幼兒園課程游戲化理念。

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！不管是家長還是老師，都需要互相包容，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“道理教育也能形像化、生動(dòng)化、智慧化”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

道理教育也能形像化、生動(dòng)化、智慧化盡管月結(jié)忙得要像要飛起來，可是同事湊到一起還是嘰歪不止。東家小孩還不會(huì)走路媽媽到處求醫(yī)，西家小孩那么大了還不會(huì)自已噓尿尿媽媽氣得屁股打得啪啪響，南家孩子玩具滿天飛郁悶得媽媽不再買玩具回家、甚至連舊玩具都收起來，北家孩子一點(diǎn)都沒有禮貌、獨(dú)點(diǎn)意識很強(qiáng)......

都是些熟悉的字眼與場景，已經(jīng)過去的、正在經(jīng)歷的、即將發(fā)生的......

在xx的教育方面，很多時(shí)候我都是一個(gè)遲鈍的媽媽。從xx的出生開始，大到醫(yī)院安排，小到奶瓶準(zhǔn)備，一一全是朋友的幫助、提醒與安排。后來，隨著xx的成長，我仍擺脫不了一種茫然感，生病了、生長發(fā)育了，每一個(gè)都是驚奇，每一種都是驚訝，每一次都要詢問。隨著時(shí)間的推移，xx的自主意識越來越強(qiáng)，我能一手安排主導(dǎo)的東西越來越少......

或許是看到了我的茫然與無助，姐寄來了xx的第一套繪本。很詳細(xì)與全面的一套繪本，包含了上廁所、吃飯、收拾玩具等一系列。

每次晚飯后或睡覺前，我們都與xx窩在一起，先念叨書本該怎么拿怎么翻，再接著講小熊與他朋友們的故事。

再后來，姐告訴我可以用動(dòng)畫輔助教育的方式來告訴xx一些基本常識或生活習(xí)慣，于是，我又給xx找一系列的相關(guān)動(dòng)畫教育片，好好說話不生氣、一次只吃一個(gè)...

剛開始時(shí)并沒效果，xx爸開始懷疑這樣的教育方式是否太早。直到忽然有一天，與xx一起洗棗吃，xx主動(dòng)拿了一個(gè)準(zhǔn)備送給奶奶，邊拿邊問，“媽媽，好東西要一起分享呀?”這時(shí)我才知，原來xx是記得那些我們反復(fù)提醒的事情的，只是畢竟太小，善忘是他們的天性。從那開始，當(dāng)一些生活小習(xí)慣xx沒做好時(shí)，我們都持不責(zé)備，只是反復(fù)提醒與鼓勵(lì)，小熊是怎么做的，巧虎是怎么說的，xx也可以做得很好。日積月累，xx的進(jìn)步明顯，盡管有時(shí)候仍舊沒有收拾好玩具就想出去玩、仍舊沒洗手就跑到飯桌邊來，只是這些，在我們的稍微提醒后，他就會(huì)記起來，“喔，還沒有洗手呢！”

有次，xx爸故意不提醒他，待他坐上飯桌了，xx爸說，叫媽媽吃飯呀！xx很開心的說，“好呀，只是我們還沒洗手呢！走呀，去洗手！”

生活總是晃悠著的，而細(xì)節(jié)的點(diǎn)滴需要我們用心去打點(diǎn)，有時(shí)會(huì)想，人生充滿智慧，或許寶的教育也不例外！換個(gè)方式，或許，前方就是驚喜！YJs21.COm

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幼兒自立和社會(huì)化

寶寶出生后，就在不斷地學(xué)習(xí)適應(yīng)周圍的環(huán)境，這是一個(gè)很艱難的任務(wù)。為了發(fā)展正確的社會(huì)行為和自我?guī)椭募记桑瑢殞毿枰S多幫助和指導(dǎo)。當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)走路后，你可以每天讓他做些力所能及的小事來培養(yǎng)他良好的習(xí)慣，例如讓他協(xié)助你擺桌子、掃掃地。通過幫助父母做家務(wù)，他會(huì)逐漸懂得責(zé)任與義務(wù)，懂得尊敬他人及他人的勞動(dòng)成果。

良好行為舉止的習(xí)慣是生理成熟和重復(fù)訓(xùn)練相互作用的產(chǎn)物。在寶寶表現(xiàn)出良好行為前，你應(yīng)該反復(fù)地對他進(jìn)行言傳身教。最終，只要跟他說一兩遍，他就可以回憶并再現(xiàn)學(xué)過的良好行為。

家長應(yīng)該教育寶寶怎樣與別人打交道，告訴寶寶哪些行為會(huì)被社會(huì)接受。父母應(yīng)給寶寶提供更多的機(jī)會(huì)去與家庭以外的人接觸，并嘗試建立友誼。

同情是對他人產(chǎn)生憐憫之心并能夠理解他人感情的一種情感。寶寶很小的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出同情心。例如，當(dāng)你的寶寶還是嬰兒時(shí)，他在看到或聽到別的嬰兒啼哭時(shí)也會(huì)哭。當(dāng)然。同情心的具體表現(xiàn)形式會(huì)隨發(fā)展階段不同而有差異。

對于已經(jīng)有了自我意識的早期兒童來說，他會(huì)為其他人的疼痛而感到痛苦。所以，他會(huì)試圖去主動(dòng)幫助他人，此時(shí)他們普遍的反應(yīng)是尋找自己的媽媽，并讓媽媽去幫忙。2-3歲的寶寶，開始認(rèn)識到那個(gè)遭受痛苦的人是與他沒有聯(lián)系的另一個(gè)人。到4、5歲時(shí)，寶寶會(huì)開始出現(xiàn)一種另外一種同情心，例如，如果其他小朋友受到家長的責(zé)罵，他會(huì)為小朋友感到困窘，也能感受到朋友所經(jīng)歷的痛苦。

通過讓寶寶了解他的世界是不斷變化的，你可以幫助寶寶發(fā)展同情心。在解決問題和危機(jī)的過程中，父母起著重要作用。在給寶寶提供可依賴、可預(yù)知并充滿愛意的環(huán)境的同時(shí)，也為寶寶發(fā)展信任感打下了牢固的基礎(chǔ)。寶寶會(huì)在信任感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)建立牢固的友誼。當(dāng)然，也不要忘記告訴寶寶潛在的危險(xiǎn)，比如應(yīng)該怎樣對待陌生人等。

顧明遠(yuǎn)：教育現(xiàn)代化不是“西化”

專家：顧明遠(yuǎn)/北師大教授、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長

近年來，全球化逐漸成為一個(gè)熱詞，一種趨勢。過去，我們主要講經(jīng)濟(jì)全球化，其實(shí)，全球化也深刻地影響到文化教育。全球化所包含的國際性和開放性，正成為現(xiàn)代教育的重要特征。

現(xiàn)代教育本身就是一種國際現(xiàn)象，它是互相學(xué)習(xí)、互相交流的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界變得越來越小，某一個(gè)國家的某一項(xiàng)教育改革會(huì)迅速傳遍全世界。大量在國外學(xué)習(xí)的留學(xué)生，在異國工作的外國專家和顧問，在世界各地舉辦的國際會(huì)議，學(xué)者間往來的各種信件、資料的交換，都促進(jìn)了國際間教育文化的交流。

教育的國際性和開放性，還表現(xiàn)在培養(yǎng)具有國際視野、關(guān)心和了解國際形勢及其發(fā)展、具有國際交往能力的人才。缺乏信息交流，就會(huì)使我們的教育停步不前，使科學(xué)技術(shù)落后于世界。沒有這種國際化的人才，我們很難去跟別人競爭。日本早在1984年教育報(bào)告中提出要培養(yǎng)國際日本人，韓國也早已提出教育國際化的問題。

但我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，現(xiàn)代化不是西方化，教育現(xiàn)代化不等于教育西方化，教育全球化也并不是一體化。不同民族有著不同的文化傳統(tǒng)，也就有著不同特征的教育。在當(dāng)今世界，文化越具有民族性，才越具有世界意義。教育也是一樣。正是因?yàn)榻逃哂忻褡逍?，才有國際交流的必要。

當(dāng)前，我國處在從人口大國向人口資源大國邁進(jìn)的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，不能不將之納入到全球化的軌道，繼續(xù)解放思想，加強(qiáng)開放的力度，吸收世界優(yōu)秀文化，為我所用。同時(shí)，應(yīng)立足于中國文化傳統(tǒng)和教育的實(shí)際，因地制宜，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)有中國特色又兼具全球化特征的教育現(xiàn)代化。

男孩女性化現(xiàn)象日益普遍

現(xiàn)在的男孩子越來越奶油了，扭扭捏捏，甚至行為舉止都有女性化的傾向，活脫脫一個(gè)“賈寶玉”。這些顛覆傳統(tǒng)男子漢的形象對一個(gè)男孩來說，這可不是件好事。為此，徐峰老師專門就性別教育進(jìn)行了研究，并發(fā)文呼吁：拯救男孩！

現(xiàn)狀調(diào)查——

男孩女性化現(xiàn)象日益普遍

徐峰老師在研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，男孩子女性化的現(xiàn)象在一些地方的中小學(xué)中越來越普遍，比例在逐年增大。

究其原因，一方面，很多獨(dú)生子女受到家長特別是祖輩全方面的呵護(hù)，在這樣的環(huán)境下，男孩容易養(yǎng)成文弱、多愁善感等不像男子漢的習(xí)氣。另一方面，我國目前的教育和考核標(biāo)準(zhǔn)有缺陷，多數(shù)幼兒園和中小學(xué)要求孩子循規(guī)蹈矩，把女生乖乖的遵守紀(jì)律的行為視為榜樣，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求男生，這是對孩子性別認(rèn)識的一個(gè)誤導(dǎo)。另外，目前，中小學(xué)女教師比例過高也是造成男生女性化的重要原因之一，這種現(xiàn)象在小學(xué)中尤其明顯。

現(xiàn)象解讀——

性別弄不清，后果很嚴(yán)重

中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員周振基指出，性角色錯(cuò)位的現(xiàn)象如果不及時(shí)進(jìn)行心理診治，最后有可能發(fā)展為同性戀。這樣的男孩，長大了也不能承擔(dān)“風(fēng)雨一肩挑”的男人的社會(huì)和家庭的責(zé)任。

英語中，有“性別”(sex)和“社會(huì)性別”(gender)之分，分別表示生理性別和社會(huì)性別。社會(huì)性別指男女兩性在特定社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別和差異，即社會(huì)文化形成的對男女差異的理解，以及在社會(huì)文化中形成的屬于男性或女性的群體特征和行為方式。它是后天文化習(xí)俗影響的結(jié)果。它不是恒定的，而是變化的。

出謀劃策——

讓“賈寶玉”堅(jiān)強(qiáng)起來

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，徐峰認(rèn)為，要給學(xué)生送上“明性片”，開展小學(xué)生的性別健康教育，這應(yīng)該是個(gè)整體工程，必須注意調(diào)動(dòng)整合各種教育要素，形成良好的統(tǒng)一的教育氛圍，才能奏效。

A.家長可以這么做

1.給予承認(rèn)和贊賞。家長首先要在口頭上明確告訴孩子：你是男孩，或者你是女孩，也可以借一起洗澡的機(jī)會(huì)，告訴孩子關(guān)于性別的知識。

2.樹立榜樣引導(dǎo)。父母是孩子在性別角色方面的指導(dǎo)者和模仿對象，所以一定要注意自身行為的影響。家長可以幫助孩子選擇不同年齡段的同性榜樣，鼓勵(lì)孩子比較自己和“榜樣”的差距，確定努力方向。孩子和異性朋友的交往，既不能完全排斥，也不可以讓孩子和異性過分親近。

3.適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。孩子做了與自己的性別角色相符的事，家長應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)；對孩子不當(dāng)?shù)男詣e角色行為，家長要反應(yīng)冷淡，讓他感到自己的表現(xiàn)有誤。

對已經(jīng)有性別認(rèn)同混淆或行為偏差的孩子，家長一定要注意態(tài)度，不能簡單地訓(xùn)斥，使孩子產(chǎn)生緊張甚至是犯罪感。家長要多抽出時(shí)間，幫助孩子矯正這種不適宜的行為，甚至要做出示范行為引導(dǎo)孩子矯偏，循循善誘對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

B.學(xué)?？梢赃@么做

1.創(chuàng)設(shè)有利健康發(fā)展的教育氛圍。其主要形式是組織一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探究某些心理狀態(tài)，以此來改變性別態(tài)度和認(rèn)知觀念。培養(yǎng)男生的特長和愛好，使他們的性別角色在有趣的活動(dòng)中得到強(qiáng)化。

2.在各科教學(xué)中滲透性別教育。如把“勇敢”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”等內(nèi)容和思想品德課有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來。又如通過音樂學(xué)科的唱歌教學(xué)，區(qū)分男女同學(xué)的音樂表演的動(dòng)作，讓男生在音樂表現(xiàn)方面有小男子漢的氣質(zhì)。

3.關(guān)注教師的自身心理健康。教師要重視自身的心理健康問題，用教師良好的心理素質(zhì)、人格魅力去影響學(xué)生。教師參加廣泛的心理學(xué)知識培訓(xùn)，將性別健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

家庭教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育

每個(gè)家庭中父母的身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)、職業(yè)、性格、興趣愛好等都是不同的，在這樣的家庭里孕育并成長起來的孩子深深打著父母的烙印，也使得每個(gè)孩子的個(gè)性千差萬別。所以，家庭教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育。試圖把統(tǒng)一的家庭教育模式推廣到千千萬萬個(gè)各具特色的家庭，很可能是行不通的。

“個(gè)性”究竟是什么？簡而言之，“個(gè)性”就是個(gè)人在氣質(zhì)、性格、智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和行為方式等方面具有的傾向性和穩(wěn)定特征。那么，個(gè)性是怎樣形成的呢？這些讓孩子區(qū)別于其他人的個(gè)性特征，究竟來自先天遺傳？還是來自后天環(huán)境呢？

據(jù)紐約大學(xué)20世紀(jì)中期一項(xiàng)長達(dá)20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的氣質(zhì)特點(diǎn)——如“活動(dòng)量、節(jié)律性、趨避性（對新刺激是趨近還是回避）、適應(yīng)性、反應(yīng)閾（什么程度的刺激量才能引起反應(yīng)）、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)（通常是愉快友善的還是相反）、注意力分散度、堅(jiān)持性”等

，主要受先天因素影響，從出生到成年變化不大。近年來的科學(xué)研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，一些被認(rèn)為是先天遺傳的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以從胎兒期的母體影響得到解釋。比如說，孕婦恐懼或過于激動(dòng)會(huì)引起大量釋放神經(jīng)介質(zhì)兒茶酚胺，導(dǎo)致胎兒缺血缺氧窘迫驚懼，經(jīng)常如此就會(huì)妨礙孩子形成“安樂型”氣質(zhì)。與此相反，孕婦安詳?shù)那榫w；愉快地說話和唱歌；輕柔的撫摸胎兒；適當(dāng)且未被污染的飲食……卻有助于孩子形成“安樂型”氣質(zhì)。

這些發(fā)現(xiàn)給我們的啟發(fā)是：先天的概念應(yīng)分為“遺傳基因”和“胎兒發(fā)育環(huán)境”兩部分，單從孕婦的心情對胎兒氣質(zhì)的影響來看，胎教就值得嘗試——但需要非常慎重，應(yīng)盡量采用天然的、非器具的方式，以確保胎兒的安全。

發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，除了先天形成的氣質(zhì)，個(gè)性的其他方面，如性格、智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和行為方式等，受成長環(huán)境的影響更大。

這些研究成果，說明孩子的個(gè)性在很大程度上是可塑的——不是被父母有意塑造，就是被環(huán)境無意塑造。與其把跟孩子命運(yùn)相關(guān)的個(gè)性塑造交給禍福難測的偶然性，不如用科學(xué)方法和正確的價(jià)值觀積極引導(dǎo)。

形成理想個(gè)性的三個(gè)途徑

A：利用母體對胎兒的影響，孕育一個(gè)安樂型氣質(zhì)的孩子。

孕婦要做“理想型母親”。只要你沒選擇終止懷孕，就應(yīng)滿懷欣喜地期待小生命的孕育和降生。婷兒的媽媽是從孕前就開始學(xué)習(xí)優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的知識，有意給胎兒創(chuàng)造理想的生長環(huán)境。孕婦通過合理的營養(yǎng)；安詳?shù)那榫w；愉快的歌聲、笑聲、說話聲；輕柔的撫摸等自然的胎教方法，有助于胎兒形成“安樂型”氣質(zhì)。

丈夫要想方設(shè)法讓孕婦保持好心情。做不到這一點(diǎn)的話

，以后會(huì)很麻煩。韓國有位兒童心理科醫(yī)生，小兒子是好養(yǎng)育的“安樂型”氣質(zhì)，大兒子卻是典型的“磨娘精”，敏感、多疑、退縮、挑剔……為什么同父同母的孩子天生氣質(zhì)卻截然相反呢？因?yàn)槟赣H兩次懷孕時(shí)的處境和心情完全不同。第一次懷孕時(shí)，準(zhǔn)媽媽正在繁忙勞累的實(shí)習(xí)期，她從上司和丈夫那里得不到任何照顧，整個(gè)孕期多次陷于絕望、焦慮、憤怒和失望的情緒之中，多年后想到當(dāng)時(shí)的情景，還忍不住激動(dòng)和憤怒。這些強(qiáng)烈的負(fù)面情緒會(huì)引起血管收縮，讓當(dāng)年的胎兒反復(fù)陷入缺血缺氧的窘迫驚惶之中。一有新信息就讓胎兒陷入難受，自然會(huì)形成敏感、多疑、退縮、挑剔的反應(yīng)模式。后來這個(gè)媽媽想了很多辦法，才讓這個(gè)“磨娘精”變成了快樂的小學(xué)生。另外，據(jù)美國兒童心理學(xué)家布列瑟頓研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的情緒類型在1歲前有很大的變動(dòng)空間。天生的“磨娘精”也有可能被“及時(shí)而親切的照料”改變成一個(gè)“安樂型”的孩子。

氣質(zhì)問題不是智力問題

藝術(shù)化應(yīng)對“愛問寶寶”

新手爸媽們經(jīng)常被小朋友提出的各種稀奇古怪的問題難倒，不知道如何應(yīng)對：“媽媽，我是怎么生出來的？”“為什么照相機(jī)會(huì)照相？”“世界上有多少個(gè)星球？”……專家提醒家長：不恰當(dāng)?shù)鼗卮鸷⒆拥奶釂?，不僅讓孩子遺憾地錯(cuò)過了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還有可能打擊孩子的求知欲和自信心，從而影響孩子未來的發(fā)展。

記者觀察：

孩子愛發(fā)問，家長常犯難

每個(gè)家長可能都遇到過“愛問寶寶”，成長中的孩子對一切都感到好奇，常常揪住每一個(gè)他能想到的問題問個(gè)不停。孩子的提問是張口就來的，但提供適合的答案就沒那么容易了。近日出版的《小豆丁大問題》一書提出這樣一個(gè)現(xiàn)象，生活中很多家長都被孩子的提問給“難”倒了，而家長對孩子的提問表現(xiàn)出的反應(yīng)則不一而足：

回避：一時(shí)不知如何面對——“媽媽，為什么你的‘奶袋袋’那么大，而我的是平的呢？”“媽媽，為什么你的屁股出血了？”被女兒問到這些問題，阿清一時(shí)不知道怎么回答好，生怕女兒“變早熟”，趕緊轉(zhuǎn)移話題：“等你長大就知道了。”要不就是“這些問題小孩不用管”。阿清私下里趕緊把自己的一干衛(wèi)生用品藏好，生怕又被女兒“逮到”。

擔(dān)心：“你的情人是誰呀？”——“我家小孫女才兩歲，整天圍著電視看個(gè)不停，而且連國家主席、總理是誰都知道了?？伤苍陔娨暲镏懒恕槿斯?jié)’，問我說，‘奶奶，今天是情人節(jié)，你的情人是誰呀？’搞得人哭笑不得?！闭劦叫O女的“火爆提問”，陳奶奶感到很擔(dān)心?！昂⒆舆@么小就提出這樣的問題，會(huì)不會(huì)是早熟啊？”

抓狂：馬不停蹄找答案——“我快讓孩子給累壞了?！盧ock說，現(xiàn)在自己的業(yè)余時(shí)間幾乎都在應(yīng)付孩子的提問?！皟鹤与m然剛滿四周歲，可是幾乎所有他看見的東西他都要問個(gè)子丑寅卯出來，比如‘為什么我不能去女廁所？’‘為什么汽車能跑？’‘我能不能去太空’等等?！?/p>

“每次兒子一問問題，我就恨不得立刻變成他的google，給他最及時(shí)周到的資訊。所以真是累啊，每次遇到自己不懂的問題，我都趕緊去幫兒子找答案，然后繪聲繪色地轉(zhuǎn)述給他。我認(rèn)為自己是個(gè)不錯(cuò)的爸爸。只是有時(shí)候覺得被那些應(yīng)接不暇的新知識搞得有點(diǎn)抓狂了?！?/p>

不耐煩：“孩子真羅嗦”——面對女兒“為什么我沒有小雞雞？”的問題，黃先生覺得難以回答，可女兒又偏偏一再追問，黃先生只好說：“女孩子不能問這個(gè)問題。沒有就是沒有，有什么好問的，真羅嗦?！?/p>

不經(jīng)心：不假思索給答案——很多女孩子都喜歡“打聽”生孩子的問題，尤其喜歡打聽生孩子是否很痛的問題。遇到這個(gè)問題，至今還“心有余悸”的程藍(lán)不假思索地對孩子講出了當(dāng)時(shí)的感受：“那滋味，真是別提了。等到那時(shí)候你就知道了。簡直疼死了。”

專家意見：

藝術(shù)化應(yīng)對“愛問寶寶”

面對一直問個(gè)不停的孩子，家長應(yīng)該如何應(yīng)對呢？華南師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授鄭福明表示：“心理學(xué)研究表明，提出問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。好奇、好問，不滿足一知半解，是一種非?？少F的思維方式。家長應(yīng)該多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關(guān)心孩子的每一個(gè)提問，并且有問必答，滿足孩子的智力需求?！睂＜艺J(rèn)為，“只要你是一位謙虛好學(xué)、頭腦靈活、充滿童真、愿意用心與孩子溝通的好爸爸好媽媽，自然能成為百問不倒的醒目父母。”專家建議家長藝術(shù)化地應(yīng)對孩子的提問：

接納孩子的問題

孩子經(jīng)常提出一些令人忍俊不禁、無法回答的問題，如果父母不接納孩子的問題，只是一笑置之、敷衍了事或粗暴制止，久而久之，孩子就不想再問了，這將導(dǎo)致其智慧的萌芽逐漸枯萎。專家提醒家長：不要煩躁和訓(xùn)斥孩子。如果以不耐煩的態(tài)度去打發(fā)孩子的問題，只會(huì)更加刺激他的“求知欲”，讓孩子陷入另一種不恰當(dāng)?shù)那蠼夥绞健?/p>

“如果父母正忙于做事，可以告訴孩子‘過一會(huì)兒告訴你’；或暫時(shí)放下自己正在做的事，給孩子解答?！?/p>

回答問題不需“包辦”

廣東教育出版社編審、兒童文學(xué)作家劉小玲認(rèn)為，家長最好不要包辦代替地以“幫助孩子解答問題”為榮。“我兒子現(xiàn)在上初中了，他小時(shí)候就非常愛問問題，那時(shí)候我就覺得，‘當(dāng)家長的一定要幫助孩子解答問題’，所以不停地、細(xì)致地幫兒子找答案?？墒乾F(xiàn)在我兒子發(fā)現(xiàn)他自己的自學(xué)能力明顯不如班里的很多同學(xué)，我們一起分析了原因，覺得這跟我一直幫他解決問題有很大的關(guān)系?！?/p>

“家長一定要警惕好心辦了壞事。幫孩子細(xì)心找答案就是這樣的情況。”劉小玲認(rèn)為，非常細(xì)致的知識，父母也不一定知道，家長可以間接引導(dǎo)孩子到書本里尋找知識，幫助孩子從小養(yǎng)成查字典、看書的習(xí)慣，這樣將來遇到疑難問題就知道如何自己去找答案了。

變晦澀為生動(dòng)

回答孩子的提問，要有“把晦澀變生動(dòng)”的藝術(shù)。父母如果從自己的角度，而非根據(jù)孩子的知識經(jīng)驗(yàn)和接受能力來回答孩子的問題，孩子往往聽不懂。因此，父母應(yīng)盡量運(yùn)用明白易懂的語言，以擬人、比喻、觀察實(shí)物、實(shí)際操作及列舉生活中實(shí)例的方式加以回答。

比如回答“為什么我沒有小雞雞”的問題時(shí)，家長可以把女孩子的特有身體器官稱作“小平平”，告訴孩子“小雞雞”和“小平平”都是身體里很隱私的部分，不可以露出來讓別人看到，也不可以偷看別人的。

給孩子思考空間

面對比較難回答的問題，父母沒有必要硬著頭皮去回答，太復(fù)雜的答案小朋友未必明白，還不如給孩子點(diǎn)想象空間，允許他們做一次天馬行空的回答。有時(shí)則可鼓勵(lì)孩子在自己的不斷操作中尋求答案。

“小朋友最喜歡幫家長解決問題了。”專家建議家長可以適當(dāng)?shù)胤磫柡⒆?。?dāng)孩子問“為什么”時(shí)，反問“你覺得為什么？”以了解孩子的想法。反問時(shí)要啟發(fā)、引導(dǎo)，問題的難度要適宜。還可以用開放式的提問，讓孩子敘述所見所聞。

培養(yǎng)孩子的“世界化”眼光

培養(yǎng)孩子的“世界化”眼光老媽來了之后，我發(fā)現(xiàn)和老人相處的不易。墨守成規(guī)，很不容易接受新事物，哪怕做個(gè)菜，沒吃過的都不肯吃，什么做法不對啦，別人都不這樣做啦。她那處不這樣吃啦。往往讓我很憋屈的同時(shí)，也感到老人的可憐，這60多來年來第一次離家，走到這么遠(yuǎn)的地方，在她心中一直是很遙遠(yuǎn)的地方，如今她親身來了，可是她沒有像孩子那樣的好奇探索，而是固守她的習(xí)慣。哪怕在這小小的地方，就感覺走到了天邊。

社會(huì)飛速發(fā)展，新的事物不斷涌現(xiàn)，國際交往的日益密切，在當(dāng)前背景下成長的孩子將面臨越來越激烈的國際競爭，我可不想讓我的孩子只是眼光短淺,了解異國文化風(fēng)情，從小培養(yǎng)孩子的“世界化”眼光非常有必要。

這套放眼看世界兒童繪本有4冊，講述了分別來自日本、美國、塞內(nèi)加爾和印度的4個(gè)孩子上學(xué)路上發(fā)生的故事，展現(xiàn)了這些國家的風(fēng)情和文化。我收到的是美國這冊。

xx寶拿到書會(huì)立即翻看，他翻到了他喜歡的地方，因?yàn)檫@個(gè)地圖，我煞有介事地說上網(wǎng)查找下地圖，之后又用筆在下面添加上一個(gè)南極洲，告訴他地球上有七大洲四大洋，我們生活在亞洲的中國。他則關(guān)心的是從這里到哪里是坐航還是坐飛機(jī)的問題。并為此不停發(fā)揮想像，怎么過去。

萬圣節(jié)，這個(gè)值得和孩子說道一下，在西方，這是孩子們最喜歡節(jié)日之一。南瓜燈，鬼怪，討要糖果，都是孩子非常感興趣的。說到要糖果，xx寶是兩眼放光的。引到我們中國自己的節(jié)日，孩子很容易理解，端午吃粽子，中秋吃月餅，呵呵，孩子對吃的總是最清楚記憶最深的。

大字不識幾個(gè)的孩子，看起書來的認(rèn)真勁兒不比我們差。這樣的繪本很適合親子閱讀。孩子看圖，我們講字，也讓我重新很細(xì)節(jié)地看到這個(gè)國家的風(fēng)俗人情和文化，和孩子一起學(xué)習(xí)是很快樂的事。

小豆包記錄：情緒化

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有人說我情緒化，所以分析一下自己吧！

當(dāng)今社會(huì)流行缺陷管理，這種管理理論被推行到工作中去，在很大程度上提高了顧客對服務(wù)者的滿意度。所謂缺陷管理，就是在做成一件事后，不去論功行賞，而是只找不足，仔細(xì)分析做這件事的過程中，有哪些不盡如人意的地方需要改進(jìn)，討論自己究竟怎樣才能把這件事做得更好，更完美。

那么，如果把缺陷管理用在自我管理上呢？

我們每天都在管理著自己的方方面面，有人把自己管理得井井有條，有人卻把自己管理得亂七八糟！我呢，基本居中，在生活上我可以做到井井有條；在工作上有時(shí)井井有條，有時(shí)亂七八糟；惟獨(dú)在感情上，我卻把自己管理得亂七八糟，別誤會(huì)，

不是作風(fēng)亂，這‘亂’指的是自己的思緒和考慮感情問題的思路較亂。

先分析自己的生活管理。早睡早起身體好，我基本遵循著這個(gè)原則，正因?yàn)樽约旱纳眢w不好，所以我時(shí)刻提醒自己：多吃蔬菜和水果，不吃反季節(jié)蔬果，當(dāng)然還有盡量心境平和，不生氣！

至于工作，我是個(gè)敬業(yè)的人，做起事來仔細(xì)認(rèn)真，能夠把事情做得很漂亮，很出色。出身于手術(shù)室，所以有著雷厲風(fēng)行的特點(diǎn)，當(dāng)然現(xiàn)在已經(jīng)快變蝸牛了，畢竟心臟不好，只得減慢速度，求穩(wěn)求精了！有時(shí)也有工作特別多的時(shí)候，那時(shí)的我看起來會(huì)有些忙亂，但不要擔(dān)心，因?yàn)槲倚闹杏袛?shù)，頭腦始終清醒呀！

說到感情，我可就完了！從小接受的教育太單純太善良，初中時(shí)，已經(jīng)開始有孩子讀黃色雜志，而我卻只感受著《海的女兒》帶給我的傷感！狡詐，罪惡這樣的詞語，我?guī)缀趼勊绰?。一直活在美好的童話世界里，直到有一天，?zāi)難降臨，我才有所思考，以前的自己是否太單純？

同學(xué)們對我的評論是幼稚，不知為什么，我怎么就長不大了？我可已經(jīng)是一個(gè)3歲半孩子的媽媽了！

對自己開始進(jìn)行缺陷管理吧！

來分析自己的不足，我的不足基本是在性格上，性格決定一個(gè)人的命運(yùn)，有人說，我這樣的性格注定了我的悲??！是啊，不足如下：

A：情緒化。在工作中我能夠忍耐，不喜怒形于色，寬容的對待每一個(gè)顧客，每一個(gè)同事，但對待自己喜歡或是喜歡自己的人卻不能做到這一點(diǎn)，高興和生氣會(huì)隨時(shí)顯露在自己的話語之中。對待這個(gè)缺點(diǎn)，我只能學(xué)會(huì)克制，因?yàn)榧词乖儆H的人，也要有距離，沒有了距離也就沒有了美感，沒有了空間就會(huì)造成壓迫和窒息，所以，我要控制再控制，不光是留空間給別人，更重要的是留空間給自己，只有具備了空間，才會(huì)擁有自由飛翔的領(lǐng)域。

B：單純幼稚?？紤]問題怎可以如此簡單，世界上的事情大多很復(fù)雜，所以只用簡單幼稚的思考方式只會(huì)讓自己越來越無法應(yīng)付復(fù)雜紛繁的世界，復(fù)雜的人際關(guān)系！對待這個(gè)缺點(diǎn)，我要三思而后行，盡量避免一時(shí)沖動(dòng)所帶來的行動(dòng)，放慢再放慢，有什么可著急的？想一想，明天再處理那件事情也未嘗不可嗎！

C：其它?；蛟S我還有很多缺點(diǎn)，慢慢發(fā)掘吧，既然實(shí)施缺陷管理，那么我就經(jīng)常思考自己的不足吧！

如果你發(fā)現(xiàn)了我的什么缺點(diǎn)，一定要告訴我呀！

只怕那八個(gè)字：江山易改，本性難移！分析得再多，也是枉然！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《道理教育也能形像化、生動(dòng)化、智慧化》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園課程游戲化理念專題，希望您能喜歡！