孩子不合群怎么辦。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“孩子不愛在人前表演就是“杵窩子”嗎？”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

孩子不愛在人前表演就是“杵窩子”嗎？周末，單位組織出去玩兒，我?guī)畠?*一同前往。

晚上，單位組織了燒烤晚會(huì)。其實(shí)說(shuō)是晚會(huì)，其實(shí)就是讓新來(lái)的幾個(gè)年輕人每人表演個(gè)節(jié)目，實(shí)在沒(méi)有什么才藝的，就直接吹瓶啤酒就好了。

后來(lái)，主持人又忽悠同去的孩子們表演，當(dāng)時(shí)，有兩個(gè)孩子上去表演了唱歌。當(dāng)叫到女兒**的時(shí)候，她卻不肯上去表演。我說(shuō)：“我家丫頭五音不太全，就不唱了吧？”其實(shí)，我是不想讓女兒難堪。同事們倒是也沒(méi)有為難女兒，嘻嘻哈哈地就過(guò)去了。

回來(lái)以后，我的一個(gè)同事，跑來(lái)找我認(rèn)真地說(shuō)：“**這樣可不行呀，咱不能當(dāng)杵窩子呀！下次，必須讓**去表演哈。”我的這個(gè)同事特別喜歡**，**也一直和她關(guān)系特別好。我知道她是為了**好，但是我倒是沒(méi)覺得**這樣有什么不對(duì)，不想在人前表演就不演好了，為什么非要表演呢？

說(shuō)實(shí)話，我也羨慕那些很放得開的孩子，別人讓唱歌就唱歌，讓跳舞就跳舞，但是，我卻不想強(qiáng)迫孩子在不想表演的時(shí)候非要給人家表演。我也不認(rèn)為我家**就是個(gè)杵窩子，因?yàn)閺乃闲“嚅_始，幼兒園搞得大型聯(lián)歡會(huì)，不管是他們班表演節(jié)目還是他們舞蹈班表演節(jié)目，她基本都是主演，都是站在第一排中間的。她從不怯場(chǎng)，每次都很認(rèn)真地表演完。那個(gè)時(shí)候，小班的孩子表演，好多孩子上去，看到臺(tái)下這么多的觀眾，要么一動(dòng)不動(dòng)，要么哭，可是，**每次上去都很鎮(zhèn)靜，從沒(méi)有慌亂過(guò)，我覺得已經(jīng)很好了。

我也承認(rèn)，在某些場(chǎng)合，可能**確實(shí)有點(diǎn)兒放不開，經(jīng)常會(huì)覺得不好意思，但是我覺得這并不是什么問(wèn)題，這很正常，我們大人也有放不開的時(shí)候，為什么非要要求孩子每次都要很大方呢？我愿意尊重孩子的意愿，而不愿強(qiáng)迫孩子去表演。

我不想把孩子不愿意表演就叫成“杵窩子”，孩子有自己的心情，有自己的想法，我們大人應(yīng)該尊重他們的意愿，不應(yīng)該強(qiáng)迫，多給孩子耐心，多給孩子鼓勵(lì)，多給孩子機(jī)會(huì)，多給孩子信心，我相信，早晚有一天，他們會(huì)自信地站在眾人面前，優(yōu)雅地表演滴，我在耐心地等待那一天……

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當(dāng)孩子們不愛在您面前表現(xiàn)怎么辦？

當(dāng)孩子們不愛在您面前表現(xiàn)怎么辦？

作為家長(zhǎng)，誰(shuí)不想自己的寶貝人見人愛、活潑機(jī)靈；作為教師，誰(shuí)不想自己的孩子們能說(shuō)會(huì)道、本領(lǐng)超前?？僧?dāng)一些孩子們?cè)诒娙嗣媲氨憩F(xiàn)自然、愉快，而在您面前則拘謹(jǐn)、不敢表現(xiàn)，甚至害怕時(shí)，您會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)呢？面對(duì)這樣的行為您又是怎樣開導(dǎo)的呢？

與思博小朋友接觸已有一年半的時(shí)間了，在這期間他給人的感覺很膽怯、笑容在他臉上很難見到?；谶@一表現(xiàn)家長(zhǎng)與教師間常交流，我們彼此也常與幼兒溝通。起初他做任何事從不主動(dòng)，每次都被我很被動(dòng)的叫起，在回答問(wèn)題時(shí)聲音抖的連一句簡(jiǎn)短的話都很難完整講述出來(lái)，不過(guò)，他可以勇敢的站起來(lái)就已經(jīng)很有進(jìn)步了；一段時(shí)間后，他敢于主動(dòng)舉手回答了，只是回答問(wèn)題時(shí)聲音還在顫抖，這又是他的一大進(jìn)步，于是當(dāng)時(shí)面向全體幼兒對(duì)他鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他意識(shí)到自己是可以的。時(shí)間久了，終于看到他笑了，那是他在與同伴間嘻戲是的感情流露。當(dāng)時(shí)，看著他的笑容我笑了，說(shuō)“思博，終于看到你笑了”讓我為料到的是，他看著我沖他笑時(shí)，自己的笑容嘎然而止。之后的很多次溝通，他還是不喜歡與教師說(shuō)自己的任何事。在一次家訪中，與家長(zhǎng)談?wù)摰酱藛?wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)也感無(wú)可奈何，但家訪期間感到孩子對(duì)老師的心境有這不同，借機(jī)會(huì)向幼兒倒道清自身的原因，并向孩子說(shuō)道‘任何事情不管對(duì)與錯(cuò)都要敢于嘗試、大膽說(shuō)出來(lái)’。經(jīng)過(guò)這樣的溝通發(fā)現(xiàn)孩子有變化了，一次發(fā)電影票中，他主動(dòng)說(shuō)：“老師，我想要兩張和我姐姐一起去看。”“好的”說(shuō)完我笑了，他也跟著笑了，

孩子的一步步變化讓我反思了很多也學(xué)習(xí)了不少，面對(duì)不愛在您面前表現(xiàn)的孩子，首先，您要自己營(yíng)造機(jī)會(huì)讓幼兒去改變，讓他漸漸變被動(dòng)為主動(dòng)。當(dāng)然這其中的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是無(wú)法缺少的；其次，要靜下心以多重身份與孩子溝通。以引導(dǎo)者的教師、以支持者的朋友、以鼓勵(lì)者的長(zhǎng)輩，讓孩子感受到原來(lái)您是關(guān)心他的；再來(lái)就是與孩子身邊的人及環(huán)境進(jìn)行交流。通過(guò)互換環(huán)境，讓孩子意識(shí)到自己的確有很多人在呵護(hù)著，從而增強(qiáng)自信心。

如果您身邊有這樣的孩子，不妨試試看！

好動(dòng)的孩子就是患了多動(dòng)癥嗎？

現(xiàn)在，有許多家長(zhǎng)為自己孩子的好動(dòng)而發(fā)愁，擔(dān)心他們是否患了多動(dòng)癥。學(xué)校里大多數(shù)的老師也都喜歡比較安靜的孩子，而頑皮的孩子則被作為壞孩子對(duì)待，有的老師會(huì)對(duì)這些好動(dòng)的孩子說(shuō)：“叫你父母帶你去看醫(yī)生，是否得了多動(dòng)癥?！蹦敲?，好動(dòng)與多動(dòng)癥到底有什么區(qū)別呢？好動(dòng)是否就是多動(dòng)癥？

兒童多動(dòng)癥是兒童常見的一種疾病，它是以兒童注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的，發(fā)病的主要是10歲以前的孩子，除了很小的一部分是由于孩子大腦功能紊亂引起以外，絕大多數(shù)是由于孩子自身的性格所造成的?；加卸鄤?dòng)癥的兒童具有以下特征：

1．注意力難以集中。這是多動(dòng)癥最突出的問(wèn)題。比如，患兒常常不能專心地做任何事情，有的家長(zhǎng)反映孩子做事基本上都是有始無(wú)終，就是玩玩具也是東一個(gè)，西一個(gè)，丟三落四，見異思遷，做作業(yè)沒(méi)有父母的督促根本無(wú)法完成。

2．好動(dòng)?；純簾o(wú)論在什么場(chǎng)合，做什么事情都坐不定，站不定，活動(dòng)常常無(wú)目的性，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，自控力很差。

3．學(xué)習(xí)成績(jī)差。這些兒童智力與學(xué)習(xí)成績(jī)不成比例，也就是智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)成績(jī)差往往是上課注意力不集中所致。

4．其他的行為問(wèn)題。絕大多數(shù)的多動(dòng)癥兒童都是各種各樣的不良行為，比如打架、惡作劇、說(shuō)謊、偷竊、離家出走等等。

好動(dòng)的孩子與多動(dòng)癥的孩子是有明顯區(qū)別的，雖然注意力也不那么集中，但是，他并不表現(xiàn)在任何的場(chǎng)合中。在他感興趣的場(chǎng)合，他的注意力可以表現(xiàn)得相當(dāng)集中，而且非常安靜，做他感興趣的事也能有始有終，比如安靜地看電視、畫圖，甚至可以坐很長(zhǎng)時(shí)間去玩他心愛的玩具賽車。同時(shí)，好動(dòng)的孩子往往比較天真、淘氣，一般沒(méi)有不良的行為。

其實(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)講，好動(dòng)并不是什么缺點(diǎn)，安靜也不見得是什么優(yōu)點(diǎn)。孩子的天性本來(lái)就是天真、好動(dòng)的，而且這種天性恰恰能夠幫助孩子產(chǎn)生豐富的想象力，因此，年輕的父母?jìng)儾灰p易將孩子好動(dòng)的天性和多動(dòng)癥劃上等號(hào)，從而盲目地扼殺孩子的創(chuàng)造力。要積極利用和發(fā)展孩子好動(dòng)所帶來(lái)積極作用，發(fā)揮孩子的聰明才智，好動(dòng)的孩子一樣會(huì)成功。

不允許孩子犯錯(cuò)誤就是好家長(zhǎng)嗎？

不允許孩子犯錯(cuò)誤就是好家長(zhǎng)嗎？跟一位職場(chǎng)媽媽聊天，談及的都是育兒的酸甜苦辣事。這位媽媽很精干，談吐中總把家庭教育放在第一位。她說(shuō)她對(duì)孩子期望很高，并且不允許孩子犯一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤。還談及她跟先生都是本科大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)等生，自從有了孩子，就把家庭教育放在了首要位置。她跟先生對(duì)孩子可以說(shuō)是傾注了全部的愛、付出了全部的身心！為了年幼的女兒，她甚至放棄了幾次升遷的機(jī)會(huì)，放棄的目的就為了更好的陪伴孩子讀書和學(xué)習(xí)。

小時(shí)候的女兒乖巧懂事，兩歲就會(huì)背很多唐詩(shī)，講過(guò)的故事一兩遍女兒就能復(fù)述下來(lái)！由于孩子從小聰明懂事，幼兒園就是老師眼中的好孩子！有這樣的乖巧女兒，她說(shuō)她以前很欣慰，孩子越優(yōu)秀，她越不敢對(duì)孩子放松一絲警惕！孩子的舉動(dòng)都逃不過(guò)她做母親最敏感的眼睛。用她的話說(shuō)，孩子從幼兒園到一年級(jí)，她對(duì)孩子的監(jiān)督成了每天重復(fù)的舉動(dòng)！

有這樣的女兒，換做那個(gè)媽媽都會(huì)欣慰和在意。沒(méi)想到她對(duì)女兒毫不松懈，女兒最近的舉動(dòng)卻差點(diǎn)讓她崩潰！事情從她的錢包說(shuō)起，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)錢包里的零鈔全部都沒(méi)有了，問(wèn)女兒竟然得到這樣的答復(fù)：“沒(méi)見！”這位媽媽知道家里就娘倆，零鈔肯定是丟不了的，百元大鈔都在，唯獨(dú)就少了幾塊零鈔！這事情很明顯就是女兒給拿走的！

最后在她的連哄帶嚇的招數(shù)下，女兒終于承認(rèn)了零鈔就是自己拿走的！

這位媽媽頓感崩潰，覺得女兒徹底變壞了，一向聽話乖巧的女兒剎那間變成了惡魔！女兒私自拿錢在她看來(lái)就是小偷的行為，是決不允許發(fā)生的！她開始厭惡起女兒來(lái)。她最糾結(jié)的就是女兒再也不可愛了，她還甚至想到了女兒長(zhǎng)大變小偷的場(chǎng)面。越想她越不寒而栗，覺得自己一向?qū)ε畠簢?yán)格管教，為什么女兒還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？

我很理解這位媽媽的心情，一向自認(rèn)為是自己的驕傲的孩子出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，換做是哪個(gè)媽媽都難以接受。但孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，媽媽首先要找原因，而不是一味的責(zé)罰孩子！孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)肯定有脫不開的干系，只有用心的反思自己的行為和育兒中的小點(diǎn)滴，才能將孩子的過(guò)錯(cuò)及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)，而不應(yīng)該向這位媽媽那樣，覺得孩子犯錯(cuò)了就不完美了，甚至還想到孩子長(zhǎng)大變小偷的變態(tài)心理！孩子畢竟是孩子，思想不完全成熟的情況下，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)錯(cuò)和問(wèn)題。人無(wú)完人，更何況是一個(gè)剛上小學(xué)的孩子！

孩子乖巧懂事是每個(gè)媽媽最希望的，但孩子犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要打罵孩子，更不要以冷暴力來(lái)處理孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題。

作為一個(gè)局外人，我從這位媽媽的談話里已經(jīng)聽出來(lái)，正因?yàn)樗呐畠簭男〉酱蠖际艿搅死蠋煹年P(guān)愛和鄰居的贊賞，以女兒為驕傲的她不能接受女兒偷拿錢的現(xiàn)實(shí)！忽然覺得女兒成了惡魔讓她心生厭惡的心理。懲罰了女兒后，她甚至開始對(duì)女兒漠不關(guān)心起來(lái)，她覺得這樣的孩子再也讓她愛不起來(lái)了！

其實(shí)說(shuō)白了，這位媽媽的做法有點(diǎn)過(guò)火了，既然已經(jīng)體罰了孩子，就要讓孩子知道被懲罰的前因后果，告訴孩子為什么懲罰她，并告訴孩子私拿媽媽的錢是不對(duì)的，拿了錢說(shuō)謊更是犯了很大的錯(cuò)誤！只有用關(guān)愛來(lái)引導(dǎo)這件事情不可以做，才能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且有悔恨心理，孩子的錯(cuò)誤才能得到及時(shí)的改正。而這位媽媽的做法恰恰相反，試圖用打罵和冷莫來(lái)讓孩子改正自己的錯(cuò)誤，這個(gè)辦法是行不通的。只有給孩子講清道理，才能讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里！

是的，年輕的父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)看重和關(guān)注也未必是件壞事兒，但一定要明白育兒的出發(fā)點(diǎn)在哪兒！切不可操之過(guò)急，把孩子當(dāng)成大人來(lái)對(duì)待，用成人的角度來(lái)審視自己年幼的孩子是育兒的一個(gè)大忌！育兒就要允許孩子出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，倘若孩子一生下來(lái)就成了完美的人，那還要我們家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)干什么？家庭教育是孩子成長(zhǎng)中最為主要的，千萬(wàn)不要為了達(dá)到作家長(zhǎng)的虛榮，而讓孩子年幼的心靈，卻擁變成了殘缺的心理！

只有允許孩子犯錯(cuò)，才會(huì)給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)！人生就是在不斷中摸索和成長(zhǎng)，更何況我們年幼的孩子？給孩子留一片成長(zhǎng)的空間，更要給孩子留出來(lái)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這樣的家長(zhǎng)才是合格的家長(zhǎng)！

早教就是提前教寶寶知識(shí)嗎？

早教專家：早教不是簡(jiǎn)單的提前灌輸知識(shí)，而是注重能力的培養(yǎng)。

這位媽媽提到的“早教”及其對(duì)智力提升有益的觀點(diǎn)，已獲得國(guó)內(nèi)外許多專家和父母的認(rèn)同。然而，早教并不是簡(jiǎn)單的提前灌輸知識(shí)，而是指從小開始注重寶寶能力的培養(yǎng)。

早教主要在0-6歲，為什么不等7歲上學(xué)以后呢？因?yàn)閷殞?-6歲大腦分區(qū)發(fā)育的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象：在某些時(shí)期大腦對(duì)某些信息接收特別快，我們稱為“窗口期”。不同的生理功能的窗口期也不一樣的，比如說(shuō)：出生～1歲半是視覺的窗口期；1～3歲語(yǔ)言的窗口期；0～4歲數(shù)學(xué)和邏輯能力窗口期……

在不同窗口期，給予有針對(duì)性的教育，對(duì)孩子各種能力的自小養(yǎng)成是又快又好。相反，若錯(cuò)過(guò)了窗口期，寶寶雖仍接受相應(yīng)的知識(shí)，但已經(jīng)事倍功半了。引用哈佛大學(xué)教育研究生院的懷特博士的話：“如果一個(gè)3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)有關(guān)的各方面，如語(yǔ)言和解決問(wèn)題的技能上，遲開竅6個(gè)月或更多一點(diǎn)時(shí)間，那么他就不可能在以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得成功。”

早教不追求立桿見影的效果，而是注重能力的培養(yǎng)，以影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，媽媽們只要科學(xué)早教，不但不會(huì)影響寶寶日后的學(xué)習(xí)，反而有很大的促進(jìn)作用。

育兒心得:愛在和善與堅(jiān)定中滋養(yǎng)孩子

育兒心得:愛在和善與堅(jiān)定中滋養(yǎng)孩子

父母對(duì)于孩子的愛，我想從未缺乏過(guò)。即使那些在旁人看來(lái)不夠愛孩子的父母，也都是在用他們所能給予的愛在愛著他們的孩子，只是愛的表達(dá)、愛的方式、愛的程度有差別而已。

在這差不多六年的育兒過(guò)程中，我作為一個(gè)媽媽，曾經(jīng)給予過(guò)孩子無(wú)條件滿足的愛，只要孩子有什么要求，我都盡力去滿足，就希望她能乖乖的、開心地玩耍?？墒窃谶@個(gè)過(guò)程中，我感覺自己的無(wú)助、無(wú)原則，也會(huì)覺得這孩子怎么這樣，這么不聽話、這么愛鬧騰.....然后，在某一天，我突然覺得應(yīng)該有更多規(guī)則，不然孩子會(huì)沒(méi)有規(guī)矩，于是，對(duì)于孩子的很多要求就直接簡(jiǎn)單的否定或拒絕了?？墒牵矣指杏X自己像“灰姑娘”中的后媽，冰冷，給孩子有距離感，而且也會(huì)壓制孩子的個(gè)性發(fā)展。

那么“愛”需要在什么度才能讓孩子和自己都感覺很舒服呢？有一次，晨晨對(duì)我說(shuō)，媽媽你不愛我？我問(wèn)她為什么?。克f(shuō)因?yàn)槲視?huì)對(duì)她講快點(diǎn)啊、快點(diǎn)啊。是的，當(dāng)我們很著急、焦慮地表達(dá)一些意思給孩子時(shí)，孩子是無(wú)法感受到父母的愛的。

在育兒路上不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，我慢慢領(lǐng)悟愛需要和善與堅(jiān)定并行，這樣才能滋養(yǎng)孩子的心靈，養(yǎng)育孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。和善就是尊重孩子、接納孩子的感受和想法以及相信孩子，當(dāng)然也包括父母的態(tài)度，溫柔平和。堅(jiān)定就是尊重父母自己、尊重當(dāng)時(shí)的情形。和善與堅(jiān)定不是非此即彼的，而是像呼吸一樣，一呼一吸是一體的。比如，專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。

暑假我們?nèi)ピ颇下糜螘r(shí)，在去之前通過(guò)家庭會(huì)議就定好約定，晨晨每天可以買一樣?xùn)|西，吃的玩的或用的都可以?？墒悄翘煸诶ッ鞔笥^樓游玩時(shí)，晨晨已經(jīng)買過(guò)一樣?xùn)|西了，可是我看到很多人都帶著一個(gè)花環(huán)，我覺得很好看，就又主動(dòng)買了一個(gè)給她（其實(shí)這是我自己違反了約定，我當(dāng)時(shí)沒(méi)想那么多，只是覺得很漂亮）。沒(méi)走多遠(yuǎn)，她又看到有小朋友帶著一個(gè)頭紗，很漂亮，她就主動(dòng)說(shuō)也要買一個(gè)，我含含糊糊回答了她，沒(méi)有拒絕也沒(méi)有說(shuō)買（因?yàn)橛X得好像買得多了，不妥當(dāng)，但又不知道如何拒絕）。她爸知道了就直接說(shuō)不能買了，說(shuō)好只買一樣的，媽媽已經(jīng)沒(méi)有遵守約定多買了一樣給你，現(xiàn)在不能再買了，要批評(píng)媽媽。她一聽就哭了，要求被拒絕，肯定很傷心，特別是當(dāng)時(shí)爸爸的語(yǔ)氣有些嚴(yán)厲。她不敢纏著爸爸，就拉著我纏著我說(shuō)要買，還說(shuō)那個(gè)花環(huán)她都不喜歡，是我要買的，她就喜歡這個(gè)頭紗。我當(dāng)時(shí)有那么一點(diǎn)想法是買給她算了，可是又覺得應(yīng)該遵守約定（雖然已經(jīng)破壞一次了），而且爸爸堅(jiān)決嚴(yán)厲地表明了態(tài)度，我不能無(wú)視。所以，當(dāng)時(shí)我只能盡力平和地接納她的情緒：“晨晨，你真的很想買那個(gè)頭紗，好喜歡?？墒墙裉煳覀儾荒苜I了。我們約定好了每天只能買一樣，今天是媽媽不對(duì)，媽媽破壞了規(guī)矩，媽媽很抱歉?；蛟S明天我們?nèi)ゴ罄砜梢再I?！蔽乙宦废胫ㄗ佣核达L(fēng)景轉(zhuǎn)移注意力，一路她也哭著跟著我們走，后來(lái)坐著休息時(shí)，我說(shuō)拍下她哭的照片，可以讓她自己看看。最后，她可能看我們是真的不會(huì)買，而且一路上我都盡量理解她、接納她的感受和想法，慢慢地她也就接受了，并且和我約定，明天在大理如果見到有頭紗賣就要買，如果我忘了，她就會(huì)給我看她哭的照片，我就一定要買。我答應(yīng)了她。后來(lái)她還時(shí)不時(shí)翻出那張哭的照片看，一直念著要買頭紗，最后，好不容易在大理看到有賣頭紗的，還是問(wèn)了路上帶著那種頭紗的小朋友才尋路買到的，買到后那真叫愛不釋手。

在這個(gè)事情中，我對(duì)晨晨沒(méi)有買到頭紗而傷心哭鬧給予了尊重、接納，同時(shí)也相信她能接受和明白當(dāng)時(shí)不能買的原因，這就是和善。而我們堅(jiān)持不能再買這是堅(jiān)定。這件事之后也更加讓我感悟愛需要和善與堅(jiān)定并行，和善中融入堅(jiān)定、堅(jiān)定中需要和善。同時(shí)，這件事也讓我反省，孩子有時(shí)會(huì)無(wú)理取鬧是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)沒(méi)有給孩子一定明確的界限，心頭一熱想要什么就買什么，心頭一煩又可能會(huì)訓(xùn)斥或拒絕。其實(shí)在這樣的情況下，孩子是混亂的、迷惑的，孩子不清楚什么可以做，什么不可以做，這是不利于孩子發(fā)展自律自信等能力和品質(zhì)的。

當(dāng)然，在育兒的路上，我可能還是會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。人，總有喜怒哀懼，總有失控的時(shí)候，但是會(huì)一步一步努力讓我對(duì)孩子的愛能滋養(yǎng)她健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)人前批評(píng)孩子易致自卑

朋友兒子小明嘴兒甜，人活潑。每次帶兒子上他家玩，小明都熱情接待，請(qǐng)坐，倒茶，陪聊天，像個(gè)“小主人”。

雙休日我又帶兒子上他家玩。奇怪的是，這次卻沒(méi)見小明身影。我和兒子異口同聲問(wèn)小明去哪了，其母說(shuō)他躲進(jìn)房間了。怎么會(huì)這樣？我們更奇怪。其母說(shuō)也不知為什么，當(dāng)聽說(shuō)你們要來(lái)時(shí)，他便鉆進(jìn)了房間。我即敲門說(shuō)：“小明，叔叔和喜喜來(lái)找你玩啵！”蠻久才傳出他的聲音：“我頭暈想睡覺不想玩?！甭爟鹤诱f(shuō)頭暈，其母就忙著說(shuō)要給他服退燒片，可他死活推說(shuō)不用服。

小明反常行為讓我意識(shí)到，可能是上次我和兒子來(lái)玩時(shí)，因其測(cè)試成績(jī)大滑坡，朋友當(dāng)大家面嚴(yán)厲批評(píng)他，說(shuō)他懶惰了呀，驕傲了呀，沒(méi)理想追求了呀，盡是貶損之詞，小明羞愧難當(dāng)。朋友以為這樣能促兒子奮發(fā)。可他哪知道，他已嚴(yán)重?fù)p傷了兒子的自尊心，讓兒子無(wú)顏面對(duì)他人，形成了嚴(yán)重自卑心理。

我即與朋友夫妻倆談起自己的想法，他們才恍然大悟，意識(shí)到教育方法的不妥而損傷了兒子的自尊心，導(dǎo)致兒子心生自卑，如此必將影響兒子人格的健全發(fā)展。于是我又談起挽回傷害的方法：一是主動(dòng)向兒子承認(rèn)亂批評(píng)他是錯(cuò)誤的，并與兒子分析成績(jī)下滑的客觀原因，消除強(qiáng)加在他頭上的“懶惰、驕傲、沒(méi)理想”的壓力，消除他委屈感和不滿情緒。二是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兒子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，溫暖兒心融洽關(guān)系。三是找機(jī)會(huì)在眾人面前表?yè)P(yáng)兒子的進(jìn)步，幫他找回自尊自信。

他們點(diǎn)頭稱是，幾日后便帶兒子上我家玩，并刻意表?yè)P(yáng)小明學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我附和：“是呀，小明上次測(cè)試成績(jī)下降，不是因懶惰，也不是因驕傲沒(méi)理想，而是偶爾失誤?！眱?nèi)心充滿了快樂(lè)的小明又與我兒子一塊去玩耍了。前天我與兒子上朋友家，小明又成了熱情的“小主人”。

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