幼兒園游戲的玩法。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“同樣的游戲不同的玩法”，僅供參考，希望能為您提供參考！

背景：

中班的幼兒開始學習使用筷子，但孩子在使用筷子的方法和熟練的程度都不是太好，針對幼兒的這種情況教師在班級的區(qū)角活動中安排了夾珠子的游戲供幼兒進行練習以提高幼兒使用筷子的能力。

現(xiàn)象：

和往常一樣孩子們都在進行相應的區(qū)角活動，今天的重點指導項目就是夾珠子，我站在游戲的附近進行觀察。文文在平時的午餐中我知道文文使用筷子算是班級里比較好的孩子，今天他正在玩夾珠子的游戲，我看到他輕而易舉地就夾起了一顆珠子放到盤子中，隨后又夾了一些放到盤子中，如此重復地游戲，直到把盤子裝滿又重新放到小婁子里?？墒沁^一會他違反了我們的游戲規(guī)則，只見他用手抓了許多珠子把盤子裝滿了。他的這一舉動讓我覺得很奇怪，他想干什么呢？我以為他玩厭了這一游戲，準備胡來了，正想制止，正在這是我卻發(fā)現(xiàn)他開始將筷子伸進盤子里，嘗試將珠子夾出來，他先夾住了一顆珠子，他夾的不好，便將珠子放了下來，又夾了一顆比較小，通過幾次的練習，仍然沒能將珠子夾起來。他皺緊了眉頭，將筷子放下。

他會放棄嗎？原來不是他是想讓自己的小手休息了一下，并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是這樣的，他休息了一會兒后又重新拿起了筷子，通過再次的操作，終于將它夾了出來，放到框里，臉上露出開心的笑容。

反思：

從文文的整個的活動過程中我們可以看出，中班幼兒已經(jīng)有了變通和創(chuàng)造的意識，對游戲材料和玩法的探索性增強了。教師預設的玩法對于他來說難度太低，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，但他并沒有就此放棄，而是向自己發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，對游戲玩法進行了變通，當他面對新的困難時，他更是善于將障礙轉(zhuǎn)化為探索動力，表現(xiàn)出了較強的探索能力創(chuàng)造能力，通過換材料、變換角度等方式不斷地嘗試和調(diào)整，最后終于獲得了成功。該案例同時也引發(fā)了我的一些思考：

1、教師應該在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設尤其是區(qū)域材料的設置上為幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓幼兒有機會通過自身的經(jīng)歷、感知、實驗、發(fā)現(xiàn)，積累屬于自己的經(jīng)驗。在這方面可以有兩種做法：一、多投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中去面對更多的未知，這些未知可以很好地轉(zhuǎn)化為幼兒探索和創(chuàng)造的動力。二、不防嘗試階段性系列化材料的投放方式，同一種材料，由易到難地不斷提高操作難度，甚至可以有意地設置些障礙，引領幼兒不斷地深入探索和創(chuàng)造。如：對本案例的夾食物材料，可以不斷升級為暗箱夾物、管道夾物等，讓不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)去持續(xù)激發(fā)幼兒探索興趣，為他們創(chuàng)造力的萌發(fā)打開一個通道。yjS21.COM

2、應該充分開發(fā)和利用幼兒的學習資源，采取恰當?shù)姆绞椒椒ㄓ行Т龠M幼兒間的交流、分享和學習。對于本案例，教師可以在活動評價時以點帶面，在集體中請他向同伴介紹自己的創(chuàng)造，鼓勵其他幼兒參與討論：還可以變化出什么新玩法，還可以在區(qū)域活動中開展“我的新發(fā)現(xiàn)”“我的新玩法”等，讓幼兒有機會在同伴中展示自己的創(chuàng)造，與同伴快樂分享自己獨特的經(jīng)驗。

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多樣的游戲玩法

一次晨間活動中，要求幼兒玩布袋子。在玩之前，引導幼兒想想、說說布袋的玩法，個別孩子介紹了以往的布袋玩法，當他們一拿到布袋，就開始自由的玩起來，有的孩子把身體站在袋子里學袋鼠跳，有的包春卷，有的在斗牛，也有的孩子拿著布袋在奔跑抓空氣，而在幼兒玩的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子很少有創(chuàng)意的玩法，孩子們玩著玩著，詩瑜、小貝等幾個女孩子把布袋象排隊一樣的鋪著，然后坐在布袋上休息，見到這情景，我走過去說：“你們一邊休息一邊討論怎么玩吧？有沒有想到新的玩法呢？”

這時的玉玉說：“我們準備把這一個個布袋拼成一條彎彎的小路，”玉玉邊說著邊站起身，開始擺放，其他的孩子見狀，也連忙一起動手拼小路，拼了一段后，睿睿說：“這彎彎的小路真象迷宮，我們來把布袋擺放成一張迷宮圖，讓所有的小朋友來玩，好嗎？這時的她，好象發(fā)現(xiàn)了新大陸，忙去招呼同伴一起參與其中，孩子的人數(shù)多，擺放的速度比較的快，一張大的迷宮圖展現(xiàn)在場地上，這時孩子們興趣大發(fā)，用各種身體鍛煉的方法進行玩迷宮，先是走著玩，接著是雙腳跳，再接著單腳跳，……孩子們玩得可熱鬧了。

這個活動，幼兒對布袋的玩法產(chǎn)生好奇、同時在同伴的交流、討論中嘗試積極主動地參與游戲?！毒V要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！币虼?，在幼兒自發(fā)自主的游戲中，教師為了和幼兒進行有意義的互動，就應成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，引發(fā)孩子們之間的相互合作，充分發(fā)揮出了他們的想像力與創(chuàng)造性，使幼兒大膽地開發(fā)新玩法，享受其中的樂趣。

同樣的作品

今天下午玩區(qū)角的時候，在美工區(qū)里我看見幾個平時能力強的女孩在玩橡皮泥，我走過去問“你們今天想用橡皮泥干什么??？“做蛋糕”，哦，我聽了以后就到其他區(qū)角看去了，等我回來的時候，發(fā)現(xiàn)他們的蛋糕已經(jīng)做出來了。只是讓我感到很驚訝：“咦，你們做的蛋糕怎么都一樣??？孩子們聽了嘻嘻的笑起來。我說：老師喜歡你們做的蛋糕與別人的不一樣，讓老師看看誰的與眾不同，孩子們聽了我的話，又重新做起來。最后他們有的做長方形的，有的做了花的，有的做了三角的，形狀各不相同，我告訴孩子們：只有不同的作品，才能吸引人！

這件事對我感觸很深。孩子們之間的模仿是他們的天性，有時能力弱的孩子模仿一下能力強的孩子，可以幫助能力弱的孩子盡快提高；但是能力相當?shù)暮⒆又g互相模仿，作品雷同，沒有創(chuàng)意，使孩子的想象力發(fā)揮不出來。因此，在教學中需要老師們盡力引導孩子獨立思考，作出與眾不同，富有個性的作品，讓每個孩子的想象力得到充分發(fā)揮。

教育隨筆：小游戲，多玩法

很多家長反應孩子玩游戲時沒有耐心，很多時候家長精心準備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒有興趣了，這讓家長非常頭疼。

我認為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長還需要開動腦筋，讓一種游戲適應多種場合，多種玩法。因為孩子喜歡奇思妙想?？赡芩谶@一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。

之前聽家長說孩子在放學回家的路上坐公交和地鐵時一直喧鬧，只有玩手機能使他安靜但是又覺得玩手機傷害眼睛。于是我建議家長在公交車上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長背一首古詩（古詩的名字由孩子來定），若家長贏了，家長可要求孩子背任意一首在學校學的古詩或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會學會很多東西。

在家里玩這個游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長贏，家長讓孩子做一項家務勞動。通過這個游戲，孩子可以掌握很多的勞動技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛勞動，會勞動的好習慣。

其實很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長用心想出各種玩法，孩子們會非常喜歡，因為愛玩是孩子的天性。將小游戲稍加變化，加入家長的智慧，孩子一定會獲益匪淺。

老師同樣的愛著我

最近，和孩子們在一起玩的時候，經(jīng)常會聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們怎么會這樣議論呢？有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對她說：“請你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請我?guī)兔δ?！”過了一天，韓晨媛小朋友又對其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個，也喜歡我的，還請我?guī)兔ψ鍪履?！”聽著孩子的話，我覺得有點心酸，我們老師在平時的工作中，面向全體幼兒時，可能會對能力比較弱的孩子關心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務，可能給他們少了點鍛煉的機會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。

其實我們老師的出發(fā)點不是這樣考慮的，我們覺得應人而異，適當保護能力弱的孩子，現(xiàn)在看來這個想法是錯誤的。

也許，我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響……也許我們在工作中只是為智育而教學，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關懷……；那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個孩子呢？我覺得要做好這一點，它既是對我們工作的鞭策，又是對我們工作的期望。

她使我想到了很多……愛是一種寬容，愛是一種體貼。

對于能力差一點的孩子，多一個鼓勵的目關，多一句悄悄的花語，多一次合理的評價，將會給孩子留下愛的回味。

愛是一種責任，愛是一種追求。

愛每一個孩子，是我們老師的責任，也是我們每個老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。

愛是一種給予，愛是一種付出。

將自己的身，將自己的心，奉獻給事業(yè)，奉獻給孩子，和孩子們共成長，同快樂，才是我們最終的目的。

老師以生為本，要照顧到每一個孩子的感受，多給孩子一點愛吧。

因為只有老師心中有孩子，老師的真愛才能永在。

不同的幼兒采取不同的教育措施

孩子的天性愛嘗試，他們喜歡挑戰(zhàn)并且在不斷的嘗試中獲得成長。小宇是一個好動的男孩，他對周圍的一切都充滿了興趣。記得第一次滾鐵環(huán)時，當其他孩子都放棄了嘗試，只有他還在“滿場跑”并不時跑過來告訴我他發(fā)現(xiàn)了什么。這時的小宇，往往神采飛揚。

但更多的時候，小宇會讓我覺得“頭疼”。原因無他，小宇實在太好動了。在體育課上，每次請幼兒自由探索的時候，小宇往往會和別的小朋友發(fā)生沖突。或者不聽我的口令自顧自的玩的。每當這個時候我就很“火”，強令小宇過來。

這時的往往是耷拉著腦袋、慢吞吞的走過來。這樣的小宇一點精神也沒有。

有時遇見小宇特別喜歡的活動

，不管我怎么叫他也沒有用。這時小宇投入的神情讓人不忍打擾。他能想到許多種輪胎的玩法，他能通過自己的探索讓飛盤飛的又高又遠，他能……但是有限的課堂時間沒有辦法讓小宇持續(xù)的探索。小宇的失望我看在眼里，但我也不知道該如何解決。特別是作為體育活動技能的探索往往令我心驚膽戰(zhàn)。

但是孩子們幫我想到了一個好辦法，那就是利用晨間鍛煉的時間，滿足幼兒的探索欲。在這段時間中教師可集中組織幼兒進行探索。如“比一比誰能想到好辦法能讓自己跳的更遠”、“想一想怎么樣才能讓身體保持平衡”等等。這些活動孩子們往往參與度十分的高，而且在老師的組織下，比起孩子們單獨的利用課余時間進行探索顯得更安全一點。

采取這樣的措施之后，小宇是最開心的。他能在活動中和同伴一起比一比，再也不用擔心我會“河東獅”了。

拋接球的多種玩法

晨間活動開始了，孩子們選擇自己喜歡的玩具玩著，俊毅選擇了海棉球。他將一個海綿球向上拋起，當他伸出小手要接時，海綿球已經(jīng)掉到了他的身后，他再次嘗試后還是沒有接到。我走過去說：“俊毅，你拋的時候眼睛要看好球，還可以選擇一些你需要的工具。”他想了想選擇了一個圓形的彈板，這次終于把海綿球接住了。在一旁的欣悅和欣怡開動腦筋，自己站在圈里，相互拋接海綿球。雖然海綿球一直掉在地上，還是活動中，俊毅的手眼協(xié)調(diào)能力還是比較弱的，但是能夠想到使用合適的工具，并努力嘗試。欣悅和欣怡能夠動腦經(jīng)，想出新的玩法，并相互遵守游戲的規(guī)則，玩的非常開心。

孩子們努力的相互拋接球在戶外體育活動中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們在整個活動中有自主探索的權(quán)利，教師要鼓勵幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動和游戲，給他們自主選擇的機會。通過一些活動如鉆山洞、翻滾等活動，訓練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運用過平衡木、踩高蹺等活動，訓練孩子空間平衡能力；運用拍球、投擲、吊環(huán)等活動使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運用多種方法引導幼兒發(fā)展基本動作。

教育隨筆：中班幼兒游戲中的男女不同

教育隨筆：中班幼兒游戲中的男女不同

在一次中班區(qū)域游戲觀摩中，我發(fā)現(xiàn)了一件有意思的現(xiàn)象。這個班級共開放了五個游戲區(qū)，分別是理發(fā)店、汽車店、飯店、小舞臺和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里有五名女孩在游戲，汽車店里卻有七名男孩玩汽車玩具，小飯店里也有七名幼兒但只有一名女孩，其余六名都是男孩。在建構(gòu)區(qū)同樣五名幼兒中只有一名女孩，四名男孩。最后的小舞臺七名幼兒中只有兩名男孩。首先從幼兒的游戲選擇上出現(xiàn)明顯的性別差異，女孩們明顯對于理發(fā)店、小舞臺這類角色扮演游戲和自我表現(xiàn)意識較強的游戲更加感興趣，男孩們對于汽車、建構(gòu)和飯店更感興趣些。我想這與中班幼兒的年齡特點是分不開的，4-5歲幼兒已初步具有一些性別特點。如女孩們的語言發(fā)展會優(yōu)于同年段的男孩，女孩們對美的感受力也比男孩突出，女孩們喜歡漂亮衣服、發(fā)飾和娃娃等等。同樣4-5歲的男孩表現(xiàn)出對建構(gòu)游戲、汽車等特別的熱愛，與女孩的差異也較明顯。其次，從幼兒游戲能力來看，中班幼兒中男孩與女孩的差異也較明顯。在我所看到的飯店、小舞臺和建構(gòu)區(qū)游戲中，雖然男孩與女孩都有參與，他們的游戲興趣與能力卻有很大不同。如在飯店里，雖然只有一名女孩，但是該女孩扮演的是服務員角色，給顧客端食物，游戲中行為有條不紊，心中有數(shù)。而其余的男孩有的扮演廚師，有的應該是顧客，但是卻很多男孩圍著大鍋添加食材，不管自己是不是廚師，對于翻炒的過程充滿興趣。在小舞臺中女孩們玩的投入，一名女孩主動與一名男孩產(chǎn)生交流，主動拿娃娃跟他說：“我們來當好朋友吧！”而小舞臺中的另一名男孩一直在旁觀女孩們的游戲，并未加入任何游戲內(nèi)容。在建構(gòu)區(qū)里男孩們表現(xiàn)出專注與投入的狀態(tài)，而且每位男孩的作品都不太相同，自主探索意識較強，女孩卻表現(xiàn)出與玩具材料的好奇，并未真正搭建什么。

通過這次觀摩我發(fā)現(xiàn)了中班的幼兒在游戲中已有明顯的性別差異，女孩對于角色扮演和自我表現(xiàn)更加擅長，與同伴的游戲交往也較積極主動。男孩們則對于車類游戲、建構(gòu)游戲更加專注與投入，游戲中男孩們的游戲交往較被動，與同伴的協(xié)商、配合能力等有所欠缺。

不同的孩子需要不同的教育

經(jīng)常在一些雜志或網(wǎng)絡上看到一些教育家們的成功教育案例，看到教育家們的介紹后，自己才有了更多的感悟，這種方法自己就怎么沒想到呢？自己當時碰到這種情況的時候怎么就不注意這個情況呢？仔細想想自己這幾年的工作中對孩子點點滴滴的教育，有喜有憂。其實教育孩子是一件很不容易的事情，老師的教育要得到孩子們的理解，特別是有的的孩子已經(jīng)有了自己的主見，有時候雖然嘴巴上接受了老師的“批評”，可是內(nèi)心卻不理解，認為自己有自己的道理。孩子們在幼兒園里把老師當成了媽媽，我們不但要給予孩子們生活上的愛，還要給予孩子們學習上的愛，只有愛孩子了，孩子才會從心底里接受老師。平時要多與孩子心靈上的溝通，讓孩子感覺老師就是自己的好朋友，什么話都要說給好朋友聽，有的時候站在孩子的立場上多考慮，才會更主動地去接近老師。老師要把握好一些教育的機會，孩子們往往通過實際的案例后才會從中感悟到。老師還要多進行賞識教育，每個孩子都有虛榮心，都喜歡受到表揚和鼓勵，有了追求才會有動力。總之，老師把要握好每次教育機會，對不同情況、不同性格的孩子進行不同的教育，讓所有的孩子都從內(nèi)心接受老師的教育，理解老師。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《同樣的游戲不同的玩法》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲的玩法專題，希望您能喜歡！