教育孩子筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供讓孩子接觸真實(shí)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一天下午，我組織孩子觀看動(dòng)畫片《狼來了》，可當(dāng)孩子們看到是真人表演而不是動(dòng)畫片時(shí)，紛紛表示不喜歡看。

這件事情引起了我深深的思考：為什么孩子們只喜歡色彩鮮艷、形象夸張的動(dòng)畫片，而不喜歡真實(shí)的生活情境影片呢?我抬頭看看室內(nèi)的裝飾，不是穿著西裝的米老鼠就是系著蝴蝶的小雞。

圖書角充斥的也是卡通圖書，少兒頻道播放的不是《海綿寶寶》就是《小鯉魚歷險(xiǎn)記》。

我明白了：在我們成人提供的虛擬卡通的環(huán)境里，孩子能喜歡什么呢?

其實(shí)我們大人如果一直接觸虛擬，看到真實(shí)也會(huì)大失所望的。

我看到一只松鼠也曾發(fā)出感嘆：“松鼠原來這么小，顏色如此暗淡，尾巴也不像童話書里展現(xiàn)的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。

”當(dāng)時(shí)心里還有一種失落。

大人尚且如此，別說孩子了。

陶行知先生說過：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。

”凱茲教授也強(qiáng)調(diào)：“用這些可愛的動(dòng)物圖片讓幼兒覺得舒服安逸的做法是不必要而虛假的，比較適宜的做法是使用真實(shí)的動(dòng)物或真實(shí)動(dòng)物的照片，這種做法更能引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

對(duì)我而言，成人要做的是支持與欣賞幼兒本身的幻想能力，而不是要幼兒來接受成人的幻想。

”我不是要否定動(dòng)畫片、卡通畫的作用，我只是覺得不該讓孩子完全沉浸在動(dòng)畫片、卡通畫的世界里，而無法欣賞真實(shí)世界或與真實(shí)世界互動(dòng)，造成認(rèn)知上的缺陷。

所以我們還應(yīng)該選擇一些反映真實(shí)世界的電影或圖畫書，讓孩子體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的、可以觸摸的世界。

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讓孩子真實(shí)的與老師交流

一天下午，我在帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，子軒與雨欣小朋友在一起玩，不知怎的，子軒拉起雨欣就跑，結(jié)果，把沒有任何準(zhǔn)備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過去的時(shí)候，雨欣已被扶了起來，右手捂著左手臂，流著淚?？匆娢?，連忙止住了哭。我問他傷了沒有，他搖頭說：“老師，我不疼?！蔽疫B忙夸他：“真勇敢?！彼粮闪搜蹨I，笑了。一直到放學(xué)，他和平常一樣，有說有笑。

第二天，剛進(jìn)園，就接到了雨欣媽媽打來的電話，他媽媽告訴我，雨欣昨天放學(xué)后說胳膊疼，他們就帶雨欣去醫(yī)院做了檢查，結(jié)果是雨欣手臂脫臼，輕度骨折，需要休息一段時(shí)間。我一下愣住了，深深責(zé)怪自己怎么這樣粗心，沒能察覺孩子的傷，也奇怪建坤怎么竟一點(diǎn)也不叫疼。

晚上，我去看雨欣時(shí)，向他的父母道了謙。我問雨欣當(dāng)時(shí)怎么不叫疼呢，還一直玩到放學(xué)。雨欣這才說了實(shí)話：“老師，你不是說小孩子要勇敢嗎?我怎么能說疼呢?”

雨欣的話使我陷入深思：我平時(shí)一味地要求孩子勇敢，結(jié)果使孩子不敢如實(shí)地說“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦，而不是去隱藏痛苦，這一事例也暴露了我平時(shí)教育中的片面性。

寓教于樂 應(yīng)讓孩子從小接觸人文素養(yǎng)

我的一個(gè)朋友因憂郁癥住院了，聽到這個(gè)消息我十分難過，他的家境、學(xué)歷、經(jīng)歷一直都算是一帆風(fēng)順，不應(yīng)該會(huì)如此失意。跟幾位也認(rèn)識(shí)他的朋友聊起此事，他們卻認(rèn)為他患病在意料之中。其中有一位是他的高中和大學(xué)同學(xué)，一針見血地說：“他除了讀書，生命是一片空白?！彼豢葱≌f、不看戲劇、不聽音樂，是臺(tái)灣父母、師長(zhǎng)心目中標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)等生，但是為優(yōu)秀而付出的代價(jià)太慘痛了。

現(xiàn)在臺(tái)灣患憂郁癥的人數(shù)逐漸增多，原因之一是我們的學(xué)生缺少人文素養(yǎng)。我非常贊同嚴(yán)總裁說的，如果在念小學(xué)的時(shí)候，老師能教我們欣賞巴赫、莫扎特的音樂，而不是專門考學(xué)生大調(diào)、小調(diào)的差異或是背工商角徵羽的樂理，我們就可以培養(yǎng)一些音樂素養(yǎng)，當(dāng)煩悶的時(shí)候，可以借音樂得到心靈的慰藉與滿足。

我的大舅曾被送到北大荒勞改22年，最后能以82歲高齡活著回到福州，與他腦海中儲(chǔ)存了大量音樂、戲劇、詩詞有很大關(guān)系。他說在極痛苦時(shí)，就會(huì)默默唱一段京劇，背一段《古文觀止》，以古慰今，度過一天。

藝術(shù)的力量不僅如此。丹麥的哲學(xué)家齊克果說：“生命只有走過才能了解，但是必須向前看才活得下去?！奔偃粢粋€(gè)人覺得世界上還有值得喜歡的東西，就不會(huì)輕易去自殺。

我在街上遇見一個(gè)以前教過的學(xué)生，她在一所相當(dāng)有名的中學(xué)教書，但是看起來十分憔悴。我問她最近過得怎么樣，她說每天緊張、憂慮、睡不好。我以為是教學(xué)的壓力，結(jié)果不是。原來前些時(shí)候，她有個(gè)學(xué)生跳樓自殺，從此，她只要一看見座位是空的，就開始緊張，害怕學(xué)生沒來上學(xué)的原因是死了。每次作業(yè)布置得多一點(diǎn)，或?qū)W生考不好罵了幾句，她就擔(dān)心學(xué)生因此自殺。偏偏學(xué)生又常在周記上透露“活著沒意思”的話，使她更加緊張。她一直思考，該如何教學(xué)，才能讓學(xué)生丟掉這些自殺的念頭。

我們的記憶是神經(jīng)回路的活化，一旦某個(gè)負(fù)面的情緒被活化，它會(huì)帶動(dòng)跟它有關(guān)的其他負(fù)面情緒，我們的心情就變得越來越郁悶了?；蛟S應(yīng)該從戲劇和小說著手，令學(xué)生心有感動(dòng)，生命教育才會(huì)真正有效。臺(tái)灣很多孩子不曾進(jìn)過任何劇院，不曾聽過音樂會(huì)，不曾接受過美育。事實(shí)上，只要少做點(diǎn)功課，多接觸藝術(shù)，花一點(diǎn)錢和時(shí)間使小朋友接觸到表演、體育、樂器、戲劇等，教育就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

國(guó)外很早就讓孩子從閱讀和看戲劇所帶來的感動(dòng)中進(jìn)行生命教育。幾乎每個(gè)小區(qū)都有少年棒球組織，讓孩子通過球類比賽領(lǐng)悟勝敗為兵家常事，這次輸，下次贏，不必太在意。至于閱讀及戲劇觀賞，是通過濃縮的故事來了解人生。戲劇生動(dòng)、扣人心弦，情緒往往隨著劇情的起伏而變化，不知不覺間就受到感化。

中國(guó)過去很窮，教育不發(fā)達(dá)，老百姓大部分是文盲，名字都不會(huì)寫，但是“忠孝節(jié)義”卻深入民心，千百年來一直是中華民族傳統(tǒng)的價(jià)值觀，這正是受到小說和戲劇潛移默化的影響。

我看了黃春明編導(dǎo)的歌仔戲《杜子春》，覺得這就是好教材。

杜子春是個(gè)浪子，把萬貫家財(cái)敗光后，看破紅塵想出家，老道人帶他到昆侖山斷情崖去測(cè)試他是否真心，告誡他無論如何千萬不可出聲。他對(duì)猛虎、女色都能不動(dòng)心，唯獨(dú)看到老母被牛頭馬面套著枷鎖一步一哀嚎拉著下地獄時(shí)，情不自禁喊出“母親!”結(jié)果破了功無法成仙。老道人因?yàn)槎抛哟簩?duì)母親有孝心，所以給他鋤頭，告訴他“舉頭三尺有神明，掘地三尺有黃金”，叫他好好做人，從頭來過。

“舉頭三尺有神明”便是告誡他：頭上有神明，做事不敢欺心?！熬虻厝哂悬S金”更是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德——勤就一定有飯吃，努力耕耘自然有收獲。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一場(chǎng)戲劇就把我們要教給孩子的許多大道理都融入其中，讓孩子在看戲時(shí)不知不覺理解消化，內(nèi)化成他的道德觀念。

教育隨筆：讓孩子們多接觸大自然

教育隨筆：讓孩子們多接觸大自然

一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，大自然在照著他們的規(guī)律演繹循環(huán)，而人們也同樣地走過一個(gè)又一個(gè)的春夏秋冬。孩子們?cè)谟變簣@里唱歌、畫畫、講故事……在操場(chǎng)上做游戲、跳舞、做操時(shí)一邊聽音樂，大公雞喔喔叫，外面的世界多美妙……然而，我總覺得似乎少了點(diǎn)什么，那就是領(lǐng)著孩子們走到大自然中去。

春天來到，大地復(fù)蘇、柳樹發(fā)芽、花兒開放、小鳥在歌唱、蝴蝶在飛舞，天空是那么藍(lán)，河水是那么清，到處是一派春意盎然的景色。大自然單純的聆聽與欣賞，就是一種美?？梢詭Ш⒆拥揭巴?，讓孩子閉上眼睛，專心聽聽風(fēng)聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵(lì)他尋找聲音的來源。這時(shí)，領(lǐng)著孩子們到附近或野外春游，過田野、爬山坡，躺在一片松軟的草地上，沐浴著明媚的陽光，呼吸著新鮮空氣，或采野花、翻跟斗或觀察螞蟻找食，昆蟲角逐，讓他們領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，去認(rèn)識(shí)了解春天，春天有什么，為什么春天是美麗的。

夏天，天氣逐漸變熱，在上午或午睡后，可以帶孩子們到綠蔭中或公園中避暑，因?yàn)槟抢锃h(huán)境幽靜，是天然的清涼世界，在那里孩子們置身于大自然中，會(huì)覺得清新、涼爽，講故事、做游戲，捉個(gè)蟬，挖條蚯蚓，讓孩子們觀察，帶著他用雙眼觀察自然，看看云的變化，給他們講講哪是害蟲，哪是益蟲，哪個(gè)生活在樹上，哪個(gè)生活在地里，這樣直觀講解，對(duì)孩子來說比書本、圖片上更確切、更生動(dòng)、更易記。

秋天，天氣逐漸變冷，孩子們都穿上毛衣、外套，可以領(lǐng)著他們到大自然中觀察果園和農(nóng)作物，品嘗收獲的農(nóng)副產(chǎn)品，讓他們分享秋收的喜悅，培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，也可以在公園里進(jìn)行體育鍛煉，開個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以撿落葉帶回活動(dòng)室粘貼圖畫，搜集樹上的蟲繭，去觀察了解蟲子是如何做好冬眠準(zhǔn)備的，看看花開花謝，聽聽孩子說說他看到的自然。

冬天到了，大地一片白雪皚皚，遠(yuǎn)山、近屋、樹木都披上了銀裝，顯得格外壯觀、美麗。天氣雖然寒冷，但冬季加強(qiáng)對(duì)孩子們的鍛煉必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳繩一一孩子們一定會(huì)你追我趕，玩得熱火朝天，帶他上山體驗(yàn)第一次看雪的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中忘記了疲勞和寒冷，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)了他們的體質(zhì)和意志。

總的說來，讓孩子們多去接觸一下大自然是很有好處的，在大自然里增加知識(shí)，健康成長(zhǎng)，因?yàn)橥饷娴氖澜绾苊烂?，在接近自然之中，也可以利用幾種方式循序漸進(jìn)，激發(fā)孩子的自然觀察智能。注意做好孩子們的安全保護(hù)工作，還要考慮不宜路途遙遠(yuǎn)。

仔細(xì)揣摩孩子的真實(shí)心理

有這樣一個(gè)發(fā)生在身邊的例子：5歲的小明第一次跟媽媽去幼兒園，看到墻上貼著許多小朋友的畫，大聲嚷道：“誰畫的畫？丑死了！”媽媽很尷尬，責(zé)備兒子不應(yīng)該這樣說。但一旁的老師卻懂得他說這話的真實(shí)意圖，笑著說：“在這里不要求小朋友畫得多么好，你喜歡什么就可以畫什么?！毙∶髀冻鰸M意的笑容，因?yàn)槔蠋熃獯鹆藵摬卦谒牡椎膿?dān)憂：“一個(gè)不會(huì)畫畫的孩子上了幼兒園怎么辦？”接著，他看到地上摔壞的玩具車，又撿起來煞有介事地追問道：“誰摔壞的？”媽媽說：“關(guān)你什么事？你又不認(rèn)識(shí)這兒的人！”這時(shí)，還是老師懂得男孩的心理，說：“玩具本來就是給大家玩的，有時(shí)玩壞了，沒關(guān)系的?！毙∶魈皆兊膯栴}獲得了答案，十分滿意，對(duì)媽媽說了聲再見，就親熱地拉起老師的手。幼兒園的第一天，順利開始了。有時(shí)，孩子的話語表現(xiàn)他的真實(shí)心理，這就需要老師或父母費(fèi)一番揣摩“功夫”。不要老以為“小孩子家懂什么”，孩子的心理感受有時(shí)是很復(fù)雜的，需要大人們的仔細(xì)揣摩和用心理解。

教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

教育隨筆：孩子與鵝的親密接觸

剛到幼兒園門口，孩子都叫起來：“余老師，我們幼兒園有一群鵝?！痹捯粑绰溆袔讉€(gè)孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察著、討論著：“鵝身上有白色的毛?！薄斑€有羽毛是灰色。”“?。∧_趾間有蹼，一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很闊。”“它腿高高的，但是尾巴短?！庇老樾∨笥颜f“白鵝，白鵝過來讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說：“我和你握握手?！保荒J小朋友說：“白鵝過來，我拿東西給你吃?！毙∨笥褌円粫?huì)兒摸摸鵝的羽毛；一會(huì)兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜喂鵝；有的跟在白鵝的后面，學(xué)著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認(rèn)真、仔細(xì)地觀察鵝的外形特征和鵝活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。

在第二天鵝的繪畫活動(dòng)中，老師為了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動(dòng)室里，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過來觀看，那場(chǎng)面是里三層外三層，整間活動(dòng)室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語，有位小朋友說：“鵝有兩個(gè)鼻孔?！保涣硪晃淮蟀嗟男∨笥颜f：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個(gè)紅紅的肉瘤呢?！?；有一位小班的小朋友害怕說：“不要靠得太近，它會(huì)咬人?！鄙险n鈴響了，其它班的幼兒遲遲不愿離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對(duì)七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業(yè)紙鼓勵(lì)他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這么長(zhǎng)怎么畫？我還想去看一看?！闭f著，他又跑去認(rèn)真地觀察起來。“鵝有一個(gè)紅紅的肉瘤長(zhǎng)在那里？”文琪小朋友叫著，大家又開始仔細(xì)觀察。

在孩子的筆下，出現(xiàn)他們精心描繪鵝的場(chǎng)景。他們使出渾身解數(shù)，畫出白鵝的各種各樣的動(dòng)態(tài)：有的畫出兩只鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做游戲；有的畫出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，她把白鵝的細(xì)微的特征都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行著，它使幼兒具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到表達(dá)和表現(xiàn)，取得了很好的效果。

活動(dòng)結(jié)束后，我心里久久不能平靜，孩子們看到白鵝時(shí)那高興的神態(tài)和場(chǎng)面，時(shí)常浮現(xiàn)在眼前，我想，當(dāng)前的孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來越高，隨著速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦，他們?nèi)狈ψ哌M(jìn)自然，感受自然界生物存在的樂趣，孩子們離大自然越來越遠(yuǎn)了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足于吃好、穿好、玩好的優(yōu)越的生活；不滿足于看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動(dòng)物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動(dòng)物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？

正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會(huì)就是活教材”。請(qǐng)老師、家長(zhǎng)們，帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的種子，從而促進(jìn)孩子健康和諧地全面發(fā)展。

孩子也是第一次正式接觸英語

因?yàn)槭堑谝淮紊嫌⒄Z課，我生怕自己不夠好，“勤能補(bǔ)拙”我準(zhǔn)備充分點(diǎn)還不行嗎！于是我認(rèn)真?zhèn)湔n，由于忘了請(qǐng)教馬老師英語備課的程序，于是決定按上課順序、說話內(nèi)容，一句一句地寫下來，水平有限，把多年不用的英語詞典請(qǐng)出山幫忙，邊備課邊后悔以前英語學(xué)得太差了還準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具。

我是第一次，孩子們和我一樣，絕大多數(shù)的孩子也都是第一次正式接觸英語，他們對(duì)著這些“奇怪”的語言感到新奇、有趣。

我始終認(rèn)為，上英語課應(yīng)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，英語活動(dòng)時(shí)應(yīng)自始自終都講英語，即使孩子們開始聽不懂，跟不上你的思路，經(jīng)常出現(xiàn)“八哥學(xué)語”得狀況，你說什么，他們一樣畫葫蘆跟著你說，但只要堅(jiān)持，在加上老師生動(dòng)、豐富的肢體語言，相信孩子們會(huì)逐漸的習(xí)慣，喜歡英語、喜歡聽英語、喜歡說英語。

英語課開始了，“goodmroing”我想孩子們打招呼，孩子們馬上回應(yīng)“goodmroing”，我喜出望外?？山酉聛砭褪恰鞍烁鐚W(xué)語”，我說什么，他們就說什么，我怎么搖頭說“no”都沒用，恨不得直接告訴他們我說的話是什么意思，可后來一想，這不是我預(yù)料到的嗎？于是我邊說邊加強(qiáng)肢體動(dòng)作的演示，慢慢的孩子們似乎有點(diǎn)進(jìn)入狀況了……

英語活動(dòng)中孩子們的積極性很高，充滿了興趣，正如家長(zhǎng)所說的：“內(nèi)容粗淺一點(diǎn)，興趣地培養(yǎng)最重要！”在第一節(jié)活動(dòng)中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問或直接用普通話回答，但我始終堅(jiān)持為孩子創(chuàng)造全英語的環(huán)境。在課后，鄭老師無意間聽到了小朋友在說：“hello,pubby！”于是順口問了一句，“是什么意思？”我正擔(dān)心孩子可能還不知道，可出乎我的意料，孩子們竟然能說出：“在和他打招呼嘛！”這是我更堅(jiān)信自己的初衷！

給孩子一片真實(shí)、快樂的成長(zhǎng)空間

小威是個(gè)很可愛的孩子，雖然平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮，但他仍舊是個(gè)讓老師放心的孩子?？墒牵蛱旆艑W(xué)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)他的左臉上青了一大塊。本以為他是和同學(xué)打架了，才弄成這樣的。所以，問他究竟怎么了?？墒?，讓我感到疑惑的卻是小威的回答。起先他吞吞吐吐的沒有說話。于是我想，還是先和他媽媽說明下情況吧?？墒钱?dāng)我一提到他媽媽，小威就急了，他馬上說這是不小心撞到了墻壁弄出來的，媽媽已經(jīng)知道了。我?guī)е苫笥挚戳搜蹅凇Ｔ趺匆膊幌袷亲驳难?，倒像是被打了。?dāng)時(shí)想著，既然他說是撞的，那就明天晨會(huì)課上利用這個(gè)例子好好地教育下班級(jí)中的小朋友們，以后走路要專心。

于是，在今天的晨會(huì)課上，我提出了這個(gè)例子，并且請(qǐng)小威說說當(dāng)時(shí)的情況，這時(shí)候，小威顯得很著急，都說不出話來了。于是我肯定了這中間一定有一些問題。等晨會(huì)課結(jié)束，我將他請(qǐng)到了辦公室。我明確的告訴他，這個(gè)傷口肯定不是撞出來的，欺騙老師是不對(duì)的。于是他小聲的說，媽媽不讓他把事情告訴老師。再三詢問才知道，這是他爸爸打的。因?yàn)樗谧隹谒泐}的時(shí)候有點(diǎn)粗心，做錯(cuò)了幾道題目，爸爸在一氣之下動(dòng)手打了他。

在了解到事情的真相后，我教育他以后千萬不可以欺騙老師，當(dāng)然也不能欺騙其他人。要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。對(duì)于他家長(zhǎng)的做事態(tài)度，我決定和他們好好溝通。作為家長(zhǎng)，首先要以身作則，怎么可以教孩子說謊呢？孩子在做題時(shí)避免不了會(huì)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心，教育孩子相信家長(zhǎng)比我們老師更有體會(huì)。不可能一教就會(huì)，就說孩子小的時(shí)候?qū)W說話，也不是家長(zhǎng)教了一遍就會(huì)說了呀，必須一遍遍強(qiáng)調(diào)，才能在孩子的口中漸漸地聽到清晰的字眼。

和蚯蚓近距離接觸

每到下雨天雨停的時(shí)候，有一種軟體動(dòng)物會(huì)從地底下神秘地出來，這邊一只，那里一條，在學(xué)校的操場(chǎng)上，在泥濘的小路上，在道路兩旁的灌木叢里，你都可以看到一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的蟲子在地上慢慢地蠕動(dòng)。有不少人覺得它很惡心，看見它會(huì)產(chǎn)生一種不明的恐懼感，它就是農(nóng)民伯伯的好幫手——蚯蚓。

本周我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就有“認(rèn)識(shí)蚯蚓”，大人見了都會(huì)害怕，那孩子見了會(huì)怎么樣哪?活動(dòng)能順利開展嗎?帶著一點(diǎn)點(diǎn)疑問，開始做一些準(zhǔn)備工作。

首先，給家長(zhǎng)們發(fā)了短信，建議家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子去挖蚯蚓，到周一，不少孩子帶來了他們挖到的蚯蚓，他們無一例外的都是把它裝在小罐頭里，里面裝上了一些泥，孩子們圍觀者這些不同的小罐頭，開心地指點(diǎn)著里面的蚯蚓，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)表示害怕的孩子。

組織活動(dòng)時(shí)，參與挖蚯蚓的孩子特別能說，在與家長(zhǎng)共同的合作中，他們對(duì)蚯蚓的特點(diǎn)及一些生活習(xí)性都已了解，他們的介紹讓沒有參加挖蚯蚓活動(dòng)的孩子羨慕不已，為了便于孩子們的觀察，我將一些蚯蚓倒了出來，每張桌子上都有幾條，看著它們的蠕動(dòng)，孩子們激動(dòng)地歡叫著：“它爬到外面了!”

知道了它是農(nóng)民伯伯的好幫手，我們將帶來的蚯蚓放到種植園地，讓它給種植的蘿卜松土，這也是令孩子們激動(dòng)的時(shí)刻，看著放出的蚯蚓鉆進(jìn)了泥土，孩子們依依不舍地和它們說再見，愿它們?cè)谧约旱募依镞^的舒服一點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束了，但第二天，又有幾個(gè)孩子帶來了蚯蚓，原來他們雙休日忘了挖，活動(dòng)后，讓家長(zhǎng)一起補(bǔ)挖的，我們又將這些小生命放到了園地里。

和蚯蚓近距離接觸，沒有恐懼，沒有惡心，孩子們只是將它當(dāng)作了普通的小動(dòng)物，這也讓我們大人感悟：其實(shí)孩子本來是沒有恐懼的，那些令他們害怕的東西都是大人有意或無意中傳遞過去的恐懼的信息，然后他們自己反復(fù)的強(qiáng)化，最后就造成了對(duì)那個(gè)東西的終身恐懼。

愿少給孩子一些恐懼，多給他們一些快樂!

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