教育孩子筆記。
眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“面對全體孩子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
在二十多年的幼教生活里，使我體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動關愛每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺。
他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進的動力。
眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關心……新學期的開始，我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。
剛開學的這周里，上學期經常接的康康還不算太適應幼兒園的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。
而這時我便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著我，每次都是……好像要和我說些什么，而我也明白他那眼神背后的語言。
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在工作中我們要全面觀察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。
我可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據每個幼兒對他們進行教育，設置符合他們的發(fā)展目標，為孩子更健康的成長提供有力的條件。
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“老師,他搶我的玩具”，“老師，他不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對孩子的告狀行為，我們該如何來處理呢?分析孩子“告狀”的動機和目的，大致有這么幾種：一是受欺負想尋求老師的同情和保護;二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時使自己能被老師信任。
我想，對于孩子們的“告狀”，作為教師首先要做的是心平氣和地認真聽取孩子的控告，全面而細致地調查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。因為如果對孩子的告狀不予理睬，不但會傷害孩子的自尊心，而且會使孩子產生壓抑感。但如果鼓勵、教唆和袒護孩子，久而久之他們會把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責任感和羞恥心。其次，面對幼兒的告狀，我會公正而適當又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負同伴的幼兒進行批評而友善的教育，不能遷就。
因為，在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識地引導幼兒提高評價是非的能力，會提高幼兒同伴之間的交往能力。同時也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標準，促進幼兒健康成長。
今天下午，王宇晨的媽媽來園接孩子的時候，向我講述了一件讓她感到不可思議的事情。
上午，王宇晨的爸爸帶孩子去花果山玩。孩子上車時，一不小心手指被車門擠了一個黃豆大的紫皰。玩過后，王宇晨的爸爸就直接將孩子送到幼兒園，孩子手指被擠的事情打電話告訴了孩子的媽媽。
放學時，王宇晨的媽媽來園接孩子，王宇晨對媽媽說：“媽媽，今天李明明小朋友打我，將我的手指打了一個大皰，老師批評了李明明，李明明跟我說對不起了?！?/p>
王宇晨的媽媽聽了很生氣，認為孩子怎么能說謊呢？便及時與我進行了溝通。我聽了當時也感到很震驚！但我又一想，不能簡單地、武斷地認為孩子在說謊，便和王宇晨的媽媽進行了分析：
一是孩子可能將想象當作現實了。李明明小朋友經常會與同伴發(fā)生沖突，與人交往會出現攻擊性行為。王宇晨手指被擠的時候可能受到了爸爸的責備，便把自己的“不小心”想象成了李明明的攻擊性行為，發(fā)泄自己的不滿，掩蓋自己的過失。成人應該原諒孩子的過失行為，教給孩子避免造成過失的方法。
二是孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長和老師）的同情和關心?？墒羌议L和老師都忽略了，便找個對象跟自己說“對不起”進行自我安慰。對于感情細膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關心的同時可以從另一個角度鼓勵孩子勇敢起來。
另外，老師對某個孩子攻擊性行為的過多批評，可能造成了孩子心中的負面影響，是老師教育過程出現的失誤，發(fā)現問題后老師應該引起足夠的重視。
經過我的分析，王宇晨的媽媽一下子豁然開朗了，知道該如何去做了。
根據孩子的心理特點、思維和認知的發(fā)展水平，孩子的說謊是一件很復雜的事情，成人應該細致了解，從細微處入手，保護孩子脆弱的心靈。
我所帶班里的趙小朋友，是個班里比較小的一個孩子。記得剛來幼兒園的第一天，他對教室里的東西具有濃厚的興趣，不時地這走走，那看看，一刻也停不下來，更不要說安靜地做在椅子上乖乖上課了。
現在開學兩個月的時間，終于可以坐下來，學會聽指令了，進步不少呢?？墒蔷褪且粯樱霾俚臅r候總是躲在自己的小世界里到處亂看，跟不上隊伍，每次走圓的時候都是在他那里斷下來。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見效果。后來，我們也便達成了默契，不再強求，怕引起他另外的不良反應。但是沒想到，這個星期早操比賽，為了不影響班里的總體成績，在比賽開始前，我告訴他：“今天要好好做操，小眼睛要看著你前面的小朋友，一直跟著他走，你看上面這么多老實在看著你呢，如果你表現好的話，下午放學我獎你一個光榮的小粘貼?！彼莺莸攸c點頭。我對他的回答并沒有抱太大的希望。比賽開始了，我驚喜地發(fā)現在不知不覺中他邁著大步高高甩著小胳膊努力地跟在前面小朋友的后面。我用目光跟他交流著，告訴他你真棒，他好像也讀懂了我的眼神，更加賣力。早操結束后，我和小朋友高高興興走回教室，他立馬跑到我的前面問我：“老師，我今天的表現棒嗎?”我抑制不住地上去擁抱了他，表揚他今天的進步，眼里流露出的是無比的快樂與喜悅。從那天以后，他每天做操都是有模有樣地，我們的圓圈再也沒有斷開過。
這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此，為了保護我們的孩子，請不要過多的要求他們，更不要對其強求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力!
每個人的性格都是不相同的，孩子也是如此。
首先，我們必須要尊重這種差異，其次我們應在尊重的基礎上，發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用，使孩子們在幼兒園這個集體環(huán)境中愉快地生活。
學期初，我們班來了一位新生，她長得白凈漂亮、非?？蓯?。但是她的性格內向，有些膽小，不愛與其他孩子交往，她的名字叫霍思卿，英文名字叫Lily。剛入園時，父母就主動地跟我們班老師介紹說：“Lily這孩子不愛說話，很內向。”我們在觀察中也發(fā)現，她常常喜歡一個人獨處，自己玩自己的，從不主動地和其他孩子溝通和交流。為此，我們想了許多辦法去幫助她，除了多去關心她、鼓勵她，也有意識地讓那些性格外向的小朋友主動去和她玩，但這些辦法都沒有顯現出理想的效果。
在一次家長開放日的活動中，我意外地發(fā)現Lily和她姥姥在下跳棋。我走上前去觀看了一會兒，發(fā)現Lily棋下得挺不錯。我驚訝地說道：“呀！Lily下跳棋怎么下這么好啊！什么時候我也和你下一盤?！甭犃宋业脑挘琇ily的臉上露出開心的微笑。從那以后，到了區(qū)域活動的時間，我就邀請Lily一塊下棋，這樣一來，也引來了許多小朋友的圍觀，他們都夸Lily下棋下得好，有的孩子想和Lily下棋，有的想請Lily教他下棋，慢慢地，Lily開始有了自己的小伙伴。看到這些，我們老師心里也得到了一絲安慰。
Lily的性格漸漸地開始有了變化：早上來園時從不說話到能主動大聲地問老師好，活動中也能從自己單處到開始和小朋友們一起玩，膽子也慢慢大了起來。現在，在班里她能主動地和小朋友們交往和游戲，在戶外活動時，她還能大膽地在前面帶小朋友們做操，在教學活動中她也能大聲地在小朋友和老師面前回答問題，在Lily的身上發(fā)生的變化，使她逐漸變成了一個開朗、大方的小姑娘。
面對這些性格內向的孩子，我覺得：老師要給予他們充分的適應時間和空間，細致地觀察和發(fā)掘他們的長處，滿足他們不同的心理需求。同時，充分利用幼兒園這個有利的集體環(huán)境，多選擇、設計一些合作型的游戲活動，讓孩子們有充足的交流機會，從各自的空間走到一起，體驗合作的快樂，在此基礎上，培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂地成長。
美術活動是欣賞齊白石的作品《蛙聲十里》，我在黑板上范畫青蛙，我一邊畫一邊問小朋友好看嗎？我為自己畫得如此好看而暗暗高興呢?！昂每?。”小朋友齊聲說。“不好看。”我依稀聽到了一個異樣的聲音，小朋友告狀說：“陳老師，佳佳說你畫得不好看?！奔鸭言谏倌陮m里學美術，在這一方面她比其他小朋友略勝一籌，我看看了她，她有點害怕的低下了頭，可能是怕老師的責備吧?！芭叮蚁爰鸭训囊馑际潜任耶嫷倪€要好看，是嗎？”她高興的點點頭，滿臉都是高興。孩子們都向她投去了佩服的目光。
老師的能力和水平在一定程度上是有限的，現在好多孩子報了興趣班，有學舞蹈的、鋼琴的、英語的┈孩子在某一方面是比老師強，畢竟老師也不是全能，我想對于孩子的否定意見應該以開明的態(tài)度來接受，我的一句話是對佳佳不同意見的尊重與理解，孩子也希望得到老師的肯定，孩子和老師是平等的，要讓孩子感到老師不是權威，要為孩子超越自己的行為而感到高興。
坦然面對孩子的否定，不會讓自己覺得沒有了威性，反而使自己的心與孩子的心靠的更近了。
”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識到事情比較嚴重！來到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動不動。
我慢慢地走過去，蹲下來，輕聲說：“嘉宇，跟我回教室。
我們去把剛才的事解決一下。
”他看也不看我，理直氣壯地說：“我已經解決了。
”我說：“跟我回教室。
”他問道：“干嗎？”眼神很倔強。
我說：“先回教室，好嗎？”他依然問：“干嗎呀？”我說：“這件事情沒解決，老師讓他先回教室自己想一會兒再解決，明白嗎？”這時，嘉宇突然放聲大哭起來，我陪在他身邊，對他說：“沒關系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時候再解決，可以嗎？”他沒有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺到他心里稍稍放松了一點，沒有剛才那么恐懼了，我又重復了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點頭。
嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對這件事，干什么都行。
我勸他說：“沒關系，做錯了事情要去解決，每個人都會犯錯誤的，只要能認識錯誤，改正錯誤就是好孩子。
”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。
其實，每個孩子做錯事后都會恐懼，如果立刻讓他去解決這問題，孩子的腦子會一時轉不過彎來，會害怕面對現實，給他一點時間，讓他認識到自己的不對，然后再請他去解決，這樣才能事半功倍。
兒童經常會犯錯誤，有時還會犯較大的錯誤。
作為教師，要及時了解錯誤的性質和原因，有些錯誤是每個孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯，而是要讓他們意識到錯誤，改正錯誤，以后少犯錯誤，我們在解決這些事情時，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產生面對錯誤解決問題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產生改正錯誤后的輕松感覺。
情況一、害怕受到懲罰
寶寶自述：魚缸打碎了，媽媽會打我屁股
狗狗籃子里那只紅色的皮球真好看，可是，我剛拿起來，狗狗就沖著我“汪汪！”地叫個不停，嚇得我撒腿就跑。
“哎呦！”我的頭，疼死我了！只聽“啪！”地一聲，桌子上的魚缸竟然掉到了地上，地板全濕了，小金魚在地上撲騰撲騰地亂動。這倒底是怎么回事??？糟啦！媽媽過來了，指著地上打碎的魚缸問我，“這是怎么回事？”我記得上次我把牛奶倒進花盆里，媽媽還打了我的屁股。這次要是知道是我撞壞的魚缸，又要打我屁股了，我趕緊告訴媽媽：“是狗狗撞壞的！”
寶寶心態(tài)點擊：孩子不誠實是恐懼的結果
哲學家羅素說過：“孩子不誠實幾乎總是恐懼的結果?！泵绹麅和睦韺W家基諾特分析兒童說謊的原因時也說：“說謊是兒童因為害怕說實話挨罵而尋求的避難所?！?~3歲的孩子已經有了一些基本的是非判斷，當他們發(fā)現自己做錯事時，會本能地害怕隨之而來的懲罰。特別是已經有過做錯事被訓斥、懲罰的經驗。就如同故事中的皮皮，當媽媽問題魚缸是誰打破的時候，他會本能地想到上次犯錯誤被媽媽打屁股的情景。因此，為了避免懲罰，就會捏造謊話來掩飾錯誤。
家長怎么辦：
1、緩兵之計。不要為了讓孩子說真話而一個勁地盤問，那樣只會使孩子把謊話編得越來越圓。
2、營造寬松環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一種說真話的寬松環(huán)境，告訴孩子人都會犯錯，應當勇敢的承認，下次注意了就行了，
3、先表揚再處理。當孩子主動說了實話后，首先要表揚孩子的誠實，然后再妥善處理孩子的錯誤。
情況二、想象和現實混淆
寶寶自述：是大象帶我飛回來的
星期天爸爸帶我到動物園。動物園可真好玩，獅子、河馬、大象、犀?！ミ希吹梦已刍潄y。咦？為什么動物和人長得不一樣？為什么白天鵝長著豐滿的羽毛和大大的翅膀？為什么大象不長翅膀，它還能帶著我飛回家呢。這一天過得真快，還沒盡興就到家了，我自豪地告訴媽媽：“是大象帶我飛回來的?！?/p>
寶寶心態(tài)點擊：用想象代替現實
2、3歲左右的孩子，見聞逐漸廣泛、感情豐富、語言能力逐漸發(fā)展，想象力也異常豐富。長著翅膀的大象，和房子一樣大的冰箱，諸如此類天馬行空的想象在這個年齡段的孩子中極為常見。他們常常根據自己的愿望去幻想，以想象代替現實。這個年齡段的孩子對各種事物都感興趣，但由于生活經驗少，缺乏知識，再加上記憶的不準確，想象往往容易受情緒支配，對一些事物分辨不清，出現想象與現實的混淆，此時說謊只是把心中的愿望表達出來，這種行為與孩子的品行無關。
家長怎么辦：
1、用鼓勵滿足孩子的欲望。遇到這種情況，盡量采用鼓勵性的語言，比如：“大象帶你飛回來的，你太神氣了！”來滿足孩子的欲望。
2、教孩子辨別現實與想象。接下來，幫助孩子分清什么是幻想，什么是現實，并教會孩子如何表達想象和愿望。
情況三、理解性心理錯位
寶寶自述：老師表揚我是
小荷把一輛紅色的玩具汽車帶到了，好神氣?。∫俏乙灿幸惠v就好了。嘿嘿，機會來啦，趁他看圖畫書的功夫，我拿起了玩具汽車。誰知，小荷突然站起來就和我搶。我可是號稱“大力士”的，他哪搶得過我，于是他一個趔趄就摔倒在地，接著“哇哇”大哭起來。天啊，我可不是故意讓他摔倒的。老師趕忙扶起了小荷哄他不哭。
看著一旁呆呆的我，老師溫柔地說：“搶小朋友東西是不對的，下次改了還是好孩子?！边祝坷蠋煴頁P我是好孩子了。我心里這個美啊?；氐郊荫R上把這個消息告訴了媽媽。
寶寶心態(tài)點擊：心理錯覺讓寶寶誤讀別人的話
皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，2~3歲的兒童認知發(fā)展處于前運算階段，個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但不能全面理解語言的含義。理解性心理錯位多發(fā)生在這個年齡階段的孩子身上。是指孩子對客觀事物的認識不足而產生了心理錯覺，從而說出了與客觀事實不符的話。就如同故事中的寶寶，把老師的客觀評價當成了表揚，出現“撒謊”現象。
家長怎么辦：
1、不要打擊孩子的積極性。對于這類“說謊”現象，家長不能操之過急，應該幫助孩子分析成人的話的真正含義，消除孩子的模糊認識。
2、聽話訓練。在日常生活中，可以和孩子進行聽話訓練，使孩子理解別人的話。比如：妮妮是個好孩子，可是今天卻犯了錯誤?！?，類似于這樣的轉折句，幫助孩子全面分析這句話究竟表達了什么。孩子的聽話能力逐步提高了，這類說謊現象就會自動消除。
情況四、表現欲萌動
寶寶自述：其實我根本就沒畫完
幼兒園里，老師讓大家畫一只大大的紅蘋果?！爱嫼玫男∨笥颜埮e手?！薄拔耶嫼昧?！”我第一個舉起了手。老師笑瞇瞇地對我點點頭。我心里這個美啊，我是小朋友中最棒的一個！可是，沒想到，老師還讓我把畫好的紅蘋果展示給大家?！霸愀?！”其實我根本就沒畫玩，這可怎么辦啊。
寶寶心態(tài)點擊：表現欲驅使寶寶說“大話”
，就會高興地向父母顯示。表現欲能增強寶寶的自我意識和自我價值感，同時調動寶寶學習的積極性與主動性。孩子在強烈的表現欲驅使下，會不自覺地說出一些不切實際的“大話”，這些“大話”往往被父母理解為說謊。
家長怎么辦：
1、鼓勵寶寶的表現欲。父母首先要用鼓勵的言行幫助孩子鞏固、發(fā)展他的表現欲和表現能力，提高其自信心與積極性。如：“寶寶真棒，敢于說出自己的想法?！?/p>
2、培養(yǎng)孩子客觀的自我認知。接下來對于孩子給予客觀的評價，逐漸培養(yǎng)孩子對自我客觀的認知。
情況五、受成人言行影響而撒謊
寶寶自述：誰讓媽媽騙我的
王阿姨打電話約媽媽出去吃飯，媽媽說她生病了去不了。不對呀，媽媽沒有生病啊?！皨寢專隳纳×税?？”我話還沒有說完，媽媽就伸出手指“噓”讓我別出聲。一天晚上，鄰居小朋友打電話讓我出來玩，我就告訴她我生病了。媽媽說：“小孩子不許說謊！”我沒說謊啊，媽媽上次就是這樣和阿姨說的啊。
寶寶心態(tài)點擊：成人一句漫不經心的謊話影響孩子
幼兒模仿能力很強，成人在社會交往中一句漫不經心的謊話，都可能被寶寶模仿。如果父母經常當著寶寶的面說些小謊話，以后孩子遇到類似的情況就會說謊。另一種情況是家長有時不經意說了的話由于各種原因未能兌現，比如有些家長許諾星期天帶孩子到公園玩，但由于緊急的或特殊的情況未能實現，孩子就會覺得大人是在說謊，我以后也可說謊。
家長怎么辦：
1、反思自己的言行。身教勝于言傳。當父母告訴孩子要說“實話”時，要反思自己是否給孩子樹立了良好的榜樣。在此基礎上修整自己的言行。
2、認真履行承諾。許諾孩子的事情就要認真履行，如果不能兌現要向孩子說明理由，取得孩子的理解。
情況六、為取悅父母而撒謊
寶寶自述：得了小紅花媽媽總該表揚我了吧
媽媽總是當著我的面夸鄰居家的小姐姐能唱會跳，長得漂亮。她從來不夸我，氣死我了！鄰居家的阿姨看到我說：“這小姑娘，多乖巧?。 甭牭梦倚睦镞@個美啊?？墒菋寢寘s說：“你可不知道沒有人時這孩子有多淘氣。”
哼！在媽媽眼里我這也不好，那也不好。今天幼兒園里老師教我們剪小紅花。我偷偷地把一只小紅花塞到了口袋里。
回家后，我告訴媽媽，今天我的表現好，老師獎勵了我一只小紅花。媽媽夸我真是個好孩子，我心里這個美啊。
寶寶心態(tài)點擊：家長對孩子期待過高
有些家長對孩子要求很高，如果孩子表現得好就會很高興，滿足孩子的一切要求，如果孩子沒有達到期望就會訓斥孩子，長此以往，孩子為了取悅父母就會說謊。而父母如果不了解情況，讓孩子撒謊成功，嘗到了甜頭，會強化孩子的說謊行為。
家長怎么辦：
1、檢查自己的期望是否合理。面對孩子這樣的說謊行為，家長要檢查自己對孩子要求是否得當，期望是否合理，適當的期望是孩子進步的動力，但如果期望超出了孩子的承受范圍，就會讓孩子形成心理壓力，導致不良行為的發(fā)生。
2、給予孩子無條件的愛。孩子的不良行為都是緣于對父母有條件的愛的感知，讓孩子感受到父母無條件的愛和充分的尊重，孩子就會健康的發(fā)展。
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