幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法，訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征

主指導(dǎo)區(qū): 美 工 區(qū)

1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等;

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;

4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;

5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

★訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。

★初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。

★初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾。

★引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

科學(xué)區(qū)

1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;

4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;

★嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性。

★能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂。

★激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。

★訓(xùn)練幼兒的觀察能力。

益智區(qū)

1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等;

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干;

3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等。

★學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。

★培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量。

★學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。

語言區(qū)

1、看圖講述:提供語言圖書等;

2、故事拼圖:提供拼圖等;

3、表演講述:提供指偶表演臺(tái)、小指偶等;

★培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛護(hù)圖書。

★初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡單的故事內(nèi)容。

★激發(fā)幼兒對(duì)文字、英語的興趣。

建構(gòu)區(qū)

提供自制的大型紙箱積木、小型積木; 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。

★在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。

★能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)。

★培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動(dòng)手操作能力。

★教育幼兒懂得愛護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣

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幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄六篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄六篇”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(篇一)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間：20xx年9月xx日

觀察對(duì)象：航航

觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò).

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，他也不承認(rèn).

教育措施：

1.換位思考，移情訓(xùn)練

2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(篇二)

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對(duì)象：穎穎

觀察時(shí)間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(篇三)

觀察時(shí)間：20xx年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、推薦家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(篇四)

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對(duì)象：政政

觀察時(shí)間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動(dòng)反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(篇五)

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對(duì)象：杰杰

觀察時(shí)間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(篇六)

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察幼兒對(duì)象：劉濤

性別：男

觀察時(shí)間：20xx.02.2

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著.但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫.我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤.但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦.此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù).每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì).雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步.

措施：

1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信.

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè).

3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅.

大班區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃總結(jié) 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃總結(jié)

根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的具體目標(biāo)。對(duì)游戲中不斷產(chǎn)生的新主題和新問題加以引導(dǎo)、啟發(fā),讓幼兒自覺地進(jìn)行活動(dòng)。通過活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

研究背景分析

研究背景分析活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體?；顒?dòng)形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平時(shí)的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn):活動(dòng)內(nèi)容和材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。但在具體活動(dòng)中卻也遇到了許多問題。諸如:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時(shí)在孩子進(jìn)行擺弄的過程中教師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng),使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。有時(shí)老師采用放羊式的指導(dǎo)方式,對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實(shí)在區(qū)角活動(dòng)中存在。

我們的思考

區(qū)域材料投放應(yīng)充分發(fā)動(dòng)教師、家長,和幼兒一起動(dòng)手,收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉(xiāng)土材料,制作一些活動(dòng)中所需要的,豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料,這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價(jià)值,知道一物能多用,并能主動(dòng)幫助幼兒園積極收集材料;同時(shí)還能培養(yǎng)孩子做個(gè)有心人,關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。

我認(rèn)為教師在投放材料時(shí)一定要有計(jì)劃、有目的。不能把材料一下子投放進(jìn)去,而是根據(jù)需要分批的不斷更新、投入,或根據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

研究內(nèi)容材料投放的是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入做到有計(jì)劃、有目的,不是把材料一下子投入進(jìn)去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

研究目標(biāo)

根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的具體目標(biāo)。對(duì)游戲中不斷產(chǎn)生的新主題和新問題加以引導(dǎo)、啟發(fā),讓幼兒自覺地進(jìn)行活動(dòng)。

通過活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。研究措施材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,材料投放是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性,讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運(yùn)用的各種方法,這樣,使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中,充分運(yùn)用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,提升思維能力,理解事物的多樣化,使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步、有所提高和發(fā)展。教師在選擇、投放操作材料時(shí),能夠預(yù)先作思考:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間,按照由淺入深、從易到難的要求。

活動(dòng)形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平時(shí)的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn):活動(dòng)內(nèi)容和材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。但在具體活動(dòng)中卻也遇到了許多問題。諸如:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時(shí)在孩子進(jìn)行擺弄的過程中教師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng),使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。有時(shí)老師采用放羊式的指導(dǎo)方式,對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實(shí)在區(qū)角活動(dòng)中存在。

[計(jì)劃推薦] 小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“[計(jì)劃推薦] 小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

總目標(biāo)：

1、能在材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂，知道各種材料的作用，并學(xué)習(xí)較充分、合理地運(yùn)用。

2、引導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)、深化活動(dòng)主題。

3、對(duì)所選擇的活動(dòng)出表現(xiàn)較長時(shí)間的興趣，自覺地遵守活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。

4、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，敢于表白自己的意見和要求。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

6、在活動(dòng)中鞏固認(rèn)識(shí)，發(fā)展語言，培養(yǎng)積極態(tài)度，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及形成良好的品德、個(gè)性、性格。

7、認(rèn)識(shí)粘貼工具并掌握它們的用法，學(xué)習(xí)粘貼的基本技能，使幼兒在看看、想想、玩玩，撕撕、貼貼、講講活動(dòng)中感知粘貼的特性，

8、通過想、畫、捏、拼、壓等手法，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)興趣，積累知識(shí)，發(fā)展能力，從而陶冶幼兒的情操、創(chuàng)造個(gè)性。

9、使幼兒喜愛粘貼活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及觀察、分析、對(duì)比、動(dòng)手解決問題的能力，進(jìn)一步讓幼兒形成做事細(xì)致耐心、認(rèn)真有條理、愛惜物品等良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣。

10、通過手腦并用的粘貼活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。那幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念

區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

自由性——每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動(dòng)。

自主性——按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。

個(gè)性化——不同的活動(dòng)區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

指導(dǎo)的間接性——依靠環(huán)境、材料為媒介，以語言為媒介。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義

(一)、區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供有效途徑

區(qū)域活動(dòng)多數(shù)是屬于自選活動(dòng)，能為幼兒提供更多地按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒更多的體驗(yàn)成功感和愉快感，這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。

(二)、區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谝环N沒用壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力和教育目標(biāo)的要求設(shè)置的。如為擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，可組織幼兒郊游、參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、游動(dòng)物園等活動(dòng)，然后在建構(gòu)區(qū)增設(shè)各種小動(dòng)物，角色區(qū)增加“小市場(chǎng)”等?；顒?dòng)中幼兒通過聯(lián)想，“動(dòng)物園”、“小市場(chǎng)”等活動(dòng)就出現(xiàn)了。

(三)、區(qū)域活動(dòng)是幼兒分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，能促使幼兒進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

幼兒園課程形式可以分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)，各有其應(yīng)用價(jià)值和意義。兒童在區(qū)域活動(dòng)中可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、自由游戲中學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、與同伴一起學(xué)習(xí)等。

四、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”!游戲的主體是幼兒，良好物質(zhì)環(huán)境，提供豐富的區(qū)域游戲材料，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，輕松、自主的活動(dòng)區(qū)為孩子提供了較為充分的自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也為孩子的相互交往提供了良好環(huán)境，孩子們不自覺被有趣的自選活動(dòng)所吸引，成為了活動(dòng)區(qū)的真正主人。

(一)設(shè)立活動(dòng)區(qū)的作用

1、區(qū)域活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果：幼兒是通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，而不是單純依賴于成人的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)便于幼兒理解和保持記憶。如幼兒在科學(xué)區(qū)中通過自己動(dòng)手操作磁鐵去吸各種鐵制品(大頭針、鐵釘)和非鐵制品(紙、棉花，塑料玩具)等，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵只能夠吸住鐵制品，而不能吸住其他。通過自我探索，幼兒學(xué)到了知識(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的抽象灌輸。因此，提供不同種類的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在其中快樂的學(xué)習(xí)和探索是符合幼兒心理、年齡特點(diǎn)的有效的教育形式。

2、為教師和幼兒之間的互動(dòng)提供了良好的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)每個(gè)孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺(tái)，教師就可以通過觀察孩子在活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)，了解孩子的興趣愛好，捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。另一方面在活動(dòng)區(qū)中教師和幼兒之間的交流增加了，教師有時(shí)指導(dǎo)孩子開展活動(dòng)，有時(shí)親自參與活動(dòng)，教師在游戲活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)和每個(gè)孩子談話、交流，這種寬松的心理氣氛使幼兒感到輕松愉快，更加深了教師與幼兒之間的感情。

(二)幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)需要注意的幾個(gè)問題

區(qū)域活動(dòng)中，教師是否能在正確理解活動(dòng)的基礎(chǔ)上將教育觀念融于教育技巧，真正發(fā)揮教育的價(jià)值，為此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放：材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。應(yīng)做到：

①材料玩具多樣化：教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。如在益智區(qū)中提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別，在操作區(qū)中提供大小不等的串珠活動(dòng)等，讓每個(gè)孩子都能夠在其中找到適合其能力和經(jīng)驗(yàn)的材料。材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。材料可以是現(xiàn)成的，也可以由教師和幼兒共同制作。既提供幼兒單獨(dú)玩的游戲材料，如拼圖，也提供合作的游戲材料，如玩水、玩沙等，滿足幼兒獨(dú)自探索和與人交往的不同要求。

②材料玩具擺放清楚明確：多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。同時(shí)也要用文字或圖案來表示物品存放的位置。通過上述方式即幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品，保證活動(dòng)的順利開展，也便于教師管理。

2、關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置：教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)：

①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性：在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)。可通過地面不同的顏色，圖案或質(zhì)地來劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等，讓孩子看了一目了然，很快就會(huì)記住了不同的區(qū)域。劃分立體界限。運(yùn)用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成封閉或開放的空間。懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物以示區(qū)別?？梢杂脤懹邢嚓P(guān)活動(dòng)區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)別各個(gè)區(qū)域。

在清楚劃分各區(qū)域的同時(shí)，各個(gè)區(qū)域之間還要留出足夠的便于幼兒進(jìn)出的通道，保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的順利開展。

②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性：在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置，如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。同時(shí)還要考慮：需要用水的活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)靠近盥洗間或取水處;自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應(yīng)靠近窗戶等。

③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。如，幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸至積木區(qū);幼兒在自然區(qū)的活動(dòng)可能會(huì)延伸至美工區(qū)，如某位幼兒在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。應(yīng)該預(yù)見幼兒可能出現(xiàn)的延伸活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置上滿足幼兒的這一需求。同時(shí)密切觀察幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，細(xì)心了解幼兒的興趣和需要，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量。

④特別要注意的是：同一內(nèi)容各年齡班制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動(dòng)能力和活動(dòng)水平是不同的。因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各年齡班活動(dòng)的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)就要制定的簡單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法;中班制定目標(biāo)時(shí)就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系;大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料。比如：大班的服裝設(shè)計(jì)區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強(qiáng)的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計(jì)好的服裝;能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時(shí)也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

綜上所述，作為幼兒教育課程的重要組成部分，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是幼兒園活動(dòng)能否成功開展的第一步。它并不簡單地依賴于教師的美工技能，而主要憑借教師對(duì)于活動(dòng)區(qū)的正確理解、對(duì)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的教育技巧。只有這樣，才能為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，使幼兒在和同伴之間、和成人之間、和各種玩具材料之間的相互作用中發(fā)現(xiàn)、獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周圍世界，進(jìn)而獲得身心和諧的發(fā)展;也只有這樣，才能使幼兒園真正成為“幼兒的樂園”。

(三)現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域的大致類型

在現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，有多種多樣的區(qū)域，歸結(jié)起來，大致有以下三種類型：

1、常規(guī)區(qū)域如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)(如娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、感官操作區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。

2、特色區(qū)域所謂特色，可以解釋為：人無我有，人有我精，人精我特。那么特色區(qū)域也就是與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。這種特色可以是地域特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。比如丹陽風(fēng)。

3、主題區(qū)域伴隨主題教學(xué)活動(dòng)的開展，主題環(huán)境的建構(gòu)已經(jīng)引起教師們的重視，主題環(huán)境可以體現(xiàn)在墻飾上，也可以體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容物化在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

(看區(qū)域照片)

五、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)：

(一)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的原則：

1、目標(biāo)性原則：

教師要依據(jù)幼兒園的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，確立區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，

2、自主性原則：

老師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自已的設(shè)想，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題、介決問題，使其在原有基礎(chǔ)上有新的提高。

3、興趣性原則：

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)備、材料都應(yīng)使幼兒對(duì)它們感興趣，并能積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。

4、探索性原則：

玩具，材料要多種多樣，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和想象勇于探索和創(chuàng)造;教師的指導(dǎo)要避免直接指導(dǎo)，應(yīng)讓幼兒與材料相互作用，自已操作，探索，思考解決面監(jiān)的各種問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

5、多樣性原則：

包括區(qū)域內(nèi)容、材料提供、教師指導(dǎo)、援助方法等方面的多樣性，以滿足不同孩子的需要，真正達(dá)到因人而異，因材施教。

6、適應(yīng)性原則：

幼兒的發(fā)展存在著差異性，不同的幼兒，其發(fā)展?fàn)顩r是不同的。因此，教師必須從幼兒實(shí)際出發(fā)來決定活動(dòng)內(nèi)容和教育要求，要有層次有遞進(jìn)性，以適應(yīng)幼兒的不同需要

7、互動(dòng)性原則：

在區(qū)域活動(dòng)中，教師和幼兒之間是相互影響，相互促進(jìn)的，

(二)、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

1、觀察者

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運(yùn)動(dòng)區(qū)，要考慮幼兒是否會(huì)跳跳繩?能跳幾個(gè)?沙包有幾種玩法?然后投放適當(dāng)?shù)牟牧?，教師與幼兒共同活動(dòng)，對(duì)確實(shí)不會(huì)的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。必要時(shí)還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合于自己的活動(dòng)方式。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對(duì)服裝設(shè)計(jì)區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)，把制作出來的衣服進(jìn)行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進(jìn)行服裝表演，不但深化了活動(dòng)的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗(yàn)到了成就感。當(dāng)然整體觀察時(shí)不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。因此教師要考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?

2、指導(dǎo)者

一是個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個(gè)幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時(shí)，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時(shí)正好被一位教師看見，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識(shí)到我們最近正在搞什么(子課題：何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)效果最佳)，于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了?我不想吹沒關(guān)系，你再試一次，把嘴對(duì)準(zhǔn)使勁吹，絕對(duì)能行的。在老師的鼓勵(lì)下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對(duì)客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時(shí)對(duì)認(rèn)知水平有限、動(dòng)手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計(jì)區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動(dòng)手，每次區(qū)域活動(dòng)，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動(dòng)手，而是怕做壞了老師會(huì)斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時(shí)間長了，他用剪刀的技巧越來越好，動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡單的長方形剪法，而且對(duì)一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個(gè)個(gè)形狀怪異的機(jī)器人、大卡車。每到這時(shí)，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭(zhēng)得面紅耳赤，大家都認(rèn)為，車子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個(gè)世紀(jì)的新型卡車。針對(duì)卡車的輪子是菱形的與卡車的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù)。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時(shí)提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動(dòng)中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對(duì)幼兒不作出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，我們隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹馁澰S和強(qiáng)化、對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

六、區(qū)域活動(dòng)的具體組織：

區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的一般流程：區(qū)域活動(dòng)的開始材料介紹、交代任務(wù)提醒區(qū)域規(guī)則進(jìn)區(qū)域活動(dòng)小結(jié)

(一)區(qū)域活動(dòng)的開始

1、介紹任務(wù)區(qū)

首先教師在活動(dòng)前，有目的、計(jì)劃向幼兒介紹今天開放的重點(diǎn)區(qū)域是什么區(qū)域(一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域)，這個(gè)區(qū)域是教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)及幼兒實(shí)際水平或興趣愛好，有一定指令性的區(qū)域，需要10名以內(nèi)能力基本一樣的幼兒參與，如小班第一次玩娃娃家前，教師可以展示娃娃家的玩具，讓幼兒說說他們是什么分別有什么用，在家里是誰在用這些東西，讓幼兒來當(dāng)爸爸媽媽，玩一玩，激發(fā)了幼兒玩娃娃家的興趣。有教師的帶動(dòng)與指導(dǎo)，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)(必選活動(dòng));其次介紹其它開放區(qū)域有哪些，讓幼兒知道除了重點(diǎn)區(qū)域外，還有哪些區(qū)域開放(自選活動(dòng))。

2、介紹層次性材料

介紹層次性材料，讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強(qiáng)幼兒進(jìn)區(qū)興趣。

3、區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過具體操作，進(jìn)行探索、掌握技能，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，因此，操作活動(dòng)中，幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱，遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)質(zhì)量。

4、了解幼兒所進(jìn)區(qū)域，幼兒自主選擇區(qū)域

在介紹任務(wù)區(qū)和層次性材料后，教師要了解幼兒進(jìn)區(qū)人數(shù)，對(duì)人數(shù)較多區(qū)域進(jìn)行及時(shí)協(xié)調(diào)，讓幼兒能按自己的意愿，有序持卡進(jìn)去。

(二)、幼兒進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

1、幼兒自主選擇、主動(dòng)探索

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體。以往的游戲活動(dòng)通常是在教師的控制、指揮下進(jìn)行，而區(qū)域活動(dòng)的開展，更適合幼兒發(fā)展的需求，我們讓他們自主地決定“我想玩什么”，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，讓幼兒成了真正的主人。

2、區(qū)域活動(dòng)中教師的角色

新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，而善于捕捉幼兒活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。在活動(dòng)中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時(shí)的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)適當(dāng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。

例：幼兒最喜歡的建構(gòu)區(qū)：教師角色是一個(gè)有著豐富建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、熟悉各種建筑材料、對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有著濃厚興趣，那么，教師如何在不干擾幼兒游戲進(jìn)行的情況下，使用哪些指導(dǎo)用語?

1、誘導(dǎo)幼兒發(fā)展語言與思考能力，讓幼兒自會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)理關(guān)系呢：“哇，你用好多三角形、正方形的積木，你要不要數(shù)數(shù)一共有幾塊三角形和幾塊正方形”?“你左邊和右邊所排的積木一模一樣呢”!“你看，這四塊正方形的排在一起，剛好和一根長方形的一樣長”!“你要弄一個(gè)圓的東西對(duì)嗎?可是沒有圓的積木，怎么辦呢?哪些積木拼在一起可以變成圓的?”“火車要進(jìn)山洞了，可是沒有山洞啊?山洞怎么搭呢?”

2、切記教師和幼兒討論或描述其作品時(shí)，避免這樣的詞句，如：“哇，你搭得好棒!”“你搭得好漂亮!”“你搭的是什么東西?”“你搭的是火車吧”類似這些可愛且有直截了當(dāng)?shù)木湓挿绞?，常給人空洞的感覺，并不能讓幼兒覺得你真的關(guān)心或了解他的作品。而更不好的結(jié)果是，這些語都是屬于單向溝通模式;常是一個(gè)問題，一個(gè)答案，甚至是不用回答，就終止對(duì)話，絲毫不能幫助幼兒成長，教師應(yīng)就幼兒所使用的：積木量、形狀、特點(diǎn)、搭建方式、過程、新技巧的運(yùn)用。

3、當(dāng)許多孩子常停留在某能力階段上原地打轉(zhuǎn)，或者無法突破一些架構(gòu)技巧時(shí)，教師可采用這些方法加以引導(dǎo)：

(1)、在積木區(qū)四周張貼積木搭建作品之大張圖片，營造氛圍，刺激幼兒向他挑戰(zhàn);

(2)、若有幼兒連續(xù)三四周，一直重復(fù)搭建同一作品形式，或在同一技巧上打轉(zhuǎn)時(shí)，教師可在其身旁不聲不響地，搭建難度較高的作品，讓幼兒意外發(fā)現(xiàn)模仿，或者直接建議他、邀請(qǐng)他一起搭建，然后趁機(jī)示范新的搭建技巧;

(3)、當(dāng)幼兒搭建失敗、失去信心是，教師要有精神鼓勵(lì)與協(xié)助，“這高速公路好像不太好搭!我們來看看問題出在哪里!”“大概是你底下這些積木太小了，所以會(huì)倒下來，你要不要換塊大的積木試一試?”

(4)、積木區(qū)由于空間較大，在收拾上的確比其他區(qū)域費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一到收拾時(shí)間，無人收拾或是收了這亂了那，看到這種情況老師常使用限制幼兒使用時(shí)間或使用量，其實(shí)，只要結(jié)構(gòu)區(qū)貼上清楚的標(biāo)識(shí)，收拾時(shí)間一到，教師便與幼兒一起玩分類配對(duì)游戲：請(qǐng)每一個(gè)在常的幼兒收拾一兩種積木，而教師自己也要加入收拾，除了示范收拾技巧外，添加收拾樂趣效率“哎呀，正方形的積木快收拾完，長方形的好像……”“咦，這里有好多動(dòng)物還沒回家呢!”如果幼兒舍不得拆掉自己的作品，或尚未完成的工程，教師可視情況保留，或在分享時(shí)間，請(qǐng)其介紹作品與搭建心得。

(三)、總結(jié)、回顧的形式

1、可以讓幼兒進(jìn)行小結(jié)談話;可以談?wù)勛约和媪耸裁磪^(qū)域游戲，是怎么玩的。也可以談?wù)勛约涸趨^(qū)域游戲過程中遇到的困難，是怎么解決的。

2、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以進(jìn)行繪畫延伸活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒記錄工作實(shí)況，

3、讓幼兒講述重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)的游戲過程，遇到了什么困難，集體討論解決的方法。

4、可讓幼兒展示活動(dòng)區(qū)的成果;讓幼兒相互分享;

5、教師可以把在區(qū)域活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)場(chǎng)、場(chǎng)景，工作過程，讓幼兒討論對(duì)、錯(cuò)。

區(qū)域活動(dòng)非常適合幼兒的個(gè)性發(fā)展，維果斯基的“最近發(fā)展內(nèi)區(qū)”理論對(duì)我們也很有啟發(fā)。他認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”由此得出區(qū)域活動(dòng)是幼兒在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，能為每個(gè)孩子提供發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)如果開展好了，就是一種于以發(fā)展幼兒多種能力學(xué)習(xí)方式。如果組織得不好，就是一種無目的放任自由的游戲活動(dòng)。要開展好區(qū)域活動(dòng)，讓它真正為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，那教師就要把工作做實(shí)，做細(xì)，還要持之以恒。

七、區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)：

區(qū)域活動(dòng)表面看來是比較散的一種活動(dòng)形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對(duì)問題時(shí)的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。如面對(duì)困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅(jiān)持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機(jī)，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，把促進(jìn)孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦!

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的*好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，才開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對(duì)應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

加強(qiáng)園區(qū)合作　實(shí)現(xiàn)園區(qū)雙贏

導(dǎo)讀：社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，作為受益者的我們，必將繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的各項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)立完成的。幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的兩大重要影響因素，他們之間的合作具有重要的意義。

1996正始頒布的《幼兒園工作規(guī)程》增加了有關(guān)幼兒園與社區(qū)關(guān)系的內(nèi)容，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系。宣傳幼兒園教育的知識(shí)，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園的建設(shè)”?！毒V要》也要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

我園在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《綱要》、《規(guī)程》精神的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)到幼兒園與當(dāng)?shù)刂g互惠互利、雙向服務(wù)的關(guān)系，在與社區(qū)的雙向合作中做了些的有益的思考與嘗試，主要做法是：主動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)外溝通，使園所與當(dāng)?shù)刂g建立起了相互理解、信任、支持合作的的關(guān)系，為幼兒園的生存和發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件，使幼兒園與社區(qū)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的雙贏。

一、充分挖掘社區(qū)資源，服務(wù)于幼兒園。

１、社區(qū)人力資源是一塊豐富的礦藏。

我們積極吸收熱心學(xué)前教育或?qū)W有專長的家長和社區(qū)人士來園發(fā)揮其智力或特長優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師組織幼兒活動(dòng)，傳授專門知識(shí)技能。比如：我們與社區(qū)合作共建課程，開展了社區(qū)工作日的活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)中不同年齡不同職業(yè)的居民來我園與孩子一起生活學(xué)習(xí)游戲運(yùn)動(dòng),做一天的義工。社區(qū)衛(wèi)生站的牙醫(yī)來了，給孩子們講解保護(hù)牙齒的知識(shí)；社區(qū)民警來了，給孩子們介紹介紹警察的工作、說說交通規(guī)則，教孩子們?nèi)绾巫鲆幻R路當(dāng)中的交通警；社區(qū)里的老紅軍也來了,給孩子生動(dòng)的講述了戰(zhàn)火紛飛年代的故事。孩子們也許并不能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,但是孩子們對(duì)解放軍叔叔對(duì)英雄的崇拜溢于言表；還有剛念書的一年級(jí)小學(xué)生來給弟弟妹妹們說說上小學(xué)的感受。孩子在與他們的接觸中了解到豐富多彩的社會(huì)生活。

２、社區(qū)物力資源可以創(chuàng)造有利的教育條件。

①社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。幼兒園周圍優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施，各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來。知識(shí)是通過社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。社會(huì)情景中的交往與合作對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。如：在活動(dòng)《西苑小區(qū)是我家》中，我們充分利用西園小區(qū)植物園幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)進(jìn)而愛護(hù)小區(qū)的情感，從而促使環(huán)保課題《我是環(huán)保小衛(wèi)士》活動(dòng)的產(chǎn)生與開展。一連串的活動(dòng)在教師引導(dǎo)下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢(shì)即使教師精心布置也不及于此。

②社區(qū)內(nèi)部門或企業(yè)的閑置物資、邊角料廢舊物品，在符合衛(wèi)生的條件下，也可以變廢為寶。如：舊輪胎經(jīng)過改裝成了幼兒喜歡的秋千，瓶瓶罐罐成了幼兒“娃娃家”的寶貝……

３、利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)意識(shí)。

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的社會(huì)性情感，提高幼兒的游戲水平，我們通過帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過“1元錢購物”活動(dòng)激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。我們還帶幼兒參觀理發(fā)店、銀行、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內(nèi)人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和社會(huì)交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區(qū)展示、匯報(bào)，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感，如“三八”婦女節(jié)時(shí)，中班老師組織幼兒舉辦了一次別開生面的“世上只有媽媽好”主題畫展，孩子們大方地站在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，表達(dá)了對(duì)媽媽的一份祝福，讓來往的行人們稱贊不已，也讓媽媽們十分欣慰。

４、充分利用本土文化資源，促進(jìn)幼兒園各主題活動(dòng)開展。

每一個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的本土文化資源，廣饒作為一個(gè)歷史文化悠久的縣城，蘊(yùn)含著許多寶貴的教育資源：戲劇文化、古建筑文化、名勝古跡、自然景觀等等，將這些本土特色資源根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)，并引用到課堂教學(xué)中，將給家長、孩子帶來耳目一新的感覺。如：大一班的主題活動(dòng)《地方戲劇瑰寶》中，老師們帶領(lǐng)幼兒到呂劇團(tuán)參觀，通過呂劇團(tuán)的演員給幼兒講解、表演呂劇，使幼兒初步感知戲劇文化的特色，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，從而推進(jìn)本土特色活動(dòng)在其它領(lǐng)域的開展。大班開展的主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的名勝古跡》，老師帶領(lǐng)幼兒參觀了“南宋大殿”“，感受到了廣饒古建筑的古樸、雄偉，參觀了“廣饒縣歷史博物館”（即東營市歷史博物館），讓孩子們感受到廣饒歷史的悠久。孩子們不但開拓了自己的視野，而且從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

二、積極走出幼兒園，利用園本資源服務(wù)于社區(qū)。

１、實(shí)現(xiàn)幼兒園物質(zhì)資源的社區(qū)共享

我們充分利用本園物質(zhì)資源，為社區(qū)居民與兒童提供更多教育與服務(wù)。如：我們開展的“場(chǎng)地材料開放日”活動(dòng)，每周定期對(duì)幼兒、家長開放部分場(chǎng)地和材料（如：大型玩具、體育器材、益智玩具等），讓他們來園活動(dòng)，該活動(dòng)備受歡迎。同時(shí)我們還開展了玩具、圖書借閱等活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地在周日、夜晚，還可以用于開展社區(qū)文化教育、聯(lián)歡會(huì)等等，實(shí)現(xiàn)資源共享。

２、履行幼教機(jī)構(gòu)的社會(huì)宣傳職能。

關(guān)注社區(qū)教育觀念的溝通，定期舉行專題講座，宣傳先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)社區(qū)居民正確的教育意識(shí)和方法。我們?cè)?jīng)作過“如何營造理想的家庭氛圍”、“幫助孩子建立自信”“培養(yǎng)幼兒健康的心理”、“如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力”等一系列專題，為社區(qū)居民送去了最新最好的教育理念和方法。

同時(shí)我們也很關(guān)注社區(qū)中對(duì)教育不同層次、不同方面的需要:開辦了教育指導(dǎo)宣傳欄，開通家長服務(wù)熱線，對(duì)家長日常育兒中的疑難問題予以咨詢指導(dǎo)，開辦家長學(xué)校，系統(tǒng)地宣傳科學(xué)的教育知識(shí)方法，使幼兒教育得到更廣泛的理解支持，推動(dòng)家庭、教育、社區(qū)一體化建設(shè)。

３、服務(wù)社區(qū)，讓社區(qū)為課程搭建平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣的形成。

幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個(gè)漫長的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí)，我們及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。如：孩子們發(fā)現(xiàn)小區(qū)公園的環(huán)境遭到居民的破壞時(shí)，自發(fā)地為制止環(huán)境破壞“出謀獻(xiàn)策”，通過“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳、升旗儀式上的環(huán)保小衛(wèi)士宣言等途徑呼吁人們愛護(hù)身邊的環(huán)境，讓公園永遠(yuǎn)那樣整潔、美麗。另外，孩子們還利用節(jié)假日主動(dòng)向老師提出為小區(qū)勞動(dòng)的想法，如：植樹節(jié)里，小班的孩子們提著小水桶小心翼翼地為小花小草澆水，中班的孩子們提著塑料袋認(rèn)真地在替公園清掃垃圾等！由孩子們因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識(shí)，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式取代了教師只是借助掛圖、木偶教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見。孩子們用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事。

社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，作為受益者的我們，必將繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園區(qū)域活動(dòng)專題，希望您能喜歡！