幼兒園學(xué)會(huì)基地園工作總結(jié)。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“寶貝，教你學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

在活動(dòng)開(kāi)展中孩子們對(duì)于知識(shí)掌握很好，能說(shuō)出流利的兒歌，但是在活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們不管是在教學(xué)活動(dòng)中，還是在小朋友互相交往時(shí)，都喜歡搶別人的話，亂插嘴，爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)，不能去仔細(xì)聽(tīng)別人的講話，這樣，就導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚，造成活動(dòng)室里特別的混亂，活動(dòng)沒(méi)有辦法進(jìn)行下去，如何培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣，成了常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過(guò)從網(wǎng)上查閱資料，總結(jié)出幾點(diǎn)，希望對(duì)幼兒的培養(yǎng)有所幫助。（一）讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)　多與孩子交談，讓每個(gè)孩子都感受到我對(duì)自己的關(guān)注，讓他們知道我沒(méi)有叫自己回答問(wèn)題并不是我不關(guān)心自己，而是要給其他小朋友一些機(jī)會(huì)。我要幫助孩子認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真傾聽(tīng)會(huì)產(chǎn)生的后果，增強(qiáng)傾聽(tīng)的自覺(jué)性。尤其在活動(dòng)前，要明確活動(dòng)的要求，不忘記提醒孩子要專心聽(tīng)講、認(rèn)真做事。而在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子注意力分散的時(shí)候，我要有意識(shí)地利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等給予暗示，及時(shí)提醒他們集中注意力，逐步培養(yǎng)孩子專心做事、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。（二）開(kāi)展適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化　當(dāng)孩子出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，我的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為強(qiáng)化，使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其建立良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如當(dāng)他們活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、大膽回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。就要時(shí)時(shí)關(guān)注這些兒童，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要他們有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)抓住并給予表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生被信任感，以增強(qiáng)其信心，強(qiáng)化其良好行為。（三）利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣。

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學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 2020教育筆記

今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開(kāi)始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時(shí)對(duì)他們的畫面作一指導(dǎo)。

“老師，我畫完了，你來(lái)看看我畫的畫吧?！逼綍r(shí)畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對(duì)我說(shuō)。

“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么?！蔽易哌^(guò)去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時(shí)的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開(kāi)始了一段對(duì)話。

“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內(nèi)容嗎？”

“老師，我畫的是一艘大輪船

，在海上航行?！?/p>

“那你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”

“我要當(dāng)船長(zhǎng)，拉著客人到海上航行，想到哪個(gè)國(guó)家就到哪個(gè)國(guó)家。”

聽(tīng)到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒(méi)有油了，那你怎么辦呢？”

“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船?！睕](méi)等李昊宇說(shuō)完，其他的孩子哄得一聲笑開(kāi)了，有的說(shuō)：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說(shuō)：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險(xiǎn)嗎？”、、、、、、聽(tīng)小朋友們這么一說(shuō)，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“老師我還沒(méi)說(shuō)完呢?！?/p>

“是嗎？那你再繼續(xù)往下說(shuō)。”

“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來(lái)裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎?！?/p>

聽(tīng)他一說(shuō)完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)孩子們要把話說(shuō)完，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的世界。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲

在平時(shí)上課時(shí)，經(jīng)常遇到這樣的事情，每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們來(lái)回答時(shí)，孩子們七嘴八舌。不管重復(fù)不重復(fù)別人的話語(yǔ)，不顧老師的允許或不允許，像炸開(kāi)了鍋的豆子，噼噼啪啪地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)老師批評(píng)這個(gè)批評(píng)那個(gè)，或表?yè)P(yáng)這個(gè)表?yè)P(yáng)那個(gè)，雖然有的孩子停住說(shuō)話，但還是有的孩子，不顧老師的意思繼續(xù)說(shuō)。有時(shí)叫我不知所措，非常尷尬。每次遇到這樣的情況，我就想怎樣才能處理好，孩子七嘴八舌講話的問(wèn)題呢?

在給孩子們上《秋天多美麗》，這一教育活動(dòng)中，我結(jié)和秋天，讓孩子們，到田野、果園、中尋找秋天的美麗。當(dāng)我說(shuō)到：“秋天來(lái)了，秋天的果園分外好看，除了紅紅的蘋果笑紅了臉，還有哪些水果更好看?”我的話剛說(shuō)完，就有幾個(gè)小朋友把手舉得高高的，不等我點(diǎn)名提問(wèn)，孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“石榴、柿子、梨、山楂......”一個(gè)比一個(gè)高。我說(shuō)：“聲音矮點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)”孩子們就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，我的聲音被他們的聲音淹沒(méi)。我看止不住他們的聲音，于是我也沒(méi)有再說(shuō)什么，只是靜靜地聽(tīng)著他們的聲音，幾分鐘過(guò)去了，孩子們的聲音也不那樣大了。我說(shuō)：“孩子們、剛才老師都聽(tīng)到了你們的聲音，但一起說(shuō)老師聽(tīng)不清，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)好嗎?”我首先提問(wèn)能力較強(qiáng)的小祥祥：“你從哪里看到了秋天的果園分外好看”?他說(shuō)：“石榴紅紅的很好看”。我又讓不愛(ài)說(shuō)話的洋洋說(shuō)，他說(shuō)：“柿子黃黃的很好看”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們一個(gè)一個(gè)地說(shuō)著，看到的秋天美麗果園的景色。當(dāng)我要求他們，把看到的秋天的美麗景色畫在紙上時(shí)，孩子們靜靜的畫著各自的圖畫。畫完后我又讓他們把自己的作品講給大家聽(tīng)，大家講的繪聲繪色，我靜靜地聽(tīng)著他們的聲音，心中有一種愉悅的感覺(jué)。

從這件事我發(fā)現(xiàn)，孩子七嘴八舌說(shuō)話沒(méi)有錯(cuò)。孩子有表達(dá)的欲望，在活動(dòng)中每一個(gè)孩子，都有表達(dá)、參與、交流的需要，他們需要釋放自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，因此遇到這樣的情況，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。給他們自由表達(dá)、交流討論的時(shí)間，使他們的表達(dá)欲望得到滿足，或許孩子們，七嘴八舌講話的問(wèn)題順利解決。

讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開(kāi)了錄音機(jī)，播放起好聽(tīng)的童話故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來(lái)聽(tīng)故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽(tīng)不清楚故事了!”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎?小朋友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽(tīng)。小精靈兒童網(wǎng)站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽(tīng)的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥(niǎo)》。聽(tīng)完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥(niǎo)?“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥(niǎo)一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這也是對(duì)別人的一種尊重。

說(shuō)是這樣說(shuō)了，但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽(tīng)，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

有的時(shí)候，教孩子其實(shí)真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強(qiáng)，經(jīng)常控制不住自己的行為，做一些不被允許的事情，或者說(shuō)是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達(dá)自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒(méi)有學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽(tīng)他人，而是一味地想要把自己的想說(shuō)的、想做的馬上表現(xiàn)出來(lái)。在我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就有個(gè)別幼兒喜歡插話。表達(dá)自己的想法，說(shuō)一些與教學(xué)內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展下去。我們班的鄭鈐元就是一個(gè)典型的例子。

在一次開(kāi)展《我的媽媽》這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)道：孩子們，你們?cè)诩叶紩?huì)幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開(kāi)始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動(dòng)下，其他孩子也開(kāi)始紛紛地討論起來(lái)。這時(shí)，我只好作了一個(gè)安靜的手勢(shì)，才能使得場(chǎng)面馬上安靜下來(lái)。當(dāng)我開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動(dòng)地插話道：老師，老師，我媽媽對(duì)我可好類。聽(tīng)到這，我無(wú)奈地請(qǐng)他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對(duì)他說(shuō)：元元，現(xiàn)在我們要開(kāi)始念兒歌了，請(qǐng)你先認(rèn)真地和我們一起念吧。呆會(huì)你想說(shuō)什么請(qǐng)你下課和我說(shuō)好嗎？元元聽(tīng)了我的話，用無(wú)辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說(shuō)：元元，如果以后你想要發(fā)言時(shí)，請(qǐng)你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準(zhǔn)你在課堂上插話?？梢詥幔克R上應(yīng)道：可以。于是我又對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)你學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師、或者小朋友的心聲。當(dāng)老師在說(shuō)話時(shí)，你可要認(rèn)真聽(tīng)我在講什么，因?yàn)槔蠋熤v的話都是很重要的。如果你不仔細(xì)聽(tīng)就不知道我在說(shuō)什么了。他聽(tīng)完后，輕聲地和我說(shuō)：老師，我知道了。通過(guò)這次的談話，鄭鈐元改掉了這個(gè)壞毛病。雖然有時(shí)他還是會(huì)犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽(tīng)，是一個(gè)很好的生活習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是希望能夠有人認(rèn)真傾聽(tīng)自己所說(shuō)的東西的，而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，則是每一個(gè)孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，這不僅是對(duì)他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時(shí)就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)也是有一定的幫助。

教育隨筆《讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開(kāi)了故事CD，播放起好聽(tīng)的童話故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來(lái)聽(tīng)故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽(tīng)不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。

聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽(tīng)。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽(tīng)的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥(niǎo)》。聽(tīng)完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥(niǎo)？“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥(niǎo)一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這也是對(duì)別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽(tīng)，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇一】

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見(jiàn)，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說(shuō):“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕?tīng)到這兒，擠過(guò)來(lái)說(shuō):“老師，我這天喝了牛奶。”我摸著她的頭說(shuō):“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒(méi)有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他小朋友們說(shuō):“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來(lái)了電話，說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚了，老師說(shuō)洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺(jué)到電話另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇二】

生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自我照顧自我，它是一個(gè)人就應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感、自信心以及自我處理問(wèn)題的潛力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝，鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師:“老師，這個(gè)就應(yīng)怎樣弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候狀況明顯好轉(zhuǎn)，都會(huì)剝了，吃的也干凈了。

一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳睿嬲匦』实坌」?，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì)，這需要我們這些大人深省，什么才是對(duì)孩子好，怎樣才是愛(ài)孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì)做的很好。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇三】

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)?。〈丝炭纯床皇嵌紩?huì)了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?并且說(shuō)得十分好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽，請(qǐng)別急，您的孩子必須會(huì)很出色的！

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇四】

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話。

這天，我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的話，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇五】

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋煟瑢O炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見(jiàn)了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn)，調(diào)解?！凹褜?，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

傾聽(tīng)的奇效

本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí)，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。

首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。過(guò)去，面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我知道了?！敝钡接幸淮?，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)，不耐心。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道了。”雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。

在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢？后來(lái)怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的非常出色，逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。

我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì)發(fā)光。

傾聽(tīng)名家講座，收獲多多

傾聽(tīng)名家講座，收獲多多在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了來(lái)自南京小康軒文教集團(tuán)的劉巖玲老師的講座，她主講的課題是“美勞操作DIY”。劉老師從美勞的定義到美勞的操作過(guò)程以及對(duì)于幼兒時(shí)期美勞操作的意義做了比較細(xì)致的闡釋。美勞DIY的意思是自己動(dòng)手去做，就是靠簡(jiǎn)單的手的技能和使用簡(jiǎn)單的工具對(duì)材料進(jìn)行再加工的一種造型活動(dòng)。劉老師提倡的是在做中學(xué)——玩中樂(lè)——巧創(chuàng)意的指導(dǎo)思想。美勞操作的目的在于讓幼兒自由地選擇題材，構(gòu)想內(nèi)容，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。與幼兒討論作品時(shí)，可學(xué)習(xí)一些新的詞匯，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在感受和運(yùn)用各種顏色、圖案、造型的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的欣賞力和表現(xiàn)力。接納和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作成果，使其更大膽和自信。當(dāng)教師給幼兒一支畫筆、一些顏色和幾張紙時(shí)，幼兒會(huì)上下左右揮舞著畫筆，涂上一層又一層的顏色，描繪出曾經(jīng)做過(guò)、看過(guò)和幻想的事物，抒發(fā)內(nèi)心的思想情感與個(gè)性；當(dāng)教師把一塊橡皮泥交到幼兒的手中時(shí)，幼兒會(huì)不停地嘗試將泥壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)圓，進(jìn)行平面或立體的造型與變化，醉心于對(duì)材料的探究，沉浸在創(chuàng)作的樂(lè)趣中，這份莫大的享受與滿足是美勞活動(dòng)所特有的教育功效。在上午的學(xué)習(xí)中，劉老師一直扮演幼兒園老師的角色，一邊講一邊加入了手指游戲，現(xiàn)場(chǎng)制作，使得教學(xué)活動(dòng)快樂(lè)，有趣。劉老師的講座使我受益匪淺，一邊聽(tīng)講我也一邊在想，我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)也要秉承這種“做中學(xué)，玩中樂(lè)”的思想，讓幼兒在美勞的操作中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)和創(chuàng)作的自豪感。

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