幼兒行為故事。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《孩子撒謊行為》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

早上入園時，孟鑫瑩小朋友的媽媽說昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問她是怎么弄掉的，她吱唔著一會兒說是國振娟小朋友給我摘掉的、一會兒又說是王麗斐小朋友給我弄掉的。

孟鑫瑩媽媽這一說我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時注意過她的新衣服，我還夸獎她，說她的衣服真漂亮。

沒想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。YJs21.cOM

可是孟鑫瑩說是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無法相信，因為無論是在活動時還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個人都很遠，怎么會是這兩個孩子給她弄壞的呢？我決定先了解一下再說。

我用嚴肅的口吻問孩子們：“是誰把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來的？”活動室里頓時鴉雀無聲。

我又說：“誰給她弄壞的主動承認錯誤。

老師原諒他。

”孩子們你看看我、我看看你，誰也不出聲。

我有點生氣了，決定把這件事情查個水落石出，于是我想先單獨和孟鑫瑩談談。

我盡量用最溫和的語氣問她：“是誰給你弄壞衣服的？”她看著我，吱唔著沒說話。

我接著問：“你自己弄壞的是嗎？”她點了點頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來。

這時我已經(jīng)有了答案。

于是，我換了一種方式問她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎？”這次她點點頭。

我說：“知道改正錯誤就是好孩子。

”很多時候，孩子都是不小心犯錯誤，而當成年人嚴厲的批評時，他們會因為害怕被批評而撒謊。

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怎樣對待孩子的撒謊

最近，我在班上發(fā)現(xiàn)了一個讓我感到很意外的事情，那就是有個孩子有了說謊的現(xiàn)象，我意識到這一現(xiàn)象的嚴重性。

剛開始時我對這名幼兒進行了說教，但是沒有起到很好的效果。

于是，針對這一現(xiàn)象我搜集了許多資料，從中了解到三、四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時期，常常把想象與現(xiàn)實混淆。

幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段。

但當孩子確實在撒謊，而不是把想象與現(xiàn)實混淆的時候，就必須引起我們成人的注意了，那我們怎樣去對待撒謊的孩子呢？我們可以從以下幾點看：首先，成人要識別真假謊言。

如果孩子的確是說謊，就要以淺顯的例子幫助他認識錯誤。

例如用故事《狼來了》等來教育孩子。

其二，成人要多關心和愛護孩子。

不要在人多的場合職責孩子，更不要因為面子對孩子的錯事姑息遷就，甚至弄巧成拙。

其三，成人要避免給孩子制造說謊的機會。

比如，孩子一說頭疼、肚子疼，媽媽就同意他留在家里，不送幼兒園；孩子一“告狀”，老師便不分青紅皂白地訓斥被告的小朋友。

這樣一來，孩子因說謊而嘗到了“甜頭”，下次就可能故意重演。

其四，成人要以誠實的行動作表率。

比如，家里來了不受歡迎的客人，媽媽就躲起來讓孩子去說“媽媽不在家”。

年幼的孩子會把成人的謊言當成正當行為去仿效，媽媽無形中就成了說謊的啟蒙者。

另外，當成人說一些善意的謊言時，一定要避開孩子，免得孩子辨不清是非，產(chǎn)生不良影響。

好孩子也會撒謊

昨天早上，不知道是哪一個幼兒在晨檢處拿了一張綠卡，這是我們老師特別煩惱的事情，我們基本上在每個星期都會出一個通知讓家長給幼兒剪指甲，可是總還是偶爾有一兩個幼兒忘記剪了。

當我向全班幼兒詢問的時候，他們都異口同聲的說沒拿綠卡，真是奇怪了，我突然想出一個辦法，我讓全班的幼兒把雙手都伸出來攤在桌子上，我希望這樣能查出來是誰。當我一五看過攤在桌子上的每一雙小手后，我仍然沒有查出始作俑者，只是縮小了范圍，有三個幼兒的手指甲比較長。我希望他們其中有一個能主動承認是自己，可是我很失望，他們都一口咬定自己是拿的紅卡。最后就只有一個辦法，那就是去做晨檢的鄭老師找答案，其實那是我不愿意的，但是我無奈還是去找了鄭老師?？僧斘业玫酱鸢负?，我心里更有一種說不出的滋味，因為拿綠卡卻又不自己承認的人居然是平時我們比較信任的項正楠。他是我們兩位老師都認為很優(yōu)秀的男孩，活潑，開朗、積極，平時也幫我們做一些事情，比如分發(fā)學習用品、餐具等，做得也不錯，上一個月還被評上了“月明星”。他怎么會理直氣壯地說他沒拿綠卡呢？

我回到活動室后，大聲的說：“我已經(jīng)從鄭老師那里了解到是誰拿的綠卡了，我希望他自己到我面前來說?！边@時我發(fā)現(xiàn)項正楠的眼睛不敢看我，但是他的臉已經(jīng)紅了。這時我又走過去問他：“正楠，你拿的是紅卡還是綠卡？”“我拿的是紅卡?！彼呀?jīng)把頭低了下去。我突然意識到自己是不是有點太逼迫這個孩子了，我輕輕地拍了拍他的肩膀說：“老師相信你是一個好孩子?！蔽译x開了正楠的座位，心里有些許沉重。我想還是等明天和他單獨聊聊吧。

“好孩子也會撒謊”這個問題困擾了我一個晚上，同時我也反思我在處理這件事情時是不是有不夠妥當?shù)牡胤健Ｎ蚁脒€是以另外一種方式來和正楠做交流吧。

今天早上，我一大早就來到了幼兒園，因為我知道每天項正楠也是來得比較早的。到了七點半，正楠如往天一樣準時來到了幼兒園，可是當我看他時，他仍然像昨天一樣低著頭。我想現(xiàn)在這個時間是最好的，因為其他幼兒都被另一個老師帶到院子里做晨間活動去了。我小聲說：“正楠，現(xiàn)在沒有別的小朋友，請你和和坐在一起，我們聊一聊，好嗎？”他走到我身邊挨著我坐下來?！皩Σ黄穑?，昨天老師不應該當著那么多人問你是不是你拿的綠卡，這樣顯得老師不相信你，其實，老師很喜歡你，也相信你會是一個誠實的孩子。”“老師，昨天的綠卡是我拿的，我向你撒謊了，對不起?！闭÷暤恼f著。：“好寶貝，老師原諒你了，老師相信你以后都不會再撒謊了，到院子里去和小朋友們玩吧。”“嗯，那我去了?！痹掃€沒說完，他已經(jīng)像一只小麻雀一樣飛出去了。我想，他也和我一樣壓抑了一晚上，現(xiàn)在終于如釋重負了，其實我也是。

理解孩子的行為

一天幼兒洗手的時間，班級有一個小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時，坐在他后面的另一個小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓他，因為以成人的眼光看，這明顯是在捉弄。但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當事人并沒有覺得有什么不對，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。事后我想，幸虧當時沒有教訓拉小椅子的他，這也許只是一個偶然的巧合而已，他并沒有意識到這是“犯錯誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當時教訓了他們，雖然當時可能起到了“教育效果”，但是事實上也就把這件事“強化”了。在他們幼小的心中就會形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄別人。作為一線幼教工作者，要明白當兒童的行為不適當?shù)臅r候，并不能將此作為錯誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因為他們正在學習新的價值、規(guī)范、標準、文化等社會規(guī)則。因此，當兒童在無意的情況下做出一些不恰當?shù)男袨闀r，教師及家長要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對待這樣的行為。

培養(yǎng)孩子控制過激行為

1、培養(yǎng)孩子控制過激行為一天戶外活動時，“老師，一只螳螂，”一聲清脆的喊聲把孩子們呼啦一下都吸引到了東東的身邊，我也急忙邊走邊說：“螳螂是益蟲，我們要保護它……”話音未落。只聽“哇”的一聲晨晨倒在地上哭了起來。還沒等我問明情況，眼前的一切把我驚呆了。只看見帥帥把螳螂撕為兩截，一手拿著螳螂的頭，一手拿著螳螂的身子。這不，晨晨不讓他撕，他竟把晨晨推倒在地?？吹剿倪@一行為，太不可思議了。我急忙教育帥帥說：“螳螂是益蟲，我們要保護它，不能對它這么做，它會幫人們吃掉很多蟲子、蚊子、蒼蠅等害蟲呢?！?/p>

孩子為什么回產(chǎn)生這種過激行為呢？據(jù)我查詢、了解。主要有一下原因：

一、讓孩子過多的聽關于兇殺的故事，觀看影視中的暴力鏡頭或圖書等。

二、在父母溺愛、嬌慣下的孩子，容易形成利己主義，只知道滿足自己的愿望，對別人的痛苦無動于衷。

三、孩子的過激行為有時也是其心理上受到壓抑的一種表現(xiàn)。

到底有什么辦法改正孩子的過激行為呢？其實，糾正孩子的這一行為并不難。

首先培養(yǎng)孩子的同情心，使他樂于幫助弱小，支援不幸的人。平時多教育孩子與人為善，要謙讓、善良。

其二，讓幼兒多了解一些有關動物的相關知識，讓他們多看好的電影、圖書等。

其三，給孩子充分的愛，激發(fā)孩子對家庭、對社會的責任和義務感。

總之，孩子的過激行為都是大人培養(yǎng)和影響的。為了孩子們的健康成長。千萬不要過份溺愛孩子，要多和孩子交流多接近、多幫助、多引導孩子，讓他們得到充分的愛。

2、幫新入園幼兒適應新生活

每年新生入園后，老師們最頭疼的事就是組織新入園的幼兒進餐、午睡問題?，F(xiàn)在的孩子在家庭中，大多都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，吃飯大人喂，睡覺大人哄，樣樣事情都讓家長包辦，吃一頓飯邊玩邊喂飯要一兩個小時，甚至有的個別爺爺奶奶還給孩子嚼飯吃。而進了幼兒園要自己吃飯，自己睡覺，什么事情都要鍛煉自己做。這樣獨立的生活他們不太適應。有的哭，有的鬧，甚至有的不愿意上幼兒園。根據(jù)這些情況，我首先從以下幾點做起：

1、創(chuàng)設寬松和諧的進餐環(huán)境。

2、吃飯前，帶領幼兒走出教室，做些開心的事情，讓他們高興地進入餐廳。

3、啟發(fā)、鼓勵幼兒自己吃飯。

經(jīng)過一段實踐的訓練，現(xiàn)在小班的孩子已經(jīng)在老師的啟發(fā)幫助教育下適應了幼兒園的生活，能自己進餐、自己午睡、自己做事情了。甚至有個別能力強的幼兒還充當起了老師們的小助手。

3、認真觀察，細心教育

文文小朋友一上課就哭著說：“肚子疼”，疼的不能看書、畫畫。惹得其他小朋友也不能好好學習，老師說他，他就哭得更兇。這是怎么回事呢？慢慢的，我發(fā)現(xiàn)了原因：文文的自尊心很強，不管學什么學不會，畫不好就假裝肚子疼，再加上老師批評他，小朋友們笑他，傷害了他的自尊心，他哭得就更兇了。我還發(fā)現(xiàn)，由于他上課精力不集中，有時小屁股也會悄悄地離開小椅子跟別的小朋友說話，所以才學不會。找出了原因，便可對癥下藥了。

上課時，我提醒他，要認真聽，仔細觀察，看書時，我會做到他的身邊隨時提醒他要認真；畫畫時，我走到他身邊，耐心的為他講解，鼓勵他：“文文，你畫得真好?！痹谥v故事時，我及時給與表揚；在展示幼兒作品時，我也表揚了他，并請小朋友們?yōu)樗恼?。終于

正視孩子的“破壞行為”

曾看過一個小故事：愛迪生小時候是個十分淘氣的孩子。有一天他對青草不會燃燒，而枯草卻容易燃燒感到懷疑，于是自己跑到倉庫里，用火點燃了干草堆，實地試驗一下，不料卻釀成了火災，把父親囤積的草料付之一炬。我們生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、卸、毀物品屢見不鮮。

其實，在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因為他想知道汽車里面是什么樣的，是什么東西會使汽車轉(zhuǎn)動，如果把轱轆拆下來，汽車會怎樣?孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會毫不猶豫的付諸行動。因此，成人不能輕率的將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破會”，而應該真誠的相信每個孩子都懷有美好的愿望。同時設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實的需求和動機。在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎上講清道理，給他提供問題的答案，滿足他的好奇心如果條件允許，也可以多提供一些廉價、安全的玩具，讓孩子盡情的探索和擺弄。

他為什么撒謊

下了第一節(jié)課后，一會兒要做課間操，我正在組織孩子們穿衣服，因為今天外面有點冷，孟老師在組織孩子們上廁所。

孟老師湊近我說：“劉老師剛才孟祥林用腿在椅子上搖晃，現(xiàn)在椅子腿已經(jīng)斷了，看他怎么辦？”聽了孟老師的話，我的視線轉(zhuǎn)向孟祥林，只見他把自己壞了的椅子和后面任佳俊的椅子換了。

因為任佳俊小朋友去拿自己衣服了，孟祥林沒有穿外套，一會兒任佳俊拿著衣服回去，孟祥林對著任佳俊說：“任佳俊，你的椅子爛了。

”任佳俊很疑惑的看著自己的小椅子，椅子腿壞了，不能坐，任佳俊在那站著。

看到這，我走過去問：“佳俊，椅子怎么了？”“老師，任佳俊的椅子壞了。

”孟祥林搶著說。

“誰弄壞的？”我又問。

“任佳俊。

”孟祥林依舊搶著說道。

“老師，我……我不知道。

”佳俊一臉無辜的說道。

“就是任佳俊弄壞的。

”孟祥林大聲說，“我看見了，剛才他跪在椅子上晃爛的。

”“老師真的不是我。

”佳俊有點急了。

當時我氣的夠嗆，這么小的孩子就會撒謊，還誣陷別人，我真是恨不得扇孟祥林兩把掌。

可是教師的職責告訴我，必須要冷靜，不能意氣用事，我強壓住怒火，“到底是誰把椅子弄壞的，剛才老師已經(jīng)看見了，只要你承認錯誤，老師不會怪你的，承認了錯誤，你還是好孩子。

“就是任佳俊。

”孟祥林仍舊不承認自己的錯誤。

沒辦法，我把他們倆人叫到跟前決定用思想教育來解決此事。

“你們倆聽說過《狼來了》的故事嗎？”我問道。

他倆點點頭，“好，孟祥林你來講一講這個故事好嗎？”孟祥林講完故事，我說他：“你認為撒謊好不好？撒謊的孩子結(jié)果怎么樣？”這時我看到孟祥林低下了頭，“老師，我錯了，椅子是我晃爛了，老師我改了。

”孟祥林帶著哭腔說。

當時我就原諒了他，并讓他向任佳俊道了謙。

此事似乎應該結(jié)束了，下午放學時，我把此事向孟祥林的爸爸說了，爸爸的回答更讓我吃驚，“孟祥林在家也是這樣，做了什么錯事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子這樣是我寵的，把他慣壞了，老師，對不起給你添麻煩了。

”現(xiàn)在，我終于知道孟祥林撒謊的真正原因了。

聽到家長的解釋，我把事情的嚴重性跟孟祥林的爸爸講了，家長意識到了自己的錯誤，表示以后不會再這樣寵孩子了。

愛孩子，但不能寵孩子，疼孩子，但不能慣孩子。

家長有義務讓孩子從小知道什么事情是對的，什么事情是錯的，什么事情是應該做的，什么事情是不應該做的，要讓孩子從小養(yǎng)成好的行為習慣，因為家長是孩子的第一任老師。

老師，也要學會“撒謊”

今天，輪到我在門口值勤了。聽著孩子們一聲聲的：“老師，早上好”，別提我心里多高興了。大班中班小班的孩子都來了。遠遠地我看見了小班的一個小帥哥——李云鵬，小臉臭臭的泫然欲泣的樣子。于是，我微笑著走過去說：早上好，李云鵬。小云鵬也不說話，好看的眉毛皺在了一起，我又進一步說：“云鵬不認識劉老師了嗎？我們一起進去吧！”于是，我抱起他就往里走。剛一走孩子就開始哭，邊哭邊哀求道：“老師，你讓我媽媽早點兒來接我……”“哪一次不是云鵬媽媽來的最早啊，云鵬聽話，不哭鼻子，老師就給云鵬媽媽打電話，讓她第一個來接云鵬。我還要告訴云鵬的老師，過年的時候給云鵬發(fā)個最大的獎狀……”聽了我這些無傷大雅的“謊言”，李云鵬真的不哭了。到了小班門口跟我說了再見后，就脆生生的跟他們班的老師說:早上好……

通過這件事，我得到了一個結(jié)論：作為幼兒教師，必要時撒個善意的小謊也是可以的。也許，就因為你說了一個無傷大雅的小謊言，孩子就破涕為笑了呢！

同仁們，記住一點：老師也要學會“撒謊”。

推進孩子的無意行為

今天妮妮還是菜場的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來說：“老師，你看我賺到好多錢了！”過一會她又來說：“老師，軒軒來菜場搶東西！”軒軒尾隨其后說：“我沒有！我也是菜場的。”還沒等我說什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場，過了一會，菜場里沒有人了，他兩就開始玩起菜場的各種蔬菜、水果，一會稱稱、一會又舉著水果喊起來，不一會菜場里的東西就被散落在各個角落里。于是我走過去說：“這么好吃的東西怎么在地上??？”他們聽了才把它撿起來了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗分享與我的關注，顯然類似上次的事情沒有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關注物品的買賣，也許買賣才是他們游戲的快樂源泉。但是在快樂之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進行關注的，于是我采取了個別提醒的方法，但是這個方法只能對提醒到的孩子起到作用，沒有提醒到的孩子就不知道，類似的事情還是會不斷發(fā)生。于是對于這一普遍的情況我便在游戲分享時引導孩子進行討論，以達到共識，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。

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