幼兒教師活動(dòng)方案。
眾所周知,作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師,我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái),而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn),提高主觀能動(dòng)性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“農(nóng)村幼兒教師的苦與樂”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
在許許多多的文章中,都把幼兒教育這個(gè)職業(yè)寫得既幸福又快樂。我承認(rèn),在幼兒教育的過程中,有許多業(yè)外人永遠(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)到的快樂??捎姓l(shuí)知道,在品味職業(yè)之美的同時(shí),幼兒教師,特別是當(dāng)代農(nóng)村幼兒教師的辛酸。
從小我就很活躍很開朗,對(duì)于幼兒教育這個(gè)職業(yè),別人都說(shuō),我是再合適不過的了??捎腥嗽@樣說(shuō)過:大學(xué)老師教你的是怎么做人,怎么適應(yīng)社會(huì);高中老師教你的是天文地理;初中老師教你的是基本理論;小學(xué)老師教你的是基礎(chǔ)知識(shí);我們時(shí)常在經(jīng)意與不經(jīng)意中想得起自己的恩師,但有誰(shuí)在什么時(shí)候會(huì)想起自己的幼兒老師?我知道這里沒有轟轟烈烈的成就,等著我的只有雞毛蒜皮的大小事去處理??墒沁x擇這個(gè)職業(yè)我從來(lái)都沒說(shuō)過后悔。因?yàn)樵谶@片土地上,每天有不少人拽著你不讓你離去;每天有不知多少句神秘的悄悄話在你的耳邊回蕩;每天不知有多少雙渴望的眼睛瞪著你,聆聽你的教誨;每天有不知多少個(gè)小嘴在你臉上親你;也會(huì)有孩子拽著你要你帶他找親人,也有孩子生怕你受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害,千方百計(jì)顧著你。這樣的鏡頭,幼兒園每天都會(huì)有幾百個(gè)。有了這些,我們體會(huì)到了作為一名幼兒教師的自豪與溫馨,我們感受到了孩子們的信任,我們體驗(yàn)到了幸福。
可有誰(shuí)知道,她們每天從早到放學(xué),幾乎沒有真正的坐下來(lái)過,特別是農(nóng)村幼兒教師,每天有大量的文字工作等著他們:班務(wù)工作計(jì)劃、月工作計(jì)劃、周活動(dòng)計(jì)劃、日活動(dòng)計(jì)劃、教育活動(dòng)個(gè)案分析、讀書筆記、幼兒成長(zhǎng)記錄、家園聯(lián)系、教師論文、隨筆等。盡管有許多事情是重復(fù)的,可是她們還得做。每天有大量的保育工作等著她們,農(nóng)村幼兒園每班一般只有一個(gè)教師都沒有配保育教師,從頭到尾都是教師一個(gè)人帶,所有保育、保健、衛(wèi)生等工作都是教師做,這給教師帶來(lái)了很大的壓力;農(nóng)村幼兒園的校舍一般都是以前的老舊樓房,沒有按幼兒園正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),存在著很大的安全隱患,這給幼兒教師安全工作的量增多了不少。還有就是農(nóng)村幼兒教師很少有交流的機(jī)會(huì),很少組織教師間的交流活動(dòng),教研活動(dòng)也比較少。農(nóng)村幼兒教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。一天下來(lái),人都累得要趴下了,就很少有看書學(xué)習(xí)的時(shí)間,給自己充電的機(jī)會(huì)也就少了。
這片土上的孩子們雖然帶給她們的是無(wú)比的快樂??墒牵瑢?duì)于農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀,特別是農(nóng)村幼兒教師當(dāng)前面臨的這些問題,值得我們深思。要想辦好農(nóng)村幼兒園,要想教師們無(wú)微不至關(guān)照好幼兒,首先得讓幼兒教師們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),有時(shí)間為自己充電才行,這樣的教師才會(huì)是好老師!
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家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長(zhǎng)說(shuō):“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但回家后就另一樣了?!边@種現(xiàn)象表明,家園在教育上存在著不一致,孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致,就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育,家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系,相互溝通,讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展,與幼兒園取得共識(shí),從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此,教師如何和家長(zhǎng)溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。
每天在接送幼兒時(shí),總會(huì)有家長(zhǎng)問:“今天某某表現(xiàn)得怎么樣?”或是:“某某這段時(shí)間怎么樣?”那么,怎樣向家長(zhǎng)反映問題就擺在我們面前。以前,我在這方面不太注意,說(shuō)話直來(lái)直去,不講技巧,結(jié)果說(shuō)了半天不但沒有解決問題,反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn),再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,我很注意講話的內(nèi)容和方法,邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)?,F(xiàn)在,我用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)溝通,取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持、在老師和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的進(jìn)步。
和家長(zhǎng)談話要遵循兩個(gè)原則:
一、切忌“告狀”式的談話方法,這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子,從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
二、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性,把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們,尊重并聽取我們的意見,要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步,感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí),要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況,以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見,使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感,從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流,以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是:
1、匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問題所在)。
2、了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法,找出問題的原因。
3、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用,就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。
掌握了最基本的原則,我們還要根據(jù)不同的情況做不同的安排。如:每學(xué)年開學(xué)初,我們都要接一個(gè)新班。由于家長(zhǎng)對(duì)老師不了解,所以關(guān)注的一般都是幼兒在園的生活情況,即吃的怎么樣,水喝的多不多,中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長(zhǎng)的需求,我們指導(dǎo)幼兒制作了一張生活卡,貼在樓道里。內(nèi)容包括:今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了,今天我睡覺了。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀(jì)錄。這樣,家長(zhǎng)就能利用接送孩子的短暫時(shí)間充分了解幼兒在園的生活情況。又因?yàn)槭呛⒆觽冏约河涗浀?,孩子們還可以向家長(zhǎng)解釋,從而讓家長(zhǎng)了解的更清楚,更真實(shí)。
隨著時(shí)間的流逝,家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進(jìn)步上了。這時(shí)的溝通需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒各方面詳細(xì)的了解。那么,就需要我們老師加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)還要認(rèn)真觀察幼兒,熟悉幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步及存在的問題,再根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。
和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通,我們直接給與教育措施,他們就很難接受,所以,我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果,如:今天我們學(xué)習(xí)了什么,孩子掌握了什么,哪些地方還需要培養(yǎng),在這個(gè)過程中,把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透,逐步在思想上達(dá)成共識(shí),以取得家長(zhǎng)的理解和支持。
對(duì)于那些文化程度較高,具有相當(dāng)程度教育觀念的家長(zhǎng),我先讓家長(zhǎng)了解我們的教育目標(biāo),再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。如:本學(xué)期我們班新來(lái)了一個(gè)叫明的小朋友,他的父親是石油大學(xué)的博士后。入園剛幾天,他的父親就對(duì)我們說(shuō):“孩子與人交往的意識(shí)不強(qiáng),在家里也很少和小朋友玩,即使有小朋友和他玩,也只是玩一會(huì)兒,然后他又自己玩了?!泵鎸?duì)這位高素質(zhì)的家長(zhǎng),我們就采取了在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)的辦法。首先告訴家長(zhǎng)孩子與人交往的前提是語(yǔ)言的發(fā)展,孩子能夠用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望,才能和小朋友更好的交流,讓小朋友了解并配合,從而提高孩子的交往能力。接著,我們例舉了孩子語(yǔ)言發(fā)展上存在的問題的。記得明入園的第一天,家長(zhǎng)就對(duì)我們說(shuō):“明吃完一碗飯后不會(huì)再要,如果你問他還要不要再吃,他會(huì)說(shuō)不吃了,但是,必須還要再給他成一碗,因?yàn)樗娘埩亢艽?,一碗根本吃不飽,吃包子之類的面食也要三至四個(gè)?!边@個(gè)問題我們是這樣和家長(zhǎng)分析的,孩子的食量不是一成不變的,是會(huì)根據(jù)身體狀況,對(duì)食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的,如果我們不考慮客觀原因,一味讓孩子多吃,對(duì)孩子的健康非常不利。接著我們分析了不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響,語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒交往水平的影響及對(duì)提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)談了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求,又提出解決的辦法。家長(zhǎng)看了我們有理有據(jù)的來(lái)信,表示非常贊同我們的觀點(diǎn),并按我們的方法積極配合,使明在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的進(jìn)步。
根據(jù)家長(zhǎng)情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的,家長(zhǎng)和幼兒的情況形形色色,五花八門,還需要我們老師具體情況具體分析,根據(jù)不同情況采用不同的方法??偨Y(jié)起來(lái),把那些情況分為三種。并針對(duì)這三種情況找出相應(yīng)的解決辦法。
一句話溝通法
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長(zhǎng)也很少過問的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,如果我們對(duì)自己稍微放松一些,就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但我認(rèn)為,家長(zhǎng)不主動(dòng)找你,并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,相反,他們和其他家長(zhǎng)一樣,渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平,只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是,我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法,即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況,如:今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等,當(dāng)你說(shuō)完后,往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。
引起注意法
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題,但是沒有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,又被親情蒙住了眼睛,認(rèn)為自己的孩子是最棒的,即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直,所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法,即利用半日開放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距,從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注,再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通,過程是這樣的:
1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。
2、這位小朋友和其他小朋友的差距,并逐步滲透教育理念。
3、了解家長(zhǎng)的教育方法。
4、找出問題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力,使家園共育取得最好的效果。
真情感動(dòng)法
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題,但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問這問那,或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法,即:將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題,我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,細(xì)致指導(dǎo),耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興,為孩子的失敗而難過,用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)相信我們,支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
當(dāng)然,和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問題,我所了解的只是一些皮毛。但我相信,只要我們做個(gè)有心人,充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地、半日開放、家訪、作品展示、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用,注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,靈活運(yùn)用,提高工作成效,取得家長(zhǎng)的滿意和信任,從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。
我愿在以后的工作中一如既往,用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉,做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。
我的座右銘是:因?yàn)槟憧鞓罚晕铱鞓?。是的,每每想到這,我便以一種無(wú)言的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。在這陽(yáng)春三月,春意濃濃、生機(jī)勃勃,意味著在3月這個(gè)文明禮貌月,全中國(guó)都彌漫著文明禮貌的芳香。我想用自己的文明之行,帶給孩子開心快樂,帶給家長(zhǎng)放心,帶給領(lǐng)導(dǎo)滿意。
新的一天開始了,我將自己的心靈放空,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,全身心地投入到工作中。早上,我微笑著從家長(zhǎng)手中接過孩子,一一做晨檢,做到:一摸、二看、三查、四問。對(duì)帶藥來(lái)的孩子時(shí)時(shí)留心觀察,做到安全警鐘時(shí)時(shí)敲,防患于未然。
在孩子中間,我感覺自己變成了長(zhǎng)不大的孩子。摸摸這個(gè)的小腦袋,親親那個(gè)的臉蛋,一種朗朗的心境油然而生,我用最好聽的聲音給他們講故事,用自己認(rèn)為最美的動(dòng)作為他們示范??梢哉f(shuō),每一天我都被孩子得活潑和智慧所感染,每一天,我們都在共同成長(zhǎng)。孩子的問題難免是奇怪的,他們會(huì)說(shuō):“樹葉為什么要離開大樹媽媽?”“烏龜會(huì)出汗嗎?”,我在他們中間回答他們提出的各種各樣的問題,有的自己不明白的就上網(wǎng)查,和孩子共同查詢,以致于找到我們認(rèn)為滿意的答案。和孩子搭積木,聊天,手拉手跳舞,做“老狼,老狼幾點(diǎn)了?”的游戲,從中我們感受到了師幼間的和諧、美好、舒適。
今年和去年我都接了小托班,面對(duì)哭喊著要媽媽的孩子,我會(huì)耐心地哄著,逗著。有家長(zhǎng)對(duì)我們老師說(shuō),你看,我在家看一個(gè)孩子就會(huì)讓我手忙腳亂的,有這么多孩子要照看,你們真是辛苦了。我們回敬家長(zhǎng)的只是淡淡一笑。孩子年齡小,隨時(shí)大小便是常有的事,每次我都為孩子洗凈身子和衣物,孩子的家長(zhǎng)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“老師,真是太感謝了!”我向家長(zhǎng)微笑著說(shuō):“沒什么,這是我們的工作,是應(yīng)該的?!钡玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可,此時(shí)的心靈也得到了安慰。
記得泰戈?duì)栒f(shuō)過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是尊貴的,那么,就讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)樗偸侵t遜地垂著綠蔭?!蔽疫x擇了葉的事業(yè),沒有過多的喧囂,沒有過多的表白,靜靜地,靜靜地,干著自己的事業(yè),無(wú)怨無(wú)悔,盡心竭力,默默無(wú)聞。我選擇了幼兒教師這一職業(yè),我更慶幸我追求的是一份需要付出愛心、童心、熱心、苦心的美好事業(yè)。我珍惜今生今世與幼兒教育的緣分,我無(wú)悔我捧著一顆心,傾注一腔情,忠誠(chéng)于我所熱愛的幼兒教育事業(yè)。作為一名幼兒教師我深感光榮與自豪。我愿在以后的工作中一如既往,用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉,做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。
有人說(shuō)“教育是是一把雙刃劍,稍不注意,就會(huì)讓我們兩敗俱傷?!钡拇_,面對(duì)孩子的活潑好動(dòng),為了達(dá)到良好的效果,我們會(huì)去“說(shuō)”孩子,這時(shí)候,我們往往會(huì)走向極端:一是狠狠地“說(shuō)”,二是“說(shuō)”兩句就算了,很難達(dá)到我們“說(shuō)”的真正目的,稍不注意還會(huì)傷害孩子的心靈,因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器:語(yǔ)言刺傷的傷口要比刀劍刺傷的傷口更難治愈。
教育是一種手段,更像是一種技巧,只有有技巧的教育才能讓我們更好地親近孩子,讓孩子在我們有目的的提醒、啟發(fā)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與提高,達(dá)到我們的教育目的。
如何讓學(xué)生“親其師,信其道”,這就需要我們利用一些小小的教育手段,用最適合的語(yǔ)言與機(jī)智,取得最理想的效果。
一、游戲藝術(shù)
星期五的時(shí)候,因?yàn)槿械暮⒆右呀?jīng)有5天沒有回家了,大家都好開心,孩子們逐漸被接走,只剩下之煥,我給他放動(dòng)畫片,盡管如此,之煥還是高興地一直在教室里奔跑,但是我沒有阻止他,倒是想逗逗他,就開玩笑地說(shuō):“之煥,老師真是為你擔(dān)心?!敝疅ǖ男⊙劬﹂_始盯著我,奇怪地問:“為什么?”我接著逗他說(shuō):“你這樣跑來(lái)跑去,萬(wàn)一摔一跤怎么辦???”他若有所悟?!耙俏铱梢哉娴陌涯阆穹N菜一樣種在小椅子上就好了,你就不會(huì)跑來(lái)跑去了,我也就不擔(dān)心了!多好??!”之煥若有所思。真可愛!我暗自偷笑,摸摸他的小臉準(zhǔn)備拿面包來(lái)給他吃。
等我在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈,整理好了東西,把“種之煥”的事情忘得一干二凈的時(shí)候,猛然發(fā)現(xiàn),之煥坐得神氣極了,正認(rèn)真地看動(dòng)畫片呢!
我驚訝極了!“之煥,你怎么這么乖???”
“老師,我現(xiàn)在是一個(gè)大蘿卜了!”他高興地說(shuō)?!暗葧?huì)媽媽來(lái)就會(huì)把我拔出來(lái)了!是不是?。俊?/p>
我突然想起,之煥小班來(lái)的時(shí)候他的標(biāo)記就是一個(gè)紅蘿卜!
有趣,我順勢(shì)繼續(xù)逗他:“那你是什么樣的蘿卜???紅的?黃的?還是白的???”
“紅的,圓圓的那個(gè)!”之煥認(rèn)真地說(shuō)。
“呀!謝老師真的把之煥種在椅子上了啊!沈老師快來(lái)看!”我興奮地告訴沈老師。
“呀!真的呀!你今天穿了綠衣服,那你就是小蘿卜的葉子了呀!”沈老師乘機(jī)指著我的綠衣服說(shuō)。
“對(duì)哦!之煥你喜不喜歡我這個(gè)葉子?。俊?/p>
“喜歡的!”之煥高興得說(shuō)。
“那好吧!小蘿卜,你餓了吧?我們一起來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),讓你長(zhǎng)得大大的,好嗎?”
“好的!”之煥馬上抓起一塊面包狼吞虎咽地吃起來(lái)了?!斑@個(gè)家伙,平時(shí)就是不愛吃飯和點(diǎn)心,變成了蘿卜,今天居然這么乖了,看來(lái)今天真是找對(duì)了路子。”沈老師開心地說(shuō)。
“我渴了,要喝點(diǎn)水!”之煥看著我,等著我同意。平時(shí)先行后言,現(xiàn)在居然會(huì)先言后行了。
“好吧!別忘記了——葉子也渴了!”
“哦!好的!”之煥蹦蹦跳跳去喝水了。
平時(shí)上午之煥很難有這么乖巧的表現(xiàn),每次宣布規(guī)則,他都可以置之不理,等到違反了規(guī)則,做錯(cuò)事情的時(shí)候,他不是會(huì)找許多的理由來(lái)推搪,就是馬上討?zhàn)垺袄蠋?,我不?huì)了!原諒我吧!”今天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓他在不自覺中遵守了規(guī)則,不再莽莽撞撞,可見,教育也可以很簡(jiǎn)單,換種心情和心態(tài)來(lái)解決問題,
賦予孩子一個(gè)角色,讓他在游戲中學(xué)習(xí)感受遵守規(guī)則的好處,比說(shuō)教更讓人孩子感覺親切。
二、謙虛藝術(shù):
孩子剛剛開始寫數(shù)字,總有那么幾個(gè)老也學(xué)不會(huì),尤其是數(shù)字2和3,彎彎的線條就象孩子們寫字時(shí)皺起了眉頭。
今天,我們還是和以前一樣準(zhǔn)備寫數(shù)字4,相對(duì)而言寫數(shù)字4比較簡(jiǎn)單,因?yàn)椴粫?huì)有彎彎的道。
我用視屏演示儀,把數(shù)字4的范寫放得很大,讓孩子看看怎么來(lái)寫,然后我開始試著教他們寫數(shù)字4:“呀!4應(yīng)該怎么寫呢?從哪開始寫???”我的筆一直在東找西找,假裝不會(huì),這下孩子們?nèi)滩蛔×耍骸吧厦妫≈虚g!……”我恍然大悟?!鞍⊙?!你們真是聰明!謝謝你們!”
接著我又開始在另外的空格子里寫數(shù)字4?!皬纳厦娴闹虚g開始往下寫到哪里啊?”“那兒!下面!不對(duì)不對(duì)!……”已經(jīng)有幾個(gè)孩子熬不住要來(lái)幫助我了。第一筆總算在孩子們的幫助下寫好了,接下來(lái)就好辦多了。我繼續(xù)開始磨蹭,孩子們開始當(dāng)我的小老師,我干脆不折不扣當(dāng)起了學(xué)生:一會(huì)寫歪了,一會(huì)寫到外面去了,一會(huì)又不會(huì)了……就這樣我們完成了第一個(gè)數(shù)字4。小朋友開心極了,都為我鼓掌!
后面的幾個(gè)字我請(qǐng)了“小老師”把著我的手教我寫。最后的幾個(gè)我請(qǐng)了“小老師”寫給我看看!真是沒有想到,孩子們學(xué)的是那么快,連平時(shí)不擅長(zhǎng)書寫的小年齡孩子:瑋瑋、懿懿都忍不住來(lái)幫助我,而且寫得有模有樣。我“狠狠”表?yè)P(yáng)了他們。
在隨后的寫作業(yè)過程中,孩子們很快完成了自己的作業(yè),而且有95%的人不需要修改。事后,陳陳說(shuō):“老師,我知道你是故意不會(huì)的!你要我們小朋友教你,是你在考考小朋友!”我笑著說(shuō):“老師也需要老師教?。∥也粫?huì)的時(shí)候就可以找會(huì)的小朋友當(dāng)老師的!你做我的老師高興嗎?”“高興的!下次你不會(huì)了就告訴我,我來(lái)教你!”“好的!”
有時(shí)候,老師不需要什么都明白,太聰明的老師孩子們不喜歡。如果有一天你放下架子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更親近你了,因?yàn)槟悴辉偈莻€(gè)聰明的老師,而是一個(gè)不全能的好朋友,他們傾其所有地關(guān)心你,幫助你。
三、偷懶藝術(shù):
午陽(yáng)是一個(gè)虎頭虎腦的小男孩,隨時(shí)隨處都透著無(wú)限的活力。怎么也想不到,這樣一個(gè)充滿活力的孩子會(huì)被氣球給難住。
今天是我們和小班孩子一起裝飾班級(jí)的日子,我們帶了氣球和拉花和弟弟妹妹一起做。吹氣球的時(shí)候,大家都好高興,孩子們?cè)诔浞终故局绺缃憬愕镊攘Γ褮馇虼档么蟠髨A圓的,逗得弟弟妹妹們都好高興。午陽(yáng)使勁地吹著氣球,可是氣球怎么總也吹不大?邊上的小弟弟一直跟著他,午陽(yáng)鼓足了氣,使勁地吹:“1、2、3……”氣球還是只有乒乓球那么大。午陽(yáng)走到我跟前,使勁地吹給我看,他鼓足了勁,憋紅了胖嘟嘟的臉,小弟弟瞪大了眼睛看著他。我早就注意到他們了,可是我并不著急去幫助他,“午陽(yáng)!去看看夏振棟,他怎么把氣球吹大的!”我想讓午陽(yáng)去看看他和夏振棟的本質(zhì)區(qū)別:一個(gè)把氣球放在嘴巴里吹,一個(gè)用手拿著氣球的口子吹。顯然,午陽(yáng)很羨慕,可是他完全沒有看見他和夏振棟方法上的區(qū)別,依然以為自己是不夠力氣,鼓足了氣更加用力的吹著,小弟弟好著急,急忙去邊上也拿一個(gè)氣球在一旁著急地吹著。午陽(yáng)還很盡責(zé)地告訴小弟弟:“用力!”
小朋友的氣球都吹得很大了,看得出午陽(yáng)很著急,可好強(qiáng)的他就是不肯請(qǐng)別的孩子幫忙,在教室里邊吹邊走,邊說(shuō):“你看!我的怎么老是吹不大呢?”后面的小弟弟也一直跟著他,奇怪的是:弟弟并不是因?yàn)榉椒ú粚?duì),吹不大,而是因?yàn)榱馓 ?/p>
活動(dòng)過后,我和他一起找為什么氣球?qū)殞毚挡淮蟮脑?,我先用手幫助嘴巴一起吹氣球,讓午?yáng)觀察我的嘴巴怎樣和氣球做好朋友,然后請(qǐng)午陽(yáng)自己來(lái)吹,換氣的時(shí)候因?yàn)槭植粫?huì)幫忙,好不容易吹大的氣球又一次變小了。怎么辦呢?“再來(lái)一次,這次嘴巴吸氣的時(shí)候要想個(gè)辦法把氣球的嘴巴封住,好嗎?”午陽(yáng)高興地說(shuō):“我知道了,氣球的嘴巴是張開的,所以我的氣逃走了,我要抓住他!”然后我們一起吹了個(gè)氣球,系好后午陽(yáng)高興地把氣球送給了自己的弟弟:“小弟弟!我把氣球吹大了,送給你!”小弟弟也很高興地笑了!
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,別人給的總沒有自己賺的感覺更香甜,“授之以魚,不如授之以漁”,過程應(yīng)該比結(jié)果更有價(jià)值,讓孩子在行動(dòng)中去思考總結(jié)、收獲,他的感受和經(jīng)驗(yàn)會(huì)很深刻,更重要的是他在我這里學(xué)會(huì)了分析和思考。
四、裝傻藝術(shù):
午睡后起床,孩子們桌子上多了一個(gè)圓圓的好漂亮的花瓶,瓶底裝著深藍(lán)色半透明的珠子,把整個(gè)圓圓的花瓶印得綠水悠悠,一條橘色的小魚在水里輕快地游來(lái)游去。
“呀!小魚!”眼尖的丹丹第一個(gè)看見了教室里的新朋友。“好漂亮的小魚??!”
“這個(gè)魚缸好漂亮啊!”
“上面還長(zhǎng)了葉子了。”
“咦!看哪!小魚游起來(lái)了,好快好快!”陳陳看見了手舞足蹈,可高興了!孩子們也高興地拍手笑著,一條魚帶給孩子們太多的歡樂。我一邊幫孩子們梳頭,一邊聽孩子們的議論,希望這條漂亮的小魚能成為孩子們的好朋友。
“老師,你看,小魚游得好快好快。”陳陳興奮極了,高興地拉著我說(shuō)。
“對(duì)呀!小魚動(dòng)快快得可靈活了?!蔽覄e有用意地摸摸他的頭說(shuō)。
不愧是聰明的孩子,陳陳一下子領(lǐng)悟了我的用意,笑著對(duì)我說(shuō):“我以后的動(dòng)作也會(huì)快快的了。”
“好??!那我們班就有兩條小魚了!”我高興地說(shuō)。
“我們班級(jí)里來(lái)了這么漂亮的一個(gè)小客人,我們都好高興,以后,我們都要和它做好朋友,好嗎?”
“好的!”異口同聲的回答,聲音特別響亮。
“那我們能為我們的好朋友做些什么呢?”
“給它吃好東西?!?/p>
“多看看它,和它說(shuō)說(shuō)話,做好朋友?!?/p>
孩子們唧唧喳喳又開始了,想了許多關(guān)心小魚的方法,我班的孩子就是比較活躍,喜歡討論,聲音還是大得有點(diǎn)過頭,我靈機(jī)一動(dòng),抱著魚港開始找魚的耳朵,嘴巴里還著急地說(shuō):“咦,小魚的耳朵呢?怎么找不著啊?在哪呢?”孩子們看著變傻的我,討論的聲音慢慢變得小聲了許多。我邊找邊著急地說(shuō):“我得快快地找到小魚的耳朵,聲音太吵了,小魚會(huì)不舒服的!”
“老師,我知道以后該怎么和小魚做好朋友了。我們不吵了,小魚要害怕的!”陳陳很認(rèn)真地告訴我說(shuō),同時(shí)他也壓低了聲音。
“對(duì)呀!懂事的孩子說(shuō)話輕輕,不打擾他人,別人才會(huì)做你的好朋友?,F(xiàn)在,小魚已經(jīng)來(lái)到我們班級(jí)做客了,我們以后就要把說(shuō)話的聲音控制好,多關(guān)心照顧它,這樣,小魚會(huì)很喜歡合我們生活在一起的,你們說(shuō)對(duì)嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
提醒不是通告。班級(jí)有魚,一次偶然的機(jī)會(huì),讓孩子們懂得如何去關(guān)心愛護(hù)同伴,如何對(duì)待自己的朋友,如何做一個(gè)讓別人喜歡的孩子,更讓他們?cè)诓恢挥X的過程中改掉了吵鬧的習(xí)慣,讓教室的氛圍更加安靜。
換一種方法學(xué)習(xí),讓孩子更主動(dòng)的學(xué)習(xí),更自然地開動(dòng)小腦筋,讓我們的的活動(dòng)變得輕松、自然,迸發(fā)更多思維的火花,對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō),游戲中學(xué)習(xí),比反復(fù)說(shuō)教更能得到孩子們喜歡,比一次次機(jī)械活動(dòng)更加舒心,比鄒著眉頭還要漂亮!
了解孩子的心理,其實(shí)并不難,只要我們把他們當(dāng)成是和我們一樣平等的好朋友,“說(shuō)”之前想一想,“做”之前等一等,“怒”之前忍一忍。我們就可以讓我們的教育更加柔和,讓氛圍更加民主,讓我們的孩子更加快樂。愿我們都能發(fā)掘、利用好教育的技巧與契機(jī),讓我們的愛心伴隨孩子成長(zhǎng),用真誠(chéng)在孩子的心靈點(diǎn)燃愛和智慧的火花,讓每一個(gè)生命都在陽(yáng)光下自由呼吸。
教育政策可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家一定時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù),雙減政策出臺(tái)是以青少年減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)的。老師們對(duì)于“雙減”肯定都會(huì)有一些心得和體會(huì),一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢?請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《農(nóng)村小學(xué)教師雙減政策看法與心得范文》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安排,我觀看了xx省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:xx市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計(jì)算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō),對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō),診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)叫結(jié)果診斷,另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,分析錯(cuò)在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時(shí)候,隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,第一下選的是A,過一會(huì)選的是B,最后選B對(duì)了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來(lái)說(shuō),不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識(shí),提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
通過關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問題探討,我感受頗深,我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解,似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè),減少學(xué)生在校時(shí)間,甚至取消考試。誠(chéng)然,這些都是“減負(fù)”手段,并不是“減負(fù)”的真正目的?!皽p負(fù)”既不能平面化的理解,也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重,而是“負(fù)擔(dān)”不合理:機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重,習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重,動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重,思想疏導(dǎo)輕。更何況,由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異,他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。
教師的職責(zé)不是把課本,教參中的文字重復(fù)講出來(lái),不是讓學(xué)生死記硬背,教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的毛病,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,我認(rèn)為教師要做到以下幾方面:
一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為,創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間,個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識(shí)之下,我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?!皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo):讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo):讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力,對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造,提倡適者為上。
二、提高教師素質(zhì)眾所周知,教師的教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高,學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大,學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析,“減負(fù)”對(duì)老師而言,不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”,而是要提高教師的自身素質(zhì),只有高素質(zhì)的教師,才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”。
總之,教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道;學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。
我從事教學(xué)工作20多年來(lái),對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì),隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視,家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視,學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視,種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?,作業(yè)越來(lái)越多,學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍,家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”,孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班,導(dǎo)致我們的孩子越來(lái)越累。
直至今年,國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)意見的出臺(tái)非常及時(shí)必要,對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
我們一定積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是國(guó)家教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署,充分體現(xiàn)了國(guó)家一直以來(lái)對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)?!半p減”政策的出臺(tái),讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái),將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),讓“還孩子一個(gè)快樂的童年”有了希望。同志也督促著教育者,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí),切實(shí)取得實(shí)效。
今后,我們要堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),服從大局,努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。
一天來(lái)的勞累早已拋到九霄云外。
我微笑著撫摸著孩子的頭,她笑咪咪的順勢(shì)依偎在我的懷里。
早晨上班的路上,一聲“老師好!”,接著伸開小手露出兩個(gè)紅紅的櫻桃,“老師給你吃,櫻桃很甜的”。
是啊!老師早已被你的一言一行甜暈了。
師生二人有說(shuō)有笑,高興入園,又是多么幸福,因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。
幼兒園里,“老師,你今天真漂亮”,一個(gè)熟悉的聲音引來(lái)許多小朋友。
有的說(shuō):老師的頭發(fā)很漂亮;有的說(shuō):老師鞋子漂亮。
得到孩子們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可,我感覺到自己真的變漂亮了。
同時(shí),孩子的話也時(shí)刻提醒我,每天要有一個(gè)嶄新的面貌,飽滿的精神迎接每一個(gè)孩子的到來(lái)。
午睡時(shí)間,菲菲突然哭了起來(lái)。
經(jīng)過詢問,菲菲邊哭邊說(shuō):“老師,剛才,我看到有人追你,我很害怕,我叫你,你又不答應(yīng)”,說(shuō)著又哭了起來(lái)。
原來(lái)菲菲做了噩夢(mèng),看到菲菲傷心成這樣,我好感動(dòng)。
有孩子們的掛念,我是多么幸福。
欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r(shí)的姿勢(shì)、表情,我幸福的醉了。
自由活動(dòng)時(shí)間,黃依婧小朋友走到我面前,很神秘地靠近我的耳朵,悄悄的對(duì)我說(shuō):“老師,我媽媽說(shuō)星期天帶我到姥姥家去,我拿好吃的給你吃”。
多么天真,多么暖心的一句話,讓老師每天早早來(lái)園打掃好衛(wèi)生,迎接孩子們的到來(lái)。
放學(xué)收拾好教室才肯離去。
工作中,每一句暖心的話,每一個(gè)高興的事,我都愿意與我的家人分享。
孩子們把高興帶給我,我把快樂帶給家人,我深刻體會(huì)到做幼兒教師的幸福感。
幼兒教師與家長(zhǎng)家園聯(lián)系溝通心得體會(huì)
家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師,甚是挑戰(zhàn)?!队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系,共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
我園處于新建兩年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn),那么,幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢?我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
一、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧
(1)一句話溝通法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長(zhǎng)也很少過問的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,如果我們對(duì)自己稍微放松一些,就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不主動(dòng)找你,并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,相反,他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是,我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法,即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況
。
(2)引起注意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題,但是沒有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,又被親情蒙住了眼睛,認(rèn)為自己的孩子是最棒的,即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直,所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法。
二、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問題
(一)要尊重家長(zhǎng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
(二)要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,如“你真棒!老師喜歡你?!倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣,交流的主題就會(huì)得到延伸,成為真正意義上的交流。
(三)教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛,甚至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。
(四)對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
(五)教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕,尚沒有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求教師了解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。
(六)要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中,雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),作為教師,應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)多站在家長(zhǎng)
的角度去關(guān)心孩子,理解家長(zhǎng)的心情,如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行,它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛關(guān)心自己的孩子,因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見和建議,使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。
(七)對(duì)孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo),那就是教育好孩子。溝通是雙向的,家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件,由于各種原因,如工作忙或不好意思給教師添麻煩等,不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師溝通,這對(duì)家園共育十分不利。因此,我們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。
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