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幼兒教育反思:“不關注”也是一種育策略

發(fā)布時間:2020-10-10

幼兒教育反思筆記。

毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們應該學會分析自己的教育教學方式,而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎?以下是小編收集整理的“幼兒教育反思:“不關注”也是一種育策略”,僅供參考,希望能為您提供參考!

一天下午,我班在地墊上游戲。孩子們有的在玩鱷魚蹺蹺板,有的在滾圈,有的在滾輪胎,忙得不亦樂乎。

過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)有幾個小女孩不再玩器械了。都把上衣脫下來,扎在頭頂上。咦,她們在干什么?我躡手躡腳地悄悄地走到她們背后,聽聽她們說什么。只聽潔潔大聲說:“我是原生態(tài)歌手,我演唱一首苗族歌曲!”然后她就神氣地哼哼地唱起來,也聽不出唱出什么,但卻聽得出很投入。“謝謝大家!”潔潔唱完后深深地鞠了一躬。這時,馨馨急忙跑上去,頭上扎著她自己的白色半袖褂子,皮膚黑黑的,嗬!還真像一個西北的原生態(tài)歌手!“我也是唱原生態(tài)的,我唱了啊—啊—嗬—嗨—吆—”,原汁原味的利津?qū)嶒炓挥椎脑鷳B(tài)歌聲悠揚地飄蕩在空中。沒等馨馨下臺,敏敏頭扎花小褂,腰系著潔潔的絲巾,手拿著用報紙卷的“話筒”,蹦蹦跳跳地上來了:“我是云南白族的,我給大家唱一首原生態(tài)的歌!”然后就吱吱呀呀地邊跳邊唱起來?!拔覀儊戆槲璋?!”潔潔又提議道?!昂冒?!”孩子們在敏敏旁邊跳起來。我笑咪咪地望著他們,正聽得入迷?!鞍?,老師來了!”潔潔小聲地說。孩子們呼啦一下子都圍過來說:“李老師,我們正在舉行青年歌手大獎賽呢!好聽嗎?”“好聽極了,我都陶醉了!你們都唱得什么歌?”“原生態(tài)的!”馨馨搶著回答。“下面該誰了?繼續(xù)比賽阿?!蔽覠崆榈匮惨曋??!霸搨ニ嚵?!”孩子們一起把偉藝推到了前面。偉藝是個羞澀的小女孩,雖然她也打扮好了,頭上插著幾朵小黃花,腰里也系著一件小花褂,可看見我在這里便忸忸怩怩地不肯上來?!皧W,李老師還有事呢!剛才珩珩邀請我和他們一起進行滾輪胎比賽,我走了啊,你們繼續(xù)唱吧!”我編了一個理由就走開了。我走到遠處偷偷地望去,看到偉藝又唱又跳,投入極了。隨后孩子們又輪流進行比賽,又不斷有孩子加入進來,場面熱烈而有秩序。yJs21.CoM

《幼兒園教育指導綱要》指出:“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合,保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。”孩子們自發(fā)游戲是開放的,放松的,自由的,許多害羞的孩子也敢于表現(xiàn),有時老師的介入只會引起孩子的緊張,不自然。如偉藝就因為我的在場而不敢上臺表演。這時,我果斷地選擇了離開,采取了不關注的態(tài)度,從遠處欣賞,還給孩子們本應屬于他們的自由的放飛想象的天空,讓他們更隨意一些,更放松一些,更自由一些。因此,老師們,該放手就放手,有時,游戲只需孩子們自己參與;有時,“不關注”也是一種教育策略;有時,只需我們遠遠觀望,遠遠欣賞這一道美麗的風景。

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放手也是一種教育


吃完小點心后,浩浩小朋友問我:“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩,不要插牌子(每個孩子都有自己名字的區(qū)域牌子,每個區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。)好不好?!薄昂玫模銈儠匾?guī)則嗎?”“老師我們會的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會兒工夫,有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù),爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們怎樣處理,結果他們采用“石頭、剪刀、布”方法,決定人數(shù)。我用表揚眼神來肯定孩子們的做法。

在數(shù)學區(qū)里,我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品,還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來做什么的呀?”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。

文文小朋友說:“我知道,這是用來串項鏈?!?/p>

偉偉小朋友說:“這個線是放在娃娃家里的?!?/p>

還有許多小朋友說:“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說著,而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們,于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項鏈,可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn):“這些項鏈就不夠好看,要是在顏色上排排隊呀,我把你們設計好看的項鏈全部收購?!庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出:“把它紅、黃、藍就可以串成項鏈了。”這個提議立即得到大多數(shù)孩子的認同。隨后她們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當她們把自己親手制作的項鏈掛在脖子里,套在手腕上的時候,我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉,自我欣賞的幸福。

日常教學活動中,我們一味地約束孩子,不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下,模仿學習,缺乏想象力和創(chuàng)造力,對學習失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間,更能激發(fā)孩子自主的學習的積極性和增強她們的自信心。我想在以后的教學中。我還要更多的對孩子施行“放手”的原則,讓他們的個性充分表現(xiàn),讓每個孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣!

累也是一種樂趣


我園開展了“花樣玩球”這一活動,我們挑選了幾名能力強的幼兒,讓他們玩球,并要求他們掌握一定難度的動作,孩子們在練習這些動作時感到有難度、很累,個別孩子練習很短的時間就不想做了,即使這樣我們還是每天都堅持讓他們練習。

一天王偉迪的媽媽來到幼兒園跟我說,不要讓王偉迪玩球了,如果再讓她玩球她就不來幼兒園了。聽到這些后,我感到有些不理解,經(jīng)過我的詢問,原來王偉迪回家跟媽媽說玩球很累,她的媽媽聽到孩子的這番話后,就決定不讓孩子玩球了。這時我想到了:怪不得這幾天,王偉迪經(jīng)常請假,說是肚子痛,并且做操時也很不用心,做值日也不積極,并跟小朋友說很累。玩球這一活動來培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動。開始的時候我在腰上不會轉(zhuǎn)球,只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領,我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣不高,為了提高孩子們學習的興趣,就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球,孩子們休息的時候,我繼續(xù)練習,累的我滿頭大汗,衣服濕透了,這時孩子們圍在我身邊,七嘴八舌地說著,看,老師練的多帶勁、我們也練吧,”在她的帶領下,其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來。這時我對孩子們進行了隨機教育,讓他們知道了:雖然老師的年齡大了,但是不怕累,學會了腰上轉(zhuǎn)球,他們也要象老師一樣堅持練習。這樣孩子們參與的積極性高了,勁頭大了,使她認識到了自己以前的做法是錯誤的,并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日,做操時也很用心了,每項活動都積極參加。因此,我們應充分利用一切機會,培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

教育隨筆:工作也是一種修行


教育隨筆:工作也是一種修行

“孩子是腳,教育是鞋”。鞋子舒不舒服,只有腳知道。一個創(chuàng)造鞋子的人,要去了解和感受那些穿鞋人的感受和需要。

在紅黃藍事件中,教師用極端手段讓孩子聽話不是愛,威脅孩子不是愛,這不是教育而是管教。愛是深切的理解。在孩子發(fā)生矛盾或是犯錯誤時,我們處理孩子事情應換位思考,寬容處理。沒有不犯錯誤的孩子,我們需要靜下心來去了解孩子犯錯的原因,引導孩子區(qū)分對錯,讓孩子知道錯在哪里,承認錯誤并改正就好。周恩來都說過“錯誤是不可避免的,但是不要重復錯誤”,對于一個成年人都避免不了犯錯,何況是一個正在接受道理與認知的孩子??謬樑c威脅只會讓孩子一而再再而三的去犯同樣的錯誤,而得不到真正的認知、成長與改變。

你是否也曾發(fā)現(xiàn)當你用好心情去做事時,一切進展都會水到渠成,幾乎避免了破壞性的發(fā)生,然而當你心情很糟糕,往往事事不順,不好的事情都接踵而至。同樣我們在對待孩子時和善、耐心、公平這樣能使幼兒心情愉快,孩子們也會開心快樂的進行一日活動,聽進去你的活動安排,喜歡做活動中的事情。我們白天圍著孩子工作轉(zhuǎn),下班后也會產(chǎn)生種種家務事,過得充實而又忙碌,避免不了都有煩惱,但我們要替生活中的情緒找到合適的宣泄渠道,不帶入工作中。如果遇到難以處理的局面,先冷靜下來,過一會情緒好了再進行處理。

“虐童事件”的刷屏讓我們被推到風口浪尖,都很無奈更加無助,但個人代表不了群體,個案代表不了全部,百萬分之一代表不了百分之99.9999。在這個寒冷的冬季,仍有一些不為人知的事情,您知道后一定會暖化您那早已充滿偏見與冰凍的心。

“我愛的第一個孩子不是我的孩子”,這句話說出了多少幼師的心聲。作為同仁你一定深有體會,幾十個孩子和自己在一起,任何時候都不能有一個孩子脫離自己的視線,神經(jīng)總是緊繃的,怕孩子摔跤,怕孩子打架,怕孩子發(fā)生意外。吃飯時要顧及到每一個孩子的需求,有的要添一兩次,有的一口都不肯吃,這時你還得去猜他的想法,根據(jù)他的情況給他講道理,哄他吃菜、喝湯不挑食。曾經(jīng)安靜的女神們只有在給小朋友講故事時,有時候會變成一只兔子等等......愛是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。每天清晨一個個大大的擁抱,激發(fā)整日的工作動力?!霸缟虾?,抱一個?!边€記得剛?cè)雸@時張開雙臂蹲下去迎接孩子,他的害羞,生疏與閃躲,每天堅持拉近與孩子的情感,直到現(xiàn)在遠遠地聽到一聲“阿姨,早上好”,奔跑而來的擁抱,趁我不注意悄悄地撓撓我……暖暖的幸福充斥著每一個清晨。

“學高為師,德高為范”我們不斷的加強學習,提高素養(yǎng)。按照《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己,尊重自己的工作,了解幼兒,循循善誘,建立平等的師幼關系。更新觀念,努力創(chuàng)新,以身作則,為人師表。

人之初,性本善。我們要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞孩子,用一顆溫暖的心去感化孩子,理解孩子,用善良的底線去尊重孩子。真正的幼兒園老師對孩子就是這樣“無論你調(diào)皮還是可愛,我都視你如珍寶。”最后,愿我們的孩子都在愛的陽光下健康成長。

教育隨筆:等待也是一種美好


美術活動開始了,希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊,“老師,我想畫一個彩虹?!蔽尹c點頭。剛畫沒幾筆,碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊。“希希,我們可以看你畫畫嗎?”碩碩試探性的詢問,得到的是希??隙ǖ拇饛停骸翱梢园?。”碩碩跟秋語湊的更近了。“哇,這個彩虹真漂亮!”“這個是什么?”三個好朋友不停的詢問著。不一會兒希希的作品就完成了,小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達達停下了自己手中正在畫的小人,也加入了欣賞等待的大隊伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆,欣賞的人也很有耐心。就這樣,幾個好伙伴輪著,每個人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少,等待分為消極等待和積極等待。在美術活動中,學會欣賞他人的作品也是美術活動不可或缺的環(huán)節(jié),欣賞活動如果是被動的,很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動中,這幾個小朋友主動的扮演欣賞者的角色,在等待的過程中還不停的進行語言上的交流。

愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個別化的教育形式既尊重了幼兒的個體差異,又滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。小游戲的特點是游戲規(guī)則簡單,可以隨時開展,并且幼兒可以自由組合,自主游戲,如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲,滿足他們的興趣需求,也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲,安排合適時間進行活動,這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,提高了幼兒游戲的興趣,又發(fā)揮了教師的指導作用。所以,小游戲適合在過渡等零散的時間來玩耍,來替代幼兒的消極的被動等待。

一日生活中無論教師怎樣避免,等待的現(xiàn)象只能減少,還是不可避免。我們可以引導幼兒學會如何積極的等待,鼓勵和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

玩也是一種學習


在和家長談話時,常??梢月犚娂议L建議老師要多要求幼兒,多學幾首兒歌,多寫幾個數(shù)字。他們把超前的知識學習當成早期智力開發(fā),以為這才是成材之道,殊不知,這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變,我們幼兒園教育,更注重給幼兒游戲的機會,也就是玩的權利。幼兒園的孩子,其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為,上課才是幼兒園教學的主要手段,只要通過上課來學習各種知識,而忽視了通過游戲活動,通過幼兒主動的玩,來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經(jīng)驗,讓幼兒在玩的過程中,更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內(nèi)容,它讓幼兒有機會,有條件,通過玩的方法,去模仿成人的活動,去滿足幼兒的好奇心,也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時,孩子們在游戲中自然的語言交流,能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。

家長們,玩也是一種學習,幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的,超前的知識訓練也許會有短期效應,但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。

所以,尊敬的家長,請讓你的孩子多玩一會吧,給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件,讓他們在玩中學習更多的知識。

教育隨筆:磕磕碰碰也是一種成長


在代班的這么多年中,看著這么小、這么可愛的孩子時,母性的光輝和教師的職責也深深地提醒著自己一定要保護好他們。然而,在集體中難免會遇到磕磕碰碰,在不同的角色中,有著不同的看法。我試著從家長、從孩子、從老師的角度分析,仍然覺得:磕磕碰碰也是一種成長。我想和大家來談一談:孩子們在生活中、在集體活動中“磕碰”到,家長應該怎么辦?

離開了父母時時庇佑的港灣,在度過分離焦慮,逐漸適應幼兒園的生活后,他們就會像一匹匹小野馬一樣,逐漸被幼兒園的新鮮所吸引,他們跑、跳,他們高興地尖叫,玩的不亦樂乎。但接踵而來的是在所難免的磕磕碰碰,腿上青一塊,臉上劃一下…

其實,在幼兒園,老師組織一堂課,都會全面考慮安全因素、活動量,制定安全目標,讓孩子們在安全的空間里活動。幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象,做了各種安全措施。幼兒園更是配備了校醫(yī),隨時為孩子們處理。

孩子年齡小,疼痛神經(jīng)不是特別發(fā)達,轉(zhuǎn)移注意力也快,所以有的孩子根本不知道自己受傷了;有的孩子絆倒后會使勁的大哭,也許并不疼,但是孩子認為自己摔倒了就是受委屈了,撒嬌的慣性使其大哭;也有的孩子會主動跑過去給老師報告。但是只要不是特別嚴重的傷,孩子都會一笑了之……

其實,大部分家長是比較通情達理,認為這些小磕小碰是在所難免,在磕碰后及時與孩子溝通,和孩子一起分析原因,當孩子意識到原來自己的某些行為會給自己帶來傷害時,孩子一定會學會以后怎么保護好自己。提醒孩子以后活動注意安全,從自身出發(fā)內(nèi)歸因是明智和有效的教育手段。我們也相信這樣的教育方式會使得孩子更加懂得保護自己。有些家長在孩子受傷后喜歡上演大鬧幼兒園的大戲,可是這樣做,受傷的不僅是幼兒園和老師,還有我們要努力想要呵護的孩子們。將責任歸結于別人,只會讓孩子潛意識里覺得自己受傷和自己的行為沒有關系,都是他人原因造成的。這樣的意識形態(tài)下孩子學會了推卸責任,他們也會變得越來越不能承擔自己應有的責任。責怪老師,也是家長溺愛孩子的慣用的方法,他們認為孩子磕到摔到老師有不可推卸的責任,必須要為孩子負責。其實,孩子很小的磕碰是很正常的,老師很難時時關注到每個孩子,老師也只能是盡量讓孩子們在安全的空間里活動,并且把孩子受傷的程度降到最輕。

兒童期家長對孩子身上的傷的不同的處理方式,決定了以后孩子處理解決事情的方法。一個人的成長取決于其承擔責任的多少。希望孩子學會保護自己,茁壯成長。

不理不睬也是一種教育方式


你是不是經(jīng)常遇到這種情況:孩子胡亂發(fā)脾氣;當你忙得不可開交時孩子還對你吵鬧不休……,這時的你該怎樣做呢?大聲訓斥?揍他一頓?其實對待孩子的這種情況你也可以這樣:

不理不睬也是一種管教方式。

不理不睬和獎勵恰恰相反。不理不睬就是對孩子的行為不給予任何的獎勵或援助――孩子犯錯,父母故意視而不見。當然有許多時候?qū)λ男袨橐暥灰?,并不能收到預期的效果。但有時候這一招倒是很管用。

有時候在孩子發(fā)脾氣時可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會在發(fā)雷霆的孩子,如此一來,孩子就會失去觀眾了。

孩子干擾你時,采用視而不見的方式也有可能見效。

有時孩子干擾你,你表現(xiàn)得很在意,那他們便不會就此罷休。這下子他們可成功了!但如果你不理不睬,他們下次就不會在你忙得不可開交時故意吸引你的注意力,因為他們知道那根本沒有用。 當然你需要事先和他們溝通,你可以告訴他說:“如果我正在和別人談話,你要找我只要過來站在我的身邊,我一定會在一分鐘內(nèi)看看你為什么要找我。 但要是你一直叫我,而且在旁邊吵鬧,我就絕不會理你。說到就一定要做到,一定要在一分鐘內(nèi)注意他,特別是對學齡前的孩童。

放手也是一種愛 (中班)


已經(jīng)習慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?

這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長著,很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書,并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中,很多孩子在不知不覺中認識了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動。

剛接手中班的寶寶們,心里很是犯愁。孩子數(shù)量多,年齡上的差距大,對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉,真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進步。

有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服

,我會在這時讓他們自己動動手,其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點,才能更好的去幫助他們。

當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句:“相信自己,你能行的寶貝!”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。

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