幼兒園好孩子說(shuō)課稿。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是由小編為大家整理的“成績(jī)好的孩子九大特征”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

成績(jī)好的孩子九大特征

一位已經(jīng)56歲的語(yǔ)文特級(jí)教師，擔(dān)任班主任已經(jīng)有30余年了，在這30年里，他既教導(dǎo)過(guò)一批批成績(jī)好的學(xué)生，送他們考入名校，出國(guó)深造，也遇見(jiàn)過(guò)許多成績(jī)?cè)愀獾膶W(xué)生，惋惜他們學(xué)習(xí)跟不上，早早踏入社會(huì)。

在這位資深班主任看來(lái)，每個(gè)成績(jī)好的孩子都有自己與眾不同的學(xué)習(xí)方法，但歸根結(jié)底，逃不離這樣9個(gè)特質(zhì)。cnsjbj.cn

1、講究條理

將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時(shí)東翻西找。每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一曝十寒。

2、學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)會(huì)速讀和精讀，提高單位閱讀量。學(xué)會(huì)讀一本書或者一個(gè)單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內(nèi)容，獲取更有效的信息。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。

3、合理安排

該做啥時(shí)就做啥，在合理的時(shí)候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教，做到堂堂清。

比如利用好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的內(nèi)容能多問(wèn)。

4、用心聽課

用心聽課，不是老師說(shuō)的每一句話都認(rèn)真去聽，而是對(duì)自己不熟練、不理解的地方用心去聽，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容用心去聽，突出重點(diǎn)。對(duì)自己已經(jīng)弄清楚或者不重要的內(nèi)容可以適當(dāng)放松。

5、善做筆記

尖子生往往一邊聽課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)全盤記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。能及時(shí)整理筆記，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)格外注意，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什么問(wèn)題。

6、作業(yè)規(guī)范

認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作考試，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語(yǔ)規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

7、勤于思考，善于思考

這一條是重中之重，應(yīng)貫穿于聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，這里應(yīng)有一個(gè)反思的過(guò)程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

8、學(xué)習(xí)互助

與同學(xué)開心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá)；珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。

9、自我調(diào)整

不回避問(wèn)題，遇到問(wèn)題能通過(guò)找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時(shí)，都保持一顆平常心。

不斷地對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點(diǎn)信心都沒(méi)有逐漸到有了堅(jiān)強(qiáng)的不可動(dòng)搖的信心，通過(guò)努力，去想了、去做了。

相比成績(jī)，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是對(duì)孩子最有益的，共勉。

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孩子高智商的六大特征

現(xiàn)在大多數(shù)家里都只有一個(gè)寶寶，現(xiàn)代生活的生存壓力也讓父母?jìng)儗?duì)寶寶的智商非常在乎，生怕自己的寶寶今后學(xué)習(xí)困難，人生之路坎坷艱難。各國(guó)雜志和書中有一些高智商寶寶小時(shí)候的表現(xiàn)供大家參考。

1. 比同齡的孩子起步早

你家寶寶是否比別人更早學(xué)會(huì)對(duì)著人微笑或自己坐起來(lái)?當(dāng)大多數(shù)9個(gè)月大的寶寶還只會(huì)滿地亂爬的時(shí)候，你的寶寶是否已經(jīng)開始扶著家具站起來(lái)甚至顫巍巍地想邁動(dòng)胖嘟嘟的小腿了?他是否比別人更早開始咿呀學(xué)語(yǔ)或揀了東西就往嘴里塞?盡管也有一些人小時(shí)候“開竅”得較晚，日后卻成了知名的科學(xué)家或語(yǔ)言學(xué)家。但是不可否認(rèn)，孩子早期的這些表現(xiàn)預(yù)示著你的孩子在某些方面很特別、很不尋常，具備某方面的天賦和潛質(zhì)。

2. 懂事而敏感

天賦特別聰明的孩子通常比較敏感，例如，媽媽現(xiàn)在不高興了，爸爸在發(fā)怒呢等，他都能敏感地感覺(jué)到并會(huì)想法安慰。一家人一起爬樓梯的時(shí)候，如果是媽媽抱著，走著走著，他就會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸抱寶寶，媽媽累了?！?/p>

3. 幽默感和開心果

爸爸今天戴了副太陽(yáng)眼鏡扮酷，或媽媽早上起床時(shí)匆忙間給寶寶穿了兩只不同的襪子，都會(huì)令他笑得手舞足蹈，這跡象表明孩子有很好的幽默感，他會(huì)注意到身邊一些不太協(xié)調(diào)的東西并感到好玩、好笑。

4. 驚人的記憶力和觀察力

在許多同齡的寶寶還“混沌未開”，沒(méi)有任何記憶的表現(xiàn)的時(shí)候，你是否驚訝地發(fā)現(xiàn)你的寶貝居然記得他見(jiàn)過(guò)的一些人和事物?例如，媽媽今天的穿著和平時(shí)的不太一樣或換了新的發(fā)型，平時(shí)胡子拉碴的爸爸今天下巴看起來(lái)光溜溜的等，都被他捕捉到了并且有或驚訝或歡喜的表現(xiàn)。

5. 強(qiáng)烈的好奇心和探索欲

盡管所有的孩子都具有極強(qiáng)的好奇心，但大多數(shù)寶寶的注意力是極容易分散的，只要大人一打岔，他們馬上就會(huì)把剛才自己堅(jiān)持想要得到的東西拋在腦后。但是，一個(gè)具有強(qiáng)烈好奇心和探索欲的孩子則不然。當(dāng)他們想要弄清楚那東西究竟是怎么一回事的時(shí)候，他會(huì)傾注全力的。例如，當(dāng)他看到爸爸媽媽玩電腦的時(shí)候，他會(huì)堅(jiān)持要玩，大人只是哄一下讓他象征性地玩玩是沒(méi)有用的，一定要學(xué)著爸爸媽媽的樣子抱著鍵盤敲打，還會(huì)一個(gè)勁地問(wèn)：“是不是這樣?是不是這樣?”爸爸媽媽想要取回電腦，沒(méi)門，寶寶還沒(méi)盡興呢!

6. 豐富的創(chuàng)造力和想象力

你也許會(huì)問(wèn)：一兩歲的孩子也有創(chuàng)造力和想象力?是的，盡管大多數(shù)一歲左右的孩子并不具備很好的解決問(wèn)題的能力，一個(gè)有超常天賦的孩子卻常會(huì)有些讓父母大跌眼鏡的驚人表現(xiàn)。

好父母的九大行為準(zhǔn)則

1.了解每個(gè)孩子都不同

每個(gè)孩子的性情各不同，成長(zhǎng)速度也不一樣。而他的自我價(jià)值觀，實(shí)際上反映了家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。當(dāng)孩子逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活時(shí)，會(huì)對(duì)自己感到滿意，特別是當(dāng)家長(zhǎng)用明確的稱贊來(lái)加以肯定時(shí)，孩子會(huì)察覺(jué)他的行動(dòng)與你的反應(yīng)之間有所關(guān)聯(lián)。對(duì)于來(lái)自孩子的各種訊號(hào)，能夠敏銳反應(yīng)的家長(zhǎng)，他們的孩子會(huì)有比較正面的自我價(jià)值觀。

2.在安全范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)孩子探索與玩耍

隨著孩子學(xué)會(huì)爬與走，他會(huì)開始探索家長(zhǎng)之外的世界。家長(zhǎng)應(yīng)該加以鼓勵(lì)，而且要在孩子回頭尋求安全感時(shí)，表現(xiàn)出接受的態(tài)度，讓孩子與同齡、不同齡的小朋友互動(dòng)，進(jìn)行人際關(guān)系的探索，但是要幫助他們解決沖突。同時(shí)，多多鼓勵(lì)玩耍，因?yàn)橥嫠Ｒ彩侵匾膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.好好照顧你自己

家長(zhǎng)也需要良好的照顧。養(yǎng)育子女是人類社會(huì)最重要、最奇妙也最富有挑戰(zhàn)性的工作。正由于你是孩子最主要的供養(yǎng)者，你的健康越顯重要。越是精疲力竭、分身乏術(shù)、暴躁易怒、沮喪挫折的家長(zhǎng)，越難以滿足孩子的需求。

4.與孩子建立溫暖、充滿關(guān)懷的關(guān)系

孩子獲得溫暖而有回應(yīng)的照顧時(shí)，比較容易對(duì)照顧者產(chǎn)生安全感與穩(wěn)固感，專家將這種強(qiáng)烈的關(guān)系稱為“穩(wěn)固的依附關(guān)系”，這是孩子一切未來(lái)關(guān)系的基礎(chǔ)。讓孩子體驗(yàn)?zāi)闵羁痰年P(guān)懷。你的“愛(ài)的表現(xiàn)”如：撫觸、輕搖、說(shuō)話、微笑與歌唱等等都會(huì)影響幼兒腦部網(wǎng)路的構(gòu)成，幫助奠定孩子未來(lái)的思想與行為。

5.回應(yīng)孩子給你的暗示

有時(shí)，孩子無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)溝通他的心情、喜好或需求，但是他會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出許多信號(hào)，例如聲音、動(dòng)作、表情及目光的接觸等。注意他的情緒。不管孩子生氣或快樂(lè)，都要及時(shí)回應(yīng)，盡量了解他的感受，他的描述?透過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作，以及他想做什么。

6.向你的孩子說(shuō)話、閱讀、唱歌

讓孩子浸潤(rùn)在語(yǔ)言的環(huán)境中。有時(shí)，孩子雖然不懂得語(yǔ)言的含義，卻可以讓腦部獲得刺激，語(yǔ)言能力因此得以成長(zhǎng)。對(duì)孩子唱歌、放音樂(lè)、說(shuō)故事、讀故事書。多利用日常生活的點(diǎn)滴來(lái)編故事，將他認(rèn)識(shí)的人與地點(diǎn)放入歌唱中，練習(xí)描述你們的生活。這些“親子對(duì)話”都將為孩子日后的學(xué)習(xí)興趣，奠下深厚的基礎(chǔ)。

7.建立生活習(xí)慣與儀式

孩子知道午睡時(shí)間到了，因?yàn)閶寢屜裢Ｒ粯?，唱了一首歌，然后把窗簾拉上。而?dāng)幼兒園老師拿來(lái)餅干的時(shí)候，孩子也會(huì)曉得，爸爸就要來(lái)接他回家了。通過(guò)愉快的感覺(jué)建立起來(lái)的生活習(xí)慣與儀式，能讓孩子感到安心。正面的經(jīng)驗(yàn)一再重復(fù)，不僅帶來(lái)安全感，也幫助孩子習(xí)慣與了解周遭環(huán)境。

8.慎選電視節(jié)目

電視節(jié)目不能教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也無(wú)法讓他學(xué)會(huì)溝通。研究顯示，在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況最好的孩子，家長(zhǎng)通常會(huì)限制他們看電視的時(shí)間，而且對(duì)于孩子觀看的節(jié)目也有選擇。不要讓電視成為孩子的保姆。讓孩子有選擇性地看電視，而且留意他的收看習(xí)慣。盡可能與孩子一起觀看，同時(shí)一起討論內(nèi)容。

9.將紀(jì)律當(dāng)作教育的機(jī)會(huì)

孩子日漸成長(zhǎng)，也愈來(lái)愈能多方探索、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)。孩子探索的世界越大，越需要有所限制，以及成年人持續(xù)而關(guān)愛(ài)的督導(dǎo)。幫助孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受。要讓他明白，你不喜歡他的某種行為，但你仍深愛(ài)著他。對(duì)孩子解釋各種行為的規(guī)則與后果，讓他學(xué)到紀(jì)律背后的理由。還要讓他了解，他的行為如何影響到別人。

那些成績(jī)好的孩子們都是怎么聽課的？

影響學(xué)習(xí)成績(jī)好壞最主要的原因就是聽課效率是否夠高，合理利用課程45分鐘的時(shí)間勝過(guò)上課不好好聽講下課惡補(bǔ)兩天，那么如何聽課呢？其實(shí)成績(jī)好的同學(xué)都是這樣聽課的：

1、聽視并用法

雖然說(shuō)是“聽課聽課“，要用聽的，但是其實(shí)上課時(shí)不只是要用耳朵”聽“，還有要眼睛”看“的。一些學(xué)生在上課的時(shí)候，不是只帶耳朵，就是只帶眼睛，根本沒(méi)有用到視聽合一。又聽又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

2、聽思并用法

古語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法，也就是所謂的要用心去聽，上課不用心，就算你做到了視聽合一，也只是做到了表面，也許學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)忘記，所以要一邊聽，一邊看，一邊思考，這樣聽課才會(huì)有效，知識(shí)才會(huì)記得牢。聽一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

3、五到聽課法

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

耳到：即認(rèn)真聽老師所講的內(nèi)容、同學(xué)們的發(fā)言，不漏聽、不錯(cuò)聽。

眼到：要隨時(shí)看教材、看老師的板書、看教案ppt等。

口到：即要發(fā)言，有疑問(wèn)要提出來(lái)，要敢于回答老師的問(wèn)題。

手到：做好筆記，記下重要的知識(shí)和不懂的地方。

腦到：動(dòng)腦筋、思考為什么。不分心，專注聽課。

4、符號(hào)助記法

記憶力再?gòu)?qiáng)的人，不可能把老師所講的話和板書全部記住，所以，聽課必須要做好筆記。但是，就算你書寫的速度再快，也不可能和老師做到同步，所以記筆記一定要掌握方法，沒(méi)必要把所有的字都寫出來(lái)，時(shí)間緊迫的時(shí)候，可以采用一些符號(hào)還幫助記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。這樣既能要節(jié)約時(shí)間，也能保證不錯(cuò)記和不漏記。

5、要點(diǎn)記取法

聽課最重要的就是要學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)、要點(diǎn)。而不是45分鐘的內(nèi)容全部都在聽，比如為了活躍氣氛講的那些玩笑話，就沒(méi)有必要去聽。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。

6、主動(dòng)參與法

現(xiàn)在的學(xué)生聽課，幾乎都缺乏主動(dòng)性，不和老師進(jìn)行互動(dòng)，不提問(wèn)，不擅長(zhǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只知道望著頭聽，聽完了埋著頭做。有的學(xué)生甚至害怕被老師提問(wèn)，即使是會(huì)回答的問(wèn)題，也組織不好語(yǔ)言，表達(dá)不出自己最真實(shí)的想法。實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

7、目標(biāo)聽課法

這就要求學(xué)生在上課之前一定要預(yù)習(xí)！預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題就及時(shí)記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽，如果有不懂得，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在課堂上提出來(lái)，也可以先記下不懂的部分，課后再請(qǐng)教老師或他人。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無(wú)目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問(wèn)題。因?yàn)橛辛四繕?biāo)才有方向，知道一節(jié)課自己改弄懂什么，要掌握什么，這樣才會(huì)在下意識(shí)中去牢記那些知識(shí)。

8、質(zhì)疑存疑聽課法

“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！比藗冎R(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時(shí)，有疑問(wèn)或是有不懂得地方都可以舉手提出來(lái)，這種方法，可以保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

9、存疑聽課法

這種方法很明顯和第八種是類似的，不同的就是它更加注重對(duì)老師的尊重。為了不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，不打斷老師的授課思路，在聽課時(shí)，遇到疑難問(wèn)題，最好不要立刻就打打斷老師，而是暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣才不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，也可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

總之，只要你想并且愿意去把一堂課聽好，它就一定會(huì)聽好的。想聽才去努力學(xué)會(huì)聽，會(huì)聽才會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)才會(huì)交流。聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。最關(guān)鍵的，還是要看自己。

影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的四大因素

(一)心理壓力

其實(shí)有的孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)椤北款^笨腦”，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了他太大的心理壓力。有許多的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子的成績(jī)不夠好，達(dá)不到規(guī)定的要求后，就總是會(huì)在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒，如焦慮、生氣、失望、氣餒……其實(shí)這些會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，總是會(huì)傷心，甚至灰心。

有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會(huì)有對(duì)不起父母的感覺(jué)。有些家長(zhǎng)總是對(duì)自己的孩子說(shuō)：”你怎么就那么笨呀？你看看人家，學(xué)得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！”于是孩子就會(huì)開始懷疑自己的能力，開始給自己一種”我不行”的心理暗示。他的自卑心理、負(fù)疚心里就越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也就更難上去了。

所以家長(zhǎng)在家中應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子相信自己的能力，從而減輕孩子的心理壓力，增強(qiáng)其自信心，是孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)能力

有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閼卸?，相反的，有很多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，雖然時(shí)間花了那么多，卻總是不見(jiàn)成效。

其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆幽芰Σ粡?qiáng)，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等等，這些能力現(xiàn)實(shí)存在的，每個(gè)孩子都有一定差異，有些孩子注意力強(qiáng)些，學(xué)習(xí)起來(lái)就快些；有些孩子思維能力強(qiáng)些，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題目就輕松些；有些孩子邏輯能力強(qiáng)些，寫作文和說(shuō)話條理清楚，記憶力強(qiáng)，孩子少花時(shí)間就能輕松記憶的。

(三)學(xué)習(xí)方法

有些孩子學(xué)習(xí)方法不到位，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并且請(qǐng)老師提出孩子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法的建議，以便參考老師提出的方法，結(jié)合孩子的實(shí)際水平和實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，與孩子一起總結(jié)出最適合孩子自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，要了解孩子的學(xué)習(xí)基本情況。比如有些孩子成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)很差，所以上課的時(shí)候幾乎聽不懂老師在講什么。這種情況就要幫助孩子從最基礎(chǔ)的內(nèi)容補(bǔ)起，同時(shí)根據(jù)老師的進(jìn)度，一邊仍然給孩子將老師上課時(shí)講的內(nèi)容，不能讓孩子只是一味地去”補(bǔ)漏洞”，同時(shí)要讓他對(duì)新學(xué)的知識(shí)有所了解，尤其當(dāng)新學(xué)的知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系不大時(shí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子掌握新學(xué)的知識(shí)。否則孩子就只能是一而再在而三地?zé)o休止地”補(bǔ)”下去。

(四)興趣與愛(ài)好

有些孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其實(shí)不是因?yàn)樗麄兒堋北俊?，而是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)”沒(méi)勁”、”不好玩”。他們的興趣與愛(ài)好不在這個(gè)上面，所以他們學(xué)得不好。

比如有的孩子，畫畫兒特別好！他的畫可以拿市里的省里的大獎(jiǎng)，可是成績(jī)就愣是讓自己和父母都”抬不起頭來(lái)”。爸爸媽媽在說(shuō)起他的畫的時(shí)候，自豪得挺直腰桿大聲嚷嚷，可是不要提學(xué)科成績(jī)，一提這成績(jī)，他們就開始”沉默是金”，腰也彎了，說(shuō)話也沒(méi)聲了。

所以，對(duì)這樣的聰明的孩子，首先要告訴他，你能夠在另一方面去的那么好的成績(jī)，就足以證明你很聰明，能夠?qū)W得很好！使他能夠有足夠的自信心去學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合他現(xiàn)有的愛(ài)好，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

還有一些孩子，存在著嚴(yán)重的”偏科”現(xiàn)象，只喜歡一門課。而且自己喜歡的這一門課的成績(jī)特別特別好，可以是全班、全年級(jí)甚至是全校第一?？墒瞧渌凭秃?jiǎn)直象是無(wú)可就藥了一樣，差得一塌糊涂。同樣，家長(zhǎng)也是要從他所喜歡的這一門課入手，幫助孩子培養(yǎng)出對(duì)其他科的興趣，或者是結(jié)合這一門課，告訴他其他科與這一門的聯(lián)系，使他明白其他科的重要性，從而開始認(rèn)真學(xué)習(xí)其他課程。

培養(yǎng)孩子的綜合能力，也許比成績(jī)好更重要！

培養(yǎng)孩子的綜合能力，也許比成績(jī)好更重要

案例：這是一個(gè)朋友講的他們公司的事情。

小周畢業(yè)于北京某985重點(diǎn)高校，小馬畢業(yè)于一所普通的二本院校，兩人學(xué)的專業(yè)一樣，畢業(yè)之后，先后進(jìn)入了朋友所在的公司工作。由于小周的畢業(yè)學(xué)校知名度很高，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他也比較重視，安排了部門副經(jīng)理的職位，而小馬畢業(yè)學(xué)校一般，進(jìn)入公司只是一個(gè)普通員工。

小馬在進(jìn)入公司之后，工作很勤奮，同時(shí)也注重與同事、領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，工作了幾個(gè)月之后，由于工作認(rèn)真、善于溝通、能為團(tuán)隊(duì)考慮等，受到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，獲得了很大的進(jìn)步。

而小周在進(jìn)公司以后，工作同樣也很努力，但是由于種種原因，很少和同事、領(lǐng)導(dǎo)交流，部門有什么活動(dòng)也很少參加，有時(shí)公司組織活動(dòng)等，小周也很少為部門的同事考慮，大多數(shù)時(shí)間都是只考慮自己，慢慢地工作一段時(shí)間之后，領(lǐng)導(dǎo)和同事也很少和他交流了。小周自己也感覺(jué)沒(méi)意思，工作也不像以前那樣努力了。

后來(lái)又過(guò)了一段時(shí)間，小周感覺(jué)自己就像一個(gè)外人一樣，沒(méi)有融入到公司的團(tuán)隊(duì)中，適應(yīng)不了工作環(huán)境，就申請(qǐng)離職了。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的推薦下，小馬接替了他的崗位，成為了部門副經(jīng)理。

當(dāng)然不是說(shuō)成績(jī)好不重要，至少畢業(yè)的學(xué)校好，起點(diǎn)就會(huì)相對(duì)高一些，但是社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)同樣重要，甚至?xí)瘸煽?jī)好更重要一點(diǎn)，所以家長(zhǎng)朋友在幫助孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視綜合能力的培養(yǎng)，避免讓孩子除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)。

重視綜合能力

在注重考試和分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，一些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，幾乎兩耳不聞窗外事地學(xué)習(xí)，成為大家熟知的書呆子。

真正良好的教育，不但要讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力，團(tuán)隊(duì)精神，情商逆商等。

單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是如果因此就排斥學(xué)校的教育，就會(huì)走上了另一個(gè)極端。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的寶貴品質(zhì)，將會(huì)伴隨他們一生，在今后競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，這些品質(zhì)能讓他們更好地工作生活，這才是教育的最終目的。

能力培養(yǎng)

當(dāng)然孩子學(xué)習(xí)好也是很得要的，除了學(xué)習(xí)以外，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些能力呢？為本教育通過(guò)總結(jié)后，歸納成了13個(gè)方面，分別為自控能力，思維能力，規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)能力，社會(huì)能力，協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，自信心，身體素質(zhì)，抗挫折能力，獨(dú)立性，堅(jiān)持性，膽商。為了讓大家有更直觀的了解，我們特意從中選擇幾個(gè)重要的能力詳細(xì)加以說(shuō)明。

1、獨(dú)立自主能力

自主能力是一個(gè)人在社會(huì)生存的基本能力之一，為了讓孩子順利成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。例如孩子的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活，讓他自己去安排，家長(zhǎng)不要替代孩子，更不要什么事情都為孩子考慮好。

如果孩子犯了什么錯(cuò)誤，比如忘記寫作業(yè)或忘記帶書了，那就不要太過(guò)擔(dān)心，要讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)后果，不要?jiǎng)儕Z孩子“冷暖自知”的權(quán)力。還可以讓孩子參加一些活動(dòng)，比如給孩子報(bào)一個(gè)夏令營(yíng)，讓孩子跟團(tuán)去外地旅游幾天，家長(zhǎng)不要跟著，以鍛煉孩子的自主能力。

2、合作能力

現(xiàn)代社會(huì)更加注重團(tuán)隊(duì)合作，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)模式，各人負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的方面，這樣才更容易獲得成功。在各種選拔測(cè)試的激勵(lì)下，大多數(shù)孩子單打獨(dú)斗的能力都很強(qiáng)，但是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力卻比較低。進(jìn)入社會(huì)以后，溝通能力差、無(wú)法與人合作的話，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展。可以多讓孩子參加籃球、足球等一些團(tuán)體活動(dòng)和比賽，以培養(yǎng)合作能力。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力

這也是對(duì)孩子非常重要的能力，不僅要“會(huì)做”，還要“會(huì)說(shuō)”。有一個(gè)青年教師，自己是物理學(xué)雙碩士，到一所重點(diǎn)高中教物理。但是由于表達(dá)能力不強(qiáng)，自己學(xué)的東西往往講不出來(lái)，講的不夠吸引人，學(xué)生都不喜歡聽，導(dǎo)致教學(xué)效果也不好。所以學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要。

4、終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都越來(lái)越激烈，要求人們得不斷地提升自己才行。所以參加工作也只是學(xué)習(xí)的開始，不少行業(yè)都要求要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識(shí)是一方面，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是更重要的。培養(yǎng)孩子具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，這會(huì)讓孩子終身受益。

5、抗挫折能力

每個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到各種各樣的挫折，家長(zhǎng)如果把孩子保護(hù)的過(guò)好，就會(huì)導(dǎo)致孩子的抗挫折能力比較弱，遇到一些普通的挫折就容易失去信心。只有面對(duì)挫折時(shí)絕不放棄，仍然保持自信心，并想方設(shè)法去克服挫折，這樣才會(huì)取得進(jìn)步。在孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)就要多鼓勵(lì)孩子，并引導(dǎo)孩子找出解決方法。

九個(gè)好方法培養(yǎng)孩子的專注力

專注力：是我們常說(shuō)的注意力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是指他們能把視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感官集中在某一事物上，達(dá)到認(rèn)識(shí)該事物的目的。專注力是一切學(xué)習(xí)的開始，是孩子最基本的適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)孩子的注意力,應(yīng)該在學(xué)齡前就開始。這是因?yàn)?學(xué)前期的主要任務(wù)就在于通過(guò)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)為孩子的正規(guī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。家長(zhǎng)可以從以下十個(gè)方法入手!

減少嘮叨和訓(xùn)斥

盡量減少對(duì)孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)，讓孩子感覺(jué)到他是時(shí)間的主人。教孩子學(xué)會(huì)分配時(shí)間，當(dāng)他在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)集中精力做好功課，便有更多的時(shí)間做其他事情。孩子學(xué)人自己掌控時(shí)間，有成功的感覺(jué)，做事會(huì)更加自信。

減培養(yǎng)孩子大聲朗讀的習(xí)慣

大聲讀書有利于訓(xùn)練注意力。每天安排一個(gè)時(shí)間(10-20分鐘)讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀，這是一個(gè)使孩子口、眼、腦相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。孩子在讀書的過(guò)程中，盡量不讀錯(cuò)、不讀丟、不讀斷。他的注意力必須高度集中，把這種訓(xùn)練一直堅(jiān)持下去。

減改定時(shí)為定量完成學(xué)習(xí)任務(wù)

讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改定時(shí)為定量。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿桑改敢o予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)、撫摸、親吻等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。要求孩子在審題的過(guò)程中，自己把題目的要求、條件用筆勾出來(lái)，以防止走神出錯(cuò)。這些都可加強(qiáng)孩子的自信，讓他感覺(jué)“我能自覺(jué)集中精力做好一件事”。

減改定時(shí)為定量完成學(xué)習(xí)任務(wù)

讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改定時(shí)為定量。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)、撫摸、親吻等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。要求孩子在審題的過(guò)程中，自己把題目的要求、條件用筆勾出來(lái)，以防止走神出錯(cuò)。這些都可加強(qiáng)孩子的自信，讓他感覺(jué)“我能自覺(jué)集中精力做好一件事”。

不干擾孩子

平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力呢。

營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，不可擺放玩具、食品;文具要簡(jiǎn)潔。孩子們都喜歡顏色鮮艷、圖案精美、功能多樣的鉛筆盒，功能則應(yīng)該越簡(jiǎn)單越好，鉛筆和橡皮也要造型簡(jiǎn)單，功能單一，避免孩子把它們當(dāng)作玩具來(lái)玩;孩子的書房也要收拾得簡(jiǎn)潔明快，幼年的玩具要收起來(lái)，不要放在顯眼的地方;孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，更不能有電視機(jī)、電話等聲音干擾;父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，大聲干擾。此外，室內(nèi)的光線也是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力，為孩子創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的環(huán)境。

針對(duì)專注力訓(xùn)練

買一些智力訓(xùn)練的書，每天堅(jiān)持做練習(xí)。一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找錯(cuò)誤，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。可以給予紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

減不要給孩子買過(guò)多的玩具和書籍

在日常生活中，不要給孩子買過(guò)多的玩具和書籍。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形，家長(zhǎng)給孩子買了很多的玩具和書籍，可是孩子往往是這本書翻兩頁(yè)，那本書翻兩頁(yè)，玩具也是，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)。太多的書籍和玩具只會(huì)讓孩子注意力渙散。

一次只做一件事情

讓孩子一次只做一件事情，人的注意資源是有限的，分配在性質(zhì)不同的事情上面，會(huì)嚴(yán)重消耗注意力的有效性，尤其是孩子的注意力正在發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行多件事情，會(huì)損害注意的有效集中。所以，哪怕當(dāng)孩子玩兒玩具的時(shí)候，也要關(guān)掉電視機(jī);做作業(yè)的時(shí)候，不要放音樂(lè)。

跟孩子一起玩兒

跟孩子一起玩兒“自我約束力”的游戲，并把這樣的方式貫徹進(jìn)孩子的生活。你可以有意識(shí)的設(shè)置一些情境幫助孩子增強(qiáng)多刺激下的自我約束能力，遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程。

吸引孩子說(shuō)話的九大秘決

和孩子說(shuō)話是一種藝術(shù)，需要獨(dú)特的方法一技巧。那么作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？吸引孩子說(shuō)話的秘決又是什么呢？我們?cè)囍鴱南旅鎯蓚€(gè)例子窺知一二。

例一：孩子從幼兒園回來(lái)......媽：“你回來(lái)了？”子：“我回來(lái)了。”媽：“今天在幼兒園都做了些什么？”子：“沒(méi)做什么?！眿專骸俺允裁袋c(diǎn)心？”子：“忘記了?！?/p>

例二：孩子從幼兒園回來(lái)......媽：“嗯！寶貝，讓媽媽看看！(專注地看了孩子一會(huì)兒)今天一定玩得很快樂(lè)?！弊樱骸皩?duì)呀！我和劉承翰兩個(gè)一起玩搭積木，我們搭了一座動(dòng)物園，然后，把許多玩具關(guān)進(jìn)去當(dāng)動(dòng)物，很好玩哦......”媽：“哇！聽起來(lái)真的很好玩，可惜我沒(méi)有玩到?！弊樱骸皼](méi)關(guān)系！下次我教你玩?！?/p>

兩個(gè)例子都是孩子從幼兒園回來(lái)，媽媽的動(dòng)機(jī)同樣是想要了解孩子今天過(guò)得好不好，做了些什么事、玩得快樂(lè)不快樂(lè)，但是結(jié)果卻相去甚遠(yuǎn)。所以造成這樣的差異，當(dāng)然不全是因?yàn)閱?wèn)話技巧的不同，其中也包括長(zhǎng)久累積下來(lái)的溝通模式，親子(即雙親與孩子)關(guān)系的親密度，孩子說(shuō)話的意愿，以及在幼兒園的感受等因素。然而，不可否認(rèn)，問(wèn)話的技巧扮演著舉足輕重的角色。

與孩子說(shuō)話的第一個(gè)秘決，就是把自己也變成孩子，走進(jìn)他的世界，和他融成一片。

因此，父母是否擁有一顆赤子之心，是非常重要的。

第二個(gè)秘決是和孩子密切相處，多關(guān)心孩子，了解其想法和需要。

要了解孩子，就要多跟孩子接觸，從他們的語(yǔ)言及行為中了解他們的想法、喜好、內(nèi)在需要。

第三個(gè)秘決是注意孩子的反應(yīng)與態(tài)度。

現(xiàn)代父母由于工作忙碌，在和孩子說(shuō)話時(shí)，常常會(huì)急著表示自己的意見(jiàn)和指示，期望孩子乖乖照自己的話做，最好不要有意見(jiàn)。所以，往往沒(méi)有很仔細(xì)地把孩子的話聽完，也忽略了孩子的反應(yīng)。但是和孩子說(shuō)話時(shí)，如果不了解他們的想法及立場(chǎng)，而讓孩子感覺(jué)與父母溝通會(huì)令他不舒服，他們自然而然會(huì)避免接觸，凡事不愿意向父母透露，親子間的代溝必然越來(lái)越深。

第四個(gè)秘決是體會(huì)孩子的感受。

當(dāng)孩子在外面受了委屈，與好朋友或心愛(ài)的寵物分離時(shí)，他細(xì)膩的小心靈會(huì)難過(guò)半天。假如這個(gè)時(shí)候孩子向父母哭訴，父母卻只是一味地告訴他“沒(méi)關(guān)系，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”“這沒(méi)什么好難過(guò)的”“你真沒(méi)用，還敢哭”，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母一點(diǎn)都不能體會(huì)他的感受。若父母能以同情和理解的態(tài)度對(duì)待孩子，適時(shí)安撫他、給予些親情慰藉，相信會(huì)有截然不同的效果。

第五個(gè)秘決是了解孩子的發(fā)展有度。

明白孩子的發(fā)展程度相當(dāng)重要，因?yàn)槿绻改副M說(shuō)些孩子無(wú)法理解的話，或提出一些孩子達(dá)不到的要求，相信不但孩子覺(jué)得辛苦，壓力大，親子間對(duì)話也勢(shì)必難以搭得上線。

第六個(gè)秘決是回答孩子的問(wèn)話。

孩子提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先了解其真正含意，并針對(duì)孩子的需要做回答。例如孩子問(wèn)：“媽媽，你要不要去買菜？”這個(gè)問(wèn)題的真正意義其實(shí)是：“媽媽，我想跟你一起去買菜?！奔偃缒阒篮⒆拥恼嬲康?，就可以說(shuō)；“要??！你要不要一起去？”孩子聽了必定會(huì)很高興。此外，對(duì)于孩子所提的知識(shí)性問(wèn)題，父母也要慎重回答，或帶著孩子一起尋找答案。這樣，孩子以后不論碰到什么問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)向父母詢問(wèn)。

第七個(gè)秘決是避免用“我命令你......”，“我警告你......”，“你最好趕快......”，“你真答”，“你太讓我失望了”等帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、謾罵、拒絕等負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。

第八個(gè)秘決是經(jīng)常變換新鮮的話題，引起孩子的興趣。

例如：“你猜猜看今天我發(fā)生的什么事？”“你知不知道為什么小孩子最喜歡恐龍？”“如果有一天，太空人真的來(lái)到地球......”等話題，相信會(huì)比“今天過(guò)得好不好？”“快樂(lè)不快樂(lè)？”更吸引孩子。

第九個(gè)秘決是充實(shí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

親子對(duì)話的題材，往往來(lái)自生活之中，因此培養(yǎng)孩子一顆敏銳好奇的心是很重要的。父母可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上車子的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮，說(shuō)話內(nèi)容(百貨櫥窗、林林總總)都可以成為談話的素材。善用你的巧思去開發(fā)吧！

閱讀的淺層價(jià)值：閱讀能力強(qiáng)的孩子成績(jī)好

小測(cè)試：試試你的閱讀能力

語(yǔ)言(Spoken Language)

腦在生理上為語(yǔ)言的獲得做好了準(zhǔn)備。Chomsky(1959)提出，腦裝備了一套方法，可以將聲音序列編碼為意義表征符號(hào)，就像腦中將視覺(jué)信息轉(zhuǎn)譯成物體表征系統(tǒng)一樣。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)進(jìn)化，腦變得能夠根據(jù)通用的語(yǔ)言規(guī)則對(duì)特定刺激進(jìn)行處理。腦中確實(shí)有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的結(jié)構(gòu)。

雖然腦的某些結(jié)構(gòu)在生理上為語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備，但是語(yǔ)言習(xí)得需要經(jīng)驗(yàn)的催化。在個(gè)體發(fā)展的特定階段，語(yǔ)言發(fā)展存在著敏感期(即發(fā)展機(jī)遇期)。

文字/讀寫能力

和語(yǔ)言不同，腦沒(méi)有為獲得讀寫能力而進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言是一種本能，讀寫能力是一種需要特殊訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得來(lái)的技能：兒童的腦是為聲音而連接的，但印刷品也是必要的一部分，必須非?？炭嗖拍軐W(xué)會(huì)(Pinker，1995)。

腦的可塑性是來(lái)自外界的經(jīng)驗(yàn)刺激能夠利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)支持閱讀能力的神經(jīng)通路。這就是通常所說(shuō)的閱讀是建立在語(yǔ)言“之上”的。用維果斯基的經(jīng)典比喻來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為閱讀能力在腦中的構(gòu)建提供了腳手架(Vygotsky，1978)。

大家有沒(méi)有一上來(lái)被Wendy老師放的兩段話砸暈?zāi)?那么請(qǐng)你先回憶一下，自己剛才的閱讀過(guò)程：

這兩段文字，你能讀多快?或者說(shuō)，在沒(méi)有信息遺漏的情況下，你多久能夠讀完?

你在閱讀的過(guò)程中嘴巴會(huì)動(dòng)嘛?會(huì)不會(huì)不自覺(jué)地出聲?

第一篇文字中，出現(xiàn)最多的詞是?所以該段中心詞是?

第一篇文字是什么文體?它的大意是什么?

在Wendy老師以前的文章中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過(guò)閱讀文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。通過(guò)剛才的回憶，你一定發(fā)現(xiàn)了，高效的閱讀首先是速度上的。能夠快速閱讀的人，能夠掃讀(scan)文本，過(guò)程中不會(huì)動(dòng)嘴唇、也不發(fā)出聲音。一旦發(fā)出聲音，閱讀速度就會(huì)很慢。漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人，受過(guò)高等教育的人平均閱讀速度不會(huì)低于600字/分鐘，但是正常人說(shuō)話的語(yǔ)速不會(huì)超過(guò)200字/分鐘。

高效的閱讀，其次是閱讀質(zhì)量上的，即對(duì)文本進(jìn)行有效的分析、以最大程度獲取信息，并且引發(fā)思考(與閱讀者的已知發(fā)生聯(lián)系，發(fā)生新的建構(gòu))的能力。閱讀水平高的人，憑借第一句話就可以判斷出這兩段文字的文體一定是informational text，而不是fiction，繼而開始使用適合informational text的閱讀策略，進(jìn)行prediction(預(yù)測(cè))。很顯然，這兩段話是高度受訓(xùn)的研究學(xué)者寫的，結(jié)構(gòu)清晰：第一段的第一句話即中心句，最后一句映射第一句。閱讀水平高的人，閱讀的時(shí)候必然第一句和最后一句放慢速度，中間可以快速掃完。第二段是對(duì)第一段的補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)，“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系，又說(shuō)明了上下文間的聯(lián)系。

那我現(xiàn)在再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：

第二篇文字中，出現(xiàn)最多的詞是?所以該段中心詞是?

第二篇文字是什么文體?它的大意是什么?

最好的學(xué)區(qū)房，是你家里的書房

絕大部分的人恐怕會(huì)說(shuō)，我忘記了。閱讀能力比較差的人，working memory(工作記憶，也稱短時(shí)記憶)容量有限，讀了后面忘記前面。

大家想象一下，如果剛才這兩篇文字，是高考的閱讀題，那么閱讀能力強(qiáng)的孩子和閱讀能力差的孩子，差異會(huì)有多大?

一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的孩子，無(wú)論中文還是英文的閱讀，能夠有效控制閱讀的速度(該快的地方快、該慢的地方慢)，習(xí)慣性地進(jìn)行勾劃，有效地進(jìn)行l(wèi)ocate information(定位信息)，通常劃到的信息點(diǎn)全是考題;

一個(gè)閱讀能力差的孩子，閱讀的時(shí)候讀了后面忘記前面，看了考題還要倒回去再看文章;

結(jié)果：第一種孩子10分鐘內(nèi)得到了20分，第二種孩子20分鐘得不來(lái)10分。

所以，很多考試機(jī)構(gòu)里，教孩子先看題再看閱讀，都是以“你的閱讀能力和水平很差”為前提的。

而這些差異是如何在12年從小學(xué)到中學(xué)的時(shí)間歷程里形成的?看看這個(gè)表，答案立現(xiàn)：

我們假設(shè)一個(gè)小孩從6歲開始閱讀的，每年讀10本書，每本書1萬(wàn)個(gè)字(如果這是漫畫的話，不足1萬(wàn)字)。12年，一共是120萬(wàn)字。但是如果是一個(gè)閱讀量大的孩子，即便我算他6歲之前、18歲之后讀的書都不計(jì)數(shù)，每年閱讀量是100本書，12年的積累將會(huì)是2.4億字。如果真的堅(jiān)持12年如一日閱讀，100萬(wàn)字的《基督山伯爵》，兩天就看完了。而且，這樣的孩子6歲之前早就已經(jīng)積累了很多被閱讀和自己在父母指導(dǎo)下的閱讀了，18歲之后，他也會(huì)成為一個(gè)終身閱讀者。

世界上沒(méi)有什么比閱讀更賺的事情了——如果你的孩子12年如一日閱讀了2.4億字，你還買什么學(xué)區(qū)房啊?這孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，這不是板上釘釘?shù)氖虑槁?

都說(shuō)閱讀很重要，它為什么這么重要?

閱讀為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?秘密在于，閱讀在5點(diǎn)上會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的作用和影響。

第一點(diǎn)，詞匯量以及分布領(lǐng)域的廣泛程度;

第二點(diǎn)，背景知識(shí)，即各個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)的豐富程度;

第三點(diǎn)，理解力，即迅速、正確詮釋文字含義的理解力;

第四點(diǎn)，批判性思維能力，即不再被動(dòng)接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能夠與文本產(chǎn)生互動(dòng)、進(jìn)行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由;

第五點(diǎn)，思考力，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息，而能夠?qū)@取的信息與先前的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過(guò)更高層次大腦思維活動(dòng)、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

僅僅前面三點(diǎn)，就可以決定了一個(gè)孩子現(xiàn)在的成績(jī)，且能夠預(yù)測(cè)下一學(xué)段的成績(jī)。關(guān)于第一點(diǎn)，閱讀是最好的接觸和積累詞匯量的方式。這個(gè)單詞從量上而言知識(shí)一方面， 但是如果僅僅局限在某一個(gè)領(lǐng)域里，則遇到別人說(shuō)起、或者自己讀到某些超出該領(lǐng)域的信息時(shí)，聽力理解和閱讀理解有效程度迅速下降。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定水平的時(shí)候，廣泛接觸各種不同領(lǐng)域就成了一種必然。在這里，放一張Wendy老師的書桌照片：

第二點(diǎn)，由閱讀量很大、范圍很廣造成的另一個(gè)結(jié)果是孩子對(duì)于多領(lǐng)域的背景知識(shí)積累廣博豐厚。在參加考試的時(shí)候，基本上所有的閱讀文章所講到的內(nèi)容都不是第一次見(jiàn)，所以直接從閱讀狀態(tài)進(jìn)入理解和做題狀態(tài)。而閱讀量低、閱讀能力差的孩子需要花費(fèi)更多的時(shí)間、卻獲得更少的分?jǐn)?shù)。

有的家長(zhǎng)朋友說(shuō)，那你這說(shuō)的是文科，還有理科呢?事實(shí)是，當(dāng)真正去找北京四中這種量級(jí)的數(shù)學(xué)老師給您家孩子補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，人家往往問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是：“您家孩子平時(shí)有課外閱讀的習(xí)慣嗎?”為什么呢?因?yàn)殚喿x量低、閱讀能力差的孩子應(yīng)用題讀不懂。很多在小學(xué)教過(guò)書的老師都知道，三年級(jí)的孩子拿著卷子回來(lái)了，有的孩子98分，有的孩子89分。為什么得89分呢，因?yàn)閼?yīng)用題做錯(cuò)了。你根本不用給他講，你只需要給他念一遍，他就會(huì)了。為什么呀?因?yàn)楹⒆拥穆犃斫饽芰K，但是閱讀理解能力不過(guò)關(guān)。問(wèn)題是考試的時(shí)候誰(shuí)會(huì)給你念呢?再過(guò)5年就不是98和89的區(qū)別了，人家考98，也許你就考58，因?yàn)榇箢}越來(lái)越多，題目越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越看不懂。

基于前兩個(gè)點(diǎn)，即豐沛的詞匯量和詞匯廣泛程度、足夠多且涉及各個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)，一個(gè)人才能產(chǎn)生對(duì)抽象文字符號(hào)進(jìn)行迅速、正確進(jìn)行詮釋的理解力。舉一個(gè)生活中的例子，去醫(yī)院特別能判斷一個(gè)人理解能力的高下。醫(yī)生給100個(gè)病人解釋病情，由于專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)比較多，其實(shí)有99個(gè)人并不太明白。其實(shí)醫(yī)生告訴你的無(wú)非三件事：第一描述病情，你到底有多嚴(yán)重;第二件事告訴你治療方案，即現(xiàn)在能怎么辦;第三件事，回家要怎么保養(yǎng)。

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些人的聽力理解能力比較弱，通常會(huì)反反復(fù)復(fù)問(wèn)一些醫(yī)生剛剛說(shuō)完的話。相反，另外一個(gè)人理解能力非常好，醫(yī)生說(shuō)的話他迅速都能理解。中國(guó)醫(yī)療資源非常有限，醫(yī)生攤在每個(gè)人身上的時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間里，理解能力好的人能夠獲取更多有價(jià)值的信息。同樣的道理，回家以后，這樣的人開始進(jìn)行海量的專業(yè)閱讀(不是百度上的小道消息)。優(yōu)秀的閱讀理解能力又能夠幫助一個(gè)人對(duì)獲取的信息去偽存真，迅速搞清楚如何應(yīng)對(duì)。那么，同樣病情的兩個(gè)人，5年、10年之后會(huì)有怎樣的區(qū)別?這是生活中一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，聽力理解能力和閱讀理解能力的差異，會(huì)產(chǎn)生怎樣嚴(yán)重的后果。

Dr.Wendy Fan

她是英國(guó)杜倫大學(xué)的教育學(xué)博士

她走遍歐洲大陸，覽盡美國(guó)角落。

她一生致力研究語(yǔ)言、研究教育

她有十幾年語(yǔ)言教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

她對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律與課程研發(fā)見(jiàn)解獨(dú)到

她的履歷可以寫成一本書!

而今天，我們請(qǐng)她過(guò)來(lái)只想幫助各位爸爸媽媽，能夠更好地教育孩子

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