讓幼兒園安靜的游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理““讓老師歡喜讓老師憂”的孩子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，孩子們的大班生活過(guò)的很快樂(lè)。

洋洋是個(gè)聰明的小姑娘，語(yǔ)言能力非常好，是個(gè)典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說(shuō)話聲。

真是個(gè)“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說(shuō)話時(shí)手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”的小姑娘。

“憂“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對(duì)于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯(cuò)，只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過(guò)我們的觀察和對(duì)洋洋的了解，這些內(nèi)容對(duì)于洋洋來(lái)說(shuō)并不難掌握。

洋洋也不是個(gè)接受能力差的孩子。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個(gè)人聽，再檢查她的掌握情況還不錯(cuò)。

但是，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？帶著疑問(wèn)我進(jìn)行了集體教學(xué)的觀察，王老師在和小朋友上音樂(lè)課，首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個(gè)故事，洋洋聽故事時(shí)兩個(gè)眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個(gè)小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說(shuō)著什么，過(guò)一會(huì)兒又轉(zhuǎn)過(guò)頭去跟旁邊的秀慧說(shuō)話。

之后的上課時(shí)間洋洋就沒專心的聽過(guò)，這時(shí)我才恍然大悟，為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好，集中注意力的時(shí)間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對(duì)知識(shí)掌握的不好。

針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n堂上多注意洋洋，及時(shí)提醒她糾正不當(dāng)行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過(guò)觀察洋洋的案例，我覺得老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問(wèn)題。

同時(shí)，我們也應(yīng)該反思是不是因?yàn)槲覀兊恼n不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過(guò)我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課，擁有快樂(lè)的幼兒園生活。

這也是我們對(duì)每個(gè)孩子的希望。

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讓孩子當(dāng)小老師

讓孩子當(dāng)小老師，其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來(lái)說(shuō)。把自己當(dāng)小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動(dòng)課，練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因?yàn)槲也粫?huì)，所以要學(xué)習(xí)。這時(shí)，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候非常的認(rèn)真細(xì)致，也很有耐心?？墒?，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我，是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

開始的時(shí)候，我還是沒有把自己當(dāng)成小孩，一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會(huì)。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處：

一、可以讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費(fèi)很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真（jy135幼兒教育）起來(lái)了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時(shí)候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來(lái)了很多便利，一堂課下來(lái)很輕松，一天下來(lái)精神滿滿。

讓孩子來(lái)當(dāng)“小老師”

我班有一個(gè)小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說(shuō)完，他就插嘴。有時(shí)，我剛講個(gè)開頭，他就嘰里呱啦的講個(gè)不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

這一天，我們喝水的時(shí)間到了，我剛說(shuō)：“小朋友我們喝水的時(shí)間到了?！蔽疫€沒說(shuō)完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?。一齊涌上了保暖桶。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來(lái)當(dāng)“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個(gè)人聽他的，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說(shuō)了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

讓孩子真實(shí)的與老師交流

一天下午，我在帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，子軒與雨欣小朋友在一起玩，不知怎的，子軒拉起雨欣就跑，結(jié)果，把沒有任何準(zhǔn)備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過(guò)去的時(shí)候，雨欣已被扶了起來(lái)，右手捂著左手臂，流著淚。看見我，連忙止住了哭。我問(wèn)他傷了沒有，他搖頭說(shuō)：“老師，我不疼?！蔽疫B忙夸他：“真勇敢。”他擦干了眼淚，笑了。一直到放學(xué)，他和平常一樣，有說(shuō)有笑。

第二天，剛進(jìn)園，就接到了雨欣媽媽打來(lái)的電話，他媽媽告訴我，雨欣昨天放學(xué)后說(shuō)胳膊疼，他們就帶雨欣去醫(yī)院做了檢查，結(jié)果是雨欣手臂脫臼，輕度骨折，需要休息一段時(shí)間。我一下愣住了，深深責(zé)怪自己怎么這樣粗心，沒能察覺孩子的傷，也奇怪建坤怎么竟一點(diǎn)也不叫疼。

晚上，我去看雨欣時(shí)，向他的父母道了謙。我問(wèn)雨欣當(dāng)時(shí)怎么不叫疼呢，還一直玩到放學(xué)。雨欣這才說(shuō)了實(shí)話：“老師，你不是說(shuō)小孩子要勇敢嗎?我怎么能說(shuō)疼呢?”

雨欣的話使我陷入深思：我平時(shí)一味地要求孩子勇敢，結(jié)果使孩子不敢如實(shí)地說(shuō)“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦，而不是去隱藏痛苦，這一事例也暴露了我平時(shí)教育中的片面性。

讓孩子做一次老師

半天的活動(dòng)帶下來(lái)，老師的身心都感覺疲憊了，特別是嗓子口干干的、癢癢的，聲音啞啞的。每次餐前活動(dòng)的15分鐘，是最不愿開口說(shuō)話的時(shí)候，我一般會(huì)組織孩子欣賞故事、名曲、動(dòng)畫片等活動(dòng)，但是在欣賞的時(shí)候總會(huì)把故事、名曲、動(dòng)畫片中具有教育意義的內(nèi)容提出來(lái)教育孩子，而且總有孩子在欣賞的時(shí)候會(huì)開小會(huì)、做小動(dòng)作，需要不斷的提醒。所以在這個(gè)時(shí)候是比較難熬的，既希望此時(shí)無(wú)聲勝有聲，又覺得不能放過(guò)教育的契機(jī)，所以還是忍不住用又干又啞的聲音進(jìn)行教學(xué)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到“大個(gè)子”在問(wèn)旁邊的小朋友“什么東西越洗越臟？”“什么東西坐著睡，站著也是睡？”……一連串的問(wèn)題，讓我突然有了靈感，為什么不讓孩子來(lái)當(dāng)一回老師，讓孩子來(lái)管孩子呢？

今天餐前活動(dòng)時(shí)，我問(wèn)孩子：“今天誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回老師，給大家來(lái)猜謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎？”很多孩子都爭(zhēng)先恐后的舉起了手。第一次嘗試我請(qǐng)了知識(shí)淵博的“大個(gè)子”，我坐到了旁邊。小朋友都很期待的看著“大個(gè)子”,果然沒有讓我失望，他不僅出謎語(yǔ)給大家猜，還學(xué)著我的樣子說(shuō)話：“我請(qǐng)舉手的小朋友”、“好，請(qǐng)你”“你的答案不對(duì)”……整個(gè)就像個(gè)小老師，把課堂紀(jì)律控制的非常好。小朋友也很喜歡這個(gè)小老師，積極動(dòng)腦猜答案，實(shí)在猜不出來(lái)的我就讓“大個(gè)子”揭曉答案。幾輪下來(lái)，幼兒的積極性也越來(lái)越高，同時(shí)學(xué)到了不少知識(shí)，我也只是稍作提醒，不會(huì)覺得嗓子痛。

有了第一次的嘗試，得到了不錯(cuò)的效果，于是我就安排每周2~3次這樣的活動(dòng)，很多孩子回去請(qǐng)家長(zhǎng)教了很多的謎語(yǔ)和腦筋急轉(zhuǎn)彎，帶來(lái)給小朋友猜。幾周下來(lái)，很多孩子的自信心增強(qiáng)了，也得到了成就感和滿足感，還學(xué)到了許多知識(shí)，我的嗓子也沒有那么啞了。

有時(shí)候，要學(xué)會(huì)做一個(gè)“懶老師”，又不能冷落了孩子，何不嘗試這種方法，讓孩子管孩子，豈不兩全其美？（梁豐幼兒園錢晶瑩）

（老師眼中的孩子）讓人愛讓人恨的小男孩

徐XX，白白的，特淘氣調(diào)皮的小男孩。真正一個(gè)讓人愛讓人恨的寶貝。剛來(lái)幼兒園他是地面當(dāng)椅子，窗臺(tái)、桌子當(dāng)床，不管是坐、立、走，毫無(wú)夸張地說(shuō)，他周圍五步之內(nèi)不能有別的人和物，要不，人遭殃，物受損?？墒切〖一镒彀吞靥穑热纾航處煿?jié)打電話給媽媽，“老師都給我們過(guò)節(jié)了，大禮包，做游戲，我也要給老師送禮物，送花吧，老師最喜歡花！”“過(guò)年啦，老師我給你磕頭，你接著！”……左一個(gè)王老師右一個(gè)王老師，叫的人怎么忍心批評(píng)他？

他的小腦袋特別聰明，明明看他一節(jié)課爬在地上，氣得專等他起來(lái)學(xué)不會(huì)，我好好批評(píng)他，可是叫起來(lái)回答問(wèn)題，別人不會(huì)他卻會(huì)，讓老師怎么批評(píng)人家呢！語(yǔ)言發(fā)展好，但動(dòng)手能力差，繪畫根本看不出形狀，明明涂的黑黑的，卻說(shuō)天黑了，明明是雜草無(wú)章，卻說(shuō)發(fā)生地震啦，災(zāi)難來(lái)啦，講得頭頭是道，句句在理。想象力特豐富。

隨班的陳老師、周老師、蔡老師、莊老師、于老師都建議我一定要跟蹤調(diào)查，說(shuō)不久的天才就誕生在我們大二班……

徐XX的調(diào)皮搗蛋不僅在我們班就是在幼兒園也是出了名的，所以對(duì)于他的行為我總是用一種審視的目光去看待。但有件事卻提醒了我，千萬(wàn)不可戴有色眼鏡看孩子，千萬(wàn)不要用固定的眼光看待孩子，更不能給孩子定性。

事情是這樣的：我去洗手間看見徐XX在一個(gè)勁的按裝水龍頭，神色慌張，動(dòng)作急促，我一瞧，原來(lái)水龍頭已被擰斷，他在想辦法補(bǔ)救呀，于是氣不打一處，聲色俱厲地批評(píng)他：“一天到晚?yè)v蛋、破壞，就不能讓老師省省心……”他驚恐地看著我嚶嚶地哭了起來(lái)。我更來(lái)氣，“你犯了錯(cuò)誤還不許老師說(shuō)呀，哭能改就哭吧！”。

這時(shí)，于鐘凱扯了扯我的手說(shuō)；“王老師，那水龍頭是廖忠文弄壞的，徐XX在幫他按?！?/p>

我心里一驚，難道我這“國(guó)際警察”也有判錯(cuò)的時(shí)候？小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他著什么急！”“是徐XX，就是徐XX”

我轉(zhuǎn)身走出洗手間，把廖忠文叫到面前了解情況。原來(lái)真是廖忠文，他看見水龍頭壞了，嚇壞了，是徐XX說(shuō)要幫忙把它修好。可我沒問(wèn)清原因，不分青紅皂白……

很多錯(cuò)事壞事，不知道是不是徐XX做的，孩子總會(huì)指到徐XX身上。這與大人的印象或成見有很大關(guān)系，徐XX有很多不足是千真萬(wàn)確的，但作為教育者的我整天喊著，“好孩子是夸出來(lái)的。”為什么就不能換一種眼光看待他呢，隨時(shí)看到孩子行為中的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)，才能正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子呀。

我馬上當(dāng)著所有的小朋友的面鄭重地向徐XX道歉：“對(duì)不起，徐XX，老師錯(cuò)怪你了?！毙靀X臉上掛著淚珠，害羞的低下了頭。我們一起為徐XX樂(lè)于助的好品質(zhì)鼓掌，我也為自己能發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)大大舒樂(lè)一口氣。

讓孩子成為老師和家長(zhǎng)溝通的橋梁

眼下正是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，村里的人趁著天氣好，都忙著曬麥子。忙碌的同時(shí)流露著豐收的喜悅?？墒沁@一曬不要緊，把寬寬的大路擋住了三分之二，家長(zhǎng)在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過(guò)開會(huì)決定印制《致家長(zhǎng)的一封信》，提醒家長(zhǎng)在接送孩子的路上注意安全。離園前，我同往常一樣還是對(duì)孩子們進(jìn)行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的安全問(wèn)題了，正好這些問(wèn)題在《致家長(zhǎng)的一封信》里都包含了。于是我靈機(jī)一動(dòng)，為何先不發(fā)這一封信，先讓孩子與家長(zhǎng)交流老師所囑咐的安全問(wèn)題呢。比如，當(dāng)爸爸媽媽推車時(shí);當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時(shí);當(dāng)爸爸媽媽沒時(shí)間，爺爺奶奶送自己入園時(shí)……這時(shí)候讓孩子做提醒人，跟爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)一聲“路上難走，慢點(diǎn)騎車”。我想爸爸媽媽在聽到這句話時(shí)，心里肯定會(huì)是暖暖的，同時(shí)也給孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，學(xué)著向爸爸媽媽傳達(dá)老師的話意，做家長(zhǎng)和老師之間的橋梁，這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試，看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項(xiàng)工作。離園的鐘聲響起了，我沒有下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，而是一而再，再而三的重復(fù)著讓孩子見到爸爸媽媽時(shí)，應(yīng)該跟他們說(shuō)的話：“路上很難走，慢點(diǎn)騎車”。因?yàn)檫@是第一次口頭通知，我只想看看效果怎樣，這一次比起以前發(fā)書面通知，我可是付出了幾倍的口舌。

第二天，我早早的來(lái)到活動(dòng)室，在等待家長(zhǎng)們帶來(lái)的好消息的同時(shí)。心里也多了一份忐忑，萬(wàn)一孩子們都忘了傳達(dá)怎么辦。不一會(huì)兒，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來(lái)了，在短暫的交流后，我知道孩子們把老師的話捎到了，來(lái)送孩子的家長(zhǎng)無(wú)一不對(duì)我們表示感謝，其中有一位家長(zhǎng)的話我牢牢的記在了心里，“雖然我們農(nóng)忙很累，但有老師和孩子的一句話，再累我們也欣慰，孩子的一句話讓我看到孩子真的長(zhǎng)大了?！?/p>

由此可見，家園溝通不一定非得用書面的形式，讓孩子做橋梁效果同樣很好

讓孩子們都做文文的小老師

我們班有一個(gè)特殊的孩子，他的生活自理能力還不錯(cuò)，雖然不會(huì)自己翻衣服和褲子，但是穿還是會(huì)的，特殊的地方在于他講話不是講的很清楚，也不會(huì)講普通話，甚至我們組織活動(dòng)的時(shí)候一直游離在外，好像在自己的時(shí)間里，無(wú)論教多少遍，過(guò)一會(huì)再問(wèn)，他都是回答不出的。這樣的情況讓人很是苦惱，比較我們班里不是只有他，而是有近四十個(gè)孩子。

有一天，我在辦公室，孩子們?nèi)バ”愕臅r(shí)候，我聽到鑫鑫對(duì)文文說(shuō)“這是誰(shuí)呀？”，文文都回答出來(lái)了，我突然想到，我們老師做不到的，孩子是可以做到的，畢竟孩子們一直和文文在一起。于是下午的時(shí)候，我就和孩子們說(shuō)了讓孩子們都做文文的小老師，教教他畫畫，多和他說(shuō)說(shuō)話，教他說(shuō)普通話。孩子們都很積極的答應(yīng)了，現(xiàn)在的效果還未出來(lái)，但在孩子們的幫助下，文文總歸是會(huì)有些進(jìn)步的。

身為教師的我們，并非是萬(wàn)能的，但是我們要充分利用身邊的資源，充分了解孩子，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

老師，讓我抱抱你

午飯后，帶著孩子們到戶外散步，天氣異常熱，走了一會(huì)，我和孩子們都坐到了臺(tái)階上涼快起來(lái)，坐著干什么呢？有幾個(gè)已經(jīng)按耐不住，想跑走了。看到梟梟要跑，我趕快一屁股輕輕坐到他的腿上：“來(lái)，抱抱老師?！毙〖一锺R上用小手臂環(huán)抱住我的腰，并咯咯的笑起來(lái)。你別說(shuō)，孩子抱我的感覺好溫馨，一股暖流縈繞心間。這下立即引起了全體小朋友的注意，他們招呼著：“老師，讓我抱抱你?！薄白屛冶П?。”我說(shuō)：“那好，你們一個(gè)個(gè)排排好，我都讓你們抱抱?！边@下，整整齊齊的小腿都排列好，并伸出小手期待著抱過(guò)我，我一個(gè)個(gè)坐上去，每個(gè)孩子的臉上有一種自豪、成就、幸福感，哈哈的笑聲不絕于耳。當(dāng)我坐到牛俊燁腿上時(shí)，她用勁地顛起來(lái)，我隨之揚(yáng)起鞭子，騎起大馬；坐到東曉腿上時(shí)，他小心翼翼的怕摔到我，我隨之劃起了船，輕柔的左擺擺、又?jǐn)[擺。孩子們一會(huì)顛我，一會(huì)搖我，還有幾個(gè)在一旁保護(hù)我。孩子們親昵抱著我，就連平時(shí)很“酷”的豆豆，也不斷的張開手接過(guò)我。我們就這樣玩成了一片，我徹底的做了一回“小孩”，孩子們也痛痛快快的做了一回“小大人”。我和孩子們成了真正的朋友。為了孩子的身心健康，增進(jìn)孩子與老師的感情，幼兒園要求老師要多抱抱、親親孩子，我們老師們也都在充當(dāng)著“媽媽“的角色。當(dāng)我們?cè)谥鲃?dòng)去抱孩子時(shí)，也試著和孩子換換角色，讓他們來(lái)抱抱老師，會(huì)帶給孩子無(wú)限的驚喜，老師也會(huì)得到無(wú)限的快樂(lè)，不信也試試。

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