幼兒感恩的心活動(dòng)方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“說說孩子的責(zé)任心”，僅供參考，希望能為您提供參考！

提及孩子，大家都有著這樣的看法。

羨慕他們的天真爛漫，無憂無慮，每個(gè)人都想回到小時(shí)候那快樂的幸福時(shí)光。

因?yàn)樵谶@個(gè)年齡，不用為過多的事情擔(dān)負(fù)責(zé)任，有著父母的呵護(hù)，一切的一切都用不著擔(dān)心。

小小的孩子怎會(huì)有責(zé)任心呢？其實(shí)不然，在幾次的觀察中發(fā)現(xiàn)，小小的孩子也有很強(qiáng)的責(zé)任感，有大大的責(zé)任心。

視線一：剛開學(xué)，　顧　老師給全班的孩子安排了一個(gè)值日生表，呼吁全班幼兒一起參與管理班級。

表上分工明確，每個(gè)幼兒都有自己的任務(wù)。

在給孩子們介紹完《值日生表》和《值日生須知》后，從他們躍躍欲試的小臉上，看出每個(gè)孩子都想爭做最棒的值日生。

表格貼出的第二天清早，小茹第一個(gè)來到幼兒園。

“　陳　老師，我今天是值日生，你能幫我看看要做些什么嗎？”看著這個(gè)精氣神十足的女孩兒，心中不禁佩服，小小年紀(jì)責(zé)任心還挺強(qiáng)的嘛！“走，我們一起去看看！”再次教會(huì)她如何看《值日生表》后，小茹掛上胸牌，樂呵呵地拿著抹布擦起了桌子。

自從安排了值日生后，在與家長交流時(shí)經(jīng)常會(huì)從他們嘴里聽到，最近孩子們睡覺之前都會(huì)提醒爸爸媽媽早點(diǎn)喊他們起床，早上穿衣的速度也變快了。

因?yàn)橐鲋等丈?，需要早一點(diǎn)進(jìn)園。

視線二：前一陣子，大班組織幼兒步行去公園游玩。

陽陽是班里能力較弱的孩子，于是我決定讓他跟我一起走。

這時(shí)，　顧　老師卻想出了個(gè)法子。

她讓走在最后的小銘和陽陽拉手一起走，并提醒小銘一定要拉好陽陽，照顧好陽陽不要走散。

我有些不放心，一個(gè)幼兒園的孩子怎么能夠保護(hù)好一個(gè)跟他同齡的伙伴嘛？　顧　老師似乎看出了我的心思，笑著說：“讓他試試吧！說不定能行!”一路上，我不時(shí)地停下步子看看他們，每次都能看到小銘緊緊地拉著陽陽。

不論是過馬路時(shí)速度要快些，那只小手始終都沒有松開過。

后來在公園上廁所的時(shí)候，我們檢查還有沒有小朋友落在廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)小銘正推著陽陽從廁所走出來。

從這兩個(gè)事例中，我們不能否認(rèn)孩子是有責(zé)任心的。

責(zé)任心是需要從小建立和培養(yǎng)的，它更需要教師和家長的支持和保護(hù)，誘導(dǎo)與激發(fā)。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不像學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)畫畫、背兒歌那樣立竿見影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。

就如視線一中，給幼兒分配任務(wù)，給孩子賦予一種責(zé)任，希望孩子在勞動(dòng)中形成責(zé)任心，鍛煉孩子們承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的能力。

視線二中，如果以我這種“護(hù)小雞”的方式，孩子就失去了一次獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，也只會(huì)永遠(yuǎn)依賴在我們的羽翼下。

讓孩子們在關(guān)心同伴，幫助同伴時(shí)體會(huì)什么才是責(zé)任，這不比我們的一些空口說教要強(qiáng)好幾倍嗎？現(xiàn)在的家長，特別是爺爺奶奶這一代的長輩，喜歡對孩子實(shí)行“包辦代替”。

那我們?yōu)楹尾贿x擇松松手，讓孩子們自己學(xué)會(huì)整理書包，學(xué)會(huì)收拾自己的玩具柜，學(xué)會(huì)自己的事情自己做呢？讓孩子們在日常生活中的小事中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。

放一放手，給孩子創(chuàng)造獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，松一松繩，讓孩子飛得更高。

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愛心、信心和責(zé)任心

四季更迭，歲月不居。燥熱的炎夏離我們越來越遠(yuǎn)，天高云淡、稻谷飄香的金秋帶來舒爽的喜悅。今夏、今秋，我的心情也恰如季節(jié)的更替，由迷茫、郁悶到忐忑不安乃至平和、喜悅、充實(shí)。一路走來，我慶幸自己能成為三幼的一員，慶幸遇到了可敬可親的師長同事。剛?cè)雸@，園領(lǐng)導(dǎo)親切誠懇的話語，讓我倍感親切與友善，循循善誘的良苦用心更令我感動(dòng)、信任；黃國君老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，正直、熱情的品性人格，也讓我初步感受到三幼和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境與氛圍。我相信：這是一個(gè)能讓我踏下心來工作的地方。半個(gè)月來，由不熟悉工作內(nèi)容、要求、程序到現(xiàn)在基本獨(dú)擋一面，我的自信心在復(fù)蘇，工作熱情也日益高漲。特別是在與孩子們的接觸、交往過程中，我切實(shí)感受到了孩子們的可愛，也切實(shí)意識(shí)到工作的不簡單：每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次交流，每個(gè)孩子的脾氣、個(gè)性，每句話的輕重緩急……它們是絲絲入扣，不容絲毫懈怠。當(dāng)一個(gè)哭鬧的孩子在我的安撫下快樂地玩耍；當(dāng)閉口不吃的孩子咽下最后一勺稀粥；當(dāng)寢室里的孩子一個(gè)個(gè)進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)；當(dāng)孩子們拿著插好的玩具得意地向我展示；當(dāng)大便的孩子喊我?guī)椭?；?dāng)調(diào)皮的劉塵雨對正站在窗臺(tái)上的我說：“老師，小心點(diǎn)”、“老師，別摔下來”……我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無論做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說：無論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛心、信心和責(zé)任心。我會(huì)用愛心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責(zé)任心負(fù)起教育的使命，不斷前行！

不要扼殺寶寶的責(zé)任心

寶寶的責(zé)任心是需要從小培養(yǎng)和呵護(hù)的，千萬不能因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)失誤而影響了寶寶的責(zé)任心，哪些因素會(huì)扼殺寶寶的責(zé)任心呢?一起來看看。

1.破壞性的批評當(dāng)一個(gè)孩子一件事沒做好，家長進(jìn)行破壞性的批評，因?yàn)樽鲥e(cuò)一件事，導(dǎo)致對人的否定，會(huì)使孩子覺得太痛苦了。

他會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)任等于痛苦。

作為一個(gè)男人，如果他的潛意識(shí)里，負(fù)責(zé)任等于痛苦，那他不可能成為一個(gè)好丈夫;作為一個(gè)女人，如果她的潛意識(shí)中，負(fù)責(zé)任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導(dǎo)致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經(jīng)連結(jié)。

美國著名兒童心理學(xué)家曾對父母的批評是否對孩子成長有所影響進(jìn)行了研究。

他舉出了一些使孩子產(chǎn)生痛苦連結(jié)和破壞性的話語：使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!侮辱——你簡直是個(gè)飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!責(zé)難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!壓制——不要強(qiáng)詞奪理，我不會(huì)聽你狡辯!強(qiáng)迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!威脅——你再不學(xué)好，媽媽就不愛你了!滾出去!央求——我求你看一會(huì)英語吧，兒子!賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢去吧!這些詞語是那些熱心的家長經(jīng)常用的話。

這樣不但不能把孩子教好，只會(huì)把事情弄僵，更會(huì)把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。

2.過分嚴(yán)厲，使孩子不敢負(fù)責(zé)，怕失敗，怕懲罰當(dāng)我們過分嚴(yán)厲，并且出了錯(cuò)誤后對孩子進(jìn)行各種懲罰。

“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”“這次理必須考90分以上，否則就別再進(jìn)這個(gè)家!”“你要是考不上大學(xué)，媽媽就不活了!”最后，當(dāng)我們過分嚴(yán)厲，孩子不敢負(fù)責(zé)任了，因?yàn)樗杏X負(fù)不起責(zé)任。

教育隨筆：培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心

教育隨筆：培養(yǎng)和鍛煉孩子的責(zé)任心

剛升入中班不久的一天，濤濤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，我發(fā)現(xiàn)張宇小朋友的小椅子下面有一塊廢紙，應(yīng)該是剛剛在畫畫的時(shí)候他不要的那張廢紙。我覺得有點(diǎn)生氣，中班的小朋友了，自覺性應(yīng)該是有所提高的，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎？我應(yīng)對全班孩子說：“濤濤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，張宇急忙彎下腰撿起來扔到垃圾桶里了。于是，我就想利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責(zé)任心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?，為什么要做值日生值日生就?yīng)做哪些工作，通過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，班上29個(gè)孩子，每組六個(gè)人，最后一組為五人。他們分別負(fù)責(zé)餐后收拾桌面、掃地、拖地的工作，收、放杯子和收、掛毛巾的工作。經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中B班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜，也慢慢懂得了合作力量大的意義?？粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很高興。

有責(zé)任心的小小值日生

剛剛將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見韓仁澤的小椅子下面有一塊廢紙，看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎？他能學(xué)會(huì)尊重我的勞動(dòng)成果嗎？怎么辦呢？請教了一下班里的指導(dǎo)老師問她有沒有好的主意?她想了一段時(shí)間說，要不我們試著給他們安排值日活動(dòng)讓他們參與到打掃衛(wèi)生的工作中，這樣或許會(huì)對他們有所幫助的。于是我在她的幫助下，嘗試?yán)弥等丈顒?dòng)對幼兒進(jìn)行責(zé)任心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論：為什么要做值日生？值日生應(yīng)該做哪些工作？通過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班集體服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我們對辦理的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每天早上來到幼兒園你會(huì)看到大三班的小朋友們在自己認(rèn)真做值日呢。他們都很棒！

通過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且該帶了許多的壞習(xí)慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。

幼兒教師是如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件。一個(gè)人如果沒有起碼的責(zé)任心，做事隨便，敷衍了事，那他就不會(huì)做好自己的工作。同樣在與人相處中，一個(gè)沒有責(zé)任心的人也不會(huì)得到親朋、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，而一個(gè)對自己和他人以及對工作都沒有責(zé)任心的人，也就更談不上對國家和人民有責(zé)任感了?？v觀歷史長卷，我們可以看到，一個(gè)國家有責(zé)任心的人越多，國家的事情越好辦，國家就會(huì)興旺發(fā)達(dá)，反之有責(zé)任心的人越少，國家就越?jīng)]有希望，也就越容易走向衰落和滅亡。

責(zé)任心是指一個(gè)人對其所屬群體(家庭、集體、社會(huì)等)的共同活動(dòng)行為規(guī)范，以及它所承擔(dān)的任務(wù)的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度。它主要有三種心理成分組成：責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任感和負(fù)責(zé)行為。責(zé)任心是一個(gè)人能力發(fā)展的動(dòng)力。

兒童是祖國的未來和希望，作為一名幼兒教師，我們要作好幼兒的啟蒙教育，不僅要重視幼兒智力因素的開發(fā)，更要重視其非智力因素如自信心、意志力、責(zé)任心等的發(fā)展和養(yǎng)成。幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解自己的最初階段，有的人認(rèn)為孩子太小，根本不懂什么責(zé)任心，只有成人才有責(zé)任心，他們覺得，孩子就是孩子，什么都不懂，等他們張大了以后再說吧。其實(shí)這種說法是非常錯(cuò)誤的。實(shí)踐證明：培養(yǎng)孩子的責(zé)任心必須從小開始，等孩子張大了就太晚了，只有讓孩子從小把責(zé)任心當(dāng)成一個(gè)起碼的處事習(xí)慣，長大了他才會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任感的人。另外，責(zé)任心還能使一個(gè)人從被動(dòng)走向主動(dòng)，由被迫走向自覺，從而激發(fā)其各項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，責(zé)任心又被成為“能力發(fā)展的催化劑”。

責(zé)任心對一個(gè)人的成長和發(fā)展如此重要，那么在幼兒園我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢?

1、營造良好的人文環(huán)境

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們要盡量營造寬松、和諧的師幼關(guān)系。比如真心地跟孩子作朋友;多采用征詢、商量的口吻跟孩子交流;彎下腰去跟孩子對話;尊重每一個(gè)幼兒;善于傾聽幼兒的心聲;多采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去鼓勵(lì)幼兒活動(dòng);相信他們的能力;不批評指責(zé)幼兒等。持有這種心態(tài)和理念，幼兒就會(huì)逐漸形成自尊、自信、民主、和諧等良好處世習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們要力圖讓幼兒意識(shí)到他們自己生活的意義，他的行為能為他人帶來影響，讓他感到自己為人所屬，獨(dú)一無二，對父母重要，對伙伴重要，對老師重要，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心，即讓幼兒感到自己對爸爸、媽媽，對周圍伙伴和老師都有一種責(zé)任感。

2、給孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)

在教育活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地找機(jī)會(huì)讓幼兒充當(dāng)有意義的角色，使他感到自己的行為對別人產(chǎn)生的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，增長各種能力的自信。比如讓孩子輪流擔(dān)任老師的助手，每天安排1-2人做分發(fā)玩具、收交作品、布置或清理活動(dòng)場地、為花草澆水、給魚缸換水、擺放課桌凳等一些力所能及的事情。還比如中班開始讓孩子學(xué)著自己穿脫外衣并疊整齊放好、保持環(huán)境衛(wèi)生、自己整理書包等，以此來鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。對這些活動(dòng)孩子們都很愿意參加，并會(huì)為日益增長的能力感到自豪。當(dāng)然在做事之前，老師須先教給孩子具體的做事方法，講明注意事項(xiàng)，然后放手讓他們?nèi)プ觥Ｔ诤⒆幼鍪碌耐瑫r(shí)老師要適時(shí)鼓勵(lì)，對其好的表現(xiàn)要及時(shí)夸獎(jiǎng)，小孩子熱情很高，我們要相信他們的能力。事實(shí)證明：孩子天生充滿自信，很多時(shí)侯可以勝任。又比如我們還通過游戲、故事中的角色表演等讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面還負(fù)有許多對他人和社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)不盡社會(huì)責(zé)任的人是一個(gè)對人類無益的人，而一個(gè)不會(huì)做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵(lì)孩子從小融入集體，有主人翁意識(shí)和集體觀念，作為集體中的一員要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

3、了解孩子在家里的表現(xiàn)，讓家庭也負(fù)起責(zé)任

教育強(qiáng)調(diào)教育者教育目標(biāo)的一致性，幼兒園只有與家庭聯(lián)手，做到家園共育，幼兒教育工作才能做得更好。在一些發(fā)達(dá)國家里，家長普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神，這樣做不僅是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也是培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，還可以鍛煉孩子的意志。而我們的情況是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家里生活條件優(yōu)越，很多孩子飯來張口，衣來伸手，自私任性，懶惰而無能，就像溫室里的花朵，稍微遇到些風(fēng)雨就經(jīng)受不住，更談不上自理自立，也不知責(zé)任感為何物。事實(shí)上，孩子做事沒有責(zé)任感，主要原因是父母過分溺愛、過分照顧孩子，剝奪了孩子擔(dān)任責(zé)任的機(jī)會(huì)。因此，我們教育幼兒在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃飯，自己脫衣服等，同時(shí)要求家長配合老師工作。教育家長要對孩子有信心、還要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，決不能事事包辦代替。越來越多的家長明確了意識(shí)：訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對孩子的成長非常重要，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，可以培養(yǎng)孩子的自信心、生存能力、責(zé)任心等綜合素質(zhì)，有利于孩子身心健康成長。就這樣，在幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)上，家庭這個(gè)主戰(zhàn)場也負(fù)起了自己的責(zé)任。

綜上所述，自理自立、角色服務(wù)等是培養(yǎng)孩子基本責(zé)任心的主要途徑，只有當(dāng)孩子對自己切身的種種事情都能負(fù)責(zé)到底的時(shí)候，才能進(jìn)一步要求他對其他的事情負(fù)起責(zé)任。我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)做事，平時(shí)有意識(shí)地分派給孩子一些事情做，并教孩子認(rèn)真去做，善始善終，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，孩子就會(huì)形成必需的責(zé)任心。責(zé)任心要從小培養(yǎng)，家長和幼兒園教師絕不能漠然視之。孩子有沒有責(zé)任心，不僅是對他個(gè)人、對家庭甚至以后對社會(huì)都起著舉足輕重的作用。今天的兒童就是明天世界的主人，兒童強(qiáng)則國強(qiáng)，只有我們這些為人師、為人長者都來相信孩子、鍛煉孩子，我們的孩子才會(huì)成為對社會(huì)有意義的、充滿責(zé)任感的人，我們的明天也才會(huì)更好。

幼兒教師責(zé)任心和愛心不容忽視

一天，一位小朋友的媽媽下午送幼兒來園后告訴張老師，孩子沒睡午覺，讓他睡一會(huì)兒。家長走后，帶班老師就讓該幼兒去寢室睡覺了。到了下班時(shí)間，孩子們陸續(xù)接走，帶班教師清點(diǎn)了門窗、水源等便鎖門下班走了，竟忘記寢室睡覺的孩子。孩子的家長去接孩子，發(fā)現(xiàn)門鎖著，就回家了。晚8點(diǎn)多鐘父母才發(fā)現(xiàn)沒接到孩子，又立即返回幼兒園四處尋找，又與帶班教師聯(lián)系，這時(shí)教師才想起該幼兒鎖在寢室。打開寢室門，孩子嗓子已哭啞，抱著父母直發(fā)抖。從此以后，幼兒不敢來幼兒園，并常常在晚上被驚醒，去醫(yī)院檢查，幼兒患有精神憂郁癥，家長對此很不滿意。[處理結(jié)果]1．該園領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視，對直接責(zé)任者帶班教師進(jìn)行了扣發(fā)全年獎(jiǎng)金、停職檢查等處理，幼兒園賠償家長2000元的精神受損費(fèi)，并向家長道歉。2．該教師對上述處理不滿意，認(rèn)為自己是盡力滿足家長要求，為幼兒著想，才那樣去做，因此家長也有責(zé)任。[評析]該園對此事的處理是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樽鳛榻處煶龖?yīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和規(guī)程中規(guī)定的一些能力外，更重要的是必須具有高度的責(zé)任心和愛心。而該班教師在家長提出額外要求時(shí)，應(yīng)向家長詢問造成未睡午覺的原因，或者請家長將幼兒帶回家。再則，當(dāng)教師叫幼兒單獨(dú)去睡覺一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，考慮這樣做的種種不安全因素，或者與配班教師通氣，共同關(guān)照幼兒的睡眠情況，更不應(yīng)該將此事忘記。由于教師缺乏責(zé)任心，造成幼兒身心損害，因此教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。家長違反了幼兒園規(guī)章制度也應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任。

檢查孩子作業(yè)，到底是老師的責(zé)任還是家長的責(zé)任？

據(jù)報(bào)道，有些小學(xué)生家長在對老師用“校訊通”等先進(jìn)平臺(tái)，來布置孩子作業(yè)并讓家長檢查簽字問題上，頗有怨言。筆者認(rèn)為：在批改孩子作業(yè)這個(gè)問題上，應(yīng)該是以老師為主，家長為輔。

教師布置作業(yè)的目的，一是驗(yàn)證自己的課堂教學(xué)效果；二是檢查孩子對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握。如果每次作業(yè)都要家長來批改，家庭作業(yè)不就變成了家長作業(yè)？批改作業(yè)本來就是老師的本職工作，這當(dāng)然也不需要有什么規(guī)章制度來規(guī)范，就像公交車司機(jī)的任務(wù)就是開車一樣，是不容置疑的。

小學(xué)階段的教育，應(yīng)以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和自主能力為主。學(xué)校教育需要家長的配合，但其中的焦點(diǎn)不應(yīng)只集中在要誰來為孩子批改作業(yè)的問題上。老師與家長，要利用“校訊通”等多種方式進(jìn)行平等交流和溝通，尊重家長，達(dá)成共識(shí)。要讓家長明白，批改作業(yè)也是家長了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的途徑之一；而家長也要從抱怨和牢騷中跳出來，勇于承擔(dān)自己的那份責(zé)任。當(dāng)然，家長也都很忙，也可能有些知識(shí)，家長自己也不懂，但至少要監(jiān)督孩子完成作業(yè)并簽字。

老師和家長都要在培養(yǎng)孩子的素質(zhì)養(yǎng)成上狠下功夫，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。只有老師和家長共同努力，孩子才能有更好的發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)校教育和家庭教育就是“圓規(guī)”的兩只腳，只有共同配合，才能畫好孩子成長這個(gè)“圓”！

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)

9點(diǎn)10分到9點(diǎn)13分喝完豆?jié){，你搬起小椅子來到學(xué)習(xí)區(qū)，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起來。你不停的翻轉(zhuǎn)著七巧板，嘴里說著：“這個(gè)辮子是怎么拼出來的呢？”。你把半圓形的七巧板翻轉(zhuǎn)了一下“哈哈，跳舞的小女孩終于拼好了！”

10點(diǎn)40分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，餐前活動(dòng)時(shí)，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個(gè)盤子，擺到了桌子上，接著你又?jǐn)?shù)了6個(gè)碗，每個(gè)盤里擺了1個(gè)碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會(huì)倒了自己的位置上。

14點(diǎn)30分到14點(diǎn)33分

下午的繪畫活動(dòng)要開始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭

，然后把桌布往另一頭鋪了過去。看到中間凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進(jìn)步還是比較大的，寶貝是一個(gè)愛勞動(dòng)，好學(xué)習(xí)的孩子。早點(diǎn)后你能主動(dòng)地進(jìn)行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會(huì)有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識(shí)還是比較強(qiáng)的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

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