教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《給孩子找個臺階》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。我們班有幾個小朋友早上和媽媽說再見的時候，后面總是補充上一句：“媽媽，第一名來接……”，聽了之后真的很無奈，他們在園一天情緒都很好，活動參與的也很積極。我們班有一個小男孩，一天早上在教室門口就和媽媽說：“媽媽，我不問老師好……”，為了避免影響寶寶好不容易穩(wěn)定的情緒，也就沒有多問，但自己就在心里想原因，后來在不經(jīng)意間和他的說話中，了解到原來是和老師問好之后就意味著和媽媽說再見了。哎，孩子的心理啊……但是禮貌教育是不容忽視的，其中最基本的，也是很重要的一項就是“打招呼、問好”啦。下午活動時針對這一個別現(xiàn)象對幼兒進行了禮貌教育，但第二天早上，這名寶寶還是說：“我不想問老師好”，但說完了之后我就從他的眼神里看出了他知道這樣不好，有點后悔了，于是我靈機一動說：“好，咱不問老師好，改問早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的問好了。給孩子一個下臺階，給她一個機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上也會多一道風(fēng)景！每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

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給孩子一個下臺階，找個贊美的理由

早晨，幼兒到園后，先是自主玩桌面玩具，媛媛來得較早，她選擇了玩雪花片,只見她拿起雪花片的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：就前一天我在課間談話時和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的串珠子，還表揚了媛媛，不知道今天她會不會按照我的方法串雪花片。過了一會兒，只見她拿起串了一半的雪花片來到了我身邊，“吳老師，你看我穿的項鏈漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的雪花片沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了

，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串起來了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了。”我一看，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，又認真地串雪花片去了。

我想：給孩子找個贊美的理由，不挫傷孩子失望的心理。給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風(fēng)景！

給孩子找個贊美的理由

早晨室內(nèi)活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張老師，你看我穿的漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了。”我一看，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。我想：給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風(fēng)景！

給個臺階，我就下！

幼教職業(yè)的第五個年頭，我又重復(fù)兩年前的生活，同樣的小班，同樣的是我，但不同樣的是一群更為“小人精”和更為嬌氣的孩子。溪溪是我們班年齡不算小，但卻比其他孩子入園晚了一個月。剛?cè)雸@的幾天，她經(jīng)常喜歡在一邊“閑逛”．，起初，為了穩(wěn)定她的情緒，凡是都給予了滿足，可事實卻不是這樣的，直接成了一個自由大兵了，跟他說話，裝作沒聽見，當(dāng)你給予她一點小的要求時，就躺在地上打滾，你的語氣加重了，她哭得反倒更為厲害。想哭就哭吧！我離開了他的視線，偷偷觀察她的行為，起初她哭鬧的厲害，但不一會就大到暴雨轉(zhuǎn)中雨，時機似乎到了，我走近了她，轉(zhuǎn)移了她的注意力，隨后進行了些教育活動，隨后，我和班內(nèi)兩位老師很默契的進行了一段“亂七八糟”的對話，呵呵呵，效果很不錯~~以后，又有幾次，當(dāng)溪溪又在?！皞€性”的時候，我總是請一位老師站在她的角度，給她“解圍”，給她找一個合適的臺階，她再也沒有耍小脾氣了。這樣的孩子我們班內(nèi)有幾個，從他們身上我得出了一個結(jié)論：大多數(shù)的孩子犯了錯以后，心里都明白，只是孩子好動、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了錯，當(dāng)眾直接指出來，只能使她的脾氣更倔，產(chǎn)生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理狀態(tài)，用孩子能接受的語氣、方式去引導(dǎo)孩子，就能起到事半功倍的效果。適時的位于孩子一個“臺階”，保住孩子的“面子”。一把鑰匙開一把鎖，每個孩子都有自己的個性，作為老師，應(yīng)該從多方面了解孩子，找好開啟孩子心靈的那把鑰匙。

找個表揚的理由

今天中午吃飯，飯菜分到幼兒手中，有的小朋友就開始嘟囔了：老師，這個菜我不要吃的。老師這個菜我也不要吃的。這時突然有個很小的聲音再我耳邊響起：老師，這個菜很好的，我要吃的?；仡^一看，原來是平時挑食嚴(yán)重而且吃飯速度超慢的祝菲潔在講。我順口就表揚了她說：“祝菲潔小朋友要表揚，小朋友怎么能挑食說這個不要吃那個不要吃呢，我們什么菜都要吃的，那樣身體才能長的快長的壯壯的，女孩子才會越來越漂亮的?！弊７茲嵏吲d地說：對的，我吃的很快的。

我想挑食風(fēng)波過去了，小朋友也都在吃了，應(yīng)該沒什么事了也就自己吃飯了。沒過多久，一個身影蹲在了放碗的臉盆旁邊，我回頭一看，又是祝菲潔，她正用眼睛滿懷期待的盯著我們看，一只手還拿著空碗趴在那。我說怎么了，吃完了嗎?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一會帶著失落的表情下去了。

當(dāng)時也沒太在意，后來仔細回想起來，她一直都是班里吃飯最慢的幾個孩子中的，今天吃飯?zhí)貏e快，偶爾我們會表揚一些吃飯快的小朋友。她今天那個期待的表情會不會是在等著我們表揚她呢?接下來的半天她一直都是處于那種悶悶地心情當(dāng)中。

現(xiàn)在覺得孩子只是在找個表揚的理由，等待老師那句贊美的話。所以不要吝嗇自己那簡短的贊美，因為你那一句短短的表揚可能會影響孩子一天的心情，影響到孩子的積極性。

放權(quán)給孩子

在實際的教學(xué)工作中，面對一個班級三十幾個孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級常規(guī)，其實并不是一件容易的事情。對于中班的孩子來說，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展，平時他們總是嘰嘰喳喳說個不停，甚至于不分時間和場合。這著實讓我們覺得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽話，不到幾分鐘的時間就又熱鬧開了。

聽了當(dāng)代著名教育家魏書生老師的報告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時間，我讓孩子們發(fā)揚民主，以集體推薦的形式，選出每個組的小組長，同時為激勵孩子們的自我管理能力，我定了一個規(guī)則：在飯前要評選出管理能力最強的小組長，小組長再評選出表現(xiàn)最棒的組員，被評到的小朋友就能得到小蘋果了。

第一天試下來，效果還不錯，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點的時候也不大聲說話了。通過小組長管理的形式，孩子們都想成為小組長，為了能做上小組長，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級常規(guī)。

小組長負責(zé)制

發(fā)布者：張葉

好久都沒有評選過小組長了，我想過了一段時間嘗試的話，對孩子們會有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長，讓小組長來管理整個小組。因為是星期五，所以相對來說，孩子們會比較興奮，紀(jì)律也稍微松一點，我想正好利用小組長負責(zé)的方法，減輕我的一點負擔(dān)，呵呵，感覺自己有點偷懶的嫌疑。

和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來選每組的小組長，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說：“哼，我一定會管好的?！蔽业挂纯雌綍r有點唧唧喳喳的她會怎么管，很期待哦！

第二組爆了冷門，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對她采用賞識教育的緣故，表揚的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來對她來說會是一次不錯的嘗試。

第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。

半天下來，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯的，小組長都很認真負責(zé)，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識教育，給孩子們積極肯定的時候了。對于今天的六個小組長我都很滿意，每人給她們一個小星星，接下來我又請小組長來評出表現(xiàn)好的組員，當(dāng)輪到漫漫評時，就有“投機倒把”者出現(xiàn)，只聽見聰聰激動的說：“評我

，評我！”呵呵，不過評判很公正，沒理他。

這種小組長負責(zé)制，難得嘗試一次，效果還是不錯的啊，因為孩子們都是需要被肯定、被認可的，給他們點陽光，他們會還你一片精彩哦！

給孩子溫暖

送走了一張張熟悉的面孔又迎來了一張張陌生的面孔，在他們中間有一對特別顯眼的孩子-------一對雙胞胎，哥哥活潑可愛，弟弟則像女孩一樣文靜。經(jīng)我這幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，弟弟還有一個小缺點------來園好幾天了，他卻一直哭哭啼啼，每當(dāng)午睡的時候就更難了，其他孩子都已經(jīng)睡著了，而他卻還哭著喊著找媽媽。

今天午睡的時候，發(fā)現(xiàn)其他的孩子早已躺下，只見他還呆呆的坐在床上不肯入睡。我連忙走到他身邊，慢慢的和他聊起了天。你家里有幾口人?你爸爸、媽媽叫什么名字?在家里你最喜歡誰?每天是誰送你上幼兒園?在幼兒園里你最愿意和誰玩?玩什么?聽到真，他忽然高興的和我說了起來，在幼兒園里有許多玩具，我家里沒有，我沒玩過，老師，我不愿意睡覺，我愿意玩玩具，聽他這一說，我連忙對癥下藥。好孩子在家里聽爸爸、媽媽的話，在幼兒園里聽老師的話，你看，其他的小朋友都入睡了，聽老師的話，等你睡起來，老師和你一起玩玩具好嗎?他微笑著點了點頭，老師真好。輕輕的躺下了，我便坐在他的床邊，用手輕輕的拍了幾下，他便睡著了。

對于剛剛?cè)雸@的孩子，他們離開了自己熟悉的父母，離開了自己熟悉的環(huán)境，來到一個陌生的環(huán)境，看到一張張陌生的面孔，他們是多么需要像媽媽一樣的去關(guān)心、呵護他們，作為我們老師做到這一點，孩子也就安心了。

給孩子空間

在一次戶外活動中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多?！钡人麄儽M情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進……　這時奕鳴也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們再一次進行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過大家地商討，選出各小組編排最好的一個八拍，根據(jù)動作特點把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強，適合孩子年齡特點的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認真了。　通過這個活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

為新入園幼兒搭建適應(yīng)集體生活的臺階

孩子哭鬧不上幼兒園，一般發(fā)生在剛?cè)雸@的時候，有的幼兒好幾天甚至幾個星期每天到園時苦鬧不止。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這些哭鬧不愿上學(xué)的孩子大都是害怕的心理，在家只有爸爸媽媽、或者爺爺奶奶領(lǐng)著玩，一來到幼兒園這個大集體中他會感到害怕、恐懼，因為有很多人，他看到的大部分都是新面孔，因為要離開父母很長時間，他們感到很無助只要有一個人對他稍微關(guān)心一點，他就像抓住了一根救命稻草一樣緊跟著你不放。

像這樣的現(xiàn)象，除了教師在幼兒園要進行有效的教育外，家長的態(tài)度也很重要，對孩子的哭鬧，家長千萬別心軟，要用鼓勵的語言讓他想在幼兒園那些好玩的東西、有趣的事，經(jīng)常帶孩子一起參加一些親子活動，使他對幼兒園有個熟悉的過程，千萬不要用恐嚇性的語言，這樣會增加孩子的恐懼感，更不愿上幼兒園。

要學(xué)會贊賞孩子，家長要多關(guān)心孩子在園情況，對他的作品、背誦兒歌等要及時給予表揚，在園中孩子與孩子之間會出現(xiàn)一些不愉快的事情，家長要客觀了解情況，與老師及時溝通，家園攜手，以積極方式解決問題，讓孩子快快樂樂度過在幼兒園的每一天。

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