教育孩子的聽(tīng)課筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編幫大家編輯的《父母的態(tài)度影響孩子的未來(lái)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

父母的態(tài)度影響孩子的未來(lái)

很多時(shí)候，有對(duì)比我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在孩子的教育問(wèn)題上出現(xiàn)了多大的錯(cuò)誤。邊催著孩子起床變嘮叨，氣急敗壞的喊孩子去做作業(yè)，這些事情是否經(jīng)常發(fā)生呢？也許，換一種方法，能收獲不同的效果。

場(chǎng)景一：起床

在一個(gè)家庭，有一個(gè)一年級(jí)的孩子，他每天早上都不想起床。作為媽媽，總是會(huì)早起一點(diǎn)，自己梳洗完畢，然后就叫孩子起床，叫了幾聲，沒(méi)有反應(yīng)，媽媽又去忙早餐了。過(guò)了10分鐘，回來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子還沒(méi)有起床，就會(huì)說(shuō)：快起床，再不起就遲到了！

媽媽一看時(shí)間，恐怕是要晚了，就把孩子拉起來(lái)，然后趕緊把衣服給孩子穿上，一邊穿一邊嘮叨：叫你早點(diǎn)睡你不聽(tīng)，馬上就要遲到了，說(shuō)了多少遍也不聽(tīng)。

同樣一個(gè)家庭，同樣一個(gè)孩子，還是不想起床。作為爸爸，總是會(huì)早起一點(diǎn)，自己三下五除二，把自己的事情搞定，然后看好時(shí)間，輕輕搖醒孩子，說(shuō)：寶貝，早上好……有時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)睜不開(kāi)眼睛，有時(shí)候會(huì)含糊的說(shuō)一聲：爸爸早上好，然后倒頭就睡。

爸爸在他耳邊說(shuō)：我有一個(gè)小秘密告訴你，再過(guò)10分鐘你就要起床了，你還可以睡10分鐘……爸爸去準(zhǔn)備早餐了，10分鐘后回到床邊，把孩子抱起來(lái)，正式擁抱一下，然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說(shuō)，希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢，然后就去擺放早餐了。10分鐘后，孩子坐到了桌子邊，開(kāi)始吃早餐了。

場(chǎng)景二：做作業(yè)

在一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫作業(yè)，叫完后就忙自己的事情去了。過(guò)了一段時(shí)間，就在廚房里大聲問(wèn)孩子，作業(yè)做了沒(méi)有？起初孩子還會(huì)說(shuō)：一會(huì)做。有過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷，孩子懶得回答了，故意沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩他的積木，畫(huà)他的畫(huà)。

這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞的跑過(guò)來(lái)說(shuō)，你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說(shuō)，不做，我還想玩呢。這種話總會(huì)激怒了媽媽，“我告訴你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦！”，然后就摔門而去。半小時(shí)后回來(lái)，一切照舊。

同樣一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫作業(yè)，爸爸也挺忙，不過(guò)孩子回家后，爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫作業(yè)，而是說(shuō)，你先玩20分鐘，然后再寫作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后，爸爸過(guò)來(lái)提醒孩子說(shuō)，親愛(ài)的，你還有10分鐘的時(shí)間可以玩，然后就要寫作業(yè)了。

10分鐘后，爸爸過(guò)去一看，孩子還在玩，就說(shuō)，來(lái)，咱們?cè)搶懽鳂I(yè)了，停止你手邊的工作。孩子說(shuō)，爸爸你先等等，我把這個(gè)樓房搭好就來(lái)，爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開(kāi)了玩具的地方，來(lái)到書(shū)桌前，問(wèn)孩子，你打算先完成語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，孩子做了一個(gè)選擇。

反思

雖然孩子還是不能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘就起床，雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)做作業(yè)。但是，未來(lái)的發(fā)展會(huì)是什么樣子？我相信，如果這位爸爸管理這個(gè)孩子，這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺(jué)完成自己的工作，也許會(huì)是在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)、甚至是初中二年級(jí)，可是早晚又有何妨？

這種時(shí)候遲早會(huì)來(lái)的！如果這位媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子，孩子會(huì)怎么發(fā)展？孩子仍然會(huì)玩，孩子會(huì)想辦法逃過(guò)媽媽的訓(xùn)斥---當(dāng)然，這只是小學(xué)階段。

初中后，孩子無(wú)需害怕媽媽了，可能會(huì)用語(yǔ)言反擊，行為反擊，甚至是過(guò)激行為來(lái)反擊——孩子以后會(huì)如何對(duì)待自己的愛(ài)人和孩子？孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣？不說(shuō)，想來(lái)大家也能猜出來(lái)。

這就是態(tài)度的力量。如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念，可以這么去看這個(gè)問(wèn)題。

爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，不至于一下子面對(duì)不想做的事情發(fā)生沖突。

時(shí)間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動(dòng)成功，寬容孩子無(wú)法馬上做到。爸爸最后牽著孩子到書(shū)桌邊，請(qǐng)孩子選擇先做什么，而不是反復(fù)說(shuō)，現(xiàn)在你該作業(yè)了，更沒(méi)有警告他要好好完成作業(yè)，這是給孩子選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼。

有時(shí)間的管理，有選擇的機(jī)會(huì)，有尊重的態(tài)度，有寬容，有不傳遞恐懼，相信這個(gè)孩子比另外一種教養(yǎng)方式所帶來(lái)的狀態(tài)會(huì)好很多很多，孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好非常好。

養(yǎng)孩子，就是把孩子當(dāng)人對(duì)待，你沒(méi)有權(quán)利去控制他，你沒(méi)有權(quán)利去恐嚇?biāo)?，你只有義務(wù)去幫助他們做好，用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對(duì)待他們。

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父親的品格態(tài)度對(duì)后代的影響

得到友人的一封郵件，受到的一點(diǎn)啟發(fā)，其中最重要的一句就是“父親的品格，態(tài)度，行為 對(duì)3-4代人的影響” ，這讓人不禁讓人汗顏?！吧倌曛莿t中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?！?我們今天做的事情，對(duì)今后的智和強(qiáng)的幫助在哪里? 信件其他內(nèi)容供大家參考，共勉!

6月19日是父親節(jié)，我們?cè)诒本┑慕紖^(qū)，舉辦了一次特別的研討會(huì)，主題是“父親的使命”。。。我們每年主辦大大小小無(wú)數(shù)的研討會(huì)，但是主辦以父親為主題的研討會(huì)還是第一次，收獲真是豐富啊。

收獲之一：父親們分享了關(guān)于父親的書(shū)籍

《傅雷家書(shū)》

《曾國(guó)藩家書(shū)》

《洛克菲勒信札》

《蓋茨是這樣培養(yǎng)的》

《不體貼的父親》

《美德書(shū)》

《勇于管教》

《卡爾·威特的教育》

《6A的力量》

收獲之二：在游戲中感受到孩子的體貼

研討會(huì)的開(kāi)始，父親們都被蒙上眼睛，由自己的孩子帶領(lǐng)，要翻越一個(gè)小山和水壩。。。從7歲到18歲，每個(gè)孩子都完成了使命。

在蒙上眼睛開(kāi)始怕攀登的開(kāi)始，每個(gè)父親都經(jīng)歷了黑暗中的一絲恐懼，我們都開(kāi)始學(xué)習(xí)把自己完全交托給孩子。。。在完全的交托中，每個(gè)孩子都展現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和體貼。。。真是令父親們驚嘆!

當(dāng)父親們蒙上眼睛時(shí)，我們就成了“弱者”，孩子們以體貼來(lái)帶領(lǐng)“弱者”。。。這個(gè)游戲幫助父親們省察，我們平時(shí)也應(yīng)該如此對(duì)待孩子啊。

收獲之三：我們起草一份“父親的使命”，用來(lái)導(dǎo)引父親的角色

父親的使命：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、快速變化的世界中，通過(guò)犧牲的愛(ài)、通過(guò)以身作則、通過(guò)教導(dǎo)來(lái)裝備孩子的生命--使得孩子在身體、頭腦、情感、靈性上得到必要的預(yù)備，幫助孩子有能力過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的人生。

收獲之四：我們看到父性的覺(jué)醒，是如此地重要

通過(guò)研究傅雷、曾國(guó)藩、洛克菲勒，我們認(rèn)識(shí)到：父親的品格、態(tài)度、價(jià)值觀、行為，會(huì)成為孩子的遺產(chǎn)，存留影響3-4代人。。。也就是說(shuō)，我作為一個(gè)父親，我的品格、態(tài)度、行為會(huì)影響我的后代3-4代，這是一個(gè)多那么大的使命啊。

有句話說(shuō)：少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。。。我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)父親都能為中國(guó)智、中國(guó)強(qiáng)做出貢獻(xiàn)，那就是用我們的品格、態(tài)度、價(jià)值觀、行為，影響自己的孩子。

20世紀(jì)初，一個(gè)父親把一篇自己為父的心得，投稿給波士頓晚報(bào)，竟如響雷般震動(dòng)了人們的靈魂，開(kāi)啟了“父性的覺(jué)醒”運(yùn)動(dòng)。。。。原來(lái)這篇文章的名字是《我忘了自己是個(gè)父親》，后來(lái)的標(biāo)題改為《父性的覺(jué)醒》。

《父性的覺(jué)醒》分享給大家，愿每位父親能夠給你的3-4代后人，帶來(lái)積極的影響。

祝積極而成功!

網(wǎng)友評(píng)價(jià)：

小樂(lè)包要上學(xué)：我最近一段時(shí)間比較關(guān)注內(nèi)心的成長(zhǎng)。

我們的孩子從小受制于大環(huán)境影響和父母認(rèn)識(shí)的局限，不可避免地投身到價(jià)值觀扭曲的社會(huì)洪流中，有時(shí)候我自己就琢磨，僅僅讓自己的孩子有內(nèi)心的大智慧去處理生活的種種問(wèn)題好，還是讓整個(gè)環(huán)境都轉(zhuǎn)換到正常的健康的方式更好。

當(dāng)然，我也知道最好是環(huán)境好我們的孩子未來(lái)才能真的好，但是其中的難度不是一般二般的大啊。

最近看到的幾個(gè)案例，比如說(shuō)80后爸爸夫妻吵架，暴怒時(shí)把自己10個(gè)月大的孩子扔下樓等類似的個(gè)案，以及其他的產(chǎn)生嚴(yán)重后果的個(gè)案，我就琢磨，在目前來(lái)說(shuō)，這些可能還是個(gè)別出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題的反應(yīng)，但是10年20年以后，我們的孩子長(zhǎng)大之后，我們的孩子在現(xiàn)有的價(jià)值觀沖擊之后長(zhǎng)大，將來(lái)的社會(huì)又會(huì)怎樣?類似的情況會(huì)不會(huì)更多?

有個(gè)心理學(xué)家說(shuō)，現(xiàn)在的社會(huì)問(wèn)題，僅僅是心理疾病像流行性感冒一樣的初期顯現(xiàn)，到了10年20年以后，就會(huì)像流感暴發(fā)一樣蔓延開(kāi)來(lái)。那么，如果從每個(gè)家庭的小單位開(kāi)始，讓更多的父親用真正對(duì)孩子好的方式，更理智的方式參與到孩子的教養(yǎng)中，孩子的未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)因?yàn)樵缙诘膮⑴c而有所改善!

中醫(yī)講究不治已病治未病，其實(shí)孩子的成長(zhǎng)也可以未雨綢繆下!

想法比較瑣碎，尚未系統(tǒng)化，有感而發(fā)。

as271329：父親把握人生的方向 母親把握心理的健康~~~~

一個(gè)不健康家庭的殺傷力 有時(shí)候會(huì)是幾代人~~~

除非有人開(kāi)始覺(jué)醒并改變 ---從自己開(kāi)始并影響身邊的其他人。

否則~~下一代還會(huì)重蹈舊轍~~~

4個(gè)父母絕不能犯的忌諱，影響孩子成績(jī)與未來(lái)！

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，但是當(dāng)孩子走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始，他們的老師就再是父母，而是站在三尺講臺(tái)上的那個(gè)人。很多家長(zhǎng)可能不覺(jué)得，但這是事實(shí)：老師對(duì)孩子的影響非常巨大，等同于父母給孩子的影響。有這樣一個(gè)說(shuō)法：被老師喜愛(ài)的孩子，往往更自信，成績(jī)也更加優(yōu)秀，而被老師忽略的孩子，不僅會(huì)成績(jī)下降，出現(xiàn)自卑情緒，在人際交往上也容易有障礙，有些敏感的孩子甚至?xí)员┳詶墶?/p>

作為家長(zhǎng)在和老師溝通交流時(shí)，哪些事情該做哪些不該做呢？首先，下面這五個(gè)忌諱，一定不能犯。

1.沒(méi)搞清楚事情之前和老師吵鬧甚至動(dòng)手

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，孩子在學(xué)校受了委屈，家長(zhǎng)往往愛(ài)子心切，一時(shí)焦急憤怒都是正常的，但是在去學(xué)校討說(shuō)法前，務(wù)必把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，如果是自己的孩子做錯(cuò)了，主動(dòng)道歉，如果是別的孩子犯錯(cuò)了，盡量心態(tài)平和地和老師反映情況，讓老師幫助協(xié)調(diào)處理，如果是學(xué)校和老師的問(wèn)題，可以協(xié)商解決處理。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)理解和寬容的態(tài)度十分重要，這樣會(huì)給老師留下很好的印象，如果不管三七二十一就去和老師大發(fā)雷霆，會(huì)讓老是覺(jué)得家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，這樣的負(fù)面影響對(duì)孩子是十分不利的。

2.不把學(xué)校、老師的規(guī)定當(dāng)回事

對(duì)于學(xué)校和老師的規(guī)定，例如不讓帶手機(jī)去學(xué)校，禁止無(wú)故遲到早退等等，如果孩子有不理解的地方，家長(zhǎng)需要做的不是盲目地順從孩子的心意，跟學(xué)校和老師作對(duì)，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，配合這些規(guī)定，不僅有助于老師工作的開(kāi)展，對(duì)于孩子日后適應(yīng)環(huán)境，自我調(diào)節(jié)都有著非常重要的作用。

3.不參加家長(zhǎng)會(huì)、不和老師溝通

孩子的教育，第一負(fù)責(zé)人應(yīng)該是家長(zhǎng)，而作為一天中大部分時(shí)間都和孩子在一起的老師自然是最了解孩子的一舉一動(dòng)的，老師希望和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方式，這個(gè)渠道就是家長(zhǎng)會(huì)。

因此家長(zhǎng)工作再忙，也務(wù)必抽時(shí)間去參加家長(zhǎng)會(huì)，如果實(shí)在無(wú)法抽身，也最好定期和老師溝通，否則如果連家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度都是不重視的，老師也會(huì)覺(jué)得心有余力不足。

孩子最后的成長(zhǎng)狀態(tài)，是家長(zhǎng)、老師、社會(huì)三方共同努力的結(jié)果，不與老師溝通，老師對(duì)孩子的教育沒(méi)有一個(gè)整體把握，自然很難因材施教。

4.以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對(duì)老師

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，教育是服務(wù)行業(yè)，交了學(xué)費(fèi)，老師和學(xué)校就聽(tīng)該為孩子提供最好的服務(wù)，但是教育并不是服務(wù)，或者說(shuō)不是單純的單向服務(wù)，而是心靈的引導(dǎo)和滋養(yǎng)。

對(duì)待老師最好的態(tài)度是尊重和信任，只有這樣才能激活老師內(nèi)心深處最崇高的情感，讓老師更加安心放心地投入到教育事業(yè)中，用心培育孩子，給孩子最優(yōu)質(zhì)的教育。

切忌，以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)面對(duì)老師。

希望每一位家長(zhǎng)都能學(xué)會(huì)和老師平和、融洽地相處，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)空間，讓我們一起努力，為孩子美好的明天！

父母對(duì)孩子性格的影響

剛出生的孩子猶如一張白紙，單純可愛(ài)。可為何隨著年齡的增長(zhǎng)，漸漸演變出了不同的性格。眾所周知，除了遺傳因素環(huán)境對(duì)孩子有很大的影響外家庭環(huán)境的影響則最為深遠(yuǎn)。

離園活動(dòng)時(shí)，小朋友正在書(shū)寫數(shù)字，王立惠的爸爸來(lái)接他時(shí)還剩一點(diǎn)就寫完了，李老師便讓家長(zhǎng)稍等一會(huì)兒。就在這時(shí)，我們班的“小淘氣”姜建宇小朋友就開(kāi)始搗亂了，時(shí)不時(shí)動(dòng)動(dòng)王立惠的筆和本，影響小朋友寫字。李老師發(fā)現(xiàn)后變出聲制止了他，可李老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身姜建宇又開(kāi)始搗亂了。這下王立惠的爸爸發(fā)火了，沖著自己的孩子吼道：“你是不能揍他？笨死吧，就老實(shí)在那兒讓人欺負(fù)?！崩罾蠋熞?jiàn)狀連忙上前調(diào)和，讓孩子爸爸消消氣。孩子們見(jiàn)狀都嚇得鴉雀無(wú)聲

，王立惠唯唯諾諾的躲在李老師的身后一言不發(fā)，好似下一刻爸爸的巴掌就會(huì)落到自己身上似得。就這樣李老師安撫了王立惠爸爸好長(zhǎng)時(shí)間才讓家長(zhǎng)壓下火來(lái)，帶著孩子離開(kāi)了。這樣讓我從中看到了王立惠小朋友性格形成的原因。正是因?yàn)榘职值幕鸨鈱?dǎo)致了孩子膽小內(nèi)向的性格。第二天，孩子來(lái)園后我特意詢問(wèn)了他，爸爸在家中經(jīng)常發(fā)火嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。這更加印證了我的想法。

本以為這件事就這樣過(guò)去了，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，王立惠小朋友變了，經(jīng)常會(huì)有小朋友跑到老師跟前告狀說(shuō)王立惠打他了?；顒?dòng)時(shí)間也時(shí)常能看到他違反活動(dòng)規(guī)則與他人打鬧的場(chǎng)景。但一點(diǎn)到他的名字卻依然是那副唯唯諾諾的樣子。很明顯孩子聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，開(kāi)始慢慢變成原本那個(gè)自己不喜歡的他。

孩子的性格形成受家庭環(huán)境的影響相當(dāng)大。如果早期教育能給孩子以足夠的關(guān)愛(ài)，讓他在被愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)勇敢、自信，懂得和別人友好交往，自然沒(méi)有人敢隨便欺負(fù)他；相反，如果家人之間行為粗野，經(jīng)?；ハ嘀肛?zé)、抱怨，動(dòng)不動(dòng)就惡言惡語(yǔ)，甚至暴力相向，孩子就會(huì)膽小怕事，被人欺負(fù)也不敢吭聲。當(dāng)然，哪里有壓迫，哪里就有反抗，當(dāng)被欺負(fù)的負(fù)能量積累到極限，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，這時(shí)，角色就會(huì)轉(zhuǎn)換，總被欺負(fù)的孩子就會(huì)突然變成一言不合就大打出手的“好戰(zhàn)分子”。

作者：于福寧來(lái)源：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)新牟幼兒園

父母離婚對(duì)孩子的影響

不是離婚對(duì)孩子有影響，而是離婚后，父母對(duì)離婚這件事的看法、父母彼此間的看法、父母對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)孩子的態(tài)度以及社會(huì)對(duì)單親孩子的看法會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。最重要的，其實(shí)還是父母對(duì)待離婚的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、離婚后，父母是否一如既往地愛(ài)孩子。

父母離婚時(shí)常常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：父母只是分開(kāi)來(lái)住而已，對(duì)你的愛(ài)還會(huì)和過(guò)去一樣，不會(huì)改變。但話是這么說(shuō)，事實(shí)上是，父母離異后，常常由于種種原因——或是因?qū)?duì)方的怨恨，或是因不在一起生活，條件所限，總之，對(duì)孩子的照顧和關(guān)愛(ài)與過(guò)去會(huì)有很大不同。因此， 會(huì)讓孩子產(chǎn)生失落的感覺(jué)，對(duì)孩子的心理造成影響。當(dāng)然有些家長(zhǎng)為了不讓孩子傷心，刻意營(yíng)造"爸爸媽媽愛(ài)你"的假象，這樣的話，對(duì)年齡較小的孩子還能說(shuō)得過(guò)去，但對(duì)稍大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，一下就能識(shí)破這份愛(ài)的虛假與不真實(shí)。而這種愛(ài)的謊言被戳穿后，對(duì)孩子的傷害會(huì)更大。孩子會(huì)覺(jué)得，爸媽真的是不愛(ài)自己了，說(shuō)一套做一套，心口不一，讓他們覺(jué)得很受傷，很難過(guò)，進(jìn)而覺(jué)得無(wú)所依靠，沒(méi)有安全感 ，甚至對(duì)社會(huì)的看法都會(huì)改變，這樣的影響就是爸媽離婚后不恰當(dāng)?shù)氖緪?ài)造成的，相信這種局面，誰(shuí)也不愿意看到。因此，父母離異后，保持對(duì)孩子一如既往的愛(ài)，是最最重要的，如果因?yàn)榉N種客觀原因無(wú)法保證的話，也不要刻意回避，可以適當(dāng)和孩子說(shuō)明，盡量取得孩子的理解與信任，而不要欲蓋彌彰，那樣的話，得不償失。

2、離婚后，父母是否能給孩子一個(gè)不相上下的生活。

所謂不相上下的生活，是指與離婚前的生活相比，不會(huì)比原來(lái)的生活更糟，起碼要持平的狀態(tài)。讓孩子不會(huì)因父母的分開(kāi)，由其中一方單獨(dú)撫養(yǎng)，而生活水準(zhǔn)一落千丈，那樣的話，生活的落差，一定會(huì)導(dǎo)致孩子心理的失衡的。

不相上下的生活狀態(tài)不單指物質(zhì)條件，還包括人際交往的狀況。有些夫妻離婚后，由于婚姻關(guān)系的改變，不愿見(jiàn)人，怕人問(wèn)，因此，就封閉自己的生活交際圈子，中斷自己與朋友、親戚的聯(lián)系，生活在這種狀態(tài)下的孩子，自然會(huì)受到影響，因?yàn)門a的生活與過(guò)去相比，是封閉的，禁錮的，當(dāng)然不會(huì)開(kāi)心的。因此，父母離婚后，應(yīng)該保持智慧的覺(jué)知、開(kāi)放的心態(tài)，積極引領(lǐng)孩子進(jìn)行正常的交往、交際——和朋友間的，和親戚間的，讓孩子的生活圈子不會(huì)因父母的離異而受影響，而是更開(kāi)朗，見(jiàn)識(shí)更多，人生更加豐滿。

3、離婚后，父母是否能理智地面對(duì)彼此

有些夫妻離婚后，對(duì)對(duì)方牢騷滿腹，怨恨異常。這樣的態(tài)度，難免會(huì)影響到孩子，他們夾在父母之間左右為難。試想，無(wú)論爸媽，縱然有再大的不是，畢竟是自己的至親，哪個(gè)孩子愿意見(jiàn)到自己的親生父母說(shuō)彼此的壞話呢？更有甚者，有的父母還會(huì)阻止孩子去探望已經(jīng)離異的爸爸或媽媽，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是非常殘酷和滅絕人性的。

因此，要想孩子不因父母的離婚而深受其害的話， 離異的夫妻就要收起對(duì)對(duì)方的怨恨，不要說(shuō)對(duì)方的壞話，而是要維護(hù)對(duì)方的形象，樹(shù)立對(duì)方在孩子心目中的權(quán)威，這樣，讓孩子覺(jué)得，父母離婚只是因?yàn)樗麄儾辉傧鄲?ài)了，而不是爸爸或媽媽的這不好那不好，繼續(xù)維持父母在他們心中的至高無(wú)上的地位，這樣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，十分重要。

在這一點(diǎn)上，離婚的父母，尤其是媽媽們，要學(xué)習(xí)一下美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的媽媽。雖然奧巴馬的媽媽蘇托羅18歲生下奧巴馬。

奧巴馬出生不到一年，他的爸爸老奧巴馬獲得了兩個(gè)求學(xué)機(jī)會(huì)，一個(gè)是紐約新學(xué)院大學(xué)提供的足夠一家三口在紐約生活的優(yōu)厚獎(jiǎng)學(xué)金，一個(gè)是去哈佛大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，老奧巴馬毫不猶豫地去了哈佛，他對(duì)蘇托羅說(shuō)：“我怎么能拒絕最好的教育呢？”

這是1961年，而1964年，蘇托羅提出離婚，老奧巴馬沒(méi)有異議。此后，老奧巴馬帶著另一個(gè)美國(guó)女子去了肯尼亞老家工作。

看起來(lái)，蘇托羅有很多理由對(duì)老奧巴馬憤怒，她一邊帶兒子一邊求學(xué)，生活非常拮據(jù)，而且自他們離婚后一直到1982年老奧巴馬遭遇車禍去世，奧巴馬只見(jiàn)過(guò)爸爸一次。此外，老奧巴馬也沒(méi)支付過(guò)贍養(yǎng)費(fèi)，雖然媽媽也沒(méi)有提出要贍養(yǎng)費(fèi)，但這個(gè)父親畢竟沒(méi)有盡過(guò)自己的責(zé)任。

然而，蘇托羅沒(méi)有表現(xiàn)過(guò)對(duì)老奧巴馬的憤怒，也從來(lái)沒(méi)有在兒子面前說(shuō)過(guò)爸爸的壞話。每當(dāng)和兒子談起他的爸爸，蘇托羅說(shuō)的都是優(yōu)點(diǎn)。她對(duì)奧巴馬說(shuō)，他爸爸聰明，幽默，擅長(zhǎng)樂(lè)器，有一副好嗓子……她給奧巴馬陳述事實(shí)，可能希望兒子能因爸爸而自豪，所以談的都是優(yōu)點(diǎn)，但不管是什么原因，她的這種方式都收獲了很好的結(jié)果——她說(shuō)的老奧巴馬的這些優(yōu)點(diǎn)，奧巴馬身上都有。

不僅如此，或許更重要的收獲是，媽媽這樣談到爸爸，在極大程度上減輕了父母離婚給奧巴馬帶來(lái)的心理上的沖擊。他的內(nèi)心不僅不必分裂，還學(xué)到了豁達(dá)，并且也學(xué)會(huì)了如何在糟糕的情形下看到積極的一面。這可能是奧巴馬現(xiàn)在展現(xiàn)出的樂(lè)觀性格的重要緣由。

奧巴馬當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)后，在被問(wèn)及“誰(shuí)是你一生中對(duì)你影響最深的人”時(shí)，奧巴馬直言是自己的母親，并動(dòng)情地回憶了早已逝去母親，他說(shuō)“我身上最好的東西都要?dú)w功于她”。同樣是離異的父母，奧巴馬的媽媽以她的大度和樂(lè)觀，在兒子心目中塑造了一個(gè)積極向上的父親形象，而這一形象的塑造，最終受益的就是自己的兒子奧巴馬了——奧巴馬沒(méi)有因?yàn)楦改傅碾x異，因?yàn)楦赣H的不負(fù)責(zé)任而自卑、怨恨，而是樂(lè)觀向上，自信負(fù)責(zé)，最終當(dāng)上了美國(guó)的總統(tǒng)。因此，對(duì)于離婚的父母來(lái)說(shuō)，為了自己的孩子好，也不要說(shuō)對(duì)方的壞話。

4、離婚后，尤其是媽媽是否愛(ài)自己，是否有自己的生活

無(wú)論怎樣，離婚終究是不開(kāi)心的事。尤其一些夫妻離婚的原因，是因?yàn)榍樽?，或是丈夫的出軌，妻子“被離婚”，離婚屬無(wú)奈之舉。這樣的話，有的妻子常常非常憤懣，覺(jué)得情感被騙，生活無(wú)望，自怨自艾，甚至以淚洗面，倍受打擊，沒(méi)有活下去的信心。如果以這種狀態(tài)出現(xiàn)在孩子面前的話，即使不說(shuō)丈夫的壞話，孩子也會(huì)把“帳”算在爸爸頭上，認(rèn)為由于爸爸的壞才導(dǎo)致了媽媽的苦，會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生極大的影響。因此，對(duì)于離婚的媽媽，一定要重新規(guī)劃自己的生活，早日擺脫舊日生活的創(chuàng)作，走出陰影，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，觀照自己，提升自己，找到自我的力量，找到興趣點(diǎn)和自信感，這樣的話，孩子看到一個(gè)積極、向上、樂(lè)觀的媽媽，他的生活才不會(huì)受到影響。

父母的建議影響孩子的成長(zhǎng)

當(dāng)孩子的自我意識(shí)開(kāi)始逐漸發(fā)展，大人們開(kāi)始覺(jué)得他們不像以前那么聽(tīng)話了。這是一件很自然的事情，布娃娃當(dāng)然比真的娃娃好帶；相反，父母這種期望孩子好管的心態(tài)，會(huì)成為家庭教育中明顯的負(fù)擔(dān)。

這個(gè)時(shí)期，父母對(duì)孩子的回應(yīng)、評(píng)價(jià)和要求仍舊是極為重要的。學(xué)業(yè)的問(wèn)題開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，父母是否能幫助孩子建立對(duì)學(xué)業(yè)的責(zé)任心和必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接影響孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)生活。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有如此重要的地位，所以孩子會(huì)從學(xué)習(xí)中建立一定程度的自信心和自尊心。那些每天對(duì)孩子喊著“你給我好好學(xué)習(xí)”的父母，用催逼的方式破壞了孩子的責(zé)任心，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒。在這方面吃苦頭的父母比比皆是。相反，那些能讓孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，能讓孩子在努力中品嘗到自我價(jià)值的父母，則可說(shuō)是給了孩子終生受益的精神財(cái)富。

孩子逐漸進(jìn)入青少年期，父母在孩子生活中的主導(dǎo)地位逐漸開(kāi)始被老師、同齡人、公眾人物等取代。但是，父母作為應(yīng)答者依舊發(fā)揮著格外重要的作用。孩子的夢(mèng)想是否得到了鼓勵(lì)和支持，孩子是否能在學(xué)業(yè)之外擁有自己的空間，都與父母作為應(yīng)答者的表現(xiàn)密切相關(guān)。親子關(guān)系是否和諧，父母是否能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予孩子合理的建議，將會(huì)影響到孩子能否順利地成長(zhǎng)。

這個(gè)時(shí)期的孩子在感情和理性方面都尚未成熟，易于沖動(dòng)的他們因?yàn)槿狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)而容易選擇一些過(guò)激的做法。他們面臨異性的誘惑、同性的競(jìng)爭(zhēng)、自我性格的構(gòu)建等主要的問(wèn)題，在生活中摸索并嘗試建立令他們滿意的自我，就仿佛礦工在黑暗中淘金。他們的探索有可能失敗，他們的沖動(dòng)有可能走火，他們的傷痛需要撫慰。遺憾的是，他們的父母雖然依舊跟他們生活在一起，可是在精神方面，父母并不在場(chǎng)。悲劇不時(shí)在發(fā)生，許多人一生都不能撫平少年時(shí)期留下的心理創(chuàng)傷。成長(zhǎng)的疼痛、心路歷程的落寞和掙扎，讓很多懂得心理學(xué)的人發(fā)誓：自己以后一定要做“在場(chǎng)”的父母

總之，在很長(zhǎng)時(shí)間里，孩子通過(guò)父母的要求來(lái)要求自己，通過(guò)父母的評(píng)價(jià)來(lái)自我認(rèn)識(shí)，通過(guò)父母的允許來(lái)規(guī)劃自己的生活，通過(guò)和父母互動(dòng)，構(gòu)建和發(fā)展與父母的關(guān)系。孩子在與父母的各種“互動(dòng)”中，建立了最初的信任感、安全感、價(jià)值觀，以及愛(ài)和歸屬感。同時(shí)，他們從父母的態(tài)度中，形成了對(duì)待自己的立場(chǎng)和方式，包括自我評(píng)價(jià)、自我安慰與調(diào)節(jié)、看待自己的方式，以及對(duì)待欲望、物質(zhì)、壓力等各種事物的態(tài)度等。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，這些都是十分關(guān)鍵的。

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