總是在吸取水分一樣，時(shí)刻渴望吸收知識(shí)作“營(yíng)養(yǎng)”。他幻想，要是有一個(gè)什么都知道的人就好了，他能告訴我一切。我感到，我既是他的老師，又是他的朋友，孩子好問(wèn)活潑是天性沒(méi)有被壓制，這是最令我感到欣慰的。

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