教育孩子筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“讓孩子打從心眼里接受你”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

“老師，小宇坐在桌子上?！倍厒鱽?lái)小朋友的告狀聲。我一聽(tīng)就知道準(zhǔn)是小宇小朋友趁我轉(zhuǎn)身的時(shí)候在搞惡作劇。要是以前，我準(zhǔn)會(huì)批評(píng)一番，但是今天我面對(duì)小朋友的告狀我并沒(méi)有多說(shuō)什么，照舊和孩子們?cè)谥v著故事，時(shí)而轉(zhuǎn)身引導(dǎo)小朋友們看圖片。過(guò)了一會(huì)兒我猛一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)小宇尷尬的小臉，原來(lái)他又趁機(jī)坐在了后面的桌子子上?？匆?jiàn)我嚴(yán)肅的目光，他識(shí)趣的回到了自己的座位，因?yàn)樗麄€(gè)子高，坐在其余小朋友的后面，所以濤濤的惡作劇并沒(méi)有過(guò)多的引起其他小朋友的注意。小宇屬于那種比較聰明但又調(diào)皮的小朋友，高高的個(gè)子，在班里男孩子中間是一名“男子漢”有時(shí)經(jīng)?？匆?jiàn)他在幫別的小朋友打抱不平，當(dāng)然方式方法不免有點(diǎn)過(guò)分，所以許多的孩子對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于老師的批評(píng)也是虛心接受，屢教不改。在老師的眼里是一個(gè)比較頭疼的孩子。我發(fā)現(xiàn)像這樣的孩子，他對(duì)老師只是表面的尊敬，他并沒(méi)有完全的接納老師。所以對(duì)于老師的苦口婆心或嚴(yán)厲批評(píng)也只是口頭接受，而心里卻有著很強(qiáng)的逆反心理。面對(duì)這樣的孩子，要讓他對(duì)老師心服口服。摸準(zhǔn)他的心理對(duì)準(zhǔn)下藥，讓他打從心眼里接受老師。面對(duì)其余孩子的告狀，這次我并沒(méi)有在集體面前嚴(yán)厲的批評(píng)他，而是給了他一個(gè)嚴(yán)肅的眼神。小宇的目的就是想引起老師和小朋友的注意，假如我當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)的話那么就達(dá)到他的目的了，所以我并沒(méi)有這么做。事后，我對(duì)他說(shuō)“小宇，你是不是想考驗(yàn)一下我是不是聰明，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你在惡作劇。”小宇點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子畢竟是孩子，真是可愛(ài)。我嚴(yán)肅的說(shuō)“我是大人，我不看你都知道你在做什么，不信你試試看?！焙⒆颖晃业脑捇Ｗ×?。我還說(shuō)“你是男子漢，在我們班里你個(gè)子最高，有時(shí)候我們都需要你的保護(hù)，但是我不希望在上課的時(shí)候叫你的名字，因?yàn)槲蚁嘈拍憧吹枚业难劬φf(shuō)的話?！爆F(xiàn)在的小宇，會(huì)時(shí)時(shí)的關(guān)注我的眼神，不再像以前那樣喜歡搞惡作劇了，因?yàn)槲覀儽舜搜劾锒加辛藢?duì)方！重要的是他從心里接受了我。

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眼里要有孩子

一次，我們班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩，只有宋凱在那兒趴著。我問(wèn)他，為什么不去參加活動(dòng)?他說(shuō)不愿意玩。我對(duì)他說(shuō)：“小朋友都參加活動(dòng)?！彼麉s說(shuō)：“老師，我趴著行嗎?”我想他是不是病了?用手摸摸他的頭，不發(fā)燒。如果硬把他推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢?

想來(lái)想去，我決定，在不違反“活動(dòng)區(qū)規(guī)則”情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，時(shí)宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區(qū)域”。這樣，既能有效地保護(hù)幼兒游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問(wèn)宋凱：“你愿意到那兒玩啊?”他光搓手指不說(shuō)話。我又問(wèn)小朋友：“誰(shuí)愿意請(qǐng)宋凱到你們那兒玩?”這時(shí)，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。“宋凱你到我們這兒來(lái)吧，我們歡迎你。”玩娃娃家游戲的浩軒說(shuō)話了。宋凱高興的跑過(guò)去和他們玩起來(lái)。他們你一言我一語(yǔ)玩得可開(kāi)心了。

我覺(jué)得老師要善于觀察幼兒，了解幼兒，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整，要做到“眼里有孩子”。

理解孩子，接受孩子

一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是徐佩瑜？”“怎么啦？”“昨天我的孩子說(shuō)徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來(lái)園?！本驮谶@時(shí)，徐佩瑜進(jìn)來(lái)了?！芭彖ぃ銇?lái)了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長(zhǎng)也迎上去說(shuō)：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)?！芭彖ぃ愦蛐∨笥蚜?？以后可不能這樣了?！迸彖寢尠参恐?。看到這，我覺(jué)得可能佩瑜被冤枉了，因?yàn)槠綍r(shí)如果他真做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他都不會(huì)哭的；但如果冤枉了他，就會(huì)大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直接的表達(dá)。那個(gè)孩子坐在最后面，佩瑜比較調(diào)皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應(yīng)把桌子再往前拉一拉？另外，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì)“走”路，而不是“跑”路。托班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

孩子眼里的漂亮老師

通俗的漂亮就是指長(zhǎng)得好看,高雅的漂亮不單單包括容貌還包含更深一層的含義,也就是內(nèi)在美!

可孩子對(duì)于漂亮老師的評(píng)價(jià)可就有更深一層的含義了,這個(gè)深度我們一般人是無(wú)法理解的!

事例一

我在外聽(tīng)課回來(lái)和我配班的顧老師告訴我,今天她問(wèn)了班里的孩子:"在你心里覺(jué)得我們班里的哪個(gè)老師最漂亮?你見(jiàn)哪個(gè)老師最害怕?"

得出的結(jié)論是:本人最漂亮!見(jiàn)我也是最怕的!(其實(shí)我是最難看的我想孩子們這樣說(shuō)的原因是因?yàn)槲沂亲钅贻p的吧!)見(jiàn)馬老師是最不害怕的!(其實(shí)馬老師真的很漂亮)

事例二

一幼兒在我家做客好多天,都不肯回家,當(dāng)然我也很喜歡他,一天晚上他媽媽打電話給他,說(shuō)明天早上來(lái)接他,他說(shuō)不愿意,媽媽在電話那頭問(wèn)他:"為什么?"(我根據(jù)孩子回答內(nèi)容猜想的)孩子說(shuō):"老師長(zhǎng)得要好看,媽媽長(zhǎng)得要難看!"我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到他這句話心里是既開(kāi)心又難為情,因?yàn)樗麐寢寣?shí)在是個(gè)大美女!

從上面的例子您可以看出孩子對(duì)于漂亮的定義是很新穎也很獨(dú)特的,我們成人是無(wú)法理解的!所以以后如果您遇到這樣的情況千萬(wàn)別介意哦!

讓孩子感受你的愛(ài)

“愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單!”

今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使，憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習(xí)慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍!”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音?？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀!那個(gè)小朋友在說(shuō)話，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話后，沒(méi)什么反應(yīng)，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜!”這下不僅說(shuō)話的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢?

于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對(duì)他說(shuō)什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不和小朋友說(shuō)話我就告訴他。”孩子們聽(tīng)了我的話后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)!

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容。

原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。

通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機(jī)，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。

孩子眼里的都是好東西

我利用中午放學(xué)的時(shí)間，在我們班里修剪了印好的圖片，隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里，下午孩子們?nèi)雸@了，他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的，還不時(shí)詭秘地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)察看情況，緊跟著，好幾個(gè)小朋友也被吸引了過(guò)去，只見(jiàn)他們嘰嘰喳喳地指點(diǎn)著什么。我便帶著一絲好奇，上前去探個(gè)究竟，還聽(tīng)孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲，這個(gè)說(shuō)，這張紙好漂亮呀，那個(gè)說(shuō)，上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個(gè)小朋友忽然冒出一句：“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時(shí)不知誰(shuí)喊了一句：“老師來(lái)啦!”她的手趕緊一縮，小朋友們就立刻散開(kāi)了。

在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙，每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺(jué)得有點(diǎn)可惜，所以我們班一直有幾個(gè)大紙箱，作為孩子們剪手工的邊角料、畫(huà)錯(cuò)的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會(huì)把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。我一直覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的方法，可是今天，當(dāng)看見(jiàn)孩子們那種帶著遺憾還不時(shí)會(huì)偷偷瞟幾眼的神態(tài)時(shí)，我在反思，我們常常教育孩子要節(jié)約，要廢物利用?？墒钱?dāng)孩子想真正去利用它的時(shí)候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的，一朵小花，一個(gè)小石子，一根小木棍都會(huì)讓其珍惜不已，而作為成人常常會(huì)忽略與不解。

如今，我們班又多了一個(gè)“百寶箱”。手工活動(dòng)的時(shí)候，孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?huà)，作品非常漂亮，孩子們也很感興趣，這樣即真正變廢為寶，又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

學(xué)習(xí)故事：孩子眼里的房子世界

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：小1班建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：吳**、宗**

觀察者：張**

注意：

山上的房子：

“張老師，你幫我扶著這兩塊長(zhǎng)板子好嗎？”剛走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，吳**就對(duì)我做出了請(qǐng)求，我蹲下身答應(yīng)了她。兩只手扶著板子，我問(wèn)：“是這樣嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，從籃子里拿來(lái)了一個(gè)小長(zhǎng)方形積木，放在了兩塊長(zhǎng)板子的上端，“老師，你可以松手了?！彼f(shuō)，我按照她的意思松開(kāi)手，我問(wèn)：“這次是哪里的房子的??？”吳**說(shuō)：“這是山上的房子，下面是山，山頂上有一座小房子。”“你是在哪里見(jiàn)過(guò)的嗎？”“媽媽帶我去爬山，我看見(jiàn)的，山上有很多房子。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意她繼續(xù)搭。她拿來(lái)了三根細(xì)細(xì)的圓柱，排在了架空的長(zhǎng)方形積木上，接著又拿來(lái)了長(zhǎng)板子蓋在了圓柱上。接著用三角形、小長(zhǎng)方塊又往上搭了一層。搭好后，她指著三塊三角形說(shuō)：“這是那個(gè)寶塔周圍的那個(gè)屋檐，這個(gè)寶塔有兩層?！闭f(shuō)完，又用同樣的技巧，在另一邊搭了一座不一樣的房子。

我眼里的汽車站：

從上次觀察過(guò)中大班的建構(gòu)游戲后，昊昊回來(lái)就愛(ài)上房子前的馬路。每次在建構(gòu)區(qū)玩都會(huì)在房子前加上一條通往神秘王國(guó)的小路。今天的他也不例外。一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路從一座建筑前駛出。我問(wèn)：“宗慎昊，今天搭的什么？能跟我介紹一下嗎？”“這是如皋汽車站，這是車站前的馬路，汽車要從這條路上開(kāi)，才會(huì)到達(dá)下一站?！痹隈R路的盡頭有一個(gè)大曲面，我問(wèn)：“這是哪里呀？”他說(shuō)：“那里是南通汽車站?！闭f(shuō)完，昊昊又在馬路上加上了大大小小的曲面積木，我問(wèn)這些大大小小的洞洞又是什么，他說(shuō)：這是路上的隧道，汽車會(huì)從隧道里開(kāi)過(guò)。接著他從；籃子里拿來(lái)了一個(gè)小圓柱，說(shuō)：“這是我的小汽車，它要出站了?！逼噺摹叭绺奁囌尽遍_(kāi)出，經(jīng)過(guò)各種隧道，最后終于到達(dá)了南通車站。

識(shí)別：

從積木建構(gòu)的階段來(lái)看，吳鑫怡和宗慎昊兩人現(xiàn)在處于第5階段：圖案、第6階段：命名建筑物與早期象征以及第7階段：重建。比如：圖案，在宗慎昊的作品中，他在馬路上加上了隧道的裝飾；吳鑫怡的房子里的屋檐、半圓形和方形的門洞。兩人的搭建都是在重建自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的建筑物。

從建構(gòu)技巧看，兩人都具備了架空、覆蓋、壘高的技巧，宗慎昊的隧道還有點(diǎn)穿越的意思。

在語(yǔ)言表達(dá)方面，兩人都愿意表達(dá)自己的想法，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言清楚地介紹搭建的作品。

在科學(xué)探索方面，從兩人的將現(xiàn)實(shí)中的建筑呈現(xiàn)出來(lái)的情況可以看出，平時(shí)對(duì)于感興趣的事物能夠仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征。同時(shí)能夠用不同形狀的積木將它再現(xiàn)出來(lái)，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

在社會(huì)交往方面，吳鑫怡在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)大方的請(qǐng)求別人的幫忙，具有良好的人際交往能力。

回應(yīng)：

1.將兩位小朋友的搭建作品展示給同伴，幫助能力較弱的孩子提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。另外我會(huì)請(qǐng)兩位小朋友介紹他們的作品，幫助其他孩子尋找搭建的靈感。

2.針對(duì)今天出現(xiàn)的車站間馬路，我會(huì)引導(dǎo)孩子想一想汽車站除了房子還會(huì)有什么？比如：停車場(chǎng)，以及針對(duì)馬路，我們還可以提供哪些輔助材料。

讓幼兒接受課堂教育是錯(cuò)的

美國(guó)專家:讓三四歲孩子接受正規(guī)課堂教育是錯(cuò)的

在為三四歲的寶貝選擇幼兒園時(shí)，父母?jìng)兺媾R著這樣一個(gè)難題：是選擇那些自稱以學(xué)為主的幼兒園，還是選擇一個(gè)游戲樂(lè)園呢？

來(lái)自加利福尼亞州的丹尼爾說(shuō)，在她們那里，像這樣的困惑相當(dāng)普遍。

比如她和丈夫的意見(jiàn)就完全相反。她認(rèn)為游戲?qū)和橇Πl(fā)展很有好處，丈夫卻執(zhí)拗地認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)點(diǎn)東西。

她說(shuō)：“我丈夫來(lái)幼兒園觀察了一番，發(fā)現(xiàn)的確非常有趣，但是感覺(jué)孩子學(xué)不到任何東西?！辈坏靡阎?，雙方只能各自讓一步。他們?cè)诎押⒆铀偷揭杂螒驗(yàn)橹鞯挠變簣@的同時(shí)，又讓孩子每周去一所以教學(xué)為主的幼兒園學(xué)兩天。丹尼爾表示，這樣做主要就是為了讓5歲的兒子，早日適應(yīng)一種有時(shí)間規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。

美國(guó)MSNBC網(wǎng)站為解決這些父母的煩惱，特別采訪了一些專家，希望能夠給出答案。

作為密歇根州一家教育研究機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，拉里對(duì)有些家長(zhǎng)傾向于讓孩子多學(xué)的情況表示了擔(dān)心：“現(xiàn)在人們總是希望孩子在幼兒園里學(xué)到一年級(jí)的知識(shí)，這種情況還有愈演愈烈的趨勢(shì)。這并不是好事?！?/p>

美國(guó)兒童智力發(fā)展專家戴維教授也認(rèn)為，讓三四歲的孩子接受正規(guī)的課堂教育，學(xué)習(xí)各種知識(shí)是“絕對(duì)的錯(cuò)誤之舉?！彼麖?qiáng)調(diào)，盡管有一些兒童會(huì)發(fā)育超常，但絕大多數(shù)兒童在五六歲以前，大腦不足以發(fā)育到能學(xué)習(xí)閱讀和計(jì)算的程度。在此之前貿(mào)然向孩子灌輸這種技能，存在著扼殺兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的危險(xiǎn)。

北佛羅里達(dá)大學(xué)研究員麗貝卡對(duì)此也深表贊同。這位心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)“學(xué)院派”、“游戲派”和“中間派”3種不同類型幼兒園的721名4歲兒童，進(jìn)行了語(yǔ)言、自助、社交和適應(yīng)能力的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些游戲派幼兒園的孩子比其他兩類幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更好。由此看來(lái)，把孩子送到教學(xué)為主的幼兒園，短期看或許有些收獲，但長(zhǎng)期看卻問(wèn)題多多。它不僅會(huì)影響孩子的獨(dú)立思考能力，還可能導(dǎo)致更多的行為問(wèn)題，如缺乏活力等。

斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)什季佩克說(shuō)，那些“學(xué)院派”幼兒園無(wú)異于“扼殺器”。他曾參觀過(guò)一些幼兒園，聽(tīng)那里的孩子朗誦字母表，從1數(shù)到100。對(duì)于這種幼兒園，人們也許會(huì)說(shuō)：“多好的學(xué)校?。　钡绻銌?wèn)孩子：“你有3塊餅干，我再給你一塊，你一共有多少呢？”他們并不知道。

別讓捐款在孩子眼里變了味兒

“4.20”四川雅安發(fā)生了7.0級(jí)強(qiáng)烈地震，各種媒體都在不斷地報(bào)道相關(guān)信息，班級(jí)里的小朋友也都在議論自己在電視上看到或者是聽(tīng)到的有關(guān)地震的事情。

“有一位媽媽為了保護(hù)自己的孩子被埋在水泥下面?！?/p>

“我看到很多小朋友都沒(méi)有干凈的水喝?！?/p>

“他們的家都沒(méi)有了！真可憐！”

從孩子們稚嫩的話語(yǔ)里聽(tīng)得出他們了解這次地震的嚴(yán)重性，同時(shí)也非常牽掛震區(qū)的小朋友。他們都紛紛拿來(lái)自己的零花錢獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，你一元、他5元、我10元、這一天高俊浩拿來(lái)了20元錢，看到自己是今天捐的數(shù)額最多的小朋友，他自豪地向其他孩子炫耀著，“我捐的最多，你們都沒(méi)有我多！我是冠軍！”旁邊的楊佳怡馬上說(shuō)：“我明天要帶100塊，比你還要多！”我以為只是說(shuō)說(shuō)而已，誰(shuí)知道第二天楊佳怡帶了50元。我便問(wèn)：“佳怡，你要捐50元嗎？”“對(duì)的”“這錢是誰(shuí)給你的？”“是我問(wèn)爸爸要的，我要比高俊浩捐得多！”當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)我特地在班級(jí)里開(kāi)展了一個(gè)討論，說(shuō)說(shuō)自己為什么要捐款？卷多卷少重要嗎？捐的少就是沒(méi)有愛(ài)心嗎？有的小朋友說(shuō)這些錢是自己平時(shí)做家務(wù)換來(lái)的零花錢，有的是向爸爸媽媽要來(lái)的。在最后我肯定了孩子為災(zāi)區(qū)捐款的行為，但也告訴他們獻(xiàn)愛(ài)心的方式不只是用捐錢的多少來(lái)衡量的，重要的是你有一份心意。為了不讓孩子因?yàn)榫杩疃嗌儆袎毫?，我最后把捐款的記錄紙收了起?lái)，不論捐的多少都能得到一個(gè)愛(ài)心貼紙。

其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆純潔善良的心，看到別人處于困難的時(shí)候都會(huì)主動(dòng)幫助，但是現(xiàn)在社會(huì)上一些功利、現(xiàn)實(shí)的東西不斷在侵蝕著孩子的，人生觀，價(jià)值觀，使很多孩子無(wú)意識(shí)中形成了一種攀比、炫富心理。愛(ài)心無(wú)價(jià)，對(duì)尚處于學(xué)前教育的小朋友而言，他們捐款的多少并不重要，重要的是他們發(fā)自心底的關(guān)懷。面對(duì)孩子們的捐款，我們老師可以鼓勵(lì)孩子把日常的零花錢、壓歲錢節(jié)省下來(lái)，或是鼓勵(lì)孩子用自己勞動(dòng)換來(lái)的錢來(lái)捐獻(xiàn)。從而做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的金錢觀、價(jià)值觀。同時(shí)，讓他們懂得，除了捐款我們還有很多幫助他人的方法，比如捐出自己的文具、衣物、生活用品等，這些物品都可以幫助災(zāi)區(qū)人民，要給孩子正確的引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子知道，金錢不是萬(wàn)能的，金錢不是衡量愛(ài)心大小的“尺子”。

真心希望孩子們的這次綿薄之力能夠幫助到災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們盡快回到明亮的教室學(xué)習(xí)，我們的孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切，做一個(gè)懂得感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

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