幼兒感恩的心活動(dòng)方案。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編為大家整理的“育兒觀念：以平常心對(duì)待孩子的無(wú)意過(guò)失”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

育兒觀念：以平常心對(duì)待孩子的無(wú)意過(guò)失

一、發(fā)揮移情作用，反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴

從未有過(guò)過(guò)失的人是沒(méi)有的。幼兒好奇、好動(dòng)、好游戲，精力充沛，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，能力有限，故常有過(guò)失是很正常的。也正因?yàn)檫@常有的過(guò)失才構(gòu)成了絢麗多彩、五彩斑斕的幼兒時(shí)期。盡管這些過(guò)失會(huì)增加父母的負(fù)擔(dān)，加重父母的勞動(dòng)強(qiáng)度，但面對(duì)過(guò)失時(shí)，父母應(yīng)發(fā)揮移情作用，設(shè)身處地地思考一下幼兒過(guò)失的原因，檢索幼兒整個(gè)行為的軌跡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的過(guò)失，完全是由于“能力有限”而造成的“非重大損失”的無(wú)意過(guò)失，是可以原諒的。所以簡(jiǎn)單的一頓巴掌，以求幼兒牢記教訓(xùn)，只能是逼迫幼兒為逃避懲罰而撒謊，從而變得虛偽起來(lái)，甚至導(dǎo)致多重性格的形成。長(zhǎng)此以往，還可能破壞家庭的和諧氣氛，影響兩代人的感情。

二、揭過(guò)不提，一次過(guò)失不是永遠(yuǎn)錯(cuò)

過(guò)去的事情不論是對(duì)還是錯(cuò)都應(yīng)讓它過(guò)去。有些父母對(duì)于幼兒的一次過(guò)失，常掛在嘴邊：“小心啊，別忘了你上次打碎的花瓶?！边@樣做表面上看是為了讓幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，牢記教訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上卻強(qiáng)化了幼兒的過(guò)失記憶，使幼兒在情感深處留下永遠(yuǎn)的傷痕，在活動(dòng)中縮手縮腳，處處小心，父母沒(méi)教過(guò)的一切新創(chuàng)意只能存在于大腦中，不敢去嘗試，久而久之，大腦中創(chuàng)意的靈感也消失了。讓幼兒聽(tīng)話(huà)的目地達(dá)到了，家中也不再有打碎物品的事情發(fā)生，只可惜一個(gè)富有創(chuàng)造性的大腦亦“淪為常腦矣”。所以揭過(guò)不提，是為上策。

三、傳授知識(shí)方法，提高行為能力

幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)植根于他們的直接經(jīng)驗(yàn)，但大部份認(rèn)識(shí)直接來(lái)源于成人的教育。在幼兒的過(guò)失中，有相當(dāng)部份屬于“能力型”、“知識(shí)型”過(guò)失，是由于“不懂”或是“不懂想弄懂”而造成的，所以父母為避免無(wú)謂過(guò)失的過(guò)多出現(xiàn)，應(yīng)該結(jié)合日常生活向幼兒傳授初步的社會(huì)、自然常識(shí)，培養(yǎng)幼兒的行為能力，使幼兒知道什么事情該做、什么事情不該做、什么事情做得了、什么事情做不了。一味地規(guī)定這不準(zhǔn)那不許，必然會(huì)束縛孩子好動(dòng)的手腳，從而阻滯幼兒動(dòng)作的發(fā)展，影響大腦的發(fā)育，影響幼兒的全面、和諧、健康地成長(zhǎng)。這結(jié)果恰恰與父母的初衷背道而馳。

總之，對(duì)于幼兒的無(wú)意過(guò)失要以平常心來(lái)對(duì)待，化消極為積極，以利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

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育兒觀念：父母無(wú)意，孩子有心

育兒觀念：父母無(wú)意，孩子有心

有人說(shuō)，孩子是父母的影子。這話(huà)不無(wú)道理。孩子與您朝夕相處，您的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的成長(zhǎng)。有時(shí)候，您無(wú)意中的一些言行，可能會(huì)使我們老師的辛苦付諸東流。因此，您可千萬(wàn)不要以為，把孩子送進(jìn)我們幼兒園就萬(wàn)事大吉了。因?yàn)?，幼兒園不是孩子受教育的唯一場(chǎng)所，它代替不了家庭教育。您作為孩子的第一任教師，教育孩子，責(zé)無(wú)旁貸呦！

您不相信？請(qǐng)看——

鏡頭一：一天早晨，明明的母親送他來(lái)幼兒園，一見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師，您幫我說(shuō)說(shuō)這孩子，讓他把頭發(fā)剪了，可他就不聽(tīng)，他最聽(tīng)您的?！蔽荫R上問(wèn)明明：“明明，你怎么不聽(tīng)媽媽的話(huà)呢？”明明說(shuō)：“我爸爸的頭發(fā)怎么那么長(zhǎng)？”

鏡頭二：有一天，紅紅來(lái)學(xué)校后，走到我身邊說(shuō)：“老師，我今天當(dāng)值日生好嗎？”我笑著回答：“今天我已安排李玉值日了，你明天值日好嗎？”第二天來(lái)園后，我便對(duì)紅紅說(shuō)：“紅紅，今天是你值日，記住哦！”紅紅高興地說(shuō)：“老師，您真好，說(shuō)話(huà)算數(shù)，可我媽說(shuō)話(huà)老不算數(shù)，老說(shuō)帶我去公園玩，可一直沒(méi)帶我去。”

鏡頭三：一天，航航來(lái)園后，脫掉外衣，對(duì)他爸爸說(shuō)：“爸，你幫我把衣服疊一下。”誰(shuí)知這位父親說(shuō)：“你自個(gè)兒疊！”這時(shí)我才明白航航為什么老說(shuō)臟話(huà)。

怎么樣？相信了吧？有時(shí)，在您看來(lái)很不起眼的事，卻能給孩子帶來(lái)極壞的影響。那第一位家長(zhǎng)也許根本不知道自己成了兒子“崇拜的偶像”，第二位家長(zhǎng)也許還不知道自己的女兒對(duì)自己失去了信任感；第三位家長(zhǎng)也許未察覺(jué)出自己已教給兒子不少不文明的話(huà)。類(lèi)似這樣的“鏡頭”我們見(jiàn)多了，說(shuō)心里話(huà)，也傷透了腦筋。怎么辦？您能不能這樣——

以身作則。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)他（她）敬愛(ài)的人更有一種天然的模仿傾向。但是，率真的孩子對(duì)美丑的辨別能力很差，如果您在思想上沒(méi)有主動(dòng)教育孩子的意識(shí)，往往容易放松對(duì)自己的要求，可能使孩子把您身上本來(lái)不好的東西當(dāng)做好的東西加以模仿。

說(shuō)話(huà)算數(shù)。孩子與您有血緣關(guān)系，感情最深，對(duì)您最信任。一旦失信于他，就會(huì)使這種信任感降低，甚至消失。

家庭氛圍文明和諧。孩子罵人等不良習(xí)慣并非先天具有，也非后天一日形成，而是長(zhǎng)期受周?chē)涣辑h(huán)境影響所致。因此，凡有各種不良習(xí)氣（哪怕在成人看來(lái)是微不足道的）的父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，使孩子生活在文明的家庭環(huán)境中。

育兒觀念：正確對(duì)待孩子的嫉妒心

我們班的寶寶年齡都在2-3歲，這個(gè)時(shí)候孩子的嫉妒心理是最難處理的問(wèn)題。在自我意識(shí)萌芽的同時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的嫉妒心。那么，應(yīng)該如何對(duì)待孩子的嫉妒心理呢？

1、傾聽(tīng)孩子的心理感受，了解幼兒嫉妒的原因。

幼兒往往會(huì)對(duì)于擁有自己所沒(méi)有物品的同伴或者受到老師表?yè)P(yáng)的同伴表現(xiàn)出憤怒，這時(shí)教師需要正確引導(dǎo)，而不是大聲呵斥他。

2、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。

每個(gè)幼兒都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以增強(qiáng)孩子的自信心。而對(duì)于能力較弱的孩子，教師可以肯定他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，告訴他哪一方面還存在不足，使幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)自己。

3、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。

采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如核桃看到紅花欄里自己的貼紙比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有三個(gè)小紅花了了，再有一顆愛(ài)護(hù)玩具的貼紙就可以跟其他寶寶一樣多了，加油哦！

4、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。

育兒觀念：如何對(duì)待孩子發(fā)脾氣

我們班的寶寶都比較小，自我控制力還比較差，再加上在家里被爺爺奶奶慣著，平時(shí)都比較容易發(fā)發(fā)小脾氣，面對(duì)這些寶寶發(fā)脾氣，我們應(yīng)該怎么辦了？

1、置之不理

孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住，也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà)：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜??！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們?nèi)ソ稚贤??！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。

2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話(huà)方式。可以說(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)?！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。

3、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境

如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，孩子會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當(dāng)孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應(yīng)避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。

4、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責(zé)任

應(yīng)讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。

6、馬上就地解決

這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰孩子的行為。

育兒觀念：正確對(duì)待孩子的謊言

育兒觀念：正確對(duì)待孩子的謊言

一天下午放學(xué)時(shí)，小宇媽媽來(lái)接孩子的時(shí)候，向我講述了一件她感到驚訝不可思議的事情。早晨，小宇爸爸送孩子入園，孩子下車(chē)時(shí)，一不小心手指被車(chē)門(mén)夾了一個(gè)黃豆大的紫皰，爸爸見(jiàn)沒(méi)有什么事，于是就直接將孩子送入幼兒園了，沒(méi)有與老師交流孩子受傷的事，反打電話(huà)給孩子的媽媽了，告訴她孩子的手被車(chē)門(mén)夾了，沒(méi)什么大礙。放學(xué)時(shí)，小宇媽媽來(lái)園接孩子，小宇對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉旌∨笥汛蛭伊耍€將我的手指打了一個(gè)大皰，老師批評(píng)了涵涵，涵涵跟我說(shuō)：對(duì)不起”，小宇的媽媽聽(tīng)了很生氣，認(rèn)為這孩子怎么能說(shuō)謊呢？便及時(shí)與我進(jìn)行了溝通。我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)也感到震驚！但我又一想，不能簡(jiǎn)單地、武斷地認(rèn)為孩子在說(shuō)謊，便和小宇的媽媽進(jìn)行了分析：

一是：孩子可以將想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)了，涵涵小朋友經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生沖突，與人交往出現(xiàn)攻擊性行為。小宇手指被夾的時(shí)候可能受到了爸爸的責(zé)怪，便把自己的“不小心”想象成了涵涵的攻擊性行為，發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，掩蓋自己的過(guò)失，成人應(yīng)該原諒孩子的過(guò)失行為，教給孩子避免發(fā)生過(guò)失的方法，而不是一味的責(zé)怪。

二是：孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長(zhǎng)和老師）的同情和關(guān)心，可是家長(zhǎng)和老師都忽略了，或是反而有責(zé)怪的現(xiàn)象，于是孩子便找個(gè)對(duì)象跟自己說(shuō)：“對(duì)不起”，進(jìn)行自我安慰。對(duì)于感情細(xì)膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關(guān)心的同時(shí)可以從另一個(gè)角度鼓勵(lì)孩子勇敢起來(lái)。另外，老師對(duì)某個(gè)孩子攻擊性行為的過(guò)多批評(píng)，可能造成了孩子心中的負(fù)面影響，是老師教育過(guò)程出現(xiàn)的失誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后老師就忘引起足夠的重視。經(jīng)過(guò)我的分析，小宇的媽媽一下子豁然開(kāi)朗了，知道如何去做了。

要教孩子成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，家長(zhǎng)或老師應(yīng)善待他們的謊言，根據(jù)不同情況客觀分析，對(duì)他進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)即使孩子有了錯(cuò)誤，只要說(shuō)了真話(huà)，就應(yīng)肯定他們的做人之道，并引導(dǎo)他們不斷完善自己，不用打罵、懲罰、斥責(zé)等消極的方法對(duì)待孩子，或避免他們以謊言應(yīng)付家長(zhǎng)或老師，要與孩子成為朋友，建立相互信任的關(guān)系，如果是因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的原因造成孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)或老師應(yīng)檢討自己，進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)、思維和認(rèn)知的發(fā)展水平，對(duì)他們做出合理的解釋。孩子說(shuō)謊是一件很復(fù)雜的事情，成人應(yīng)該細(xì)致了解從細(xì)微處入手，從而保護(hù)孩子脆弱的心靈。

育兒觀念：對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度

育兒觀念：對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度昨天，和寶寶班上的一位小朋友的媽媽聊了一個(gè)上午。讓我最為欣賞的是，她在教育孩子過(guò)程中對(duì)待“動(dòng)物”的親近態(tài)度。她們家養(yǎng)了一只貓和一只狗，狗和貓成了他們家庭的一員，給他們家?guī)?lái)了很多歡樂(lè)。她的女兒和動(dòng)物園里的蟒蛇有過(guò)十幾分鐘的親密接觸，在家里也養(yǎng)過(guò)各種各樣的小動(dòng)物，在外面捉過(guò)蚯蚓、小青蛙、蝸牛。天那，聽(tīng)她描述的各種情景，我覺(jué)得很意外。我總擔(dān)心外面的蝸牛之類(lèi)的小動(dòng)物上有寄生蟲(chóng)，不是聽(tīng)說(shuō)過(guò)那種福壽螺有很多寄生蟲(chóng)嗎？所以我不敢動(dòng)這些東西，我的態(tài)度也影響到了孩子。我問(wèn)她，家里的狗和貓從來(lái)都沒(méi)有傷害過(guò)孩子嗎？她回答，從來(lái)都沒(méi)有。孩子和動(dòng)物有著天然的親密感。她給我講了很多關(guān)于有趣的故事。比如，在松軟的地里種小樹(shù)苗。狗狗就用爪子刨坑，女兒把樹(shù)苗放到坑里，媽媽再把坑封起來(lái)。人和狗有著默契的配合！女兒有時(shí)候一下子撲到貓的身上，貓只是喵喵地叫著求助，但從來(lái)沒(méi)有傷害過(guò)女兒。而且，家里養(yǎng)只貓很幸福的。她說(shuō)，你看，貓總是很舒服、悠閑地生活，這種態(tài)度會(huì)感染人的。聽(tīng)她說(shuō)著，我就有了養(yǎng)只狗或者貓的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)我提到，在小區(qū)里，寶寶看到人家的狗迎面過(guò)來(lái)就會(huì)下意識(shí)地躲開(kāi)。這位媽媽告訴我，一般狗是不會(huì)傷害人的，只要你用友好的眼神看著它。如果經(jīng)狗的主人同意，可以向狗友好地伸出手，它會(huì)舔舔你的手。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后，昨天下午和晚上，我和寶寶散步遇到了兩次狗。寶寶下意識(shí)地躲開(kāi)了，而我蹲下來(lái)，友好地看著狗，故作鎮(zhèn)靜地伸出手到它的嘴邊。狗沒(méi)有舔我的手，而是聞了聞，搖搖尾巴走開(kāi)了。主人說(shuō)，它搖尾巴代表對(duì)你友好。寶寶在一邊看著媽媽這么做。我想，他頭腦當(dāng)中一定會(huì)有變化。我希望，在我的影響下，他對(duì)狗的態(tài)度會(huì)有所改變。我想，等到合適的時(shí)候，我一定會(huì)養(yǎng)只狗的。

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