幼兒園的小朋友小游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“鑫冉小朋友懂事了”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

孩子們開始上躥下跳開了，頓時教室里像熱鍋上的螞蟻，滿教室都是。

我不禁喝斥了一聲，教室里頓時鴉雀無聲。

我一看也該到點上餐廳吃飯了，我讓孩子們上教室外站隊，一共分為三對，每個班都站好了對，我又分別數(shù)了數(shù)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們班少了一人，這時李英睿說：“老師，鑫冉還在教室里。

”我生氣，別的小朋友都戰(zhàn)隊了你為什么不站隊，走進教室一看，這才明白原來她在整理座位，由于剛才的鬧騰，教室里的小椅子都被挪位了，有的小椅子躺著，有的小椅子在過道上，有的小椅子被互調了，這才發(fā)現(xiàn)教室里被弄得亂七八糟。

而她在一張一張的把小椅子放到座位底下，看到這兒我很是欣慰。

當著所有小朋友的面，我重重表揚了他。

洋溢在她臉上的笑容，讓所有小朋友都投來了羨慕的眼光，我想在以后的日子里，會有更多的小朋友會像鑫冉小朋友一樣棒。

看來孩子真的長大懂事了，上學期不愿干臟活累活的她，現(xiàn)在還會主動整理小椅子。

想到這兒，我內心暗自沾沾自喜，孩子都在慢慢長大，每個孩子都有自己的優(yōu)點，他們的缺點也會在潛移默化中變成優(yōu)點，這只需要我們老師給他們加以鼓勵和肯定。

湖濱鎮(zhèn)柳橋幼兒園李納

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我錯了，我下次不欺負小朋友了

自由活動時分，孩子們三個一群、兩個一伙高興地圍坐在一起游戲。突然，鉞鉞大聲地叫嚷起來：“老師，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循聲望去，只見鉞鉞使勁的用手揉著眼睛，右眼被揉得紅紅的。又是洋洋！他這個欺負人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生氣，沖到洋洋面前，把他的玩具給拿了過來。原來，機器人上面吊著一根又長又破的皮筋。“這根皮筋吊著做什么呀？是用來甩人的嗎？”不容他解釋什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了這根皮筋。周圍的小朋友都愣愣地看著我，知道老師在為洋洋的行為發(fā)脾氣呢。洋洋“哇——”地哭了起來：這是媽媽給我買得新玩具。

從午餐到午睡，洋洋有些抵觸的情緒。我也沒在意，想想他老是招惹同伴、欺負同伴，這次要讓他吸取一下教訓。一直到下午，洋洋還是繃著個臉。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快?。坑谑?，我把洋洋叫到身邊，輕聲地問：“洋洋，今天的事你知道錯了嗎？”沒想到洋洋卻辯解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我媽媽會生氣的?！蔽乙徽?，原來他一直在為剪掉皮筋的事耿耿于懷呢！我突然意識到自己處理問題的簡單甚至于粗暴：“是啊，我怎么沒有站在孩子的立場上考慮問題，這可是他心愛的玩具！不管他用玩具甩人是無意還是故意的，作為老師，也不能去損壞孩子的玩具?。　毕氲竭@，我鼓起了勇氣，對洋洋說：“洋洋，你用玩具甩到鉞鉞眼睛的時候，老師又急又生氣，一氣之下就剪了皮筋，你很心疼的，是嗎？現(xiàn)在老師向你道歉，可是你也應該想想，你用玩具甩別人，好嗎？”洋洋聽了我的話，心里的疙瘩一下解開了，難為情地說：“老師，我錯了，我下次不欺負小朋友了。”

工作中，我們經常會碰到孩子間發(fā)生的摩擦和問題。如何解決孩子之間的矛盾，處理好問題，這就要體現(xiàn)教師的教育藝術和教育策略，值得我們每位老師在教育實踐中去思考、回應的。

長大的你們成熟了，懂事了

天天在一起的人感覺不到他的變化，可離別久了，似乎真的要刮目相看了。開學已經一個星期了，原本的小不點在今天看來已是有模有樣的哥哥姐姐了?；貞浧鹑ツ陝傞_學時，一張張稚嫩的小臉，一個個嬌小的身影，哭起來嗓門卻是亮得不得了，嘴巴里喊著“我要媽媽，我要回家……”那情景絕對是截然不同，而一年后的今天，真的長大了，變化不少。

首先，在體型上有了很大的變化。

可以說百分之九十的孩子都長高了，變胖了，瘦弱的身體變強壯了，結實了，讓我感受到一種壓迫感。早上有個別幼兒哭會兒，在所難免的是過去抱抱他，安慰他一下，像我們班的小潘，明顯比以前長胖了，當我抱著他時，感覺沉重了好多，看來真的是不能小看他們，似乎快要抱不動他們了。

其次，在語言表達方面也讓我大吃了一驚。

個別平時話多的幼兒突然變得很沉穩(wěn)，講起話來帶有一定的哲理性，不再那么浮躁與輕薄。相反，平時不愛說話的小朋友也變得滔滔不絕，像打開閘的水龍頭關也關不住，和老師變得有話題了。小湘怡原本是個膽子不大的女孩子，只會和老師拉拉手，笑一笑，現(xiàn)在明顯話多了很多，靈動了很多，常常跑到老師跟前說這說那，“土洋”結合的話語更是帶有一種幽默感，講起話來真是一套一套的。

再者，觀察能力在原有基礎上有很大進步。

連細微的小東西，角落的縫隙中都能發(fā)現(xiàn)不一樣的事物，換個班級讓他們產生了一種好奇心理。孩子的眼睛是明亮的，墻壁上不經意的一點顏色缺了畫，他們總能指出來告訴老師。第一天來上學時，我沒有帶眼睛，突然孩子們都問我：“老師，你的眼鏡呢?”我笑著告訴他們沒有戴，佳佳又說：“我看到了，你戴的是隱形眼鏡，藍色的，呵呵!”我連忙接著說：“這都被你看出來了呀!”她笑的很燦爛。

最后，動手能力明顯較以前提高不少。

這兩周讓孩子們玩了橡皮泥和做紙工，原本想讓他們嘗試著看我做一樣東西，隨后自己做，不再一步一個腳印，可等我發(fā)好橡皮泥時，動作快的小朋友早已自己做了一只小蝸牛，其他的孩子也跟著做了起來，在同伴的幫助下，每個人都完成了自己的小蝸牛。個別孩子做了一條長鏈子，一個環(huán)扣著另一個環(huán)，看得我還真有點呆了，連想象力也變活躍了。

開學這段時間我一直在觀察著這群讓我刮目相看的孩子，或許現(xiàn)在的這個年齡段正是他們變化多端的時節(jié)，我想，只有不斷地與幼兒多接觸，我們的腳步才能和孩子一起共成長，共進步，共同記錄下每一個非同尋常的足跡。

小班教養(yǎng)日志：眼淚讓我懂事了

小班的寶貝，看著他們慢慢地長大，仿佛自己也在跟著成長，看著有一點點懂事的他們，總覺得他們的成長中少了一點點的自律，時間很短暫，可是在我心中對他們印象很深刻。

作為教師，當孩子犯錯誤，淘氣，闖禍時，我們該如何對待？根據(jù)現(xiàn)在的工作經驗，我往往從成人的角度，根據(jù)自己的情緒狀態(tài)，和對幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問題，可是這樣對幼兒是不正確的，失去了理解和愛，我想應該給孩子多一些的理解和寬容。

那一次，喝水、如廁之后，在幼兒的一片混亂中，我看到了幾個身影在打鬧，我立馬不分青紅皂白大聲地說：“潘明輝，黃浩宇，你們在干嘛？我請你們在打架嗎？”語言很嚴厲，潘明輝聽了，馬上停手，乖乖的做到了位子上，而黃浩宇也是停止打鬧，但是很生氣，很不服氣的坐在位子上，生氣的我看到這樣我就更生氣了，說：“黃浩宇，你還生氣啊，老師才生氣呢，難道是老師錯了啊，你打架是對的嘍？”這時，他生氣的站起來說：“是他先打我的呀?！闭f著委屈的把頭轉向一邊，看著這個場景，我知道我的判斷失誤了，我這么一味的覺得自己看到的就是正確的事件，這樣是不對的，對幼兒也是不尊重和不理解的，雖然知道打架無論是什么情況都是不好的行為，但也一定要問清楚原因。這時，我消了氣，把黃浩宇叫到身邊，摟著他說：“你跟老師說是怎么回事？是他先打你的？他為什么要打你？”這時好像說中了他的心事。他委屈的向我點點頭，說：“是他先來打我的，我才去打他的。”“恩，老師知道了，但是以后如果他再打你，你就直接和老師說，老師會批評他的，如果你們打起來了摔倒了，受傷了，那爸爸媽媽看到了，多心疼啊，爸爸媽媽他們送你到幼兒園里是想讓你開開心心的呀?！蔽艺Z重心長的說。這時的黃浩宇很委屈的在抽泣了，我輕輕的摟著他，讓他把委屈都哭出來，然后說：“打架是不好的，我喜歡改正錯誤的寶貝，黃浩宇，你會改嗎？”他心甘情愿的點點頭，一切心結都解開了。

通過這件事，我體會到，老師柔和親切的態(tài)度，會使孩子消除抵觸心理，從內心受到尊重和理解，從而接受老師正面的教育。

我們班小朋友慢慢對折紙有了興趣

最近這段時間，小朋友都在學習折小魚，折雙三角形，折雙正方形等等。小朋友剛開始拿到紙頭都是很盲目的亂折。就算是對折也是非常不整齊的。在折的時候小朋友還不知道對折的意思。通過手把手的教，一遍一遍的演示。我們班小朋友慢慢對折紙有了興趣。

第一次過關折小魚的經歷還是在眼前的，現(xiàn)在每個小朋友都能折好一條小魚拿上來開開心心的給我看了。記得那天教小朋友折小魚，她們總是心不在焉，不感興趣。于是我說了，需要小朋友過關才能回家。折會了的小朋友可以回家，不會折的小朋友要跟爸爸媽媽一起留在幼兒園，學會了才能回去。但是小朋友并沒有把這句話放在心上，他們認為爸爸媽媽來接了肯定會讓他們回去的。

于是，我與班級葉老師一起合作。讓小朋友能有任務意識，知道今天的事情今天做每天都有不同的任務。我們先請小朋友會折的自己來過關，然后不會折的來找老師教。有部分小朋友來過關，來問我們怎么教了。幾個態(tài)度隨意的小朋友還在聊天講話。時間過的很快，當家長們來接時，他們很興奮的準備走。我們老師就向家長說了這件事情，家長們也表示非常理解，不能讓孩子養(yǎng)成壞習慣都很配合。當看到家長們進來詢問自己怎么不好好折紙，會不會折的時候，他們就開始緊張了。他們拉著家長的手準備走，而家長卻要他們留下來學會了再走。這時幾個小家伙開始掉眼淚了。他們有的說不會折，有的拿著紙頭叫家長折。

所幸通過家長們的配合孩子們對這件事情都引起了重視。在之后的折紙活動中，他們都學的很認真，不會了就會跑上來問怎么折。我想有時候不能一味的放任孩子，需要加強規(guī)矩的時候就應該讓他們有這個意識。這樣家長們也能引起重視，同時也更了解孩子們在幼兒園的情況。

小班小朋友體驗了一次制作三明治

上次路過小廚房，看到中班的哥哥姐姐在制作三明治，小朋友就心心念念的想著自己什么時候也做一次。這次我們就安排了時間，帶小朋友一起充分體驗了一次制作三明治。

我們老師與小朋友討論了制作三明治的材料。小朋友都非常的感興趣，我們知道了制作三明治需要用到吐司、黃瓜、火腿、雞蛋、沙拉醬，大家都記得很認真。我們的第一個任務就是請小朋友告訴家長需要用到的材料。在網(wǎng)上，我們與家長討論好各自帶什么材料以及數(shù)量。

第二天小朋友很興奮的帶了各種材料來幼兒園，由于刀具關系，黃瓜與火腿是由我們老師切好的。雞蛋也是我們老師煎熟成型的。小朋友的任務就是把吐司對角切開，切成三角形。然后就是自己涂抹沙拉醬，把各種食材夾在一起。最后就是品嘗。

在制作過程中，我考慮到小朋友的嘴巴比較小，在教的過程中是兩片面包中間夾食材?？墒窃谥谱鬟^程中有發(fā)現(xiàn)個別孩子夾了三片面包。同時也有發(fā)現(xiàn)孩子們把自己喜歡吃的食材夾的比較多。黃瓜不喜歡的有的孩子甚至是沒夾。對于挑食的孩子，我們老師有鼓勵他，讓他吃的更有營養(yǎng)，鼓勵他夾著黃瓜吃。小朋友在制作過程中我也發(fā)現(xiàn)孩子的精細動作發(fā)展的也不一樣。有的孩子沙拉醬涂抹的很均勻，有的孩子涂抹起來則很困難。有的孩子包的三明治很精致，有的孩子包的三明治不時還會有東西散落下來。

通過這次制作三明治，孩子們都有了一次印象深刻的體驗，同時他們也很有成就感，他們學會了制作三明治。也有家長說，第二天早上非要制作三明治給家里人吃。我想這就是最大的成功，孩子們愿意參與，喜歡參與，這就足夠了！

小朋友，請坐好

“小朋友，請坐好！”，我想，這是幼兒園老師每天都要重復很多遍的一句“工作語言”，目的是希望幼兒在瞬間集中注意力，保證良好的班級常規(guī)，久而久之，大多數(shù)的幼兒會形成一定的條件反射，但也有少數(shù)的會注意力開小差，而且也會影響其他孩子的注意力。有時我發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然能安靜下來，但是是在一種比較強勢的氣氛下突然終止自己的活動，換句話說，讓孩子瞬間從愉快的氣氛中抽離出來，顯得很突然，有時孩子們正在進行著的思緒會突然受到外因的影響而終止，特別是在一些問題的討論中，孩子們熱鬧的進行著討論和談話，生硬的“小朋友，請坐好”口令讓沸騰的活動室瞬間凝固，有時會發(fā)現(xiàn)剛才在和同伴討論的非常激烈的孩子一站起來后就頓時語無倫次，將剛才一些獨特的看法和見解忘得精光，令老師頗為費解：剛才說的好好的，怎么一站起來就完全不是那么回事了呢？也大大影響了教學活動的質量，挫敗了孩子的自信心。怎樣讓老師和孩子們在一個輕松而自然的狀態(tài)中進行銜接呢。于是我嘗試過用一些肢體動作暗示孩子們停止當下的活動，例如有時我會走到一組旁邊，彎下腰，將食指豎放在嘴唇中間，形成“噓”的動作，有時我也會用停止的手勢走到孩子們的身邊，先看到的孩子如果看懂我的意思，會馬上停下來坐好，然后我沿著孩子們的身邊走過一遍。孩子們會逐漸靜止下來，教室里也逐漸從熱鬧的氣氛中緩緩平靜下來，而且同伴之間也會相互影響，看到他人坐端正，很自覺的就會停止下來。這樣孩子們也不會被生硬的中斷。雖然只個很不起眼的環(huán)節(jié)，但是只要我們多花一點心思和技巧，就能讓自己的管理工作更得心應手，從而讓自己更多的去體會工作的樂趣。

小朋友的承諾

今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過來說：“劉老師，長大了我要給你買個寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說。

瀟熠：“我還給你買個別克車。

”“天哪!”劉老師更高興了，其實劉老師根本不知道別克是什么車。

瀟熠：“我還給你買個坦克!”“好，那我天天換車開!”

梁家皓：“劉老師，我長大給你買個飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”

其他小朋友：“……”

曲老師：“梁家皓，你給劉老師買飛機，給我買什么?”

家皓：“給你買輛汽車!”

曲老師：“不行，汽車沒有飛機貴!”

家皓這個小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機?

劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機駕駛證!”

哈哈!大家都樂了。

因為劉老師連汽車駕駛證也沒有。

看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的!

愛玩水的李鑫磊

王謙隨著天氣漸漸變暖，幼兒的戶外活動時間也隨之增加了，所以幼兒洗手的環(huán)節(jié)也多了起來，有時甚至要一天洗幾次。正因為這樣，一些孩子變得不喜歡洗手，而更愿意玩水。

一天美術活動后，我沒有像往常一樣跟孩子們一起走進盥洗室，而是留在教室里先整理畫紙和顏料。等我向盥洗室走去時，很多孩子已經洗完了手走出來了。這時，我發(fā)現(xiàn)原本和好朋友說說笑笑的李鑫磊看見我的眼神躲躲閃閃的，看來有孩子洗手不自覺呢。這時，班里幾個愛告狀的孩子跑過來告訴我：“老師，剛剛李鑫磊又玩水了，他的衣服都濕了還在玩……”。聽著孩子們的狀言，我暗自思忖著該如何“治治”李鑫磊。

到下午洗手時，我對他給予了更多的關注，并且故意讓他發(fā)現(xiàn)我對他的關注。因為老師在場，他暫時放棄了玩水，自然衣服也沒有弄濕，這便創(chuàng)造了一個我和孩子們對話的契機。然后，我和他講起了正確洗手的方法及一味玩水的后果，鑫磊信服地點點頭。后來，李鑫磊小朋友就沒再玩水了。在下午的集體談話活動中，我特別表揚了他，并對所有的孩子說：“由于李鑫磊今天洗手時表現(xiàn)得特別棒，所以我要獎勵他在區(qū)域活動時能第一個去玩?！宾卫诼犃耍m然在一開始有些許的羞愧，但還是很高興。

玩水是幼兒很喜歡的一項活動，流動的水能刺激孩子的手部感覺，增強他們手部的發(fā)育，但玩水時總會出現(xiàn)幼兒弄濕自己及他人衣服的情況。所以，如何引導幼兒，讓他們既能克制愛玩水的習慣，又能享受到正確洗手的快樂，這是我們教師該思考的……

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