幼兒園搖籃曲說課稿。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內容《電話奇想曲》，僅供參考，大家一起來看看吧。
每天的區(qū)域游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，今天的區(qū)域游戲更是。
你看!那兩個孩子天真的對話，真是讓人好氣又好笑。娃娃家是孩子的最愛，學做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強。YjS21.COM
今天走過去聽到的是那樣的一段對話“我來煮飯給你吃好嗎?”
“嗯”
“你今天想吃什么?我們這兒有肯德基、混沌、面條…”
“我要肯德基”
“好的，馬上就好，等一下哦!”
………“給你，肯德基”
“嗯，謝謝，還有可樂嗎?”
“你自己倒吧”
我聽著欣欣和睿睿的對話，不禁笑了，心想：孩子真的是長大了，有時我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識。模仿能力也是越來越強。
剛轉身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個吵起來了。”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著欣欣說：“他說我的肯德基不好吃，所以把我的菜全都倒在了地上?！薄靶佬?，是不是這樣啊?”我問道。欣欣點了點頭，并抬起頭很大聲的說：“她的肯德基不好吃，我要自己來做，可是她不讓我自己煮?！薄澳阌袥]有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩?！蔽铱戳丝葱佬溃挚戳丝搭ｎ?，看著睿睿無辜的小臉不經感到有一種受委屈的感覺。這時的欣欣呢把頭仰的高高的，嘴巴也翹的高高的。嘴里還不時發(fā)出：“哼，哼”的聲音。這孩子從小就是奶奶帶，奶奶什么都依著他，所以養(yǎng)成了他這種以自我為中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地?！艾F(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”
睿睿答應了欣欣，可是地上的菜誰都不愿意撿起來。這時我拿起了娃娃家的電話,笑著對欣欣說：“欣欣，你好，你在嗎?”欣欣抬起了頭看著我感到驚奇
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活動背景：
中國是個古老的國家，在我們中國有很多的節(jié)日，對于我們這群八十年代出生的人來說對于一些農歷的節(jié)日不太清楚，更何況是這些兩千年以后出生的孩子們了，于是在區(qū)域設置的時候特別開辟了一個“中國節(jié)日多”的區(qū)域。在這個區(qū)域的墻面上會及時地更新不同的節(jié)日提示，幼兒在區(qū)域活動的時候可以根據自己的喜好制作不同的物品作為節(jié)日禮物、或者作為經驗的再現(xiàn)表達等。一個月以來，教師節(jié)的到來幾乎讓每個孩子都能動手制作禮物送給自己喜歡的老師，而且對本來陌生的老師漸漸地熟悉起來。轉眼國慶節(jié)到了，人們用的最多的慶祝方式就是燃放美麗的煙花，孩子們都十分喜歡美麗的事物，于是墻面上多了一朵漂亮的煙花。
觀察記錄：
孩子們興高采烈地來到這個區(qū)域，是因為他們被這里眼花繚亂的裝飾材料所吸引。他們告訴我：“我從來不知道這些東西可以變成美麗的煙花，所以我想來試試?！痹谑滞度氲呐d趣激發(fā)下，孩子們通常會認真地裝飾煙花。在選擇材料時他的第一選擇是顏色鮮艷的絨球，其次是亮片，接著是吸管、圖形各異的手工紙片最后是火柴。在制作煙花初期的成果是排列整齊的一條條煙花，后來才逐漸變成由中心往外散開的傘狀，最后布置在墻面上的是有規(guī)律材料排列的各種煙花，給國慶節(jié)的夜晚照得特別明亮。
分析反思：
幼兒對新穎的、多樣的材料是最感興趣的，他會第一時間去嘗試操作一下。并且在興趣的唆使下，他會表現(xiàn)得特別認真與專心。
在選擇材料時，通常最先考慮的是立體的、顏色鮮艷的材料，其次是有亮光效果的材料，接著是顏色較豐富的材料，最后才會選擇色彩單調的材料。教師在提供區(qū)域材料的同時要考慮到幼兒的喜好與操作中的使用問題。
起初，幼兒對煙花的認識是不太確定的，在幾次操作之后，他們有了自己的思考，從條狀逐漸轉變?yōu)閭銧?，才最終把握了煙花的基本形狀。同樣，從材料的無規(guī)律排列到有規(guī)律排列也是幼兒經驗的提升過程，顯然教師在區(qū)域活動中起到了不可估量的隱性作用。
早晨，幼兒進入幼兒園都會不由自主的跑去拿玩具拼東西，玩的是不亦樂呼！不一會兒的時間，那些看起來不怎么起眼的玩具就被孩子們派上大用場了。有的小朋友拼成了一座大高樓，數一數有18層樓高呢！我笑著對他說：“我們可以登上你的高樓去和月亮，星星說話了，哈哈；有的小朋友搭好了一艘大輪船，輪船上還有紅旗飄著呢，真想現(xiàn)在就和孩子們坐上輪船去旅行了；有的孩子拼成了幾何圖形，有三角形，正方形，長方形，圓形等，真是學以致用??；還有的孩子搭好了一架飛機，準備遨游太空呢！
一個平淡的早晨，因為孩子們不經意的建構，就變得豐富多彩，活潑生動了。我仿佛被他們帶到了一個無所不能的境界，他們給我呈現(xiàn)了一個別樣的世界，讓我的心也跟著活躍了起來，也加入了他們的行列，一起奏響清晨美好曲了……
幼兒開學前準備
家長朋友：你好！
光陰荏苒，時光飛逝，轉眼間，2010年的金秋九月已翩然而至，我們迎來了新學期的第一縷陽光，我們又相會在這片芳草地，共同迎接又一個新的開始。站在新學期的起點上，讓我們共同回首過去，在過去的一年里，在家長們的大力支持下，我們的各項工作順利結束。
新的學期，新的希望，新的起點，在這丹桂飄香的金秋九月，孩子們帶著笑臉又回到了我們的大家庭中，展望新學期，我們又有新的挑戰(zhàn)，孩子們準備好了。作為家長的你們準備好了嗎？新的學期中我們對孩子的要求更嚴格，對家長也會有新的期望：一、做好孩子的協(xié)作者、督促者;二、做好孩子的支持者相信有了你們的幫助孩子們會有更大的進步。以下是本學期開學家長要為幼兒做的第一件事情
檢查孩子的學習用品是否能正常使用（水彩筆、油畫棒、鉛筆）
唉!開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。
之一：見面禮
今年我接的是一個新中班，班里的孩子大多數從沒有上過幼兒園，乍一來到一個新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學的第一天，我哄了這個哄那個，抱了這個抱那個，忙的不可開交。
這時，一個爸爸抱著一小男孩來了，我滿面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說;“寶寶你來了，老師......”我的話還沒說完，“啪”的一聲響，頓時，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來是那個小男孩在我要抱他時，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時，孩子的爸爸滿懷歉意的說：“真對不起老師，太對不起了，孩子不懂事。”看到家長那雙內疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來，還是用親切的聲音說：“小家伙，你可是給了老師一個大大的見面禮，我也得送給你一個?！闭f完，我拿出早已準備好的黃色即可貼“大蘋果”，寫上孩子的名字給他貼在胸前，這時，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見面禮”，我趁機從家長懷里接過孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫滿的是感激和佩服。
唉!開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。
之二：小雪笑了
小雪是一個沉默寡言的小姑娘，長著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個洋娃娃，可是來到幼兒園一個星期了，我從沒看到過她的笑容，早上從她媽媽懷里接過哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。
首先，我做通家長的工作，無論天氣情況怎樣，都堅持送孩子到園，在家多談談幼兒園和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對幼兒園的恐懼感;其次，我利用在幼兒園的時間，抓住孩子的點滴進步，適時的進行表揚和鼓勵。孩子離開父母的懷抱，到一個陌生的環(huán)境，心里既憂慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴老師，把對父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動吸引孩子，轉移孩子的注意力;最后，我為小雪找了一個活潑、開朗的小姑娘做她的好朋友。對于朋友，我想孩子也需要。
“功夫不負有心人”，經過多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來幼兒園，而且在今天下午游戲活動時，露出了天真`可愛的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知!
之三：“老師，我喜歡你”
“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來，無數孩子對我說過這句話，可當我這次聽到這句話時，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。
自從接手這個新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說不出來的高興。更令我激動的是周四下午戶外活動時，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對我說：“王老師，我喜
歡你!”聽了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿心田，我激動的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂的心情真是難以言表，俗話說“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛心，就一定會收獲成功的喜悅的。
教育隨筆：區(qū)域布置三步曲
——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設有感
我們知道幼兒的活動主要是以游戲為主，所以一個創(chuàng)設一個好的游戲環(huán)境非常必要的，在《o-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設、開展等一系列問題，在學習中讓我受益匪淺。
一、區(qū)域開始前，設布局
一個好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學到知識，如何來創(chuàng)設一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學前，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設計區(qū)角時，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時，我都會把要開設那些區(qū)角內容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現(xiàn)場再做調整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設計一個區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進行區(qū)角的布置時可以先設計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。
二、區(qū)域開展時，整布局
區(qū)域位置想好后就是要進行搬動柜子，椅子進行擺放的過程，其實有很多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據一個快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家因為有進出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒有參與進去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。
三、區(qū)域開展后，調布局
區(qū)域的擺放是要在實踐中進行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進行調整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時間多，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進行游戲。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛入園的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時把語言區(qū)和它進行了結合看看書和動物說說話都能促進幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設的早餐店，走進來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經過陳老師的指點后又進行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當成了操作臺，動物之家的盒子也進了調整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據現(xiàn)實的需要進行調整的，在每次的調整過后它才能更顯得完美。
幼兒是天真、可愛的，他們愛探索，對周圍的事物充滿著好奇。有時一個我們不以為然的現(xiàn)象，會引起幼兒的驚嘆。我們隨口說的話，幼兒在某一天也會說出一模一樣的話。幼兒對“生活”很感興趣，“生活”就是他們的一個最好的老師。
區(qū)域活動開始了，浩浩和子晨選擇了語言區(qū)。浩浩拿起電話，說：“喂喂喂！”子晨和他閑聊了一會兒，之后掛掉了電話。不一會兒，浩浩又打來了，子晨拿起電話，說：“對不起，您撥打的電話暫時無法接通?！闭f完，就掛了電話。浩浩說：“喂！你是不想打電話嗎？你是亂打電話嗎？”子晨不回答，浩浩繼續(xù)沖著電話那頭喊：“喂喂喂！講話呀！不講話嗎？”子晨繼續(xù)說：“對不起，您撥打的電話暫時無法接通?！闭f完，子晨捂著嘴笑了笑。
可以看出，浩浩是比較希望能夠與同伴進行溝通、交流的，當同伴沒有回應時，他仍然在詢問原因，對打電話興趣比較濃厚。子晨能將生活中看到、聽到的運用到游戲中，也能猜到他在生活中一定是有這樣的經驗，聽到過這句話，能將生活經驗遷移到游戲中來，而且可以看出，子晨依舊沉浸在重復模仿這一句話的快樂之中。
幼兒是好模仿的，教師可以鼓勵幼兒將生活中的經驗運用到游戲中。在生活中，一些潛移默化的事物變化、語言語句等等都能影響幼兒。同時，也讓我想到作為教師的我們，在講話、做事時一定要仔細考慮，因為我們也是幼兒模仿的對象，我們必須做好榜樣，發(fā)揮榜樣示范的作用。
唉！開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。
之一：見面禮
今年我接的是一個新中班，班里的孩子大多數從沒有上過幼兒園，乍一來到一個新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學的第一天，我哄了這個哄那個，抱了這個抱那個，忙的不可開交。
這時，一個爸爸抱著一小男孩來了，我滿面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說；“寶寶你來了，老師......”我的話還沒說完，“啪”的一聲響，頓時，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來是那個小男孩在我要抱他時，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時，孩子的爸爸滿懷歉意的說：“真對不起老師，太對不起了，孩子不懂事?！笨吹郊议L那雙內疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來，還是用親切的聲音說：“小家伙，你可是給了老師一個大大的見面禮，我也得送給你一個。”說完，我拿出早已準備好的黃色即可貼“大蘋果”，寫上孩子的名字給他貼在胸前，這時，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見面禮”，我趁機從家長懷里接過孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫滿的是感激和佩服。
唉！開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。
之二：小雪笑了
小雪是一個沉默寡言的小姑娘，長著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個洋娃娃，可是來到幼兒園一個星期了，我從沒看到過她的笑容，早上從她媽媽懷里接過哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。
首先，我做通家長的工作，無論天氣情況怎樣，都堅持送孩子到園，在家多談談幼兒園和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對幼兒園的恐懼感；其次，我利用在幼兒園的時間，抓住孩子的點滴進步，適時的進行表揚和鼓勵。孩子離開父母的懷抱，到一個陌生的環(huán)境，心里既憂慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴老師，把對父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動吸引孩子，轉移孩子的注意力；最后，我為小雪找了一個活潑、開朗的小姑娘做她的好朋友。對于朋友，我想孩子也需要。
“功夫不負有心人”，經過多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來幼兒園，而且在今天下午游戲活動時，露出了天真`可愛的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知！
之三：“老師，我喜歡你”
“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來，無數孩子對我說過這句話，可當我這次聽到這句話時，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。
自從接手這個新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說不出來的高興。更令我激動的是周四下午戶外活動時，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對我說：“王老師，我喜
歡你！”聽了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿心田，我激動的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂的心情真是難以言表，俗話說“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛心，就一定會收獲成功的喜悅的。
導讀：在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱物質環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內的人際關系、家園聯(lián)系三個方面。
語言運用通常被界定為：運用恰當的、社會可接受的言語表達方式去適應不同的情境，以達到一定目的的語言交際能力。兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。中班幼兒語言領域的發(fā)展目標為：能互動、有禮貌地與別人交談；能認真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思；能用較完整的語句表達自己的意思；對多種文學作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內容并嘗試仿編；能聽懂和學說普通話。
中班幼兒由于認識范圍的擴大和概括性的提高，掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時，幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。如何在實踐中根據中班幼兒的年齡，促進幼兒運用語言的能力的發(fā)展呢？現(xiàn)筆者結合自己的一些實踐經驗與策略予以簡要論述。
曲一、輕音樂
傾聽(LISTENING)：運用多種感官欣賞語言之美。
1、教師用親切動人的評價語言撥動幼兒心中的琴弦。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習慣對于幼兒學習語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導幼兒的活動。如早上來園，我會說：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！蔽绮蜁r，我會說：“飯菜噴噴香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽?！蔽缢瘯r，我會說：“小豬悄悄的鉆進被窩睡覺覺啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。
我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞。這一點，家長們是感同身受，孩子有什么缺點屢說無效，教師一說效果當然立竿見影。在教學和日常生活中，我經常會跟孩子們說：”你真有禮貌，我很喜歡你！你真會動腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。
2、讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言。
對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認知。比如雨，不同季節(jié)就有不同特征：春雨潤物細無聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……總之，讓幼兒運用自己的感官去感知自然界的一些明顯特征。通過引導幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對自然美的感受力表現(xiàn)力，進而能夠更深地理解語言的意境。
3、營造文學用品與輕音樂柔和、寧靜的藝術氛圍。
引導幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學習的語言對象。通過故事中人物的對話、行為的傾聽，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語匯?，槵樕峡诘膬焊琛⒃姼?，舒緩、柔和的散文詩等語言形式，也是孩子們值得學習的對象。實踐中，我采用的多種形式來開展欣賞活動，主要有：配樂散文詩、戶外講故事、多媒體詩歌欣賞等方法。通過音樂和文學作品兩個不同的藝術形式，來陶冶幼兒教育的情操，建構幼兒的語言。
曲二、協(xié)奏曲
對話(DIALOGUE)：與多種教育資源互動
在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱物質環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內的人際關系、家園聯(lián)系三個方面。就本班的小環(huán)境來說，主要是以下幾個方面：
1、創(chuàng)設良好的班級語言環(huán)境。
孩子每天大部分的時間都是在班級的自然環(huán)境中渡過。那么，建立一個良好的班級語言環(huán)境是必不可少的。班內區(qū)域活動的創(chuàng)設，環(huán)境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個雜亂的環(huán)境當中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導幼兒欣賞活動室的優(yōu)美環(huán)境。我在區(qū)域的安排和材料的準備上都考慮到孩子們的需求與合作的空間。另外，班級三位老師之間也應建立一種良好的團隊協(xié)作關系。因為，教師的一言一行直接影響著孩子的語言習慣。
2、充分利用活動室墻飾和圖書區(qū)的優(yōu)勢。
墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創(chuàng)設。比如：主題活動《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動時，孩子們經常會去關注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個。在布置墻飾上除了要充分調動幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因為，中班幼兒較小班幼兒更加活潑好動，好奇心也更強。一成不變的活動環(huán)境，會讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。
利用圖書區(qū)，引導幼兒進行閱讀活動，掌握一些正確的閱讀方法。首先，讓孩子們自己選擇喜歡的圖書。每周五，是我們班的圖書分享日。這一天，小朋友們都會帶一本自己最喜歡的書來園?！逗缲埶{兔》、《藍貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ抖呃睞夢》、《恐龍世界》…………，小朋友們不僅樂于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈的討論圖書的內容，氣氛非常的好。此外，我們的圖書區(qū)還和主題活動相結合，比如：主題活動“運動身體”，小朋友們一起收集了姚明、劉翔等很多體育明星的圖書和畫報。生活活動時，小朋友們都會一起聊聊、說說自己知道的體育運動員和體育運動項目。比如，語言區(qū)除了準備足夠數量的圖書、有趣的玩偶、手偶、可愛的故事掛圖外，還在地墊上放置了卡通的星星靠墊，隔出了一塊“悄悄話”的區(qū)域。讓孩子們在輕松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述，并能在“悄悄話”的地方和同伴說說自己小秘密哦。
3、建立良好的師生關系和家園關系。
《綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。良好師生關系，有助于發(fā)展幼兒的語言運用能力。在實踐過程中，我對于不同語言能力的孩子有不同的要求，做到每個孩子都有興趣跟老師對話，和同伴對話。語言能力強的孩子，我請他們講述自己聽過的故事或者回顧一件完整的事情，跟他們有一個討論的環(huán)節(jié)。語言能力較弱的孩子，我主要鼓勵他們大膽的說出自己的想法，并給予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他們的頭，通過親密的身體動作感受老師的鼓勵。晨間來園，小朋友們可以隨自己愛好跟老師打招呼：老師早上好，hello，嗨……都可以，關鍵是孩子們樂意用語言來表達自己的感受，講述自己的想法。
在培養(yǎng)幼兒語言運用能力的過程中，與家長建立良好的家園聯(lián)系也是一個重要環(huán)節(jié)。我們通過家長接送幼兒的間隙，“家園聯(lián)系本”、組織豐富多彩的親子活動等多種形式開展家園共育。
曲三、交響曲
討論(DISCUSSION）：多種語言運用形式
中班幼兒在經過托班和小班幼兒園生活后，掌握了一定的運用語言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展。所以，進入中班，我更多的擷取幼兒生活經驗中的興趣點，一日活動的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機會和自我展現(xiàn)的空間。
1、通過動畫講述，提供幼兒語言表達的機會。
中班幼兒的認知仍具有具體形象性的特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。動畫片因其生動的畫面，有趣的動物、人物形象，緊湊的情節(jié)，贏得每個孩子的青睞。每次看完動畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動畫片中動物和情節(jié)。我靈機一動，何不讓幼兒來講講動畫呢。因此，在看完動畫片以后我給孩子們五六分鐘來講述剛才動畫片里的內容。小朋友們興致非常的高，不僅說的非常的具體，而且還興奮的加上了很多動作。講述的過程不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺。
2、小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運用積極性。
利用生活活動和區(qū)域活動的時間，讓幼兒暢談。比如：節(jié)假日的所見所聞是孩子們的興趣點，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經驗，每個孩子這時都會各抒己見。另外，飯前的生活活動，我特意設計了“你聽我說”的環(huán)節(jié)，讓孩子們背背兒歌，說說謎語，編編故事，充分發(fā)揮孩子說話的積極性。經過一段時間的預熱，我進一步讓小朋友們分組來講，這樣每個孩子有了更多講述的時間，他們的談話的興趣更高了。
此外，我還嘗試結合幼兒的生活經驗，與小朋友們一起玩語言游戲。比如：“朋友手拉手”的語詞接龍：手拉手—手上—上面—面包—包子—子彈……?！罢f相反”的疊詞游戲：大大—小小，高高—低低，上上—下下，左左—右右……通過此類語言游戲，不僅讓幼兒充分感受語言游戲的帶來的樂趣，也在玩中鍛煉了運用語言的能力。
3、仿編和續(xù)編故事和兒歌，發(fā)展生成性語言活動。
定期召開“小小故事會”，讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過渡過到仿編故事或兒歌。第一步：學說故事中人物的對話。第二步：復述故事的部分情節(jié)。第三步，仿編或續(xù)編故事和兒歌。
四、反思與總結(尾聲)
經過以上策略，本班幼兒的語言能力有了一定程度的提高。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，我們老師和家長要持之以恒，用自己良好的語言習慣、閱讀習慣去影響孩子。教學中，我覺得培養(yǎng)良好的語言運用能力，還要善于分析和發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展中的問題。比如孩子說粗話、臟話，我們一定要馬上指出并引導其改正。
在不斷實踐和反思的過程中，我也總結了幾點中班幼兒語言運用的經驗，
1、語言教學內容要符合幼兒的年齡特點。
在教師預設語言活動的內容與要求應更貼近更適合自己班級的孩子。即將近階段本班幼兒現(xiàn)有認知能力、生活經驗和語言內容要求互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的語言活動內容與形式。
2、語言教育要注重個別差異性。
注重個別引導，實施有差異的語言教育。每個兒童都有不同的語言發(fā)展特點和運用語言的水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供寬松自在的環(huán)境，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。
3、教師要有整合的意識。
打破教師各管自己學科的局面，協(xié)調本班三位教師的關系。只有兩個搭班老師和保育教師間良好的不斷地溝通與理解的人文氛圍，才能創(chuàng)設好的班級和諧氣氛。
4、堅持“幼兒為本”的語言發(fā)展理念。
將視野轉向孩子，將孩子的語言發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據，從而更全面地實現(xiàn)語言內容和形式的整合，促進幼兒的語言能力更好的發(fā)展。
5、引導以幼兒為主體的主動學習，發(fā)展生成性的語言活動。
從孩子的角度去關注理解他們的個別語言談話活動，了解他們的需求。對于有價值的談話內容及時予以支持和提升，發(fā)展成生成性的語言活動。
以上純粹是我個人一點很不成熟的想法。但是，我想，既然新課程新理念讓我們每一個教師都重新回到了起跑線上，那么誰多思考多實踐，誰就會離孩子更近一點，離成功教育更近一點。本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動就有收獲，在實踐中總結經驗教訓，追求更好的幼兒語言運用的教育策略，才能真正的促進幼兒的語言發(fā)展！讓語言這個小精靈舞動在每一個孩子的心田。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《電話奇想曲》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園搖籃曲說課稿專題，希望您能喜歡！
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