我們的幼兒園活動方案。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是由小編為大家整理的“我們的物品哪兒去了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們班里的宇宇小朋友依賴性特別強，在家靠父母，在園依賴?yán)蠋熀推渌∨笥选?/p>

一次，戶外活動中，宇宇跌倒了。

他抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意他，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫他。

我看在眼里，知道他沒受傷，心想：這不就是對他們進(jìn)行挫折教育的好機會嗎？這時候，班里旭旭等幾個小朋友向他走去，要拉他起來。

我制止了他們，說：“宇宇自己一定能爬起來。

”宇宇哭聲更大了，并向著我伸出了手，我說：“老師這次不會幫你，宇宇是能自己爬起來的。

”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。

宇宇才面帶委屈地自己爬了起來。

在他自己爬起來之后，我又給小朋友們講：要自己的事情自己做，盡量自己解決遇到的問題和困難，哪里跌到了自己就從哪里爬起來。

然后我對宇宇進(jìn)行了表揚，他終于擦干了眼淚，臉上露出了自豪的表情。

最后，我問他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”小朋友的喊聲還是挺響亮的。

那時我想，對他們的挫折教育還要繼續(xù)。

自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。

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圖書封面哪去了

開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著一些美術(shù)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機。”澤澤輕聲回答。“我不是已經(jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠(yuǎn)……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

買菜的人都去哪兒了？

游戲開始了，幼兒們都穿著自己的工作服開始工作了。小菜場里的服務(wù)員都在不停地為顧客服務(wù)。磊磊今天扮演的是服務(wù)員，可是帶著帽子的他卻露出了一臉的不愉快?！袄诶冢阍趺蠢?？”“老師，我想玩娃娃家。”他羨慕地朝娃娃家小古屋望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爸爸媽媽在不停地喂寶寶吃飯?！袄诶?，為什么你不愿意玩小菜場游戲呀？”“我一直坐著，覺得沒勁。顧客都到欣欣和家家那里買菜，都不到我這里買?！薄笆鞘裁丛?，你想過嗎？”看著他一臉的茫然，支支吾吾的說不出話來。

綱要上指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！蓖尥藜业臇|西可能比較多

，幼兒喜歡操作或者擺弄，而小菜場里能共幼兒操作的材料比較少，所以材料的稀少減低了幼兒的興趣，同時和同伴不會合作的幼兒就會顯得呆呆的坐著沒有事情可做，羨慕玩得好的小朋友。特別是同伴之間，會招待顧客的，會為顧客服務(wù)的幼兒，與顧客有交流的，游戲時候的興趣就比較高，反之就覺得非常無聊。

通過幼兒的一致討論決定，讓磊磊參加送菜的游戲，可以為娃娃家、燒烤店、點心店，一些需要菜場里的菜的地方進(jìn)行送貨上門，這樣就不會顯得無聊，同時也加強了與別人的交流。

益智區(qū)玩起了“物品配對”的游戲

早上依依來到了益智區(qū)，玩起了“物品配對”的游戲?？粗苷J(rèn)真的尋找了起來，可是配對到最后總有一對物品：牙膏和水壺是不對的，于是依依跑過來向我求助：“老師，最后這個不對，我找不到了?！蔽疫^去一看：她將牙膏、牙刷、杯子、水壺弄錯了。我說：“牙膏和牙刷是好朋友，牙刷和杯子也是好朋友，杯子和水壺也是好朋友，它們幾個都是好朋友?！甭犃宋业奶崾?，依依高興地說：“它們都是好朋友，可以讓一起”說著就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起，然后我還看見她拿著牙膏牙刷表演起了刷牙來。

我們在預(yù)設(shè)這個游戲時是一對一的配對：牙膏牙刷、杯子水壺。但配對游戲的難點在于并非是一對一的進(jìn)行配對。有些物品可以和多樣物品進(jìn)行配對，就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的這個情況。在家這三樣物品精=經(jīng)常是擺放在一起的，所以依依在一開始的配對：牙刷和杯子這樣配對也沒有錯的。小班幼兒的理解能力有限，他們在老師的一步一步的幫助指導(dǎo)之下，正確的完成了操作，發(fā)展幼兒的想象、思維。

今天的這些情況中可以看出：我們班級的孩子閱讀習(xí)慣不是很好?！吨改稀分姓Z言領(lǐng)域小班目標(biāo)：愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。今天孩子們沒有做到，看見書在地上也沒有去撿起來，有的孩子甚至把書卷了起來，不愛護(hù)書本。面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件十分困難的事。所以我一看到這樣的情況，就去進(jìn)行了指導(dǎo)，提醒幼兒去撿書。

當(dāng)幼兒損壞物品時

一次自由活動時，我班幼兒原浩城將“娃娃家”里新添的布娃娃拆的七零八落，問他為什么這樣做，他膽怯怯的說“我想知道她為什么會哭會笑？”哦，原來如此。我沒有批評指責(zé)他，反而滿足了他的好奇心，同他一起把布娃娃的肚子扒開，取出里面的哨子，幫他揭開了其中的奧妙所在......原浩城笑了，其他圍觀的幼兒也都會心的笑了。好奇是幼兒的天性，正因為幼兒對世界上的一切都感到那么新鮮，所以總想探出個究竟，不是摸摸拆拆，就是聞聞嘗嘗，損壞物品也是常見的事。此時，成人一定不能簡單的以訓(xùn)斥了之，也不要強行的制止，因為這種探索中可能會有牛頓、愛迪生的智慧，也可能是幼兒未來科學(xué)思想的開端與起源。對于幼兒的損物行為，成人要耐下心來弄清原由，以便因勢利導(dǎo)，辨癥施治。另外要鼓勵幼兒動腦筋想辦法把損壞的物品重新修好，這樣既滿足了幼兒的好奇心，又使其探索精神得到發(fā)展。同時，在“損”與“修”的過程中，還能提高幼兒的觀察力、記憶力和邏輯思維能力，以及獨立思考、解決困難的能力，對幼兒的創(chuàng)新能力也是一種有效的鍛煉。（作者：譚紅春）

物品為什么少了

這學(xué)期剛開學(xué)沒幾天，我便發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：畫完畫后總有小朋友拿著彩筆跑到我面前問：“老師，這是誰丟的彩筆？”然后，我拿著彩筆問半天，沒有人認(rèn)領(lǐng)；看完圖書走后，地上會散亂的扔著一些圖書，我問：“誰看的圖書扔到地上沒有收起來，問半天沒有人承認(rèn)；開學(xué)后新發(fā)的玩具還沒玩幾天，也變得支離破碎的。盡管我反復(fù)一再強調(diào)孩子們要如何愛惜圖書、玩具，可是收獲并不大。

后來我想：應(yīng)該讓孩子自己認(rèn)識到自己所范的錯誤。于是，撿到彩筆沒人認(rèn)領(lǐng)，我把它收起來；亂丟的圖書，我把它收起來；玩具損壞了，我也把它收起來；一段時間下來，孩子們發(fā)現(xiàn)要看的圖書越來越少了；要玩的玩具也變少了；畫畫時需要用的彩筆顏色也不夠用了。他們開始著急了，便跑來問老師該怎么辦？我想：這正是教育孩子的好機會。于是，我組織孩子們進(jìn)行了一次談話活動《我們班的物品為什么少了》。讓孩子想一想、說一說為什么會發(fā)生這樣的事情。他們都爭先恐后地你一言我一語的講了起來，道理孩子們都懂，很快就明白了。知道沒有彩筆用，沒有圖書看，沒有玩具玩是他們自己不愛惜的結(jié)果，并表示以后要愛惜物品?？吹胶⒆觽冋J(rèn)識到了錯誤，于是，我把撿到的彩筆還給了小朋友；圖書、玩具也都補齊了，孩子們知道愛惜物品了，班上亂丟物品的情況也減少了許多。

對于大班的孩子，僅靠正面教育是不夠的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段。老師只要運用適當(dāng)?shù)姆椒?，一定會取得很好的效果?h2 style="color:#333333">霜去哪兒了呢？

最近天氣很冷，所以我們帶領(lǐng)孩子們一起去小學(xué)操場進(jìn)行晨跑運動，去小學(xué)操場要經(jīng)過一段小路。小路的旁邊有很多綠化，特別多的是一年四季都是綠色的像草一樣的植物。我們在向小學(xué)操場進(jìn)發(fā)的時候，傳來陽陽的聲音：“快看，草地上都是雪，白色的雪。”我低下頭一看，地上真的是白白的一層，但是很明顯這不是雪，是霜。這時我說：“小朋友，陽陽說這是雪，你們覺得是雪嗎?”大多數(shù)小朋友都說是。于是我讓他們用手指摸一摸，說說摸上去是什么感覺。陽陽摸完“雪”之后，說：“這好像不是雪，雪是軟綿綿的，這有點硬硬的，它還拿不起來?！薄皩α耍@不是雪，有誰知道這到底是什么?”我這一問，小朋友們都不說話了，有幾個在竊竊私語，說：“這不是雪，那是什么呢?”陽陽說：“我知道了，這是霜?！薄皩α耍@是霜，那你們知道為什么會有霜嗎?”陽陽搖搖頭，這時我開始跟孩子們解釋霜的形成，是會因為冬天的早晨，地面的氣溫特別低，近地面的水蒸氣遇冷凝華成的小冰晶附著在地面或植物上，就形成了霜。孩子們似懂非懂的點點頭，等到跑步結(jié)束，我們回幼兒園再次經(jīng)過小路的時候，我再讓孩子們看看地上還有沒有霜時，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)霜沒有了，這時我問孩子們：“霜去哪兒了呢?”只有陽陽回答我：“霜又變成水蒸氣跑掉了。”我不得不表揚陽陽，他把我之前講的霜的形成記住了。

霜的形成是一個自然現(xiàn)象，對于小班的孩子來說是有一定難度的，當(dāng)我解釋完霜的形成，我并沒有要求孩子們會記住這些知識，而是讓他們能了解一下就可以了。但是今天的陽陽把我所說的霜的形成都記住了，他還能講出霜變水蒸氣跑掉了，說明陽陽基本對霜的形成已經(jīng)掌握了。

后來和陽陽爸爸說起這件事，他爸爸說以前跟他講過水滴和水蒸氣的關(guān)系，估計當(dāng)我說起霜的形成時想起來了，就把這些知識運用進(jìn)去了。

小雞寶寶走迷宮、物品配對

早上區(qū)域游戲時，小朱、紫嫣兩個孩子來到了益智區(qū)，玩起了“小雞寶寶走迷宮”的游戲。只見他們兩個人每人拿著一只小雞在迷宮上走來走去，不一會兒就聽見小朱說：“我到家了！”紫嫣聽到小朱這樣說，連忙也說：“我也到了”可是她是拿起小雞寶寶，就放在了終點，“穿墻”而過。這時朱文博說：“你走錯了！你犯規(guī)了，不能這樣的！”兩個人就吵了起來，聽到吵聲，我連忙過去了解情況，請小朱幫助紫嫣。聽到我說的話，小朱也教紫嫣如何走迷宮。但在走完后，兩個孩子都沒有走第二遍，開始自由擺弄著玩耍了。

每次在游戲時，孩子們都是興趣濃厚，但游戲一定時間后，幼兒就會將游戲規(guī)則拋之腦后。紫嫣看到小朱已經(jīng)到達(dá)終點，她也著急想到終點，從而出現(xiàn)了破壞游戲規(guī)則的行為。小朱聽了我的話也對同伴進(jìn)行了幫助?！吨改稀分兄赋觯号c同伴發(fā)生沖突時，幼兒能聽從成人的勸解。從今天的游戲中可以看出：小朱的能力相對較于紫嫣要強一些。而迷宮的路線是死的，大多數(shù)孩子走過一遍就失去了興趣，所以這個游戲已經(jīng)不能滿足孩子們游戲的需求了。

物品配對

早上依依來到了益智區(qū)，玩起了“物品配對”的游戲?？粗苷J(rèn)真的尋找了起來，可是配對到最后總有一對物品：牙膏和水壺是不對的，于是依依跑過來向我求助：“老師，最后這個不對，我找不到了?！蔽疫^去一看：她將牙膏、牙刷、杯子、水壺弄錯了。我說：“牙膏和牙刷是好朋友，牙刷和杯子也是好朋友，杯子和水壺也是好朋友，它們幾個都是好朋友。”聽了我的提示，依依高興地說：“它們都是好朋友，可以讓一起”說著就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起，然后我還看見她拿著牙膏牙刷表演起了刷牙來。

我們在預(yù)設(shè)這個游戲時是一對一的配對：牙膏牙刷、杯子水壺。但配對游戲的難點在于并非是一對一的進(jìn)行配對。有些物品可以和多樣物品進(jìn)行配對，就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的這個情況。在家這三樣物品精=經(jīng)常是擺放在一起的，所以依依在一開始的配對：牙刷和杯子這樣配對也沒有錯的。小班幼兒的理解能力有限，他們在老師的一步一步的幫助指導(dǎo)之下，正確的完成了操作，發(fā)展幼兒的想象、思維。

媽媽去哪兒了 2020教育筆記

老師好！老師早上好！老師你今天好漂亮??！清脆悅耳的聲音，陽光燦爛的笑臉，再加上手舞足蹈時的可愛樣子，這是我認(rèn)識的小紅嗎？是嗎？太驚奇了，太意外了，變啦!變啦！是時間讓他成長了？還是幼兒園的生活改變了他？又或是教育的魅力？總之，他進(jìn)步了，我好開心，好欣慰，一顆星星終于被點亮了！

認(rèn)識小紅是在半年前。一位未滿五周歲的全托幼兒，他個子不高，身子瘦弱，眼神憂郁，連神態(tài)舉止都略顯笨拙。雖然是個男孩，但從他身上看不到一個兒童所應(yīng)有的天真和靈氣。連步履都別有不同，就像剛學(xué)步的嬰兒，一不小心就會“栽”下去。學(xué)習(xí)吧，半年的幼兒園生活使他“打敗”了一位老師。這多年，生平第一次聽說一位優(yōu)秀的老師在一位學(xué)生面前認(rèn)輸了。生活呢，自理能力更是存在很嚴(yán)重的問題。自己從不動手刷牙，洗臉，脫衣，穿襪，甚至連吃飯都懶得動，大部分情況下就是靜坐。怎么辦？老師們可是苦不堪言，傷透了腦筋，如果在他身上能做到保教工作結(jié)合的優(yōu)異化，不僅對于他來說是個挑戰(zhàn)，而且對于老師們來說更是工作上的一個巨大突破。

每一個孩子，都有一個故事。對于這樣一個與眾不同的孩子，有著怎樣的家庭背景和怎樣的生活環(huán)境，讓我充滿了好奇。在這種好奇心的驅(qū)使下，在某一天放假的時候我見到了小紅的奶奶，一個樸實的農(nóng)村婦人。談起小紅的成長經(jīng)歷，奶奶的表情僵硬，所表現(xiàn)出來的是無奈與沮喪。他奶奶說到：“小紅是個沒有媽媽的孩子，爸爸在外地打工，我們住在山上，人煙稀少，小紅沒有玩伴，我們又忙與田地沒時間帶他，他大部分時間就一人在家”……聽到這兒我似乎已明白了這其中的原因。沒有媽媽，為什么會沒有媽媽？那小紅從何而來呢？原來媽媽生下小紅之后就離家出走了，至今未歸。可想而知，一個完全沒有母愛的孩子，一個完全不被母乳滋養(yǎng)的孩子，哪里會有愛與被愛的情懷？哪里會有豐富的情感呢？無論什么人如果在生活中一旦失去了愛那會是一種什么景象，我想應(yīng)該會如行尸一般無知無覺，如萬物失去了空氣，魚兒離開了水。我好悲哀，心里覺得好凄涼，偉大的母愛被千古流傳，享有美名至今。意料之外的是連偉大的母愛都被沉默了，這人間還有什么真情值得的人們?nèi)プ穼?。我好疑惑，這到底是社會的浮躁還是人性的泯滅。教育與愛是息息相關(guān)的，沒有愛的日子來充實每一天的生活該怎樣來延續(xù)與教育相關(guān)的日子。就算是一盆花花草草也要對其栽培、剪枝和精心的呵護(hù)，它才能開出鮮艷漂亮的花朵來愉悅你的身心，更何況是有血有肉具有情感豐富的人類呢!還是愛在現(xiàn)在吧，愛在當(dāng)下吧，不要讓母愛真的被荒蕪，沙漠化了。期待母愛的圣明流傳，讓母愛的光輝照耀每一個孩子，讓每一個都享受的媽媽的溫暖！

媽媽，回來吧！孩子等著你呢！

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