教育教學隨筆。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教學隨筆：顏色妙妙妙”，僅供參考，希望能為您提供參考！

情境故事貫穿整個活動,使孩子在身臨其境中產生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動的去觀察、去創(chuàng)造。

在上《顏色妙妙妙》的前半部分時，當我讓孩子們尋找教室中各種顏色，找出自己所喜歡的并將其介紹給其他同伴時，每個孩子都爭先口恐后地舉起小手把看到和喜歡的顏色告訴給同伴。

這節(jié)課最成功的一個環(huán)節(jié)是讓孩子們拿起各自喜歡的顏色，各種不同顏色的畫筆給紙上的小魚打扮時,孩子們是最興奮、最快樂的，他們紛紛拿出自己喜歡的油畫棒，在畫卷上留下了一幅幅我們成人世界里較顯稚嫩的“圖畫”，然而也正是這些略顯幼稚的涂鴉，讓我們總是感嘆于孩子們的想象世界是那樣的多姿多彩、絢麗奪目，以至于讓我們成人都羨慕不已、自嘆不如呢。

本次活動也注意了擬人化的常規(guī)培養(yǎng)。

小班孩子由于剛入園不久，在家較自由、散漫總是以自我為中心，常規(guī)習慣的意識較弱。

如以往孩子拿到作畫工具后會出現(xiàn)一些令人頭疼的事：筆撒了一地、盒子弄破、油畫棒的包裝紙被撕掉了等等，為此在教學中我運用擬人化的語言，要輕輕拿放油畫棒寶寶，不和小朋友搶，油畫棒寶寶弄痛了會哭的，形象的擬人化語言使孩子遵守了常規(guī)，也為今后開展美術活動形成良好的開端。

這節(jié)課總體來說，我感覺準備的還是很充分的，孩子們對自己原本喜歡的顏色是比較“專情”的，但一些沒怎么見過的顏色一下子就吸引住了那一雙雙可愛的大眼睛，積極參與了涂色活動。

雖然孩子們現(xiàn)在所認識的顏色還是很有限，但通過今天這節(jié)課，他們對各種顏色產生了濃厚的興趣，原本色彩單一的畫紙上也出現(xiàn)了其它不同的顏色，這說明今天這節(jié)課已達到了其教學目標，讓我感覺欣慰。

活動中也有不足之處，如細節(jié)方面需完美。

如活動的結束部分可加入音樂使之更好等。

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小班隨筆：認識顏色

小班孩子上幼兒園一個月了，孩子們漸漸進入狀態(tài)了，孩子們懂事了許多，今天上午我安排了一節(jié)美術活動，讓孩子們畫畫蘋果，我班的孩子對顏色的認識比較差，我們就時時滲透一些顏色的數(shù)據(jù)給孩子，讓孩子在空間學學，指著頭發(fā)、牙齒、衣服、褲子讓孩子從自己最熟悉的開始認識，對于初步的認識黑、白、紅、黃、藍。孩子們興趣很濃，都跑到我們跟前說我穿的衣服什么顏色，有些不會的也會抽著熱鬧上來問老師“老師我的衣服什么顏色的？”，孩子真的太可愛了。

今天的《大蘋果》我也是有意的針對顏色對孩子們實行了提問，“蘋果是什么顏色的？”孩子開心的回答：“紅色的。”我雜音中隱約聽見綠色的

，我隨著問“蘋果就都是紅色的嗎？”樂樂說：“不是的老師，有綠色的，我吃過的，真的。”“嗯，是的蘋果除了有紅色的還有綠的青蘋果，今天老師也帶了一個蘋果請小朋友們看看它是什么顏色的？”“紅色的?！薄疤O果長的形狀怎么樣的?。俊薄皥A圓的?！蔽曳懂?，讓幼兒園觀察我使用的油畫棒是什么顏色的，邊畫邊念到：“圓圓的蘋果上面扎了一個小辮子，真好看！”孩子們立刻感覺我畫的還少了一個‘小辮子’，孩子們會注意了，從顏色的認識孩子們還聽的仔細，孩子們正在學會學習了。

小班的孩子最天真、無邪，連學習的樣子也真可愛，孩子你正在學習，我們也在跟著孩子學習。

教育隨筆：天是什么顏色

教育隨筆：天是什么顏色

今天下午的美術小組活動是幼兒自由繪畫“美麗的天空”，孩子們有的畫小鳥，有的畫白云，還有的畫太陽。孩子們的畫充滿了想象，也透著他們經驗的積累。當部分幼兒拿著完成的作品來到我身邊時，我指著宇航的畫隨口問道：“天空呢？畫上天空吧？鳥兒在美麗的天空飛翔該是多美的畫面呀？”毛毛指著白色的底紙說：“這就是天空?！薄班?？天空怎么是白色的？”我瞪著眼睛反問道。我剛想把“天空是蔚藍的”答案告訴他時，突然一種意識告訴我，應該先聽聽他的解釋，聽聽孩子心中的答案。宇航，你為什么說天空是白色的？你是怎么知道的？”我問他，他拉著我跑到教室外面說：“老師，你說要注意觀察，那一天我放風箏我就發(fā)現(xiàn)天是白的?！甭牭剿幕卮?，同桌的思宇說：“天是透明的，”“不對！是藍藍的，”一緣大叫……

天到底是什么顏色的呢？孩子們的答案出乎我的意料，真是一鳴驚人！望著爭論已多時的孩子們，我不再按常規(guī)“讓他們回家去找答案，明天再來告訴大家”去做，而是及時地從資料室借來了有關VCD,讓孩子們知道他們的答案都是有道理的，讓他們看到為什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在觀看中孩子們進一步了解了天空的組成深水外洋海水的湛藍、內港海水的混濁、不同海域交匯處海水的顏色變化。

這件事讓我深感欣慰。當時如果我粗暴的打斷宇航的話語，直接把答案告訴他，并不能真正地讓他明白這個知識，也就聽不到孩子們各抒己見的議論，也就不能生成這個活動，帶給孩子豐富的知識，擴展他們的經驗積累。所以尊重孩子，抓住教育契機需要老師從實際入手，我慶幸自己正在日常的教育中領會并落實。

水墨畫活動隨筆：小虎對顏色更感興趣

在幾次水墨畫活動中，小虎像大多數(shù)孩子一樣表現(xiàn)出比較喜歡加上顏色的繪畫，基于孩子們現(xiàn)有繪畫水平，決定在本次活動中和孩子們一起運用先勾線后涂色的方法設計花瓶。在會議和觀察花瓶的環(huán)節(jié)中，小虎雙眼總是離不開自己桌前的顏料，時不時地想要去擺弄一下。直到老師暫時保管了他面前的顏料時，他才開始和別的孩子一樣回憶和觀察起了不同花瓶。但并不像別的孩子一樣積極地參與到整個觀察和回答的環(huán)節(jié)中。在觀察后孩子開始進行繪畫，小虎迅速拿起毛筆，在宣紙的最邊上畫了一個圈，開始往顏料盤里擠上各種顏料。

“老師，我沒有綠色?！毙』⒉]有開始涂色，而是繼續(xù)往顏料盤里擠著。

“你可以想好你花瓶的樣子，用一種顏色擠一種顏色哦，這樣不會浪費?！?/p>

“那好吧，可是我想要好多的顏色。”小虎無奈的說著，停止擠顏料，開始涂起了顏色。

從活動中可以看出，小虎對顏色更感興趣，在每次用到色彩的水墨畫活動中都更容易被顏料所吸引，從而在觀察、傾聽上便有所缺失，這與該幼兒平時常規(guī)的養(yǎng)成也有一定關系，在平時很多的活動中都會發(fā)現(xiàn)該幼兒的注意力比較容易被其他事物所吸引并轉移。在設計花瓶的活動中，由于對顏料已經有了強烈的欲望，因此在設計時顯得比較隨意，簡單的畫了一個圈便草草了事，在運用顏料中也沒有計劃性，急于將各種顏色都擠出來，在平時的各種游戲活動中發(fā)現(xiàn)，該幼兒也有類似的情況出現(xiàn)，比如搭積木時會先拿出很多積木放在一起再開始搭建等。在老師的提醒和引導下，雖然在言語中表現(xiàn)的有些不情愿，但在行為中還是接受了老師的建議，在今后的日?；顒又屑訌妼⒆恿己眯袨榱晳T的培養(yǎng)，引導幼兒專心做好每一件事情，學會傾聽等。

寶貝學顏色

寶貝學習的每次過程都是需要長久練習的，需要不斷鞏固的。不過有些時候，學習感興趣的東西還是會輕松一點的。比如對顏色的記憶，對圖形的記憶。結合寶貝的想象學習，趣味教育也是比較好的。

在寶貝兩歲的時候完全可以對顏色進行學習了。這個過程是大家一起努力的階段。我?guī)缀醢鸭依飽|西都以顏色進行劃分。桌子上都是五顏六色的東西。有的家具上我也貼了彩色的標簽。晚上我們大家坐在沙發(fā)上喝水時，我們大家都會有意識地教寶貝認識顏色。有天早上寶貝口渴了想喝水，我把水倒在了紫色水晶杯中，另外旁邊放了他容易混淆的藍色。當寶貝說我想喝水時，我說水已經量好了，放在紫色杯子里了。首先是有意識的利用他的需要教育他。還有平時穿衣服或者鞋子時，我們都會有意無意的介紹衣服的顏色，說出顏色的和他喜歡的水果的顏色對照。有事時候提起那件衣服寶貝總會第一時間的想出是什么水果，然后大家在提示最終的顏色，他總是能說的非常準確。不到一個月的時間寶貝的顏色就認識的比較全面了。不過我們還是一直在不斷地陪他一起鞏固學習。在圖形的認識上，我們也是采取平時的一點一點的教育他。

我覺得幼兒的學習真的不一定非一板一眼的教育，也可以平時一點一點的鞏固學，結合實際學習。

教學隨筆——撕書風波

這是一節(jié)美術活動課，要求孩子們學畫馬路上行駛的各種車輛，并且嘗試畫出車輛前后遮擋的畫面關系，孩子們正聚精會神的畫著?！袄蠋?，梅朗瑞把書撕壞了”，一聲清脆的聲音打破了這份安靜。

在讓孩子們認識了馬路上的各種汽車模型以后，我把幼兒用書發(fā)到每個孩子手里，要求幼兒們在書上把自己所見所感的各種汽車畫下來，不到一會兒，就發(fā)生了剛才那一幕。我走過去，看到書已經被梅朗瑞撕成幾大瓣，的確很生氣，但是我強壓住心中的怒火問他為什么要把書撕成這樣，他低頭不語，再接著問他，你撕書的時候是怎樣想的呢？他還是一聲不吭，這孩子，你最起碼要告訴老師你撕書的理由呀？你連理由的沒有干嘛要撕書呢？何況書是我們的好朋友、好伙伴

，我們要愛惜它，珍惜它。

我狠狠地批評了梅朗瑞，因為我覺得要讓他明白一個道理，自己做錯了事情，不管是什么結果，都要對自己的行為負責，哪怕是一次5分鐘的罰站，這次的懲罰，也許只是你人生的一個小小開始，但以后的路還很長，不管做什么，我們都要堅強去面對，也只有在一次又一次的挫折中才能嘗到成功的味道。

教學隨筆：用愛經營

教學隨筆：用愛經營

他是我最煩的一個學生，每一天我一進教室，他不是丟鋼筆，就是丟課本，搞的班級人心惶惶，我也不耐煩地說：“自己的東西要管理好，為什么偏偏是你丟？”這不，沒說丟東西，又淚眼蒙蒙地坐在那里，“就你事多”我不止一次在心里這樣說，久了，竟習以為常了。

早上，剛進到校門，見他兩只眼腫得像桃子，從班車上下來，旁邊還有幾個人叮囑著什么，作為班主任，不能不問一下原因。

“又怎樣了？”

“我媽回來了，我去看他，剛回來?！?/p>

“你媽去哪了？”

“和我爸離婚了?！?/p>

我驚訝，我愧疚，我自責，對這樣特殊家庭的孩子竟不了解，我不是稱職的班主任。

班主任的職責使我走近了他。

有一次，他神秘地對我說：“老師，我明白我從前丟的東西都哪去了?！?/p>

“哪兒去了？”

“讓我媽（繼母）給藏起來了?！?/p>

聽了他的話，我絲毫沒有“破案”的喜悅，情緒反而沉重了起來，我仿佛看到，她的內心分明是一片沒有愛的沙漠。于是，我理解了他的淚眼，我讀懂了他的憂郁。

下半年，他在學業(yè)面前有困難，此時的我除了給他安慰，就是挽救他的學業(yè)，澆灌他的心靈的這片荒漠會蔓延多廣？

種植愛的荒原

快到期末一些學生就成了各科任老師的焦點，讓科任老師大傷腦筋，怎樣穩(wěn)定他們，讓班級有良好的局面？唯一的良方是就是關愛。

課堂上，走過他們的桌邊，有機會俯身與他們低語幾句。課余時，看到他們?yōu)榘嗉壐阈l(wèi)生忙里忙外，不失時機的在班級同學面前大加贊揚，“孫同學、曹同學、經常替同學們值日，我們就應感謝他們，不要以為多得幾分就就應得到優(yōu)待，少得幾分就就應為你們服務?！?/p>

在我的一再表揚下，值日全被他們包了，勸也勸不住，一向堅持他們的任務，至到畢業(yè)試完畢。

走出校門再遇到這些所謂的“差生”，一個個人情味很濃，他們對老師給予的關愛更容易滿足啊。

很多老師最頭疼差生，他們調皮、好動、沒有好的習慣，但是，反過來，我們又給差生多少幫忙，多少鼓勵，多少關愛呢？如果說優(yōu)等生獲得的師愛能夠長成茂密的森林，那么差生的師愛獲得或許永遠是一片荒原戈壁，給他們的荒原種植一些愛吧!

教學隨筆：我們的課間

教學隨筆：我們的課間

“叮鈴鈴”，優(yōu)美動聽的下課鈴聲響起了，我剛一說“下課”，“耶！”同學們一片歡呼聲。像快樂的小鳥在天空中自由飛翔。教室走廓、操場上頓時變成了同學們歡樂的海洋，到處充滿了同學們的歡聲笑語。乒乓球桌前，男同學一隊，女同學一隊，男同學已經摩拳擦掌地準備“戰(zhàn)斗”了。教室這邊，四個小女孩在跳皮筋，她們就像一只靈巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花樣……看到班上的孩子們玩得多投入、多開心，自己的臉上露出了滿意的笑容。

但是，時下在一些學校，經?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：有的學生趕快拿出還沒有做完的課堂作業(yè)，埋頭寫起來；有的學生被老師叫到了辦公室，接受老師“開小灶”，并被責問你上課的時候在干什么；有的學生還沒下課，老師還有幾題沒講完，不得不再拖幾分鐘，下面的學生已在東張西望，老師講的什么也沒聽進，學生們還沒來得及真正放松一下緊繃的神經，叮鈴鈴，上課鈴已經打響。

課間十分鐘的最初設置決不是隨意而來的，它是在心理學家、教育家研究之后經過實踐檢驗而設置的。為了讓上了一堂課的學生有一個緩沖的時間、休息的時間、放松的時間、調節(jié)身心的時間，短短的十分鐘，可以調節(jié)學生的身體、心理節(jié)律，使他們得以愉快地、輕松地投入到緊接著到來的下一堂課緊張的腦力勞動，這十分鐘應該完全是學生的時間，而許多教育者卻眼紅學生的十分鐘，把課間十分鐘變成了“積極”施展他們教育者“才華”的空間。

課間時間大縮水，無疑是應試教育催生的毒瘤，侵犯的是學生最起碼的休息權和健康權。為了學生的身心健康成長，請把課間十分鐘真正還給孩子。如何才能把課間十分鐘真正地還給孩子，作為教師，我們又該做些什么呢？

教師要善于幫助學生挖掘課間活動資源。各科教師應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的話動，比如可以安排體育類的小游戲，可以跳跳繩，踢踢毽子，跳跳皮筋，讓學生在適量的活動中放松身心?？梢蚤_展益智類的小比拼，讓學生在適度的競爭享受樂趣。還可以組織文娛類的小節(jié)目，讓學生在適宜的氛圍中緩解疲勞。把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，讓學生在活動中、提高心理上的適應能力，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值；在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。在豐富多彩的“課間十分鐘活動”中，老師與學生一塊跳繩，一塊踢毽子……與學生一塊享受自由活動的樂趣。

總之要充分利用課間十分鐘，把課間十分鐘還給孩子是前提，只有把課間十分鐘還給了孩子才能開展有意義的課間活動，教師才能捕捉到有意義的教育資源，才有利于班級工作的開展。

小姨幫我涂顏色

上周周五離園時我讓孩子把幼兒用書帶回了家，想讓孩子在家里把學到的東西說給父母聽聽，如果有不會的地方再來告訴我們，我們再學習一下。

今天活動結束后，讓孩子把書里的圖畫給涂一下顏色。別的孩子都在認真地涂著，只有子豪在左看看，右瞧瞧，看著閑的很。我便走過去看一下，原來子豪已經把顏色涂完了，而且涂得很漂亮，線條很均勻，色彩搭配得也很鮮艷，很合理。當時我就有點納悶：原來涂顏色時也沒見子豪涂得這么快，這么好過啊，也許是在家里有父母親自指導的緣故吧！但往后一翻，發(fā)現(xiàn)后面的圖畫已經全涂完了，顏色涂得很嫻熟，就算子豪進步再快再大也不可能在兩三天的時間里進步成這樣啊，怎么看都不像出自小班孩子之手。我就問他：“子豪，顏色涂得這么漂亮，是你自己涂得嗎？”“不是，是我小姨涂得！”聽見我夸他的顏色漂亮，他得意地說道。

也許是他小姨看到書上的圖畫漂亮，或者是看到子豪涂顏色的樣子很笨拙，忍不住涂了起來，而且為自己的“成就”感到自豪。但子豪卻失去了動手的機會，也許在顏色的運用上，子豪與小姨會相差很遠，在我們大人的眼中，他涂的是那樣的亂七八糟，那對于他來說是一種嘗試，一次學習。如果我們剝奪了他鍛煉的機會，那樣只會讓他止步不前，永遠也不會有所進步。

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