新生開學(xué)需要做哪些調(diào)整。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編收集整理的“育兒觀：有一種需要叫“不需要””，希望能為您提供更多的參考。

育兒觀：有一種需要叫“不需要”

培訓(xùn)中聽到一個(gè)故事，題為《有一種需要叫“不需要”》，還真深有感觸。

故事是這樣的：

美國(guó)紐約唐人街有一家酒店，剛開張的時(shí)候生意好了一段時(shí)間，但不久后就開始下滑，酒店老板為此傷透了腦筋：各種硬件設(shè)施是一流的，酒店菜肴質(zhì)量也是一流的，可是，問題究竟出在哪兒呢？

一天，一位富豪邀請(qǐng)了幾位朋友在這家酒店里小聚，酒店老板頓時(shí)受寵若驚，為表示敬意，頻頻上前敬酒，使出渾身解數(shù)與富豪套近乎，他認(rèn)為這是個(gè)不可多得的客源，無論如何一定要拉牢他。而在餐廳的另一邊，則靠墻站著一位小伙子，是新來酒店上班的服務(wù)員，他在一邊暗暗觀察著老板的一舉一動(dòng)。當(dāng)那位富豪離開的時(shí)候，老板又親自將他送到了門口，返回酒店的時(shí)候，小伙子叫住了老板：“我們酒店的生意不怎么好！”

“是的！可是你也應(yīng)該看見了，我們正在努力改變現(xiàn)狀！”老板說。

“假如您這樣下去的話，我們的生意將會(huì)更差！”小伙子說。

老板上上下下打量了他一番，有點(diǎn)不高興地說：“那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？”

“請(qǐng)我做一個(gè)月的主管！并且我做主管的一個(gè)月里，你要聽我的安排！”小伙子從容地說。

“可以！但是你用什么來證明你有讓我聽你安排的實(shí)力呢？”

“我敢肯定，剛才你送到門口的那個(gè)人不會(huì)再來我們這里吃飯了！”小伙子說。

老板聽他這樣說，以為他是個(gè)故作神秘沒事愛亂講話的人，就開玩笑地答應(yīng)了下來：“如果今后一個(gè)月里他真的一次不來，我立刻請(qǐng)你做主管！”

時(shí)間一晃過了一個(gè)月，本來老板以為那個(gè)富豪一定會(huì)被他拉成“固定客源”的，可是還真像那小伙子所說的，富豪再也沒來過，而且酒店的生意越來越差。這時(shí)他想起了那個(gè)小伙子，老板抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)的想法對(duì)小伙子兌現(xiàn)了承諾，讓小伙子做一個(gè)月的主管，并答應(yīng)不過問任何事，一切由小伙子一人負(fù)責(zé)。

時(shí)間一天天過去，這些天里老板只是暗中觀察，他發(fā)現(xiàn)那小伙子對(duì)任何客人都只是微微一笑一點(diǎn)頭，更要命的是他從不知道向客人敬酒、套近乎，但是讓他不敢相信的是自從小伙子上任以來，生意卻一天比一天好，老客戶也一天比一天地多了起來，他又驚訝又好奇又感激，恨不得立刻要知道那小伙子究竟用了什么回天之術(shù)。

終于，一個(gè)月時(shí)間到了，老板把心里的想法說了出來，小伙子問他：“你認(rèn)為做生意最重要的是什么？”

“簡(jiǎn)直是小兒科的問題！當(dāng)然是盡量滿足客人的需要啊！”老板說。

“說得很對(duì)！但是你有沒有去想過，客人們的‘需要’當(dāng)中，有一種‘需要’叫做‘不需要’，而你們只知道客人需要什么，卻不知道客人‘不需要’什么！”

“有一種需要叫做‘不需要’？”老板懵住了，說實(shí)話，他真的還沒去想過客人不需要什么，“難道我們盡量去滿足客人的所需還不夠？”

“當(dāng)然！了解客人不需要什么與了解客人需要什么一樣重要！”小伙子說，“你們一見到有身份有地位的人就不斷去敬酒，但是他們來這里的目的是什么呢？是來吃飯，是參加他們自己的聚會(huì)，而不是來接受你的敬酒，你的敬酒實(shí)際上是在打擾他們做自己的事情，這絕不是他們所需要的！還有，同一宴席上，有主次之賓，在不斷向主賓敬酒的同時(shí)，其實(shí)你也在向同一桌上的其他賓客做暗示：我不在乎你們。這也絕不是他們所需要的！還有，在你對(duì)某一桌上的賓客敬酒的同時(shí)，更是對(duì)其他桌子上的賓客的一種不平等的對(duì)待，他們會(huì)想：難道他們是客人，我們就不是客人了？這樣的感覺同樣是別人所不需要的！你在無意識(shí)當(dāng)中給了顧客這些他們根本不需要的感覺，足以讓他們對(duì)你的酒店產(chǎn)生反感，這就是導(dǎo)致你的生意每況愈下的原因！”

老板聽后茅塞頓開，從此，他除了揣摩顧客需要什么的同時(shí)，更下大力研究顧客“不需要”什么。20年以后，他的酒店在全美國(guó)都開設(shè)了分店。而當(dāng)年那位小伙子，就是如今被譽(yù)為華人中最頂尖的成功學(xué)專家、全亞洲最頂尖的演說家、國(guó)際上繼卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓之后的第四代勵(lì)志成功學(xué)大師，也是世界華人中唯一一位國(guó)際級(jí)勵(lì)志成功學(xué)大師——陳安之。

陳安之最廣為人知的一句名言是：“成功一定有方法！”

同理，我們的教育也要關(guān)注孩子的“不需要”，我們?cè)诮逃^程中常常不夠從容，不相信孩子，在孩子不需要我們幫助的時(shí)候就伸出了援助之手，使得孩子動(dòng)手能力、思維能力發(fā)展受阻。

舉幾個(gè)例子：

1.生活自理能力。保育員為了不讓家長(zhǎng)有怨言，總是無微不至地關(guān)心每一個(gè)孩子的冷暖，幫他們穿衣、穿鞋等。剝奪了孩子學(xué)習(xí)自理的機(jī)會(huì)。大班孩子應(yīng)當(dāng)有了比較強(qiáng)的自理能力，教師要給孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比較好的做法，先教會(huì)孩子們基本的方法，然后就每天讓孩子自己穿脫衣服，尤其穿衣服。天不太冷時(shí)，午睡起床了，讓孩子自己穿衣，相互看衣服穿得反不反，然后老師在午睡室門口進(jìn)行最后一道把關(guān)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的讓其糾正，這樣既不會(huì)因?yàn)楹⒆硬粫?huì)自理，穿衣不當(dāng)而影響其身體，又不會(huì)因?yàn)槔蠋熯^多幫助而讓其失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

組織保育老師開展幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)專題活動(dòng)，讓保育員更新觀念，不再包辦，而是要伸一只手幫助，給更多的機(jī)會(huì)給孩子自己做，孩子的自我服務(wù)能力明顯提高。

給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，并非不需要幫助時(shí)去幫助，當(dāng)孩子通過自己努力不能解決問題，他十分需要你幫助時(shí)要給予幫助。

比如孩子拉拉鏈，他想自己嘗試著拉上來，可是一次又一次拉鏈頭對(duì)不準(zhǔn)，拉不上來，孩子仍然耐心地拉著，此時(shí)，就不必去幫助，讓他有足夠的時(shí)間自己克服困難獲得成功，這樣孩子的成就感才會(huì)更強(qiáng)。

2.思維能力。孩子提出問題或成人給孩子一個(gè)問題之后，要允許孩子有一定的時(shí)候思考，在其實(shí)在不能解答時(shí)用啟發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)。和同事一起去“豪享來”西餐店用餐，點(diǎn)了牛排之后，同事7歲的女兒對(duì)西餐比較好奇，就指點(diǎn)服務(wù)員送上來的菜問這問那。“這個(gè)絲是什么呀？”我正想說：“你猜猜看?！眿寢岏R上回答：“是包芯菜吧?！焙⒆俞屓唬骸芭丁！币慌杷忱蜕蟻砹耍以囍伎己⒆樱骸版ゆ?，你看這個(gè)水果里有一種白白的小方塊是什么水果啊？”同事馬上拿起叉，叉了一塊送進(jìn)嘴里，品嘗之后說：“這是香瓜。”女兒急了“我知道的，我嘗了就知道的，不要你說?！笔前?，媽媽這樣做其實(shí)就是一種不尊重孩子思維需要的做法，孩子不需要你這么快給出答案，也不需要你搶在她之前給出答案，她不但沒有了成就感，而且慢慢長(zhǎng)久下去就會(huì)習(xí)慣于聽媽媽說了，因?yàn)閶寢尶偸菫樗饣螅恍枰约号饬?，長(zhǎng)此下去，思維的惰性就形成了。事后我悄悄跟同事說：“你這個(gè)媽媽呀，好在是搞幼兒教育的，一點(diǎn)機(jī)會(huì)也不給孩子，你為什么不讓孩子自己嘗試，探索，自己判斷呢？她并不需要你這樣的幫助啊?！彼牶髴M愧極了。

3.哭了馬上去安慰。給其發(fā)泄的時(shí)空，孩子需要一個(gè)自由的空間，不需要你的安慰，越安慰她反而越不舒服，應(yīng)該讓其通過言語、行動(dòng)發(fā)泄心中的不快?！拔矣憛挵职帧?，把對(duì)爸爸的不滿先全都發(fā)泄出來，然后再談自己的感受，這時(shí)顯得更暢快，效果更好。

4.摔了馬上去扶起。

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育兒觀念：有一種教育叫“尊重”

記得林語堂有這樣一句話，“人家生我們,我們生人家”。這句話是一種可怕的哲學(xué),或者就是一個(gè)自然描述,在我都不重要。我只是越來越清楚,“人家與我”的不同。

當(dāng)我的寶貝女兒第一聲啼哭響起時(shí),我心中無比感慨。一個(gè)新的生命,一個(gè)新的自我,一個(gè)人家,在我的生活中存在了,而同時(shí),我也參與她的生活。

她哭了,她笑了,我每分每秒都關(guān)注，但每分每秒好像都不能把握,有點(diǎn)挫敗感。記得有一次,她哭了,哭很久都不停,我們用盡各種方法,甚至抓狂。鄰居提醒,是不是她不想穿襪子啊。果真,幫她把襪子脫掉,她不哭了。

原來,她是獨(dú)立的,她有自己的感覺,有自己的判斷。于是,從很小開始,我們以她的感覺去應(yīng)付她的生活。比如說吃飯,她不想吃了,我們絕不勉強(qiáng);比如說穿衣服,我提供方案,她負(fù)責(zé)決定;她可以邀請(qǐng)小朋友到家玩,也可以拒絕小朋友到家玩。

當(dāng)然,我們會(huì)告訴她,要擔(dān)當(dāng),為自己的決定擔(dān)當(dāng)。如冬天,我們給她買了大衣,她不想穿,OK,我同意她不穿,但不能說冷,同時(shí)準(zhǔn)備好承擔(dān)“感冒”的風(fēng)險(xiǎn)。她拒絕小朋友來家玩可以,但必須面對(duì)被小朋友“拒絕”的尷尬。

這些在她看來,是她的“自由”。所以,她經(jīng)常說的一句話,“這是我的自由,你不能強(qiáng)迫我”。同樣的,我們會(huì)回答她的一句話也是,“這是我的自由,你不能強(qiáng)迫我”。

進(jìn)而,沒有絕對(duì)的自由,自由都是相對(duì)的。當(dāng)大家都有觀點(diǎn)時(shí),需要少數(shù)服從多數(shù)。故我家解決矛盾的最有效方法是表決。

我們不會(huì)刻意限制寶貝的一些活動(dòng),比如看電視。我們告訴她長(zhǎng)時(shí)間看電視的危害,所以每天她可以看半個(gè)小時(shí)電視(周末長(zhǎng)些),而白天絕對(duì)不看電視,她都能做到“到時(shí)間就關(guān)電視”,如果有天她想再看一段,她要和我打招呼,一般我都會(huì)同意。

我告訴她,一回來先把作業(yè)寫完,然后就可以自由地玩,否則玩也玩不痛快,因?yàn)樽鳂I(yè)是小朋友對(duì)老師的承諾,一定要完成的。她一直堅(jiān)持這一習(xí)慣。

去超市買東西時(shí),她有權(quán)選擇一樣禮物,除非特別貴重,我會(huì)告訴理由,讓她重新選擇。在家里,她的玩具她做主,沒有人可以不經(jīng)過她的同意動(dòng)她的玩具。

大人也會(huì)犯錯(cuò),一定要道歉;大人要說話算話,否則寶貝也可以騙大人。寶貝犯錯(cuò)時(shí),一定要親口說出錯(cuò)在哪里,大聲道歉,否則絕不原諒。大人也一樣。

我們不知道,寶貝長(zhǎng)大了,會(huì)從事什么職業(yè),是否優(yōu)秀。我們只想說,寶貝能健康,能快樂,能“尊重”。

有一種教育叫“尊重”。

家長(zhǎng)不需要充當(dāng)專業(yè)老師

我雖然是一名小學(xué)教師，但是在教育自己的孩子問題上教師這個(gè)職業(yè)對(duì)我?guī)椭膊皇呛艽?，因?yàn)槲矣脕韺?duì)付學(xué)生的那一套不一定會(huì)適用在自己的孩子身上，因?yàn)槲也皇菍W(xué)前班的專業(yè)老師，所以我要在這里想廣大的學(xué)生家長(zhǎng)說一句話：知識(shí)傳授的任務(wù)教給她們的老師，我們要做的事是鼓勵(lì)、支持、監(jiān)督，還有給他們愛。

一般的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，有時(shí)候?qū)W校里教的不夠，或者自己的孩子成績(jī)比別人差，自己要幫他一把。但是你有沒有想過，你的傳授是不是符合老師的傳授思路，你的傳授是不是能夠被孩子承受，你的傳授的知識(shí)是不是符合孩子的年齡特點(diǎn)。一味的追求孩子的知識(shí)積累是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任

，因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)積累是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過程，沒有其它方面的成長(zhǎng)只有孩子知識(shí)積累的快速增長(zhǎng)無疑會(huì)快速消耗孩子的學(xué)習(xí)潛力，原有的天才就可能被你扼殺在搖籃里。因此，我一般不會(huì)直接介入孩子的學(xué)習(xí)，直接去代替老師的傳授，哪怕你是一個(gè)名師也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

家長(zhǎng)雖然不需要去充當(dāng)專業(yè)教師的角色，但是家長(zhǎng)作為孩子的父母需要為孩子的成長(zhǎng)做出巨大的貢獻(xiàn)。首先去鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，當(dāng)孩子想做一件事情時(shí)，不要因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)直接否決掉它，因?yàn)楹⒆硬⒉粫?huì)懂得你為什么不讓她做，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)有很大的逆反心里，你對(duì)孩子的幫助就會(huì)失去作用，甚至在孩子需要幫助的時(shí)候，孩子也會(huì)拒絕你的幫助。在這個(gè)時(shí)候，我往往會(huì)很耐心，讓孩子感受到危險(xiǎn)，再跟她說怎么樣去避免危險(xiǎn)，這是授人以魚,不如授人以漁。你不可能一輩子在孩子身邊，你的責(zé)任是鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，而不是干擾阻礙孩子的獨(dú)立。孩子上學(xué)前班了，可能孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)需要的東西特別多，有的家長(zhǎng)可能不是很在意，其實(shí)這些東西對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很有幫助的，你一次馬虎的準(zhǔn)備可能就會(huì)讓孩子失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，一般學(xué)校里孩子需要什么東西我會(huì)盡量去準(zhǔn)備，有時(shí)候還會(huì)讓孩子參與到這個(gè)準(zhǔn)備的工作中來，讓孩子去感受這些東西，因?yàn)楦惺芤彩怯變弘A段的一種學(xué)習(xí)方式。

還有家長(zhǎng)有一個(gè)很重要的責(zé)任是監(jiān)督，監(jiān)督孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，這個(gè)需要家長(zhǎng)付出很多的時(shí)間和耐心，因?yàn)楹⒆硬皇浅赡耆?，她不知道?duì)錯(cuò)，她有的只有喜歡和不喜歡。因此，家長(zhǎng)需要在她的日常活動(dòng)引導(dǎo)孩子玩，而不是一味的禁止孩子玩耍。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子，才能有效的監(jiān)督孩子，讓孩子不至于養(yǎng)成不良習(xí)慣。當(dāng)孩子有不良習(xí)慣的苗頭時(shí)，不能直接封殺，那樣會(huì)讓孩子更加對(duì)這件事感興趣，甚至?xí)铀俨涣剂?xí)慣的養(yǎng)成。我一般會(huì)用一些好玩的活動(dòng)吸引分散孩子的注意力，用快樂來扼殺這種不良苗頭，等孩子不感興趣的時(shí)候才用一些事實(shí)讓她明白這種不良習(xí)慣的壞處。

其實(shí)

，我在教育孩子過程中成功的經(jīng)驗(yàn)也不是很多，我只是抱著愛孩子的想法，讓孩子過的快樂一些。但是也不過度寵孩子，只希望自己能夠參與到孩子的成長(zhǎng)過程，讓孩子的成長(zhǎng)過程不出現(xiàn)偏差，至于知識(shí)的積累是孩子的天賦和自身決定的，你的幫助是不能起到?jīng)Q定性作用的。

外國(guó)教育不需要表揚(yáng)

外國(guó)教育不需要表揚(yáng)

在中國(guó)倡導(dǎo)多年的“鼓勵(lì)教育”終于變得深入人心之時(shí)，科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)，過度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)并沒有想象中的那么好，反而可能有害。 心理學(xué)家卡羅?德威克發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會(huì)低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實(shí)踐。如果讓別人知道我是靠努力才獲得成功的，那簡(jiǎn)直就是對(duì)我的天賦的侮辱。 德威克曾用10年時(shí)間對(duì)400名5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險(xiǎn)。后來，她在重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)將每個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層都納入自己的實(shí)驗(yàn)，最后都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。連學(xué)齡前孩子也未能幸免于被表揚(yáng)聰明后所帶來的負(fù)面效應(yīng)。

研究歸研究，實(shí)踐歸實(shí)踐 吉爾?亞伯拉罕是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)一位3個(gè)孩子的母親，她的觀點(diǎn)很典型，在我告訴她德威克關(guān)于表揚(yáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，她斷然表示她對(duì)沒有長(zhǎng)期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚(yáng)自己的孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長(zhǎng)得很好，所以這就證明了表揚(yáng)在現(xiàn)實(shí)世界中很管用。亞伯拉罕對(duì)德威克的研究不以為然： “我不在乎專家怎么說，自己的日子還是得自己過?！?而有些人即使接受了這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)踐中還是遇到了問題。蘇?尼德曼既是兩個(gè)孩子的媽媽，又是一位有著11年教齡的小學(xué)教師。去年，她任教于新澤西州帕拉姆斯鎮(zhèn)的山脊牧場(chǎng)小學(xué)，教4年級(jí)。她從沒聽說過卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學(xué)校被貫徹了下來。

尼德曼學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒?！彼囍阉谋頁P(yáng)具體化，這樣孩子就能明確地知道自己如何能夠贏得表揚(yáng)。她偶爾也會(huì)告訴孩子“你很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，但她永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子說他不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。 但這只發(fā)生在學(xué)校，尼德曼只有在作為教師時(shí)才會(huì)這么做。在家里，她還是積習(xí)難改。她8歲的女兒和5歲的兒子倒也確實(shí)聰明。她會(huì)對(duì)他們說：“你真棒!你做到了!你好聰明!”當(dāng)我向尼德曼講述了德威克的研究后，尼德曼說這些學(xué)術(shù)研究總是令人感覺不現(xiàn)實(shí)。“我讀這些模擬對(duì)話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了!’” 改變“三觀”也能提高成績(jī) 在紐約東哈萊姆區(qū)生命科學(xué)中學(xué)任教的教師就不存在這種疑慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在高中生身上親身實(shí)踐了德威克的理論。

上周，德威克和她的學(xué)生麗莎?布萊克維爾在《兒童發(fā)展》上發(fā)表了一個(gè)研究報(bào)告，探究一個(gè)學(xué)期的干預(yù)對(duì)于改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。 生命科學(xué)中學(xué)是一所著名的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校中擁有700名少數(shù)裔族和低水平學(xué)生。布萊克維爾把她的學(xué)生分成兩組參加了一個(gè)有8期課程的工作坊?？刂平M接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組除了要接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)外，還要學(xué)習(xí)“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學(xué)生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長(zhǎng)出新的神經(jīng)元的文章，并觀看關(guān)于大腦的幻燈片，還要排演短劇。 “就在我講授這些知識(shí)時(shí)也還是能聽到學(xué)生們互開玩笑，叫對(duì)方‘笨蛋’或者‘傻帽’?！彼圆既R克維爾在講授“大腦發(fā)展觀”后查看了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，想知道這么做到底有沒有效。

不久，即使不知道哪些學(xué)生分到了哪個(gè)組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W(xué)習(xí)過“大腦發(fā)展觀”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏纳屏俗约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了成績(jī)。布萊克維爾用一個(gè)學(xué)期挽救了學(xué)生日漸下降的數(shù)學(xué)成績(jī)。 實(shí)驗(yàn)組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學(xué)，只教一個(gè)觀念：大腦像肌肉，努力練習(xí)就能使你更聰明。僅這一點(diǎn)就可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

哥倫比亞大學(xué)兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁?唐尼博士點(diǎn)評(píng)道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這一研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生?！?同領(lǐng)域其他學(xué)者對(duì)于唐尼的點(diǎn)評(píng)頗有同感。哈佛大學(xué)研究刻板印象的社會(huì)心理學(xué)家馬澤瑞?班尼基博士告訴我說：“卡羅?德威克是個(gè)很有干勁的天才。我希望這項(xiàng)研究被嚴(yán)肅對(duì)待。它的結(jié)果會(huì)讓人嚇一跳的?！?“鼓勵(lì)教育”該反思了 心理學(xué)家納撒尼爾?布蘭登認(rèn)為自尊(自我評(píng)價(jià)的高低)是一個(gè)人最重要的方面。

自從1969年《自尊心理學(xué)》發(fā)表了他的這一觀點(diǎn)后，不遺余力地幫助人們提高自我評(píng)價(jià)變成了一場(chǎng)廣泛的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。任何潛在的損害孩子自我評(píng)價(jià)的事情都被禁止了。競(jìng)爭(zhēng)變得令人難以接受，足球教練不再計(jì)算進(jìn)球，轉(zhuǎn)而給每個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)品，教師扔掉了紅色鉛筆，批評(píng)被無處不在甚至名不副實(shí)的表揚(yáng)取代。 “表揚(yáng)、自尊和表現(xiàn)同起同落”曾是心理學(xué)界的主流觀點(diǎn)，但現(xiàn)在正在經(jīng)受大規(guī)模的挑戰(zhàn)，德威克和布萊克維爾的研究正是這些挑戰(zhàn)當(dāng)中的一個(gè)。

從1970年到 2000年，有超過15000篇有關(guān)自尊的學(xué)術(shù)論文，涉及從性到職業(yè)發(fā)展等等任何事情，但結(jié)果多是矛盾或結(jié)論不明的。因此，從2003年起，美國(guó)心理學(xué)大會(huì)(APS)就邀請(qǐng)著名心理學(xué)家羅伊?鮑邁斯特牽頭對(duì)自尊研究進(jìn)行綜合審查，發(fā)起了“反自尊”運(yùn)動(dòng)。他的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，自尊被不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究污染了，這 15000篇論文中只有200篇可以達(dá)到嚴(yán)格的科學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)。 在審查了這200篇研究論文之后鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，高自尊并不能改善成績(jī)和職業(yè)成就，甚至都不能減少酒精濫用，也沒有降低各類犯罪(高攻擊性的人恰恰自恃甚高，這就批駁了人們通過表現(xiàn)得具有攻擊性來彌補(bǔ)低自尊的理論)。鮑邁斯特甚至把這當(dāng)做“職業(yè)生涯中最失望的時(shí)刻”。 現(xiàn)在鮑邁斯特和德威克站在了一邊，他們的研究頗為相似。不久鮑邁斯特就會(huì)發(fā)表_篇論文揭示通過表揚(yáng)建立自信的方法會(huì)使得面臨掛科危險(xiǎn)的大學(xué)生成績(jī)更差。鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，孩子的成就讓父母驕傲，“表揚(yáng)孩子就是表揚(yáng)父母自己”。 過往的研究普遍認(rèn)為表揚(yáng)是有積極激勵(lì)作用的，比如圣母大學(xué)的一個(gè)研究測(cè)試了表揚(yáng)對(duì)于輸球的大學(xué)冰球隊(duì)的影響。實(shí)驗(yàn)成功了，因?yàn)檫@個(gè)隊(duì)伍最終進(jìn)了季后賽。但德威克卻認(rèn)為，這并不能說明表揚(yáng)都具有積極作用，因?yàn)楸頁P(yáng)和表揚(yáng)是不同的。效果會(huì)因?yàn)楸頁P(yáng)的具體內(nèi)容和形式而產(chǎn)生天壤之別。

研究者發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)表揚(yáng)很具體時(shí)才有效。在圣母大學(xué)的這個(gè)研究中，表揚(yáng)的剛好是冰球隊(duì)員成功攔截對(duì)手的次數(shù)。 真誠(chéng)在表揚(yáng)中同樣重要。就像我們可以嗅出諷刺挖苦的評(píng)價(jià)或者不真誠(chéng)的道歉一樣，孩子也在審視著表揚(yáng)背后隱藏的意思。只有不到7歲的孩子才會(huì)按表面的意思理解表揚(yáng)。大一點(diǎn)兒的孩子和成年人一樣多疑。 這個(gè)領(lǐng)域的另一位開拓者，心理學(xué)家沃爾夫一烏維?邁耶做了一系列實(shí)驗(yàn)揭示孩子在看到其他孩子受到表揚(yáng)時(shí)的表現(xiàn)。邁耶發(fā)現(xiàn)，12歲的兒童認(rèn)為老師表揚(yáng)你并不是因?yàn)槟阕龅煤茫瑢?shí)際上是表明了你能力不足，老師認(rèn)為你需要額外的鼓勵(lì)。而在青少年中邁耶發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得表揚(yáng)不值錢，老師夸你實(shí)際上是抱有積極態(tài)度的批評(píng)。

認(rèn)知科學(xué)家丹尼爾?威林厄姆的觀點(diǎn)認(rèn)為老師表揚(yáng)孩子可能不知不覺地傳達(dá)了學(xué)生本身能力不足的訊息，而老師批評(píng)學(xué)生則表達(dá)了他可以進(jìn)步的意思。 紐約大學(xué)的精神病學(xué)教授朱迪斯?布魯克解釋說，問題的關(guān)鍵是表揚(yáng)的可信性?！氨頁P(yáng)很重要，但不能空洞，必須基于一些真實(shí)的事情——些孩子的技能和天賦?！?一旦孩子認(rèn)為自己得到的表揚(yáng)是無根據(jù)的，他們就會(huì)不管這表揚(yáng)是由衷的還是不由衷的，一律對(duì)其大打折扣。 來自里德學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)者綜合審查了150個(gè)關(guān)于表揚(yáng)的研究。他們的元分析結(jié)果顯示，被表揚(yáng)的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和缺乏獨(dú)立精神。學(xué)者通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，口頭表揚(yáng)越多，學(xué)生堅(jiān)持任務(wù)的時(shí)間越短。他們會(huì)經(jīng)常用眼神向老師尋求肯定，并用帶有詢問的語氣做出含糊不定的回答。

我們生活中不需要嫉妒

嫉妒之心，人皆有之?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常強(qiáng)大，所以我們總是會(huì)有嫉妒別人的時(shí)候。嫉妒是一種很不好的心理狀態(tài)，大家一定要及時(shí)調(diào)整過來，這樣才能夠健康地面對(duì)生活。

嫉妒會(huì)讓人感覺到非常痛苦，一來會(huì)對(duì)別人造成攻擊和中傷，二來也會(huì)使自己的心靈受到傷害。正如巴爾扎克所說：“嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，他自己的不幸和別人的幸福都使他痛苦萬分?！?/p>

人如果太出色，別人就會(huì)嫉妒他。這種情況在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生。如果應(yīng)對(duì)好的話，不會(huì)有太大的問題，朋友、同事之間的情誼應(yīng)該可以繼續(xù)保持，如果處理不好的話，我們就會(huì)失去很多的朋友。那么，嫉妒者都有哪些類型呢？

一、猜疑過度，異常嫉妒者

比他人更會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理的共性，身邊缺少朋友，缺少坦誠(chéng)的心靈，有的人還會(huì)因?yàn)榧刀仕硕荒芘胚z、克制從而發(fā)生一些對(duì)他人造成傷害的行為。異常嫉妒者主要有以下的四種，其特點(diǎn)為：

1.主觀、臆斷以自我為中心，總是希望自己說的話題以及自己提出的意見能夠獲得大家的喝彩和重視，最不喜歡默默無聞、無人問津；

2.表面熱情，但是內(nèi)心卻非常冷漠，會(huì)對(duì)嶄露頭角的人施加壓制，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中會(huì)耍小手段，對(duì)厲害的人會(huì)曲迎奉承；

3.固執(zhí)己見，執(zhí)迷不悟，遇到失敗和錯(cuò)誤會(huì)缺乏自我反省的能力；

4.缺乏自信，極度自卑，自己非常敏感，覺得別人一直在說自己不好。

二、像姑娘特有的一般性嫉妒者

因?yàn)槊總€(gè)人或多或少都會(huì)有不完美的地方，所以，大家對(duì)于那些外表，身材、長(zhǎng)相，特長(zhǎng)，愛好，才干等等方面強(qiáng)于自己的人會(huì)有著嫉妒的感情，這類人的嫉妒心理沒有那么大，不會(huì)輕易讓他人感受到。另外，通常不會(huì)對(duì)他人造成影響，交流的時(shí)候也不會(huì)影響感情。

三、對(duì)周圍環(huán)境無動(dòng)于衷的遲鈍者

對(duì)他人不會(huì)有什么嫉妒的情感，不會(huì)和他人競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于他人比自己厲害，也不會(huì)有太大的感覺，不計(jì)較小事情，跟別人相處起來很融洽。既不在乎麻煩事，也不怨天尤人，凡事想得開。

不過這類型的人在工作中積極進(jìn)取的心不是很大，無雄心壯志，他們這么淡然地面對(duì)世界，其實(shí)是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。

四、嫉妒不外露的自制者

具有較好的心理素質(zhì)。雖然他們?cè)谏詈凸ぷ髦袑?duì)他人會(huì)產(chǎn)生嫉妒的感情，可是并不會(huì)表現(xiàn)出來，也不會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生不好的影響。

他們知道什么是自己最應(yīng)該做的事情，并具有沖散或抵消、轉(zhuǎn)移嫉妒心理的能力和方式，會(huì)把對(duì)他人的嫉妒轉(zhuǎn)變成自己前進(jìn)的動(dòng)力。遇到事情會(huì)忍耐，有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，對(duì)于他人給自己提的意見，會(huì)虛心接受，任人為賢，最終會(huì)改變不利處境。

嫉妒心理的產(chǎn)生是一種正?，F(xiàn)象，所以我們要用正確的心態(tài)來面對(duì)他，不要選擇逃避。

事實(shí)上，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有著自己不足的地方，所有的事情都不可能均衡發(fā)展。如果自己產(chǎn)生了嫉妒的心理，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，要積極調(diào)整自己的心態(tài)，樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自己要完善自己，讓自己變得更強(qiáng)大，使自己盡早被社會(huì)所承認(rèn)，這才是正確的態(tài)度。

孩子說謊有時(shí)不需要太嚴(yán)格

典型案例分析

【案例】五歲的黛瑩時(shí)常從噩夢(mèng)中醒來，說她夢(mèng)見一只大獅子。每次，爸爸媽媽都會(huì)跑過來安慰她。白天，黛瑩會(huì)跟任何愿意聽她講話的人談起大獅子，媽媽也鼓勵(lì)她去跟別人說，認(rèn)為把恐懼公開說出來有助黛瑩克服。

事實(shí)上，情況卻不見好轉(zhuǎn)，黛瑩的恐懼情緒愈來愈高。她內(nèi)心深處編織的其實(shí)是：“如果我談到大獅子時(shí)，爸媽都這么感興趣，這只大獅子一定真的存在?！?/p>

【分析】許多教養(yǎng)書籍和專家意見都告訴父母，要試著安撫、留意、溫婉詢問、了解孩子的咬人、打架、攻擊、喊叫、打摔東西、不服從父母指令的種種行為；結(jié)果，愈是注意，孩子的行為愈顯得“偏差”。

其實(shí)，遇到這樣的孩子，法則永遠(yuǎn)只有一條：父母應(yīng)該把對(duì)幼稚行為的注意力，轉(zhuǎn)移到成熟的行為。如果孩子常常說謊，你要用自己的對(duì)待方式讓他悟出：只有當(dāng)他做出誠(chéng)實(shí)言行時(shí)，才會(huì)得到父母的注意。如果你想要讓黛瑩克服恐懼，當(dāng)她再次談到大獅子時(shí)，不用阻止她(阻止也是一種注意)，也不要刻意忽視(這也是一種注意，五歲大的孩子已有辦法分別)，但請(qǐng)將較多的注意力轉(zhuǎn)到她的“成熟行為”，像吃飯時(shí)幫忙擺餐桌，“噢，黛瑩，今天幫媽媽放餐具啊，真勤勞。”“黛瑩，謝謝你記下王阿姨的來電，你長(zhǎng)大懂事了?！?/p>

【方法】對(duì)多數(shù)父母來說，不去“注意”孩子說謊，實(shí)在是比“不要孩子說謊”還更艱難的挑戰(zhàn)。所以，建議你們先做點(diǎn)功課。

先搜集了解孩子最常說謊的模式，如：

1.對(duì)功課表現(xiàn)說謊；

2.會(huì)偷零錢；

3.做了父母禁止的事卻不愿承認(rèn)。

針對(duì)這些模式，試著用剛好相對(duì)的模式來攻破。請(qǐng)鼓勵(lì)、注意孩子的相對(duì)行為，如：

1.坦承他昨天數(shù)學(xué)考不好，“沒關(guān)系，你老師說你很棒，下次繼續(xù)努力?！?/p>

2.幫媽媽去超市買東西找回正確的零錢；

3.聽爸爸的話，不去欺負(fù)路旁小狗。

愛，有時(shí)不需要太多的言語

昨天是母親節(jié)，兒子說：“媽媽，我要給你一個(gè)驚喜！”因此，從早上開始，我就一直期待著……

上午，沒有動(dòng)靜；下午，驚喜也沒有出現(xiàn)；晚上和爸爸媽媽、兒子等一起吃完飯回家，在門口換鞋子時(shí)，兒子一邊從門口的櫥柜上拿起一封信件，一邊說：“哎呀，媽媽，你這封信還沒看過??？！”我接過一看，信封上有兒子的筆跡“致媽媽”，還用粉紅色的緞帶作了裝飾，心想：驚喜終于來到了！于是，急忙接過信封，打開看了起來：

媽媽：

今天是一個(gè)非常神圣的日子，因?yàn)槟銈冇變簣@成功更名成“行知幼兒園”了，有好多省、市里的領(lǐng)導(dǎo)和專家都來了，在此，我表示深深的祝愿和祝賀！

我也希望，在以后的日子里，行知幼兒園會(huì)越辦越好，越辦越成功！

明天我就要期中考試了，我也會(huì)以好的成績(jī)來迎接“五一”節(jié)，我會(huì)加油，加油，再加油！

祝：

五一快樂！

幼兒園步步高升！

以快樂的心態(tài)迎接每一天！

2007年4月28日

您可愛的兒子

（反面還有這樣一行字——媽媽：您的身體不怎么好，可要注意哦?。?/p>

讀完信，我的心情真的好復(fù)雜，為前幾天的疏忽而自責(zé)，其實(shí)，這封信放在這里已經(jīng)十多天了，我卻未曾拆啟過，總推說自己忙、忙、忙！兒子，我真的有時(shí)太忽視了你的存在和感受！同時(shí)，更被兒子的懂事而感動(dòng)，有兒子這樣的祝愿，我信心百倍！

隨即，我來到樓上書房里，本想馬上記下這件事情，忽然聽見兒子在樓下喊我：“媽媽，你下來好嗎？”“有什么事？”“反正你下來就知道了！”為了及時(shí)彌補(bǔ)我過去的一些“粗心”，我急忙下樓，兒子在衛(wèi)生間里，我走過去一看，他已為我倒好了洗腳水，他說：“今晚我又要幫你洗腳啦！”（因?yàn)橐郧皟鹤右蚕催^幾次，但有幾次都被我拒絕了?。┻@次，我沒有推辭，我坐了下來，而后用手試了試水溫，不高也不低，正合適呢！兒子說：“媽媽，看來你還是不信任我呀！”我的臉微微發(fā)燙。兒子蹲下身，幫我做腳部按摩，我盡情享受著兒子在母親節(jié)中帶給我的又一份驚喜，也不知怎么的，眼睛澀澀的，鼻子酸酸的……

愛，有時(shí)真的不需要太多的言語，只在乎經(jīng)歷著、體驗(yàn)著、感受著……

孩子需不需要上學(xué)前班

孩子需不需要上學(xué)前班前幾天xx老師來家訪，說到年后xx所在的小一班將升入中班，上至八月份，九月份開始的下學(xué)期開始讀大班了，等于中班讀半年就上大班，這樣孩子們還有一年可以讀學(xué)前班。

我并不支持孩子上學(xué)前班，雖然周圍的人一再表示如果孩子不上學(xué)前班，等上小學(xué)一年級(jí)時(shí)會(huì)跟不上，連上小學(xué)的作息規(guī)律都適應(yīng)不了，比如：上課期間想上廁所會(huì)不說就直接去啥的，但我仍覺得沒必要上學(xué)前班。

1、學(xué)前班所學(xué)知識(shí)多是小學(xué)一年級(jí)的從這兩年對(duì)xx的觀察，她的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學(xué)前班，她對(duì)一年級(jí)的知識(shí)接觸后掌握了其中的大部分，勢(shì)必在上一年級(jí)時(shí)因?yàn)橐獙W(xué)的東西都學(xué)過，會(huì)有驕傲自滿情緒，沒有了對(duì)新知識(shí)探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學(xué)過的東西再做一遍，將有可能引起厭學(xué)的狀況。

2、學(xué)前班的老師良莠不齊因教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)前班沒有統(tǒng)一規(guī)定，有些小學(xué)在辦學(xué)前班，幼兒園也開辦的有，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，小學(xué)所辦的學(xué)前班，倒是正統(tǒng)的教小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)的，據(jù)說都是快要退休的老師來任教，因?qū)ζ湟蟛桓?，老師也是湊合完事兒，但?duì)孩子的影響將是很深遠(yuǎn)的呀，幼兒園的學(xué)前班仍是采用幼兒園的教學(xué)規(guī)律和作息時(shí)間，并不能讓孩子在學(xué)習(xí)規(guī)律方面作好準(zhǔn)備，倒也存在第一條所述的問題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂的開心的童年從觀察我上小學(xué)二年級(jí)的侄女每天寫作業(yè)的時(shí)間來看，孩子上小學(xué)后，大量的時(shí)間都在寫老師要求完成的作業(yè)，很少有時(shí)間能自由的玩耍，這個(gè)年齡的孩子對(duì)玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學(xué)會(huì)了書本上所謂要求的知識(shí)就能滿足以后生存所必須的，我現(xiàn)在還無法想出應(yīng)對(duì)孩子上小學(xué)時(shí)就開始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓(xùn)練。

鑒于以上觀點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓xx不上學(xué)前班，大班上完休學(xué)一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學(xué)習(xí)她感興趣的東西，慢生活的度過這一年，小學(xué)入學(xué)前找一個(gè)學(xué)前班上一個(gè)月左右有個(gè)準(zhǔn)備，讓她對(duì)上小學(xué)的上學(xué)規(guī)律有個(gè)大致適應(yīng)就行。

為了她這一年的休學(xué)，我跟xx爸也得做好許多準(zhǔn)備，幸虧還有一年半的準(zhǔn)備時(shí)間，但愿我能真的按計(jì)劃行事。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《育兒觀：有一種需要叫“不需要”》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了新生開學(xué)需要做哪些調(diào)整專題，希望您能喜歡！